通用版版高中生物第一章孟德尔定律微专题二自由组合定律的常规解题方法学案浙科版
(通用版)201X-201x版高中生物 第一章 孟德尔定律 第二节 自由组合定律(Ⅱ)学案 浙科版必
第二节自由组合定律(Ⅱ)[学习目标] 1.掌握测交的方法和应用。
2.说出自由组合定律的实质。
3.概述孟德尔自由组合定律的应用。
一、对自由组合现象解释的验证1.测交实验(1)方法：F1×双隐性纯合子。
(2)遗传图解(3)结论：F1的配子种类是4种，且数目相等。
(4)作用：①测定F1产生的配子种类及比例；②测定F1基因的组成；③判定F1在形成配子时基因的行为。
2.自由组合定律的实质一对等位基因与另一对等位基因的分离或组合是互不干扰的，是各自独立地分配到配子中去的。
归纳总结对自由组合定律的理解(1)适用范围：两对或两对以上相对性状的遗传。
(2)作用时间：有性生殖形成配子时。
(3)内容①控制不同性状的基因的分离和组合是互不干扰的。
②在形成配子时，决定同一性状的等位基因彼此分离，决定不同性状的非等位基因自由组合。
例1通过测交可以推测被测个体( )①性状的显、隐性②产生配子的比例③基因型④产生配子的数量A.①②③④B.①②③C.②③D.③④答案 C例2 自由组合定律中的“自由组合”是指( ) A.带有不同基因的雌雄配子间的组合 B.决定同一性状的成对的基因的组合 C.两亲本间的组合D.决定不同性状的非等位基因的自由组合 答案 D解析 自由组合定律的实质是一对等位基因与另一对等位基因的分离或组合是互不干扰的，是各自独立地分配到配子中去的。
二、自由组合定律的实践应用 1.指导育种根据自由组合定律，合理选用优缺点互补的亲本材料，通过杂交导致基因重新组合，可得到理想中的具有双亲优良性状，摒弃双亲不良性状的杂种后代，并可预测杂种后代中优良性状出现的概率，从而有计划地确定育种规模，具体分析如下：(1)培育具有显性性状的纯合子，如AAbb 、aaBB 等，应进行如下操作：选择具有不同优良性状的亲本――→杂交F 1――→自交F 2―――――――――――――――――――→从中选出性状符合要求的个体连续自交，淘汰不符合要求的个体，至不再发生性状分离为止纯合子(品种)(2)培育隐性纯合子：自F 2中筛选即可。
高中生物第一章孟德尔定律1.2自由组合定律名师精选教案浙科版必修
第二节自由组合定律1．教学目标知识目标知道：孟德尔两对相对性状的杂交试验。
识记： (1)两对相对性状与两对等位基因的关系；(2)两对相对性状的遗传实验，理解：(1)基因的自由组合定律及其在实践中的应用；（2）对自由组合现象的解释。
（3）基因的自由组合定律的实质。
能力目标1．通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
2．通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
情感目标1．通过孟德尔豌豆杂交试验所揭示的基因自由组合定律的学习，对学生进行辩证唯物主义实践观的教育。
2．养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识的精神和合作精神。
2．教学重点1．对自由组合现象的解释。
2．基因的自由组合定律的实质。
解决方法（1）强调两对等位基因分别位于两对同源染色体上，产生四种配子的原因。
在减数分裂过程中，由于同源染色体分离，非同源染色体自由组合，产生四种类型的配子。
（2）通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非同源染色体的非等位基因的自由组合。
（3）画有关基因的细胞图。
（4）做运用自由组合定律的有关习题。
3．教学难点1．对自由组合现象的解释。
2.基因的自由组合定律及其在实践中的应用解决方法（1）运用有关的多媒体课件，演示减数分裂第一次分裂后期，非等位基因随非同源染色体重组而自由组合的情况。
（2）画有关基因的细胞图。
（3）做运用自由组合定律的有关习题。
4．教学用具多媒体课件5．教学方法教师用直观教学、与学生讨论探究、归纳推理相结合。
6．教学过程导语：我们伟大的奥地利遗传学家、遗传学的奠基人孟德尔通过苦苦8年的碗豆杂交实验的研究，发现了震惊世界的遗传两个定律，即基因的分离定律和自由组合定律，两大定律广泛用于农业、畜牧业、优生优育，现在培养出了高产的水稻、玉米等，给广大人民带来了福音。
通过上一节课的学习，我们了解了基因的分离定律。
下面请同学们共同回忆以下几个问题：提问：基因分离定律的实质是什么？（回答：基因分离定律是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配于遗传给后代。
高一生物第一章孟德尔定律第2课时对自由组合现象解释的验证及自由组合定律的实质学案浙科版必修2
第2课时对自由组合现象解释的验证及自由组合定律的实质1.说出自由组合定律的实质。
(重点)2.用测交法验证自由组合定律。
(重点)3．用自由组合定律解决实际问题。
(难点)[学生用书P15]一、对自由组合现象解释的验证1．方法：测交法,即用F1与双隐性纯合亲本(绿色皱形)进行测交。
2．测交遗传图解3．结果孟德尔测交实验的结果与预期的结果相符,从而证实了F1产生了4种(YR、Yr、yR、yr)数目相等的配子。
二、自由组合定律的实质在F1形成配子时,等位基因分离的同时,非等位基因表现为自由组合。
判断下列叙述是否正确。
