杠杆教学设计与反思
大班科学优秀教案及教学反思《杠杆》
大班科学优秀教案及教学反思《杠杆》一、教学背景近年来，随着科技的不断迭代和发展，教育方式也在不断创新，科学教育作为培养学生创新精神和实践能力的关键环节之一，受到了越来越多的关注。
而杠杆作为科学教育的重要组成部分，在大班教学中也占据着很重要的地位。
因此，本文将介绍一份大班科学杠杆优秀教案及教学反思，以期对更好地推进大班科学教育的教学质量起到一定的帮助。
二、教学目标1.了解杠杆的本质及其作用，能够认识到杠杆在生活和工作中的实际应用；2.能够看懂并使用杠杆公式计算；3.培养学生对实际问题的分析能力和解决问题的能力，从而提高学生的创新能力和实践能力；4.培养学生合作学习的意识和能力，提高学生的团队协作能力和交流能力。
三、教学内容1.认识杠杆的本质及其作用；2.简单介绍杠杆公式及其计算方法；3.通过实例分析，让学生了解杠杆在生活和工作中的实际应用；4.组织学生分组讨论，针对不同的实际问题设计解决方案；5.学生报告方案，并进行评价。
四、教学过程1. 了解杠杆的本质及其作用•通过图片和简单实验的形式让学生初步认识杠杆的本质；•通过展示不同种类的杠杆，并向学生介绍其作用。
2. 简单介绍杠杆公式及其计算方法•教师在黑板上展示杠杆公式，并介绍其基本定义和计算方法；•通过数学题的形式，让学生练习杠杆公式的运用。
3. 通过实例分析，让学生了解杠杆在生活和工作中的实际应用•教师为学生展示一些杠杆在生活和工作中的应用例子；•让学生以小组为单位，分析并总结杠杆在生活和工作中的实际应用。
4. 组织学生分组讨论，针对不同的实际问题设计解决方案•教师将学生分为若干小组，为每组分配不同的实际问题，鼓励学生自行讨论，在小组内设计解决方案；•教师在此过程中可以适当给学生一些提示和指导。
5. 学生报告方案，并进行评价•学生将分组讨论的最终方案向全班报告；•教师及其他学生对方案进行评价，并提出改进建议。
五、教学反思本次教学通过多种形式，多角度地帮助学生了解了杠杆的本质、杠杆公式的定义和计算方法，并通过实例分析和小组讨论帮助学生了解了杠杆在生活和工作中的实际应用。
杠杆优秀的教学反思(通用5篇)
杠杆优秀的教学反思（通用5篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《杠杆优秀的教学反思（通用5篇）》，快快拿去用吧!杠杆优秀的教学反思1上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。
在这个过程中，老师既要放手让同学自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为同学顺当自主探究供应力的挂念。
具体反思如下：一．成功之处：1．我在对于杠杆五要素的教学过程中，转变了过去直接讲授的方式，而是结合力的平衡条件启发同学对影响杠杆平衡因素的生疏使同学领悟到杠杆的平衡不同于力的平衡，通过师生沟通合作，引出杠杆的五要素。
特殊是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，假如直接引出，可以节省时间，但不利于同学对力臂的理解和记忆，最终我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法争辩中，引出力臂的概念，这样符合了同学的认知规律。
2．对“杠杆平衡条件”接受探究式教学。
通过漫画情景的创设，让同学在开心的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使同学在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了同学学习的乐观性，又使同学学会了处理问题的方法。
3．“杠杆应用”的教学，接受了同学自主猎取学问的方法，既培育了同学自学的力量，又加深了同学对“学习物理的最终目的就是应用物理学问解决生活中的实际问题”的生疏。
这一环节既充分体现了“物理来源于生活，又走向生活”的新课程理念，又让同学在沟通中共享了彼此间的思考、阅历和学问，从而达到了共同进展和提高的目的。
二．不足之处：1．课堂评价语言过于单调，忽视了评价的三重功能：一是让生知道“对”与“不对”；二是调动同学学习的乐观性；三是给同学指明争辩方向。
人教版初中物理八年级下册《杠杆》教学设计及反思
人教版初中物理八年级下册《杠杆》教学设计及反思一、教材分析《杠杆》是人教版初中物理八年级下册第十二章《简单机械》第1节教学内容，属于力学基础知识的重要部分。
本节课内容主要围绕杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的平衡条件等知识点展开，为后续学习滑轮、轮轴等复杂机械打下基础。
（一）知识与技能1. 理解杠杆的概念，能识别生活中的杠杆实例。
2. 掌握杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，并能正确绘制杠杆示意图。
3. 理解杠杆的平衡条件，并能应用条件分析杠杆的平衡状态。
（二）过程与方法1. 通过观察、实验和讨论，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 通过绘制杠杆示意图和计算过程，提高学生的作图能力和计算能力。
（三）情感、态度与价值观1. 激发学生对物理学的兴趣，培养科学探究精神。
2. 增强学生的实践能力和创新意识，培养团队协作精神。
三、教学重难点教学重点：1. 杠杆的五要素及其识别。
2. 杠杆平衡条件的理解和应用。
教学难点：1. 正确绘制杠杆示意图。
2. 利用杠杆平衡条件解决实际问题。
