思维导图教学设计 (2)
六年级道德与法治-思维导图 全册教学设计(教案)及知识点
《道德与法治》思维导图六年级上册第一单元第二单元部编人教版六年级上册道德与法治教案1感受生活中的法律学习目标知识目标：知道法律保护公民的正当权益，懂得依法保护自己的合法权利。
理解法律保护是未成年人的特别需要，感受法律保护对未成年人的意义。
能力目标:学会运用法律来积极有效地维护自己的权利。
情感态度价值观目标：法律的保护就在我们身边，我们要增强法律意识，依法保护我的正当权利。
教学重难点及关键教学重点：让学生认识法律保护公民的正当权利，当公民权利受到侵犯时，应依法维护自己的合法权利。
教学难点：理解法律保护是未成年人健康成长的特别需要。
教学方法：自主预习，情景体验，分组探究，交流展示，归纳提升，达标测试。
教法提问法，讲解法，讨论法学法合作探究法，自主学习法教具及学具准备小品表演、案例搜集、了解有关法律的一些规定。
教学时数两课时教学过程与设计一、导入新课：师：我们渴望平静、和和美美的生活，但社会生活并非如此。
请欣赏同学给我们带来的小品表演。
小品表演：学生表演引言中的汪菁、杨依、王浩权利被侵害的三个片段。
师：同学们，在你们的生活中有没有类似的情况呢？面对这些情形，你觉得是继续忍受还是可以想别的办法解决呢？学生讨论，分别发表意见，说出多种解决方案，如通过新闻媒体披露，运用社会舆论的压力解决；推举代表与对方交涉，协商解决；到政府的有关部门反映情况；把对方告上法庭，通过司法途径解决。
师：同学们说得很好。
生活中权利受到侵害时，我们可以运用法律来积极有效地维护自己的权利，法律保护就在我们身边。
下面我们就一起走进第五单元第一节“生活中的法律保护”二、了解本节课的学习目标：（1）知道法律保护公民的正当权益，懂得依法保护自己的合法权利。
（2）理解法律保护是未成年人成长的特别需要，感受法律给予未成年人特殊保护的意义。
三、学生自主学习，了解本堂课的主要知识点：（1）如何理解法律保护公民的正当权利？（2）说说我们在家中、在学校、在社会中所享有的一些权利？（3）为什么我们未成年人健康成长需要国家法律的特殊保护？（4）有哪些保护未成年人正当权利的专门法律？学生边看书，边把问题批在相关课文的上面，并将答案打记出来。
初中英语《Module2Whatcanyoudo》单元教学设计以及思维导图
Module2 What can you do适用年级七年级下所需时间课内4课时，每周5课时，课外两课时主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元的标题为What can you do?谈论的主题是询问和谈论能力。
本单元教材主要是要求学生掌握I can….I can’t…Can you please do things?What can you do?的句型。
并能灵活使用答语Sure/Certainly/I’m glad to…以及礼貌地拒绝和陈述自己的理由Sorry, I can’t. I have to…本单元的学习旨在引导学生如何询问和谈论能力。
这一单元的学习重点是如何用Can来询问和谈论能力。
本专题单元可以划分为三个专题：专题一：Describe how to do things专题二：Ask others how to do sth.?专题三：Investigating problems in our class and giving suggestions.专题一是帮助学生学会用英语描述会做某事；专题二是帮助学生能够就给出的实际问题,询问别人所具备的能力；专题三是研究性学习专题，在以上两个专题学习的基础上，让学生研究总结如何询问和谈论能力，并且学会与他人相处。
主要的学习方式：情境学习，问题学习，合作学习，探究学习。
预期的学习成果：学生学会较自由地运用英语询问和谈论能力。
主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。
）主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、掌握本单元的主题单词和短语。
初中地理《海陆分布和海陆变迁》单元教学设计以及思维导图2
海陆分布和海陆变迁适用七年级年级所需两课时时间主题单元学习概述本节在教材中的地位在初中地理教材学习中起着承上启下的作用。
本节的教材内容共四部分，“世界海陆分布”，“大洲、四大洋等相关概念”、“七大洲和四大洋”“海陆变迁”。