(1)F1(基因型为YyRr)产生的精子中,基因型为YR和基因型为yr的比例为1∶1(√)(2)F1(基因型为YyRr)产生基因型YR的卵细胞和基因型YR的精子数量之比为1∶1(×)(3)基因自由组合定律是指F1产生的4种类型的精子和卵细胞可以自由组合(×)(4)测交实验结果只能证实F1产生配子的种类,不能证明不同配子间的比例(×)(5)基因A、a和基因B、b分别控制两对相对性状,一个亲本与aabb测交,子代基因型为AaBb和Aabb,分离比为1∶1,则这个亲本基因型为AABb(√)对自由组合现象解释的验证[学生用书P16]1.对孟德尔两对相对性状测交实验结果的分析表现型项目黄色圆形黄色皱形绿色圆形绿色皱形实际籽粒数F1作母本31 27 26 26F1作父本24 22 25 26(2)由(1)可推知F1产生的配子种类及比例为YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
(3)通过测交实验的结果可证实①F1产生4种类型且比例相等的配子。
②F1在形成配子时,等位基因发生了分离,非等位基因自由组合。
2．测交方法的乘法原理解释1．在豚鼠中,黑色(C)对白色(c)是显性,毛皮粗糙(R)对毛皮光滑(r)是显性。
下列能验证基因的自由组合定律的最佳杂交组合是( )A．黑光×白光→18黑光∶16白光B．黑光×白粗→25黑粗C．黑粗×白粗→15黑粗∶7黑光∶16白粗∶3白光D．黑粗×白光→10黑粗∶9黑光∶8白粗∶11白光解析：选D。
高中生物 第1章 孟德尔定律 第2节 自由组合定律(Ⅰ)学案 浙科版必修2
第二节自由组合定律(Ⅰ)1．记住两对相对性状杂交实验的现象。
(重点)2．概述对两对相对性状杂交实验现象的解释。
(难点)两对相对性状的杂交实验1．选用性状：(1)豌豆子叶的颜色：黄色和绿色。
(2)豌豆种子的形状：圆形和皱形。
2．实验方法：杂交法。
3．过程与现象P 黄色圆形×绿色皱形↓F1黄色圆形↓⊗F2黄色圆形∶黄色皱形∶绿色圆形∶绿色皱形比例9 ∶ 3 ∶ 3 ∶14．实验分析(1)F1全为黄色圆形，说明黄色对绿色为显性，圆形对皱形为显性。
(2)F2中粒色分离比为：黄色∶绿色＝3∶1，粒形的分离比为：圆形∶皱形＝3∶1。
表明豌豆的粒色和粒形的遗传都遵循分离定律。
(3)F2有四种性状表现，其中黄色皱形、绿色圆形是不同于两亲本的性状的重新组合类型。
[合作探讨]探讨1：由P→F1可推断黄色和圆粒为显性，绿色和皱粒为隐性，根椐F1→F2可以判断性状的显隐性吗？提示：可以。
分别从粒色和粒形上看，F2中均出现不同于F1的性状即绿色和皱粒，即F1自交时出现了性状分离，由此可以判断F1的性状黄色和圆粒为显性性状。
探讨2：每对性状的遗传符合孟德尔的分离定律。
那么不同性状间在遗传时有什么规律呢？提示：在遗传时，不同性状随机组合。
F 2时，一对相对性状的遗传，黄色∶绿色＝34∶14，圆形∶皱形＝34∶14，那么两对相对性状随机组合情况有：①②探讨3：F 2中，新的性状组合(即重组类型)有哪些？所占的比例共计多少？提示：重组类型有2种，为黄色皱粒和绿色圆粒，比例均为3/16，所以重组类型的比例总计3/8。
探讨4：将亲本(P)改为：纯种黄色皱粒×纯种绿色圆粒，F 2中重组类型和所占比例与(2)的结果相同吗？提示：不相同。
亲本改变后F 2的重组类型变为黄色圆粒和绿色皱粒，比例分别为9/16和1/16，此时重组类型共占5/8。
[思维升华]1．两对相对性状的遗传实验分析 (1)亲本：必须是具有相对性状的纯种。
(通用版)2021版高中生物第一章孟德尔定律微专题一分离定律的常规解题方法学案浙科版必修2
微专题一别离定律的常规解题方法[学习目标] 1.结合实例，强化对别离定律的认识和理解。
2.掌握别离定律常见题型的解题思路方法。
一、理性思维：显隐性性状的判断方法例1大豆的紫花和白花为一对相对性状。
以下四组杂交实验中，能判定性状显隐性关系的是( )①紫花×紫花→紫花②紫花×紫花→301紫花∶101白花③紫花×白花→紫花④紫花×白花→98紫花∶107白花A.①和②B.③和④C.①和③D.②和③答案 D解析性状表现一样的两个个体杂交，后代出现了性状别离，别离出的那种性状为隐性性状；两个具有相对性状的个体杂交，后代只有一种性状表现，那么后代的这种性状为显性性状。
方法总结性状显隐性关系的判断方法(1)根据子代性状判断①不同性状的亲本杂交⇒子代只显现一种性状⇒子代所显现的性状为显性性状。
②一样性状的亲本杂交⇒子代显现不同性状⇒子代所显现的新的性状为隐性性状。
(2)根据子代性状别离比判断具有一对相对性状的亲本杂交⇒F2性状别离比为3∶1⇒别离比为3的性状为显性性状。
变式1某二倍体植物中，抗病和感病这对相对性状由一对等位基因控制，要确定这对性状的显隐性关系，应该选用的杂交组合是( )A.抗病株×感病株B.抗病纯合子×感病纯合子C.抗病株×抗病株，或感病株×感病株D.抗病纯合子×抗病纯合子，或感病纯合子×感病纯合子答案 B解析判断性状显隐性关系的方法有：①定义法——具有相对性状的纯合个体进展正反交，子代表现出来的性状是显性性状，未表现出的为隐性性状；②一样性状的雌雄个体间杂交，子代出现不同于亲代的性状，该子代的性状为隐性，亲代为显性。
二、理性思维：纯合子和杂合子的判断方法 例2 科学家利用小鼠进展杂交实验，结果如下： ①黄鼠×黑鼠→黄2378∶黑2398； ②黄鼠×黄鼠→黄2396∶黑1235。
高中生物 第1章 孟德尔定律 第2节 自由组合定律(Ⅱ)学案 浙科版必修2-浙科版高一必修2生物学案
第二节自由组合定律(Ⅱ)1．说出自由组合定律的实质。
(重点)2．用测交法验证自由组合定律。
(重点)3．用自由组合定律解决实际问题。
(难点)对自由组合现象解释的验证1．实验方法：测交。
2．理论预期(1)F1产生4种配子，分别是：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