四、学情分析八年级学生已经具备了一定的力学基础知识，但对杠杆的概念和原理可能仍感陌生。
学生对实验和直观教学兴趣浓厚，但抽象思维能力和分析能力有待提升。
因此，教学中应注重直观演示和实验探究，引导学生从感性认识到理性认识，逐步深化对杠杆的理解。
五、教学方法和策略（一）教学方法1. 讲授法：系统介绍杠杆的基本概念、原理和应用。
2. 实验法：通过实验演示和分组实验，让学生直观感受杠杆的作用和平衡条件。
3. 讨论法：组织学生讨论生活中的杠杆实例，加深对杠杆原理的理解。
（二）教学策略1. 启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考、积极探究。
2. 直观化教学：利用教具、实验和多媒体手段，帮助学生形成直观印象。
3. 循序渐进：从简单到复杂，逐步引导学生掌握杠杆的相关知识和技能。
六、教学过程（一）引入新课1. 激发兴趣：展示生活中常见的杠杆应用实例，如剪刀、撬棍、秤等，引导学生观察并思考它们的共同特点。
《杠杆》教学设计与反思
《杠杆》教学设计与反思教学设计：1.教学目标：-知识目标：了解杠杆的基本概念和原理，掌握杠杆的分类和计算方法。
-能力目标：能够应用杠杆原理解决实际问题。
-情感目标：培养学生的动手实践能力和问题解决能力。
2.教学内容：-概念和原理：介绍杠杆的定义、构成要素和原理。
-分类和计算方法：讲解一、二、三类杠杆的分类和计算方法，引导学生理解和运用。
3.教学过程：-步骤一：导入通过展示一些实际生活中应用杠杆的例子，引发学生对杠杆的兴趣，并询问学生是否知道杠杆是如何工作的。
-步骤二：概念和原理1.教师简要介绍杠杆的定义和构成要素（杠杆臂、力臂、力点）。
2.结合示意图，说明杠杆的作用原理，引导学生理解力矩概念。
-步骤三：分类和计算方法1.教师讲解一类杠杆的特点和计算方法，引导学生理解平衡条件和力矩的概念。
2.教师讲解二类杠杆的特点和计算方法，引导学生理解平衡条件和力矩的计算。
3.教师讲解三类杠杆的特点和计算方法，强调力矩的正负和力距的概念。
-步骤四：案例分析和实践操作1.教师给出一些杠杆的实际应用问题，并引导学生运用所学知识解决问题。
2.学生分组进行实际操作，设计和制作简单的杠杆实验装置，并观察、记录实验现象和数据。
-步骤五：总结与拓展1.学生归纳总结杠杆的概念、原理和计算方法。
2.教师概括杠杆的特点和应用，并提供一些延伸拓展的问题供学生思考。
4.教学资源：-教师提供杠杆示意图、实际应用问题和实验装置所需材料。
-学生使用笔记本和计算器等工具。
5.教学评价：-学生完成实际应用问题和实验报告，展示对杠杆概念和计算方法的理解和运用能力。
-学生参与讨论和总结，表达对于杠杆的思考和感悟。
教学反思：1.教学设计合理性：-导入环节通过生活中的例子引发学生兴趣，激发学习的积极性。
-教学过程中结合示意图和具体案例，使抽象的概念和原理更加形象和易于理解。
-结合实际问题和实践操作，培养学生的问题解决能力和动手实践能力。
2.教学方法灵活运用：-教师讲解和学生实践相结合，既传授知识又培养能力，提高教学效果。
杠杆教学反思精选
杠杆教学反思〔精选3篇〕杠杆是一种简单的力学机械。
本课首先让学生认识杠杆，解杠杆的三要素，实践中得出杠杆的使用中的省力条件，再通过杠杆尺，解和掌握平衡条件。
整个的学生活动过程中，需要学生积极的参与活动中，并且能够在探究过程中总结得出相应的一些结论。
整个活动还是比较的顺利的想就以下几个方面进行说一说。
首先在学生探究杠杆的省力条件的时候，想以下的几个方面需要改良。
首先学生通过猜想，然后进行实验探究验证。
但是验证的条件需要充分的准备及改善。
活动过程中，用的橡皮作为支撑物，铅笔作为杠杆，来撬动铅笔盒。
通过学生的实践，虽然能够得到结论，想如果让学生再准备一些其它更好的资料比方：尺子或者木棒等会更好的效果。
操作的过程中，学生能够得到更好的结论和效果。
其次在杠杆平衡试验的时候，实验过程的应该加以改造。
首先示范提出要探究的问题，这样学生依照这个思路去做，就会取得比较好的效果。
而我完全的将探究过程交给了学生进行探究，学生有些困难，效果很是不好。
想可以示范的进行演示局部，学生就能够得到好的效果。
新的物理课程标准提出了新的教学理念：从生活走向物理，从物理走向社会〞。
也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律；教学过程强调开展学生的认知过程，以物理知识为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识。
作为简单工具———杠杆，在日常生活被广泛使用，很多学生已经使用，对于本节知识已有一定的根底，为充分表达“注重科学探究，提倡教学方式多样化〞的课程理念，并结合实际，教学过程采用了学生实验探究、教师讲解、多媒体展示相结合，以利于学生多角度、多方面的学习。
从使用羊角锤拔出钉子开始新课，让学生思考与使用羊角锤类似的工具，并归纳出它们的共性，引起学生注意，激发学习动机。
并通过亲自使用简单工具，寻找杠杆和它的支点、所受动力和阻力，通过实验感悟动力和阻力的.效果，使学生在头脑中形成明确而深刻的认识。
《杠杆》教学反思的范文（精选5篇）
《杠杆》教学反思《杠杆》教学反思的范文（精选5篇）作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《杠杆》教学反思的范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《杠杆》教学反思1在《杠杆类工具》一课中，由于前两节课的内容分析得比较透彻，学生对这一课的解释非常的顺畅。
在对书中介绍的10种工具的用力情况分析中。