本节内容首先是在对海陆分布比例探讨的基础上，结合已有生活经验对“大洲、四大洋等相关概念”的理解，再进一步探讨七大洲和四大洋”的分布及分界线；世界海陆分布的特点，七大洲和四大洋，内容联系紧密，脉络清晰，便于学生从图中能直接读取地理信息，进行概括描述，分析比较，利于巩固地球和地图的知识。
以活动为主，通过演示，引导猜想、读图、绘图、讨论、归纳概括等方法，激发学生兴趣，诱导、启迪学生发现问题，解决问题，落实教学目标，培养学生的创造精神和实践能力预期学习成果：提高学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能力；学生制作演示文稿交流问题；，初步形成正确的海陆轮廓地理印象.主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：知道陆地和海洋占地球表面积的百分比，区分陆半球和水半球；能在地图上认识大陆、岛屿、半岛、大洲、海、洋、海峡的形态，但不要求记住概念；记住七大洲四大洋的名称、位置、大体轮廓形状、相邻大洲界线；拓展知识：赤道通过哪些大洲大洋，跨经度最多的大洲大洋分别是谁，平均水温最高最低的大洋分别是谁，面积最大的大洲大洋分别是谁，面积最小的大洲大洋分别是谁，热带面积最大的大洲是谁，没有热带的大洲是谁。
地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。
过程与方法：通过讨论“地球”“水球”命名之争，加深海陆分布之印象；在地球仪上或世界地图上指认大陆、岛屿、半岛、大洲、海、洋、海峡；通过教师在黑板上板画东西两半球上的七大洲四大洋和大洲分界线，同时学生也在作业本上画（能力差的学生可描画书上的图），亲自动手画过之后印象就很深刻；通过观察七大洲四大洋图来完成拓展知识要求的内容情感态度与价值观：通过“地球”“水球”之争让学生不盲从，让学生明白正确答案是可以多样的；通过绘图训练让学生明白复杂的地图也是可以一步步地画出来的，从而提高自信心；通过拓展知识的训练让学生明白记住一幅地图就掌握了许多有关知识，从而让学生养成自觉地多画图、多记图、多用图的良好学习习惯。
初中化学《定量研究化学反应》单元教学设计以及思维导图2
知识与技能： 1．认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 2．能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 3．了解化学方程式的涵义。 4. 了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一 些重要的化学反应。 5. 懂得质量守恒定律是根据化学方程式计算的依据，学会利用化学 方程式的简单计算，掌握解题步骤和格式。 过程与方法： 1．通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方 法。 2．通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培 养学生分析及推理能力。 3 从化工生产的实际需要出发，通过对化学方程式中各反应物、生成 物之间的质量关系的分析，运用数学计算方法处理相关物质之间量的 问题，培养学科间交融的思维方法。 情感态度与价值观： 1．通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。产生学习的成功 体验，享受学习、享受科学。 2.通过化学方程式书写原则的学习,形成尊重客观事实的科学态度。 3. 认识化学变化中的质量关系以及他在生产及科学研究中的意义。
变化的关系，这正ห้องสมุดไป่ตู้新课程所倡导的。
问题三：讨论交流“由此你对化学反应中物质的质量变化关系得到了 哪些结论？” 学生可能有三种猜想：①化学反应后总质量变小；②化学反应后总质 量变大；③化学反应后总质量保持不变。“确实如此吗？”进入第二活 动 活动二：实验探究，引导发现 ①确定探究内容 为了减少探究的盲目性，先引导学生确定探究内容。 探究实验一：稀盐酸和石灰石反应前后质量变化情况 探究实验二：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况 ②设计实验方案 由于学生对这两个探究实验的化学反应原理都不了解，因而首先讲解 其原理。然后向学生提供以下实验仪器和药品，让学生自主选择，分 组设计探究实验方案。 ③分组实验、分析讨论 实验仪器和药品： 探究实验一：天平、250mL 锥形瓶、250mL 烧杯、镊子、气球、石 灰石、稀盐酸 学生对探究实验一设计的方案可能主要有两种类型：主要区别在于反