(2)隐性纯合子(yyrr)只产生一种配子yr。
(3)测交后代有4种类型，分别为黄色圆形(YyRr)∶黄色皱形(Yyrr)∶绿色圆形(yyRr)∶绿色皱形(yyrr)＝1∶1∶1∶1。
3．实际结果无论正交还是反交，都得到4种数目相近的不同类型的测交后代，比例为1∶1∶1∶1。
[合作探讨]探讨1：请补全测交遗传图解。
探讨2：若两亲本杂交，后代分离比为1∶1∶1∶1，据此能否确定两亲本的基因型？提示：不能。
当双亲的基因型为AaBb×aabb或Aabb×aaBb时，其后代分离比都是1∶1∶1∶1，仅依据此分离比不能确定基因型。
根据后代分离比推断亲代基因型的条件之一是明确亲本性状。
探讨3：若测交后代有两种性状，且数量之比为1∶1，试分析F1的基因型。
(假设仅涉及两对基因)提示：由于隐性纯合子只产生一种配子yr，所以杂交后代的性状与分离比由F1决定。
由于后代有两种性状，且数量之比为1∶1，说明F1能产生两种配子，F1的基因型为yyRr或Yyrr或YYRr或YyRR。
[思维升华]1．测交实验得出的结论(1)F1的基因型为YyRr。
(2)F1减数分裂产生四种配子YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
2．自由组合定律的验证方法(1)自交法若F1自交后代的分离比为9∶3∶3∶1，则符合基因的自由组合定律。
(2)测交法若测交后代的性状比例为1∶1∶1∶1，则符合基因的自由组合定律。
(3)花粉鉴定法若花粉有四种表现型且比例为1∶1∶1∶1，则符合基因的自由组合定律。
1．孟德尔的两对相对性状的遗传实验中，具有1∶1∶1∶1比例的是( )【导学号：35930006】①F1产生配子的类型比例②F2表现型比例③F1测交后代类型比例④F1表现型比例⑤F2基因型比例A．②④B．①③C．④⑤D．②⑤【解析】孟德尔两对相对性状的遗传实验中，F1的基因型为YyRr，根据自由组合定律，它能产生YR、yR、Yr、yr 4种类型的配子且比例为1∶1∶1∶1，其测交后代的相应类型比例也为1∶1∶1∶1。
高中生物第一章孟德尔定律1.2自由组合定律教案2浙科版必修20904114
高中生物第一章孟德尔定律1.2自由组合定律教案2浙科版必修20904114上节课我们用实验和统计学的办法分析了性状的自由组合现象。
孟德尔为了验证对自由组合现象的解释是否正确，又进行了测交试验。
根据孟德尔的解释，出现性状的自由组合主要是由于F1产生了4种雌雄配子。
因此，要证明自由组合现象是正确的，就必须证明F1产生了4种配子。
（三）对自由组合现象解释的验证——测交试验1、目的选用双隐性的植株与F1杂交，测出F1的基因型，从而验证自由组合现象解释的正确性。
2、理论分析根据孟德尔的解释，F1应产生4种配子YR、Yr、yR 和yr，并且其比例为1 ：1 ：1 ：1；双隐性个体只产生一种隐性（yr）配子。
所以测交结果应该产生4种类型的后代，即黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒和绿色皱粒，并且4种表现型的数量比应为1：1：l：1。
3、杂交实验杂种子一代隐性纯合YyRr yyrr↓↓YR Yr yR yr yr↓YyRr Yyrr yyRr yyrrF1作母本 31 27 26 26F1作父本 24 22 25 261 ： 1 ：1 ：1测交的结果是产生了4种后代，即黄色圆粒、绿色圆粒、绿色皱粒和黄色皱粒，并且它们数量基本相同。
4种表现型的数量比接近1：1：l：1。
4、结论测交时无论是正交还是反交，实验与分析相符，验证了对自由组合现象的解释是正确的。
并且证明了F1的基因型为YyRr，既能产生4种雄配子，又能产生4种雌配子，从而证实了F1在形成配子时，不同对等位基因是自由组合的。
（四）基因自由组合定律的实质孟德尔的杂交试验从实践的角度论证了自由组合定律的存在和规律。
现在，我们从现代遗传学的角度去解释这一规律。
1、基因自由组合定律的实质基因自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。
在细胞减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
2024-2025学年高中生物第一章孟德尔定律第二节自由组合定律教案1浙科版必修2
（4）思维品质：评估学生在课堂上的思维活跃度，是否能提出有价值的问题、进行逻辑推理等。
2. 作业评价：
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。作业评价主要包括以下几个方面：
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决孟德尔定律与自由组合定律问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与孟德尔定律与自由组合定律内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
其次，课堂互动环节的开展并不如预期。虽然我设计了小组讨论，但部分学生表现得较为沉默，没有积极参与到讨论中去。这可能是因为他们对于遗传学的知识还比较陌生，不敢于发表自己的见解。针对这一点，我计划在未来的课堂上提前给出一些引导性问题，并鼓励每个学生至少发表一次意见，以此来提高他们的参与度。
此外，我发现作业批改中存在一些问题。部分学生的作业中出现了类似的错误，这表明他们在课堂上的理解可能存在偏差。为了改善这一点，我计划在课堂上花更多的时间来澄清重难点，并提供更多的例子来帮助学生理解。