比较有争议或是不能十分确定的工具是筷子。
筷子是一种费力的杠杆。
大姆指的位置是支点，食指是阻力点。
而学生在分析中，往往找不准筷子使用的支点。
因此，我在上课时，让每个小组用两只笔做出一双临时的“筷子”，在研究时可以让学生试着使用，边使用边找杠杆的三个作用点。
为了让学生更好地理解，我又补充说明了另外两种工具的用力情况---剪刀。
书中提供的剪刀比较特殊。
一般认为不省力不费力杠杆，除了这种剪刀，我提供了其它两种剪刀的图片，一种是裁缝剪刀（费力杠杆），另一种是一般家用的剪刀（省力杠杆），二是钉书器，它的用力情况也是根据使用者用力的位置不同而定，当用部位是在钉子的正上方时是不省力也不费力，当用力位置在钉书机的中间位置时就是费力杠杆，课快结束时，学生提出这样的一个问题：“既然镊子是费力杠杆，人们为什么还要制造它，使用它？”我引导通过比赛来解决这个一个问题。
我拿出两个广口瓶。
里面放一些石子，请两位同学上台分别镊子和尖嘴钳在不动广口瓶的情况下，将石子取出来，谁先取完，谁获胜。
学生“恍然大悟”，镊子虽然是费力杠杆，但使用方便省时。
《杠杆》教学反思2本课从认识简单机械中的撬棍引出杠杆的概念，让学生了解杠杆的三个点：支点、用力点、阻力点。
接着，引导学生区分杠杆类工具和非杠杆类工具。
最后，用杠杆尺做实验，从而进一步探究杠杆什么时候省力，什么时候费力，什么时候不省力也不费力。
教学时，我就是按照这样的步骤来的。
结果，每个环节进行都很顺利，特别是一班的学生做杠杆尺的实验时非常有序，对操作步骤也是一点就明。
杠杆的教学设计（通用8篇）
杠杆的教学设计杠杆的教学设计（通用8篇）作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的杠杆的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
杠杆的教学设计篇1【教材分析】人民教育出版社九年级物理第十三章的内容是力和机械。
第四节“杠杆”具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出f1×l1＝f2×l2这一结论。
三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。
本节内容设计如下。
【教学目标】一、知识与技能1、认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2、知道杠杆平衡条件；3、了解杠杆的一些应用。
二、过程与方法1、通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。
2、经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
三、情感、态度与价值观1、关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、逐步建立辩证唯物主义的世界观。
【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：1、通过实验，理解力臂概念。
2、杠杆平衡条件的运用。
【实验器材及教学媒体的选择与使用】铁架台，木棍，砖块，绳子，弹簧测力计，钩码，杠杆原理演示器（教材图13.4－5），三角板，多媒体设备等。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1、用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；2、出示砖块、铁架台、木棍、细绳等，请同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，调动学生激情。
二、认识杠杆用同学上台模拟古埃及人搬运巨石的实物，介绍支点o、动力f1、动力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下图）。
《杠杆》教学反思（精选5篇）
《杠杆》教学反思（精选5篇）《杠杆》篇1《杠杆》是小学自然六年级下学期的教学内容，它与《轮轴》、《滑轮》共同构成《工具》一章。
这一课是我作为实践课来上的，由我们辅导组的自然教师互听互评。
在本课的教学过程中，设计了这样一个环节：“如果给你一根棍棒和一个可以移动的支点，你能胜过两个甚至更多的同学吗？”问题一提出，学生们兴趣很高，举手的很多，为了给学生增强可信度，我特意请了班上力气比较大的三位同学，让其中一位在棍棒的左边，另两位在棍棒的右边，并要求左边的同学可以任意放置杠杆的支点，看看一个人能否胜过另外两位同学的力量。
游戏正式开始后，左边的那位同学并不象我预计的那样，他把支点放置棍棒的中间位置，结果棍棒两端一起用力，还没有分出什么胜负，棍棒就“啪”的一声断了，再用其中的一段来实验，结果还是断了……由于课前我可能太大意了，或者也太高估或低估了学生的水平，本来一下子可以很好完成的实验，却用了足足五分多钟的时间，以致或多或少地影响了后面的课堂教学。
所以，我想课前的准备是教学中非常重要的一环，特别是自然课，哪怕是一个细小的东西，课前也要好好推敲，仔细研究学生心理，预计可能出现的问题，如果可以的话，多准备一些材料就更好了。
《杠杆》教学反思篇2反思一这学期，我们科组明确规定了今后教学的方向，用八个字概括为“聚焦课堂，追求实效”。
我上了一节课——《杠杆》，感触较深。
这节课我尽力找一个合适的载体来生动形象的把物理知识融入到一个学生熟悉的情境中，展现解决问题的基本过程和方法，培养学生的基本技能和理论联系实际的意识和能力。