教学设计与思维导图
汇报人：XX 2024-02-02
目录
• 教学设计基本概念与原则 • 思维导图在教学设计中应用 • 基于思维导图进行课程目标设定 • 课程内容策划与组织结构设计 • 教学方法选择与实施策略制定 • 评价反馈机制完善与持续改进
01
教学设计基本概念与原则
Chapter
教学设计定义及重要性
不断优化思维导图
随着教学的深入和课程目标的调整，要不断优化思维导图，使其更 加符合教学实际需求。
加强与其他教学环节的衔接
课程目标设定应与教学内容、教学方法和教学评价等其他教学环节 紧密衔接，形成完整的教学设计体系。
04
课程内容策划与组织结构设计
Chapter
确定核心知识点和技能要求
明确课程目标
根据教学大纲和课程标准，确定 课程需要达到的目标。
案例分析：成功课程内容策划
案例选择
选择具有代表性的成功案例，分析其课程内容策 划的思路和方法。
策划亮点
分析案例中课程内容策划的亮点和创新点，总结 其成功的经验和启示。
应用推广
探讨如何将成功案例中的经验和做法应用到其他 课程内容的策划和组织中。
05
教学方法选择与实施策略制定
Chapter
常用教学方法介绍及特点分析
评价反馈机制重要性认识
1 2 3
提升教学效果
通过评价反馈，教师可以及时了解学生的学习情 况和需求，调整教学策略，从而提升教学效果。
促进学生发展
评价反馈可以帮助学生认识自己的学习状况，发 现不足并制定改进计划，进而促进学生的全面发 展。
推动教学改革
评价反馈机制的建立和完善有助于推动教学改革 ，促进教育教学的不断创新和发展。
《用思维导图绘制内容提纲》教学设计
用思维导图绘制内容提纲【教学设计说明】：新课程强调“以生为本”的教学理念，就是教师要关注学生的学习基础、学习需求，创设生动情境，采用灵活多样的教法，引导学生乐学、善学，充分发挥学生的主动性，使学生真正成为课堂的主体。
因此，在设计本课教学时，我从以下两方面作了思考和探索。
一、合理安排教学内容“尝试用图示软件制作作品内容提纲”是《上海市小学信息科技学科教学基本要求》主题七“规划数字作品”这一课中的第三个教学内容。
在教学设计时我将这个教学内容设计为2课时，本课是第一课时。
学生在学习本课前已初步了解什么是数字作品，经过小组讨论明确了自己要制作作品的主题、目的，确定了作品的表现形式。
在平常的教学过程中，我发现三年级的学生在规划作品时都能为自己要制作的作品确定好相应的主题，但在选择相关内容的时候就会出现各种各样的问题。
例如：不能根据要求的呈现方式或用途选择合适的内容；内容的选择与主题不相符；选择内容过多，不会取舍……经过学情分析我将本课的教学重点确定为根据作品主题选择内容，初步使用思维导图软件Xmind 完成内容提纲的绘制，将进一步使用Xmind软件完善内容提纲定为第二课时的内容。
二、激发学生学习热情“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”以生为本，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，是课堂成功、主体彰显的关键。
因此在设计时，我以学校重建引入，以争当“小小志愿者”进行任务驱动，调动起学生参与学习的热情。
在讨论选择内容的注意事项时，通过出示不同的主题名称，让学生在充分讨论的基础上进行交流，各抒己见，最后明确选择内容不仅要考虑主题，还要考虑介绍对象的不同，学会取舍，选择更有针对性、更有代表性的内容。
在课堂上教师以组织者、指导者、促进者的身份来指导、点拨，给学生充足的学习时间和空间，让他们能够主动思考，乐于探索，勤于动手，大胆创新，真正成为学习的主人。
【教案】：【教学目标】知识与技能：1、初步了解内容选择要与主题相吻合；2、能围绕作品主题选择所包含的内容；3、初步认识思维导图，并能使用Xmind绘制简单的内容提纲；过程与方法：1、通过对比主题，了解解内容选择要与主题相吻合；2、通过小组讨论，确定主题所包含的内容；3、通过自主学习使用Xmind绘制简单的内容提纲；情感、态度与价值观：1、初步建立借助思维导图软件梳理想法的意识；2、在小组合作和自主学习的过程中，增强合作交流和自主探究的意识；【教学重点】1、能根据作品主题选择的内容；2、能使用Xmind绘制简单的内容提纲【教学难点】能根据作品主题选择的内容【教学过程】一、引入上一节课我们一起回顾了六一小学近几年的建设过程，为了宣传学校，当好六一的志愿者，我们还一起讨论，确定了校园开放日数字作品的主题，哪个小组愿意来交流一下。