情感升华：
结合孟德尔定律与自由组合定律内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习孟德尔定律与自由组合定律的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的孟德尔定律与自由组合定律内容，强调重点和难点。
肯定学生知识点，结合实例帮助学生理解。
浙江省普通高中高中生物 第一章 孟德尔定律同步名师精选教案 浙科版必修2
第一章孟德尔定律一、课标内容1．分析孟德尔遗传实验的科学方法。
2．阐明基因的分离规律和自由组合规律。
二、教学要求第一节分离定律第二节自由组合定律三、教学建议1．课时建议（共计7课时）2．教法建议（1）“第一节分离定律”的教学重点是以孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法教育，对分离现象的解释，阐明分离定律，运用分离定律解释一些遗传现象；教学难点是对分离现象的解释，显性相对性。
本节课的内容是按科学史的发展线索来安排的，学生在学习时缺乏减数分裂的知识，认知上有一定的难度。
通过科学史的学习，让学生学会从现象到本质的认识论方法，能深刻体会到孟德尔敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度。
在教学过程中，引导学生根据现象去分析和推理，通过背景材料，熟悉科学研究的一般过程（观察现象→发现问题→提出假设→验证假说→得出结论）。
通过讨论，明白高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解及相关概念，理解一对相对性状的遗传现象及其结果。
通过具体事例的分析、讨论，突破显性相对性这一难点。
（2）“第二节自由组合定律”的教学重点是是解释自由组合现象，阐明自由组合定律；教学难点是对自由组合现象的解释。
在已掌握的分离定律知识基础上，可将两对相对性状的遗传中涉及到的二对性状分别拆开，一对一地进行分析，得出他们之间的相关性，从数学角度分析并得出（9:3:3:1）是（3:1）2的展开式。
由此推知两对相对性状的遗传实验结果也是两对相对性状独立遗传的结果。
由于学生还没有学习减数分裂，不知道同源染色体行为变化的情况，要理解好自由组合现象的解释有相当的难度，可以借助于多媒体课件，尽量直观地展示多对遗传因子之间的自由组合的行为，并让学生充分讨论，理解孟德尔假说的意义，同时为下章学习减数分裂打好一定的知识基础。
四、活动建议“活动：模拟孟德尔杂交实验”分为两部分，一是关于分离定律的模拟验证，让学生通过模拟活动认识等位基因在形成配子时要相互分离，雌、雄配子受精时是随机结合的；二是关于自由组合定律的模拟验证，通过模拟活动帮助学生发现两对性状杂交实验中各代配子类型、基因型以及表现型的比例。
浙江专版高中生物第一章孟德尔定律第二节自由组合定律学案浙科版
比例 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1第二节自由组合定律两对相对性状的杂交实验两对相对性状的杂交实验 P 黄色圆形×绿色皱形F 1 黄色圆形⎩⎪⎨⎪⎧粒色：黄色对绿色为显性粒形：圆形对皱形为显性⊗F 2黄色 绿色 黄色 绿色圆形 圆形 皱形 皱形⎩⎪⎨⎪⎧①每对性状都遵循分离定律，即：黄色∶绿色＝3∶1，圆形∶皱形＝3∶1②两对性状自由组合，不同于亲本的重组类型是绿色圆形和黄色皱形1．具有相对性状的亲本无论正交、反交，F 1都是黄色圆形，F 2中出现黄色圆形、绿色圆形、黄色皱形和绿色皱形，这四种表现型比例接近于9∶3∶3∶1。
2．孟德尔在对自由组合现象解释中认为两对相对性状分别由两对等位基因控制，F 1的基因型为YyRr 。
F 1可以产生四种数量相等的配子。
受精时，它们是随机结合的。
3．测交实验，即让子一代与隐性纯合子(yyrr)杂交，产生4种类型的后代：黄圆、黄皱、绿圆、绿皱。
其比例接近于1∶1∶1∶1。
4．测交结果表明F 1在形成配子时，不同对的基因是自由组合的。
5．控制不同性状的基因的分离和组合是互不干扰的，F 1在形成配子时，决定同一性状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因随机地进行自由组合。
1．母亲是卷发双眼皮，父亲是直发单眼皮，他们的孩子有可能是直发双眼皮吗？提示：有可能。
因为不同性状之间会发生重新组合。
2．什么是性状的重新组合？提示：子二代中表现型不同于亲本表现型的组合。
如黄色皱形种子和绿色圆形种子。
3．在两对相对性状的杂交实验中，F2中纯合的黄色圆形豌豆所占比例是多少？F2的绿色圆形豌豆中杂合子所占比例是多少？提示：1/16; 2/3。
4．如果孟德尔的两对相对性状杂交实验中亲本为黄色皱形纯合子和绿色圆形纯合子，则所得F2中的重组类型是什么？所占比例为多少？提示：重组类型为黄色圆形和绿色皱形，所占比例分别为9/16和1/16。
两对相对性状杂交实验现象分析(1)孟德尔选取的两对相对性状的纯种亲本为黄色圆形和绿色皱形时(其中黄色和绿色是一对相对性状，圆形和皱形是另一对相对性状)，F1表现型为黄色圆形，证明两对相对性状中黄色对绿色是显性性状，圆形对皱形是显性性状。
高中生物 第一章 孟德尔定律 第二节 自由组合定律(Ⅱ)教学案 浙科版必修2
第二节自由组合定律(Ⅱ)一位漂亮的女模特对遗传学教授说：“让我们结婚吧，我们的孩子一定会像你一样聪明，像我一样漂亮。
”遗传学教授平静地说：“如果我们的孩子像我一样丑陋，像你一样愚蠢，那该如何是好？” 假设他们俩真的结合了，那么他们的孩子可能出现几种情况？解决学生疑难点一、自由组合定律的解题规律1．分解组合法(“乘法原理”和“加法原理”)(1)原理：分离定律是自由组合定律的基础。