其中有一个道题目是这样的：小明买了一条2kg的鱼，因为现在的商贩有投机倒把的现象，小明想用刚刚学过的知识验证一下这条鱼是否足量。
可是身边只有一把直尺和一个量程只有10n的弹簧测力计，还有一根系东西的细绳子。
谁能帮小明来验证这条鱼呢?(条件是要保证鱼的完整。
)这道题的内容一目了然，不象有些含混晦涩的题目，读了半天不知所云，最重要的是它就发生在我们每个人的身边，是每个人差不多都有过的经历。
幼儿园大班科学优质课教案《杠杆》及教学反思（5篇可选）
幼儿园大班科学优质课教案《杠杆》及教学反思（5篇可选）第一篇：幼儿园大班科学优质课教案《杠杆》及教学反思《大班科学优质课教案《杠杆》含反思》这是优秀的大班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标1、通过动手操作，使幼儿初步感知杠杆省力的原理，激发幼儿探究的兴趣，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、培养幼儿乐观开朗的性格。
活动准备动物头饰、木棒、积木、重物、记录卡、水彩笔、浆糊、抹布、用力标志(大小不等的圆片)。
活动过程1、导语：小熊要盖新房子，它买了许多材料，有些材料很重，它搬不动，我们去帮助它吧!说一说，用什么办法来运材料。
(1)我用双手抱。
(2)我用手推。
(3)我用棒棒撬。
(4)我用手拉。
2、试一试，哪种方法用的力气小。
幼儿使用各种方法，把重物搬到指定地点。
(1)使劲用双手抱重物。
(2)弯下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
(4)用手拉重物。
3、说一说我的发现。
(1)抱最费劲，汗都流出来了，拉有一点费劲，推只有一点点费劲，撬很轻松。
(2)抱要流汗，拉要流一点点汗，推不费力，撬更不费力。
(3)抱要费力气一些，拉要稍微费力气一些，“屈,老师.教,案,网”推费力要稍微好一些，撬不费力气，轻轻一下就行了。
4、我的实验过程。
让幼儿用省力的办法帮小熊把材料全部运过去。
注意事项1.使用木棒时要提醒幼儿注意安全。
2.给幼儿提供的重物以不超过三名幼儿抬起的重量为宜。
3.提供作支点的积木高度要适宜。
4.在用木棒撬重物时，支点应随重物一起移动。
教学反思幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也特别强，因此，新纲要强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的现象”。
本次活动我让孩子通过操作、观察及其讲述等手段，让孩子在自主活动中增添一些科学知识。
大班科学优质课教案《杠杆》含反思这篇文章共2021字。
小学科学杠杆的教学设计与反思.doc
《杠杆》教学设计与反思一、《杠杆》教学设计二、设计思路及理论依据设计思路：。
本节课是学生让进一步了解一些简单机械及应用。
这是第一课时，内容包括：什么是杠杆？研究杠杆的平衡条件等内容。
实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用打下了基础。
理论依据：本节课设计,主要以探究实验为基础，通过实验探究研究杠杆的平衡条件，体现从生活走向科学课堂，从科学课堂走向现实生堂,提倡学习方式的多样化，努力构建一种对话合作与探究的课程文化，让研究性学习走进科学课堂，走进科学教学,鼓励学生自主探究,合作学习。
在引导学生探究物理知识的同时，张扬学生个性，最大限度的发展学生的创新思维和实践能力。
三、学情分析六年级的学生已初步形成形象思维，这是他们学习科学知识的一种重要的思维形式，他们厌倦教师的单独说教，希望老师创设便于他们进行观察的知识环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会：希望教师满足他们的创造愿望，让他们获得施展自己创造才能的机会。
四、教学目标1、知识和技能（1）认识什么是杠杆，认识杠杆的几个概念。
（2）能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。
（3）知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。
2、过程和方法（1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
（2）观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。
（3）经历探究杠杆平衡条件的教程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳实验结论的一■般方法。
3、情感态度与价值观（1）关心生活，生产，自然现象中杠杆的使用。
（2）乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
（3）认识科学探究中必须有合作精神。
五、教学重点和难点（1）重点：实验探究杠杆平衡条件，并用杠杆平衡条件来分析解决简单问题。
（2）难点：理解杠杆的概念，会画出杠杆的示意图。
六、教学过程实验激趣教师活动学生活动 设计意图老师出示生活中常用的学生选用任意.工具，将木 从解决螺丝刀，钳子，羊角锤等杠板上的钉子取出。
杠杆的科学教学反思简短杠杆的科学教学设计及反思(10篇)
杠杆的科学教学反思简短杠杆的科学教学设计及反思(10篇)杠杆的科学教学反思简短杠杆的科学教学设计及反思篇一这一节课的关键是对数据的进展分析得出正确的结论，但试验结论隐蔽在数据中不易被发觉，因而在教学中选择适当的数据展现在黑板上，引导学生查找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺当地得出结论。