(2)思路：首先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题。
在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律问题，如AaBb×Aabb可分解为如下两个分离定律：Aa×Aa、Bb×bb，然后按照数学上的“乘法原理”和“加法原理”，根据题目要求的实际情况进行重组。
此法“化繁为简，高效准确”。
2．基本题型分类及解题规律(1)配子类型及概率计算求每对基因产生的配子种类和概率，然后再相乘。
示例1求AaBbCc产生的配子种类，以及配子中ABC的概率。
①产生的配子种类Aa Bb Cc↓↓↓2 × 2 × 2＝8种②配子中ABC 的概率 Aa Bb Cc ↓ ↓ ↓ 12(A) × 12(B) × 12(C)＝18 (2)配子间的结合方式分别求出两个亲本产生的配子的种类，然后相乘。
示例2 AaBbCc 与AaBbCC 杂交过程中，配子间的结合方式有多少种？ ①先求AaBbCc 、AaBbCC 各自产生多少种配子。
AaBbCc→8种配子、AaBbCC→4种配子。
②再求两亲本配子间的结合方式。
由于两性配子间的结合是随机的，因而AaBbCc 与AaBbCC 配子之间有8×4＝32种结合方式。
(3)子代基因型种类及概率计算求出每对基因相交产生的子代的基因型种类及概率，然后根据需要相乘。
示例3 AaBbCc 与AaBBCc 杂交，求其后代的基因型种类数以及产生AaBBcc 子代的概率。
2024-2025学年高中生物第一章第二节自由组合定律(Ⅱ)教案浙科版必修2
（2）绘制亲本的配子，展示基因的分离与组合。
（3）将配子组合，得出F1代的基因型。
（4）分析F1代自交或互交的遗传比例。
以自由组合定律为例，亲本基因型为AABB × aabb，遗传图解如下：
AaBb（F1代）
自交：
A-B-：A-bb：aaB-：aabb = 9：3：3：1
5.引导学生关注遗传学在现代社会中的应用，激发学生对生物学科的兴趣和热情。
学习者分析
1.学生已经掌握了遗传学的基本概念，如基因、染色体、等位基因等，并了解孟德尔的分离定律及其应用。此外，学生对生物多样性和进化的基础知识也有所了解。
2.学生对生物学科的学习兴趣浓厚，对遗传学领域的探索充满好奇心。他们具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够通过合作学习和课堂讨论来加深理解。在学习风格上，学生倾向于通过具体实例和实际操作来学习新知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影仪展示，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了自由组合定律的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一遗传学原理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和未来的学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.自我评价与同伴评价
-引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，培养自我监控和自我调节的能力。
-鼓励同伴之间相互评价，促进学生之间的交流与合作，提高他们的沟通能力。
重点题型整理
1.解释自由组合定律的原理，并举例说明其在遗传育种中的应用。
答案：
自由组合定律是指在减数分裂过程中，同源染色体上的非等位基因独立分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。例如，在玉米的遗传育种中，假设有两个性状：粒色（A/a）和粒形（B/b）。若要培育出既具有黄色又具有圆形粒的玉米，可以选择纯合的黄色圆粒（AABB）和绿色皱粒（aabb）进行杂交。根据自由组合定律，F1代将全部为黄色圆粒（AaBb），再进行自交，F2代中会有9个黄色圆粒（A-B-）：3个黄色皱粒（A-bb）：3个绿色圆粒（aaB-）：1个绿色皱粒（aabb）的比例。这样，就可以通过自由组合定律指导遗传育种。
通用版2018_2019版高中生物第一章孟德尔定律微专题二自由组合定律的常规解题方法课件浙科版必修
1 1 1 1 1 1 1 3 (ddEeFf 比例＋DdEeFf 比例)＝1－(2×2×2＋2×2×2)＝1－4＝4。
解析 答案
方法总结
1.方法概述
(1) 拆分：将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题。在独立
遗传的情况下，有几对等位基因就可分解为几种分离定律问题。如
AaBb×Aabb，可分解为如下两组：Aa×Aa，Bb×bb。 (2) 综合：按分离定律进行逐一分析。最后，将获得的结果进行综合， 得到正确答案。
所以 AaBbCc×AabbCc，后代有 2×2×2＝8 种表现型。又如该双亲后 3 1 1 3 代中表现型 A_bbcc 出现的概率为4(A_)×2(bb)×4(cc)＝32。
变式1
已知A与a、B与b、C与c三对等位基因自由组合，每对等位基因
控制一对相对性状。基因型分别为AaBbCc和AabbCc的两个体进行杂交。 下列关于杂交后代推测中正确的是
②根据表现型推出基因型(此方法只适用于亲代和子代表现型已知且显
隐性关系已知的情况)。
(3)根据后代分离比解题
两对(或多对)相对性状自由组合的同时，每对性状还会分离。因此对于
多对性状的题目，先研究每一对性状，然后再把它们组合起来，常见情
况如下表所示。
已知后代性状分离比 9∶3∶3∶1 3∶3∶1∶1 3∶1∶3∶1
解析 答案
1 16 。 (3)该杂交后代中基因型为ddeeff的个体所占的比例为____
解析
1 1 1 1 该杂交后代中基因型为 ddeeff 的个体所占的比例为2×4×2＝16。
3 4 。 (4)该杂交后代中，基因型不同于两亲本的个体占全部后代的比例为___
解析 该杂交后代中基因型不同于亲本的比例＝1－亲本类型比例＝1－
高中生物浙科版遗传与进化第一章孟德尔定律第二节自由组合定律 自由组合教学设计
自由组合定律（一）小组学习任务单一.教材分析本次模拟实验活动选自浙科版高中生物必修二第一章第二节，是在学习了第一节“分离定律”的基础上，进一步模拟分离定律中的亲本、配子、F1、F2等的类型，以及F1如何产生配子的过程、雌雄配子受精的过程。
同时该活动是第二节自由组合定律的第1课时，是为整个自由组合定律的学习作好铺垫作用的。
二.学情分析该活动的主要内容是通过信封抽取卡片模拟孟德尔杂交实验，包括一对相对形状和两对相对形状的模拟实验。
通过本实验，有利于学生更加深入的理解孟德尔遗传定律并为学习孟德尔的自由组合定律打下基础。
本次活动的对象为高二年级的学生，处于该阶段的学生对于学习抽象的孟德尔定律存在一定的难度，再基于孟德尔发现定律的历程不能由学生亲生体验，实验的方法帮助学生理解不可行，采用模拟实验的方法，学生会有较大的学习兴趣和求知欲望。
在模拟实验之前，学生已经学习了孟德尔遗传定律中的分离定律，对实验模拟的原理会有较好的理解。
三.教学设计的基本思路1.简要回顾第一节分离定律的基本内容，并强调分离定律的实质，指出用抽取卡片的形式对这一复杂的过程加以模拟。
然后指导学生开展具体的活动。
2.设问过渡，在杂交时，如果考虑两对相对性状，则这一过程又该如何，从而引导学生打开思维，并激发学生的求知欲望。
然后介绍卡片及其字母代表的含义，指导开展两对相对性状杂交实验的模拟过程。
四.教学目标1.知识与技能(1)通过一对相对性状杂交的模拟实验，认识等位基因在形成配子时要相互分离，认识受精作用时雌雄配子是随机结合的。
(2)通过两对相对性状杂交的模拟实验，探究自由组合定律的发生及本质。
2.过程与方法(1)学会运用模拟实验的方法解决一些科学问题。
(2)提高实验的操作技能和归纳分析能力。
(3)学会运用统计的方法解决遗传上的一些问题并体会该方法的优点。
3.情感态度和价值观养成讲究证据、实事求是的科学态度和精神。
五.教学重点教学重点：孟德尔遗传定律，分离定律和自由组合定律的理解。
浙江高中生物第一章孟德尔定律小专题大智慧自由组合定律的解题方法与特殊分离比分析学案
自由组合定律的解题方法与特殊分离比分析一、自由组合定律的解题方法1．棋盘法将亲本产生的配子按一定顺序在行和列中排列，然后根据雌雄配子随机组合的原则，写出合子的基因型；将表格填满后，依题意统计表中子代各种基因型和表现型的种类、数目及其比例。
(1)理论基础：如AaBb自交或AaBb×AaBb，后代的情况可表示为：从棋盘中可看出配子间有16种组合方式，基因型有9种，其比例为：1AABB、2AABb、2AaBB、4AaBb1AAbb、2Aabb1aaBB、2aaBb1aabb表现型有4种，其比例为：9A_B_(双显性)∶3A_bb(一显一隐)∶3aaB_(一显一隐)∶1aabb(双隐性)(2)应用举例：如F1为(YyRr黄色圆形)，求：①F2中YyRr的概率。
②F2中黄色皱形出现的概率。
由上图可知：结合方式＝♀(4种)×♂(4种)＝16，所求基因型YyRr的概率＝4/16＝1/4，所求表现型黄色皱形(Y_rr)的概率＝3/16。
2．分枝法利用概率计算中的乘法定律，把“化整为零法”更直观地展现出来。
用分枝法可直观地写出配子的种类及比例，写出后代个体的基因型及比例。
但解题过程较繁琐。
如：两个亲本杂交，包括3对不同的基因亲代AAbbCc ×aaBbCc子代基因型：AA×aa bb×Bb Cc×Cc↓↓↓子代表现型：AA×aa bb×Bb Cc×Cc↓↓↓上述子代表现型中，A代表A/a基因对的显性表现型(AA或Aa)，a代表隐性表现型(aa)。
同样地，B和C代表不同的显性表现型，b和c分别代表不同的隐性表现型。
3．分解法用分离定律来解决多对相对性状的自由组合遗传问题。
在自由组合定律中，两对或多对相对性状在杂交后代中同时出现的概率是它们每一性状出现的概率的乘积(乘法定理)。
(1)将自由组合问题转化为若干个分离定律问题：在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律，如AaBb×Aabb可分解为如下两个分离定律：Aa×Aa；Bb×bb。
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通用版高中生物第一章孟德尔定律第二节自由组合定律Ⅰ学
案浙科版必修2
[学习目标] 1.结合一对相对性状的杂交实验，简述两对相对性状的杂交实验过程。
2.结合教材图解，概述对自由组合现象的解释和相关假说。
一、模拟孟德尔杂交实验
1.实验原理
(1)分离定律：通过一对相对性状杂交的模拟实验，认识等位基因在形成配子时要相互分离，认识受精作用时雌雄配子的结合是随机的。
Yy(或YY、yy)×Yy(或YY、yy)→子代
(2)自由组合定律
YyRr(或Y_R_、Y_rr、yyR_、yyrr)×YyRr(或Y_R_、Y_rr、yyR_、yyrr)→子代
2.实验步骤
Ⅰ.一对相对性状的模拟杂交实验