通过引导学生，让学生积极思索，畅所欲言，产生各种的猜测和结论，激发更多的学生发言，充分表达学生的主体作用。
在这个试验中学生经受科学探究的主要过程：猜测——设计试验——试验——数据分析——归纳整理等。
每个环节教师只作适当的引导，而大局部让学生自己思索、分析、发觉、实践、归纳。
通过该节的学习，学生不但学会了学问，还体验了科学探究的过程，领悟了科学讨论的方法，激发了主动探究的意识，培育了严谨的科学态度和协作的精神。
试验根本到达自己的预想效果，但仍存在一些缺乏之处：学生使用的器材都是试验室供应的一样规格的钩码、杠杆，以至各小组的试验数据非常类似。
若试验中杠杆由学生自己制作，用身边的一些小物品作为阻力，试验的数据不会类同就更有说服力，试验的效果可能会更好，所以这一个探究试验还有待完善。
另外，一下几点在教学中应当留意：1.杠杆这节教学重点是要求学生依据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和抱负的理论模型结合起来，比方剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等。
2.这节还有一个重点也是难点：画支点和力臂，这里既牵扯到数学点到直线距离，有涉及到物理的力的作用点和力的示意图，学生感到特别困难。
3.画力臂并比拟力臂大小是下面杠杆分类的根底，肯定要多练并让学生过关。
杠杆的科学教学反思简短杠杆的科学教学设计及反思篇二《杠杆的科学》一课主要有两个内容，分别是“熟悉杠杆”和“讨论杠杆的隐秘”。
这节课上下来，给我的感觉是不顺畅，很纠结!问题出在哪呢?作为教师，我仔细钻研教材，细心制作课件，安排探究活动，已经做得够到位了。
反复斟酌，我觉得应当是这一课的教材存在问题，那就让我来给教材挑挑刺吧。
《杠杆》教学设计优秀6篇
《杠杆》教学设计优秀6篇【教学目标】1.知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.过程与方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的结构。
通过探究，了解杠杆的平衡条件。
3.情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。
【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
【教学用具】1.学生自备的工具。
（剪刀、直尺、木棍等）2.分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。
3.杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。
【教学过程】一、创设情境，导入新课问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。
让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。
教师利用多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具（例如扳手、羊角锤、订书机等)。
教师提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗？是否了解它们的用途？学生回答，教师予以鼓励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。
介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。
指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。
多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。
教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。
教师提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处？由此导入新课。
二、新课教学探究杠杆的共同特征，认识杠杆：学生活动1 让学生观察桔槔（多媒体显示）。
学生活动2 学生观察教师用木棍撬重物的过程。
学生活动3 学生讨论。
通过讨论，说出它们的共同特征。
得到杠杆概念：在力的作用下，能绕其中一固定点转动的硬棒，叫杠杆。
学生活动4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定点。
学生活动5 教师利用多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。
学生活动6 教师让学生用杆秤称水果。
提问：杆秤是不是杠杆？它的固定点在哪里？并由此导入以下内容。
杠杆的科学教学反思15篇
杠杆的科学教学反思15篇杠杆的科学教学反思1“杠杆的科学”是本册《工具与机械》单元其次课的内容，教学重点是杠杆原理、杠杆的三种状况（省力、费劲、既不省力也不费劲），难点在于教会学生推断杠杆属于哪一种状况。
在本课的教学过程中，我有一些处理不到位的环节，反思如下：首先，在导入杠杆的定义时有点生硬，直接讲不利于学生思维的过渡，可以先设定情境如“怎样翻开瓶盖？”，让学生产生解决问题的`需求，等学生提出解决方法后引入“杠杆”，再接着讲解杠杆的定义、特征、三个点（支点、用力点、阻力点）的位置等。