(1)模拟实验操作
①在标有“雄1”、“雌1”的每个信封内装入“黄Y”和“绿y”的卡片各10张；
②从标有“雄1”的信封中随机取出1张卡片，从标有“雌1”的信封中随机取出1张卡片；
③将分别从“雄1”、“雌1”信封内随机取出的2张卡片组合在一起；
④记录后将卡片放回原信封内； ⑤重复上述过程10次以上。
(2)模拟实验记录
(1)模拟实验操作
①在标有“雄1”、“雌1”的每个信封内装入“黄Y”和“绿y”的卡片各10张，在标有“雄2”、“雌2”的每个信封内装入“圆R”和“皱r”的卡片各10张；
②从标有“雄1”、“雄2”、“雌1”、“雌2”的信封中各随机取出一张卡片，雄1和雄2中取出的卡片组成雄配子，雌
1和雌2中取出的卡片组成雌配子； ③将这4张卡片组合在一起； ④记录后将卡片放回原信封内； ⑤重复上述过程10次以上。
(2)模拟实验记录。
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学 习 资 料 汇编微专题二 自由组合定律的常规解题方法[学习目标] 1.将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题，以繁化简。
2.自由组合定律的应用。
一、科学思维：利用分离定律解决自由组合定律问题的解题思路例1 基因型分别为ddEeFf 和DdEeff 的两种豌豆杂交，在三对等位基因各自独立遗传的条件下，回答下列问题：(1)该杂交后代的基因型及表现型种类数分别是________、________。
(2)该杂交后代中表现型为D 性状显性、E 性状显性、F 性状隐性的概率为______________。
(3)该杂交后代中基因型为ddeeff 的个体所占的比例为________。
(4)该杂交后代中，基因型不同于两亲本的个体占全部后代的比例为________。
答案 (1)12 8 (2)316 (3)116 (4)34解析 (1)该杂交后代的基因型种类为2×3×2＝12种，表现型种类为2×2×2＝8种。
(2)该杂交后代中表现型为D 显、E 显、F 隐的概率为12×34×12＝316。
(3)该杂交后代中基因型为ddeeff 的个体所占的比例为12×14×12＝116。
(4)该杂交后代中基因型不同于亲本的比例＝1－亲本类型比例＝1－(ddEeFf 比例＋DdEeFf 比例)＝1－(12×12×12＋12×12×12)＝1－14＝34。
方法总结 1.方法概述(1)拆分：将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题。
在独立遗传的情况下，有几对等位基因就可分解为几种分离定律问题。
如AaBb×Aabb，可分解为如下两组：Aa×Aa，Bb×bb。
(2)综合：按分离定律进行逐一分析。
最后，将获得的结果进行综合，得到正确答案。
2.由亲代计算子代基因型、表现型的概率 (1)配子种类数及概率的计算 如AaBbCc 产生的配子种类数为：Aa Bb Cc↓ ↓ ↓ 2 × 2 × 2＝8种。
又如AaBbCc 产生ABC 配子的概率为： 12(A)×12(B)×12(C)＝18。
(2)配子间的结合方式计算如求AaBbCc 与AaBbCC 杂交过程中，其配子间的结合方式种类数：①先求AaBbCc 、AaBbCC 各自产生多少种配子，AaBbCc→8种配子，AaBbCC→4种配子。
②再求两亲本配子间的结合方式。
由于两性配子间结合是随机的，因而AaBbCc 与AaBbCC 配子间有8×4＝32种结合方式。
(3)基因型种类数及概率的计算如求AaBbCc 与AaBBCc 杂交，其后代的基因型种类数，可分解为三个分离定律的问题： Aa×Aa→后代有3种基因型(1AA∶2Aa∶1aa)； Bb×BB→后代有2种基因型(1BB∶1Bb) Cc×Cc→后代有3种基因型(1CC∶2Cc∶1cc)。
因而AaBbCc×AaBBCc，后代有3×2×3＝18种基因型。
又如该双亲后代中AaBBcc 出现的概率为：12(Aa)×12(BB)×14(cc)＝116。
(4)表现型种类数及概率的计算如求AaBbCc 与AabbCc 杂交，其后代可能的表现型的种类数，可分解为三个分离定律的问题： Aa×Aa→后代有2种表现型(3A_∶1aa)； Bb×bb→后代有2种表现型(1Bb∶1bb)； Cc×Cc→后代有2种表现型(3C_∶1cc)。
所以AaBbCc×AabbCc，后代有2×2×2＝8种表现型。
又如该双亲后代中表现型A_bbcc 出现的概率为34(A_)×12(bb)×14(cc)＝332。
变式1 已知A 与a 、B 与b 、C 与c 三对等位基因自由组合，每对等位基因控制一对相对性状。
基因型分别为AaBbCc 和AabbCc 的两个体进行杂交。
下列关于杂交后代推测中正确的是( )A.表现型有8种，AaBbCc 个体的比例为116B.表现型有4种，aaBbcc 个体的比例为116C.表现型有8种，Aabbcc 个体的比例为18D.表现型有8种，aaBbCc 个体的比例为116答案 D解析 可采用如下先拆分、后综合的方法：拆分⎩⎪⎨⎪⎧Aa×Aa→14AA 、12Aa 、14aa (表现型2种)Bb×bb→12Bb 、12bb (表现型2种)Cc×Cc→14CC 、12Cc 、14cc (表现型2种)综合⎩⎪⎨⎪⎧表现型有2×2×2＝8(种)基因型为aaBbCc 的概率为14×12×12＝116。
二、归纳概括：根据子代推导亲代的基因型例2 下表为3个不同小麦杂交组合及其子代的表现型和植株数目(设A 、a 控制是否抗病，B 、b 控制种皮颜色)。
(1)三个杂交组合中亲本的基因型分别是：①______________，②______________，③______________。
(2)第________组符合测交实验结果。
答案 (1)aaBb×AaBb aaBb×Aabb AaBb×Aabb (2)②解析 基因型的推断方法可采用填空填充法、综合分析法。
如③组中：双亲表现型为感病红种皮×感病白种皮，结合特殊分离比可确定基因型为AaBb×Aabb。
方法总结推断基因型的方法(1)隐性纯合突破法：一旦出现隐性性状，可以直接写出基因型，并推知两个亲本各有一个隐性基因。
(2)基因填充法①根据亲代和子代的表现型写出亲代和子代的基因型，如基因型可表示为A_B_、A_bb 。
②根据表现型推出基因型(此方法只适用于亲代和子代表现型已知且显隐性关系已知的情况)。
(3)根据后代分离比解题两对(或多对)相对性状自由组合的同时，每对性状还会分离。
因此对于多对性状的题目，先研究每一对性状，然后再把它们组合起来，常见情况如下表所示。
变式2 水稻的高秆(D)对矮秆(d)为显性，抗稻瘟病(R)对易感稻瘟病(r)为显性，这两对基因位于不同对的染色体上。
将一株高秆抗病的植株(甲)与另一株高秆易感病的植株(乙)杂交，结果如图所示。
下面有关叙述正确的是( )A.如只研究茎高度的遗传，图示表现型为高秆的个体中，纯合子的概率为12B.甲、乙两植株杂交产生的子代有6种基因型，4种表现型C.对甲植株进行测交，可得到能稳定遗传的矮秆抗病个体D.以乙植株为材料，通过自交可得到符合生产要求的植株占14答案 B解析 控制高秆、矮秆和抗稻瘟病、易感稻瘟病的两对基因位于不同对的染色体上，遗传遵循基因的自由组合定律。
根据杂交结果高秆∶矮秆＝3∶1，可知高秆双亲均为Dd ，抗病∶易感病＝1∶1，可知抗病亲本为Rr ，易感病亲本rr ，即甲的基因型为DdRr ，乙的基因型为Ddrr ，其子代有6种基因型，4种表现型，B 正确；如只研究茎高度的遗传，高秆个体中纯合子占13，A 错误；由于甲中抗病个体基因型为Rr ，测交子代不会得到稳定遗传的抗病个体，C 错误；符合生产要求的性状为纯合矮秆抗病，基因型为ddRR ，而乙为Ddrr ，其自交不能得到符合要求的矮秆抗病性状，D 错误。
三、逻辑推理：自由组合定律特殊分离比分析例3 (2018·杭州一中月考)等位基因A 、a 和B 、b 独立遗传。
让显性纯合子(AABB)和隐性纯合子(aabb)杂交得F 1，再让F 1测交，测交后代的表现型比例为1∶3。
如果让F 1自交，则下列表现型比例中，F 2不可能出现的是( ) A.13∶3B.9∶4∶3C.9∶7D.15∶1 答案 B解析 两对等位基因独立遗传，遵循基因的自由组合定律，根据正常的自由组合定律分离比，F 1(AaBb)测交，其后代表现型应是四种且比例为1∶1∶1∶1，而现在是1∶3，那么F 1自交后代原本的9∶3∶3∶1应是两种表现型比例有可能是9∶7或13∶3或15∶1，故A 、C 、D 正确，B 错误。
方法总结1.自由组合定律特殊分离比的8种情况某些生物的性状由两对等位基因控制，这两对基因在遗传的时候遵循自由组合定律，但是F 1自交后代的表现型却出现了很多特殊的性状分离比，如9∶3∶4、15∶1、9∶7、9∶6∶1等。
分析这些比例，我们会发现比例之和仍然为16，这也验证了基因的自由组合定律，具体情况分析如表所示。
2.性状分离比9∶3∶3∶1的变式题的解题步骤(1)看F 2的表现型比例，若表现型比例之和是16，不管以什么样的比例呈现，都符合基因的自由组合定律。
(2)将异常分离比与正常分离比9∶3∶3∶1进行对比，分析合并性状的类型。
如比例为9∶3∶4，则为9∶3∶(3＋1)，即4为两种性状的合并结果。
(3)对照上述表格确定出现异常分离比的原因。
(4)根据异常分离比出现的原因，推测亲本的基因型或推测子代相应表现型的比例。
3.表现型比例之和小于16的特殊分离比成因 (1)致死类型归类分析 ①显性纯合致死a.AA 和BB 致死⎩⎪⎨⎪⎧F 1自交后代：AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb ＝4∶2∶2∶1，其余基因型个体致死测交后代：AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb ＝1∶1∶1∶1b.AA(或BB)致死⎩⎪⎨⎪⎧F 1自交后代：6(2AaBB ＋4AaBb )∶3aaB_∶2Aabb∶1aabb或 6(2AABb ＋4AaBb )∶3A_bb∶2aaBb∶1aabb测交后代：AaBb∶Aabb∶aaBb∶ aabb ＝1∶1∶1∶1②隐性纯合致死a.双隐性致死⎩⎪⎨⎪⎧F 1自交后代：A_B_∶A_bb∶aaB_＝9∶3∶3 b.单隐性致死(aa 或bb )⎩⎪⎨⎪⎧F 1自交后代：9A_B_∶3A_bb或9A_B_∶3aaB_(2)致死类问题解题思路第一步：先将其拆分成分离定律单独分析。
第二步：将单独分析结果再综合在一起，确定成活个体基因型、表现型及比例。
变式3 在西葫芦的皮色遗传中，已知黄皮基因(Y)对绿皮基因(y)为显性，但在另一显性基因(W)存在时，基因Y 和y 都不能表达，则表现为白色。
现有基因型为WwYy 的个体自交，其后代表现型种类及比例分别是( ) A.4种，9∶3∶3∶1 B.2种，13∶3 C.3种，12∶3∶1D.3种，10∶3∶3答案 C解析由题意可知，W基因抑制Y基因和y基因表达，基因型为W_Y_的个体表现为白色，另外基因型为W_yy的个体也表现为白色，基因型为wwyy的个体表现为绿色，基因型为wwY_的个体表现为黄色，因此基因型为WwYy的个体自交后代中表现型有白色、黄色、绿色3种，比例为12∶3∶1。