接下来是教学生推断杠杆的省力、费劲状况，这一局部学生简单混淆，每一个细节都应当给学生解释清晰，学生理解了再连续下一环节。
在第一个班上课时有些细节强调不够，导致学生在后面的环节就比拟懵，比方：先向学生具体介绍杠杆尺，包括杠杆尺的刻度，刻度数字表示的含义，支点、用力点、阻力点的位置等。
在利用杠杆尺、钩码做演示试验时要解释清晰每一步的用意，并准时和学生互动以获得反应信息，避开学生由于某一点没听懂而耽搁后面的进度。
杠杆的科学教学反思2第一单元1、《杠杆的科学》本学期新接手的这5个班级，由于上学期测评成绩很不抱负，所以在经过了两堂课的课前沟通后，打算从激发学生的学习兴趣及观看习惯入手安排教学，例如在本课的教学中，首先，由于杠杆的创造者是阿基米德，有必要在课堂上简洁提一提阿基米德这个人物和他的故事，利用他要撬动地球的“大话”引起学生的学习兴趣。
这一课教学的重点在于杠杆上的三个位置的教学，分析这三个点的位置关系，结合平常学生自己的感受和体验，让孩子先自我分析一下，分别将用力点放在杠杆前后不同的几个位置，那我们的用力状况会费劲一点还是省力一点。
如此让学生有一个初步的力的体验过程，在这同时也分析一下用力点离支点的距离关系是近了还是远了。
这样的分析有助于学生理解省力杠杆和费劲杠杆的那些距离关系。
等弄清晰这些关系之后再让学生在杠杆尺上挂一个省力杠杆和一个费劲杠杆。
杠杆教学反思（通用14篇）
杠杆教学反思（通用14篇）杠杆教学反思篇1有学生在分析问题时，注意一个方面而对另一方面又没有注意到。
如竖直挂着一杠杆的下面吊着一物体，用一始终与杠杆垂直的力拉动杠杆，把物体从最低点提到水平位置，学生在分析时，只注意到了物体的重力和动力臂的变化情况(都没有变化)而得出结论，动力的大小始终不变的错误答案，而没有注意到阻力臂在这一过程中由零到最大，根据杠杆的平衡条件得出正确的答案是变大的。
在今后的教学中除注意这几点的教学要多举例子，还应在思考的方式培养学生能力，如杠杆平衡条件，我们应分析的四个物体量，确定它们中的三个量的变化情况再来确定另一个物体量的变化，而不只是动力和阻力之间的关系或动力臂和阻力臂的关系。
在探究杠杆平衡条件的实验中，学生通过实验及对数据分析得到规律，对他们来说不是很难。
我在学生实验后又提出了几个问题。
如杠杆平衡后在两侧的钩码上同时增加或减少相同的力，使钩码向支点或远离支点移动相同距离，杠杆能否平衡?若不平衡向哪端倾斜?从中找规律，进而得到了这一类平衡问题的解题方法，做到解一题，会多题。
杠杆教学反思篇2本节课的课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想，要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识或体会,进行有科学依据的猜想，培养学生的思考分析能力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热情。
在实验过程中，通过巡视及时纠正学生操作上的错误，避免错误的数据误导学生，使每一组都能顺利完成实验。
课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。
这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论，但实验结论隐藏在数据中不易被发现，因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生寻找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺利地得出结论。
通过引导学生，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种的猜想和结论，激发更多的学生发言，充分体现学生的主体作用。
在这个实验中学生经历科学探究的主要过程：猜想——设计实验——实验——数据分析——归纳整理等。
《 杠杆 》教学反思通用五篇
《杠杆》教学反思通用五篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班科学优质课教案及教学反思《杠杆》
大班科学优质课教案及教学反思《杠杆》一、教学目标1.让幼儿了解杠杆的基本概念和作用。
2.培养幼儿的观察、思考和动手操作能力。
3.激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容1.杠杆的定义和分类2.杠杆的平衡条件3.杠杆在日常生活中的应用三、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿理解杠杆的定义和作用。
2.教学难点：让幼儿掌握杠杆的平衡条件。
四、教学过程（一）导入1.教师出示一个翘板，引导幼儿观察并提问：“这是什么？你们平时在哪里见过？它是怎样工作的？”（二）探究杠杆的定义和分类1.教师分发各种杠杆模型，让幼儿观察并说出它们的名称和特点。
2.教师引导幼儿根据杠杆的特点，将它们分为一类杠杆、二类杠杆和三类杠杆。
3.教师简要介绍各类杠杆的定义。
（三）探究杠杆的平衡条件1.教师出示一个平衡杠杆，让幼儿观察并尝试使杠杆平衡。
2.教师提问：“杠杆平衡的条件是什么？”（四）动手操作，体验杠杆的作用1.教师分发杠杆材料，让幼儿分组进行操作，尝试利用杠杆搬运重物。
2.教师巡回指导，观察幼儿的操作情况，并给予鼓励和建议。
2.教师提问：“你们觉得杠杆在生活中有什么作用？我们可以怎样利用杠杆？”五、教学反思亮点：1.导入环节激发了幼儿的兴趣，使他们积极参与到课堂活动中。
2.探究环节让幼儿亲自动手操作，提高了他们的观察和思考能力。
不足：1.部分幼儿在操作环节中，对杠杆的分类和平衡条件掌握不够熟练。
2.教师在课堂上的语言表达还需更加简洁明了，以便幼儿更好地理解。
重难点补充：（二）探究杠杆的定义和分类1.教师展示一个简单的杠杆，如尺子，并提问：“小朋友们，这是什么？你们能告诉我它叫什么吗？”幼儿：“尺子。
”教师：“对了，那我们今天就来认识一下尺子这个特殊的工具，它其实就是一个杠杆。
杠杆是什么呢？我们来一起找找看。
”2.教师引导幼儿观察并提问：“你们能在教室里找到其他像尺子这样的东西吗？它们有什么共同的特点？”幼儿：“那个秋千也是，因为它可以荡来荡去。
初中物理杠杆教案优秀14篇
初中物理杠杆教案优秀14篇杠杆科学的教学设计篇一教学要求：1．知道使用杠杆的三种情况：省力、费力、不省力也不费力及每种杠杆的特点2．能从常见的工具中辨认出杠杆，指出它们的支点、动力作用点和阻力作用点，会确定力臂；指出属于哪一种杠杆3．能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简单的计算教具：托盘天平(或学生天平)、案秤教学过程：一、复习上节知识问：1．从上节实验得出杠杆的平衡条件是什么？2．什么是杠杆的支点？3．什么是杠杆的动力臂？4．什么是杠杆的阻力臂？强调动力臂是支点到动力作用线的距离，从支点到动力作用线画垂线．不是支点到动力作用点的距离这节我们学习杠杆的应用．板书：二、杠杆的应用二、讲述三种杠杆杠杆在生活中、生产中应用广泛，使用杠杆可以给我们带来方便。
利用杠杆的平衡条件，可以把各种杠杆分为三类。
让学生阅读课本“三种杠杆”。
读完后让学生说出三种杠杆和它们的特点．教师归纳后写在黑板上。
板书：三种杠杆(1)省力杠杆：动力臂＞阻力臂，动力＜阻力；(2)费力杠杆：动力臂＜阻力臂；动力＞阻力；(3)等臂杠杆：动力臂=阻力臂，动力=阻力。
三、分析实际的杠杆问：根据什么来判断一个杠杆是省力的还是费力的？(学生回答)让学生逐个分析课本图一三－5中的4个杠杆是哪一种杠杆．教师在黑板上画出每个杠杆的示意图，找4名同学到黑板上画出它们的动力臂和阻力臂，写明属哪种杠杆．其他同学在自己练习本上画．教师巡回检查．然后一起讨论4名同学在黑板上画的对不对．纠正错误，强调如何正确画力臂。
引导学生分析费力杠杆的好处：省距离．以缝纫机踏板为例．再让学生自己分析镊子。
让学生自己分析省力杠杆省了力，但要费距离．以图一三－5中的橇箱盖为例。
四、天平和秤用天平、案秤称物体，使学生认识它们是杠杆。
让学生分析它们各属于哪种杠杆。
讨论天平平衡时，砝码质量等于被称物体质量的道理。
讨论案秤和�五、小结六、布置作业(略)介绍学生阅读“我国古代的杠杆”。
《杠杆》教学反思
《杠杆》教学反思《杠杆》教学反思1《杠杆》是学校自然六班级下学期的教学内容，它与《轮轴》、《滑轮》共同构成《工具》一章。
这一课是我作为实践课来上的，由我们辅导组的自然老师互听互评。
在本课的教学过程中，设计了这样一个环节：“假如给你一根棍棒和一个可以移动的支点，你能赛过两个甚至更多的同学吗？”问题一提出，同学们爱好很高，举手的许多，为了给同学增添可信度，我特意请了班上力气比较大的三位同学，让其中一位在棍棒的左边，另两位在棍棒的右边，并要求左边的同学可以任意放置杠杆的支点，看看一个人能否赛过另外两位同学的力气。
嬉戏正式开头后，左边的那位同学并不象我估计的那样，他把支点放置棍棒的中间位置，结果棍棒两端一起用力，还没有分出什么胜败，棍棒就“啪”的一声断了，再用其中的一段来试验，结果还是断了……由于课前我可能太大意了，或者也太高估或低估了同学的水平，原来一下子可以很好完成的试验，却用了足足五分多钟的时间，以致或多或少地影响了后面的课堂教学。
所以，我想课前的预备是教学中特别重要的一环，特殊是自然课，哪怕是一个细小的东西，课前也要好好推敲，认真讨论同学心理，估计可能消失的问题，假如可以的话，多预备一些材料就更好了。
《杠杆》教学反思2课堂中的实践体验活动，让同学头脑中抽象的科学概念化为现实详细、活泼生动的应用实例，稳固了概念的记忆，并反过来加深了对杠杆省力、费劲原理的理解。
从实际教学中来看，同学在这个环节中学得既快乐，又有效率。
另外，尝试“举一反三”，让同学经受一个“实践→理论→再实践”的过程，实现对科学概念的再熟悉。
例如，同学在分析了钢丝钳的省力原理之后，提出“铁丝放在钳口的哪个位置最省力”这个问题，通过思索解决这个问题来关心同学正确地利用科学理论指导生活实践；正是由于科学概念与实践体验的紧密结合，同学通过这个应用环节的学习，对于杠杆省力、费劲原理的理解大大深化了。
对本节课的教学应留意以下几点：1、首先依据杠杆原理熟悉三种类型的杠杆后，部分同学对省力和费劲的杠杆有错误的熟悉，认为用力大的杠杆是费劲杠杆，用力小的杠杆是省力杠杆。
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杠杆
一、教学目标:
1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
2、知道有关杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。
3、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
二、教具:杠杆、支架、钩码、尺、线等
三、复习
请画出下面点到线的距离。
(学生演板)
四、导入
古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗?在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢?对，这我们这一节课要学习的杠杆。
(板书课题)
五、新授
那么什么是杠杆呢?
(一)杠杆定义
同学们请看:(教师演示)
我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头?(模拟撬粉笔盒)
在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。
(板书定义)
同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢?(学生实验)
你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗?(学生举例)
出示投影片:起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等。
教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点:一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。
需要注意的是杠杆并非一定是直的。
(二)杠杆的五个要素:
其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了(看图
13-1)，那么他们利用杠杆的目的是什么呢?(学生答，省力)对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢?要想知道原因，需要了解几个有关于杠杆的
名词。
我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。
(教师示范讲授)
1、支点:杠杆绕着转动的点(o)(用红笔标出)
2、动力:使杠杆转动的力。
注意:动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。
(教师演示)
3、阻力:阻止杠杆转动的力。
同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。
(教师演示)
4、动力臂:从支点到动力作用线的距离。
动力作用线的定义在课本的下面(学生阅读)
在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离?(教师演示)
我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂。
5、阻力臂:从支点到阻力作用线的距离。
那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢?阻力作用线的距离不够长怎么办?(教师演示)
我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。
现在我们来练习画一个(出示投影)
(三)实验:研究杠杆的平衡条件
学习完了杠杆的五个要素后，我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力，产生较大的力。
首先请同学们来阅读一下课本第五自然段，找出我们这个实验的实验目的，实验器材。
(学生阅读并找学生说出)
我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的，所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止，或匀速转动。
在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下(解释原因)。
请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢?(找学生起来说做法，教师演示)
那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢?(学生回答)
实验的第二、第三步应该怎么办，请同学们继续看书。
在这个实验中我们要做几次?我们用什么来当动力和阻力?为了统一一下标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力。
在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡。
我们前后位每四人一组，每组出
一名同学负责随时记录数据。
好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验。
(学生实验，教师巡回指导)
找一组的实验数据投影，并分析数据。
在这三次实验中，同学们能否找出一个规律来?(请学生回答)
动力×动力臂=阻力×阻力臂
对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件。
(板书)
杠杆的平衡条件:动力×动力臂=阻力×阻力臂
如果用字母表示的话这个公式可以写成:f1l1=f2l2
这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。
这个关系式也可以写成下面的形式:f1/f2=l2/l1也就是说，当阻力和阻力臂一定的时候，我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的，动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了。
(四)阅读:杠杆的应用
认识了杠杆，让学生阅读杠杆的应用，理解三种杠杆的区别和优缺点，并会例举三种杠杆，掌握区分三种杠杆的方法。
1、省力杠杆，动力臂大于阻力臂，省力费距离。
如:撬棒、修枝剪、扳手、钢丝剪等
2、费力杠杆，动力臂小于阻力臂，费力省距离。
如:钓鱼杆、裁衣剪等
3、等臂杠杆，动力臂等于阻力臂，不省力也不省距离。
六、小结
在这一节课中我们主要学习了那些知识，请同学们来总结一下(学生总结)
教学反思
在本节课的教学活动中，我借用阿基米德的设想引入课题，激发学生大胆猜测、探索的欲望，然后出示日常生活中的各种剪刀让学生观察并利用杠杆知识分类，体现了从“生活走向物理”的新理念;在杠杆的种类和三种杠杆的特点学习之前，先让学生通过实物举例、实验、观察等进行大胆的猜想，一改学生以往被动接受的状态，他们大胆猜测，敢于提出自己的验证方法，从而培养了学生的创造思维能力和分析问题、解决问题的能力
本节课经过课堂学生信息的反馈，基本目标是达到了的，但存在不足，比如在探究三种杠杆的特点时，没有给弱势群体学生更多的关注，由于他们基础和能力的积累不够，不爱动手、不善于发言和表答，所以教师容易忽视他们，不能把更多的鼓励给他们，也没有创造更多的机会让他们表现，这是需要在以后的教学设计中注意改善的，希望能有所提高。