幼儿园大班思维导图制作教案详解
幼儿园大班思维导图制作教案详解一、引言在幼儿园大班教学中，思维导图是一种非常有效的教学工具，它可以帮助幼儿建立起系统化的知识结构，培养他们的逻辑思维和创造力。
本文将针对幼儿园大班思维导图制作教案进行详细的介绍和解析。
二、什么是思维导图思维导图是一种图形化的记录方式，用于展现学习知识的关键词、概念和它们之间的关联。
在思维导图中，通常以中心词为核心，围绕中心词展开分支，以呈现出一个树状结构。
这种呈现方式能够帮助幼儿在观察和思考中达到对知识的全面理解，并能够促进他们的联想和创造能力。
三、思维导图的制作教案详解1. 教学目标- 能够理解思维导图的基本概念和作用- 能够使用思维导图记录和整理知识- 能够通过思维导图展示所学知识的重点和关联2. 教学准备- 准备思维导图制作的相关材料，如彩色笔、纸张等- 探讨幼儿对于知识结构化的认识和理解- 准备相关的教学案例和素材，以便进行示范和讲解3. 教学步骤步骤一：引入思维导图的概念- 通过图片、视频等形式，向幼儿介绍什么是思维导图，以及思维导图的作用和好处。
强调思维导图能够帮助他们更好地理清知识结构，更有效地记忆和理解所学知识。
步骤二：示范思维导图的制作过程- 以某一具体主题或教学内容为例，通过实际操作，向幼儿展示如何制作思维导图。
在示范过程中，着重强调如何选择关键词和概念，以及如何将它们有机地连接起来。
步骤三：指导幼儿实际操作- 让幼儿选择自己感兴趣的主题或教学内容，利用所学知识和信息，进行思维导图的制作。
教师在旁边进行指导和辅导，鼓励幼儿勇于尝试，发挥自己的想象力和创造力。
步骤四：展示和共享- 鼓励幼儿将自己制作的思维导图展示给全班同学，并共享自己的制作心得和体会。
通过共享，可以让幼儿相互学习和交流，促进思维导图的进一步应用和提升。
四、个人观点和总结思维导图制作在幼儿园大班教学中具有重要的意义，它不仅能够帮助幼儿更好地理解和记忆所学知识，还能够培养他们的逻辑思维和创造力。
初中地理《从世界看中国》单元教学设计以及思维导图2
（2）通过地图找出我国的路上邻国和隔海相望的 国家 （3）通过地图找出我国的临海 5.行政区划拼图 评价方法：小组互评、教师点评。 评价工具：量规、课堂学习评价表 评价指标：（1）通过学生手中的泡沫中国政区拼图来了 解其位置和形状，再通过竞赛的形式来巩固。 （2）小组成员上黑板演示。
⑷指导学生理解我国疆域辽阔、东西跨经度大和南北跨纬度广产生的 晨昏差异和季节差异。 设计意图：通过学生的动手操作和读图分析，让学生认识我国辽阔的 疆域，既加深对知识的了解，也让学生了解知识与生活结合，体现了 对生活有用的地理。 活动四：进一步体会我国疆域辽阔，是一个海陆兼备的国家 读表格，让学生了解中国的陆地领土面积。读图 1.4，知道我国陆上 疆界和海岸线漫长，并通过小组活动找出我国的 14 个陆上邻国，4 大临海和 6 个隔海相望的国家。
活动五：记忆 34 个省级行政区
教师提供记忆我国 34 个省级新政区划的各种方法，让学生通过小组 竞赛的形式来记忆我国 34 个省级行政区划的名称、简称和行政中心。 再通过学生手中的泡沫中国政区拼图来了解其位置和形状，再通过竞 赛的形式来巩固。 方法指导：⑴取用全名中的一个或几个字，如京、津、辽、吉、黑、 苏、浙、藏、陕、甘、青、宁、新、港、台、内蒙古等。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单 元学习中所要达到的主要目标）
初中化学《化学与健康》单元教学设计以及思维导图2
1、 人体中有哪些常量元素和微量元素？这些元素与人体 专题问 健康有哪些关系？ 题设计 2、 常量元素和微量元素对人体有什么作用？
3、 如何均衡膳食结构？ 所需教学环境和教学资源 教室，多媒体课件，制作可现场上网的课件，随时上网查阅资料。
学习活动设计
活动一：观察与思考 屏幕投影学生观看三幅图片，思考病人得了哪种疾病？说 （或猜）出疾病名称。第一幅 ；第二幅 ；第三 幅 。（根据学生回答逐一显示图片和疾病名称：大脖 子病、佝偻病、龋齿） 思考 你知道引起这种疾病的原因吗？ 引出课题 化学元素与人体健康 阅读教材 指导学生阅读教材 P91～P92 内容，并思考下面 的问题。 屏幕投影 ①组成人体自身的元素约有多少种？人体中含 量最多的非金属元素是哪一种？含量最多的金属元素是哪 一种？这些元素是以什么形式存在的？ ②常量元素和微量元素划分的依据？它们对人体有什么 作用？ （学生阅读和课堂交流） 活动二：活动与探究 投影二 元素对人体健康的影响 1．钙 阅读教材引导学生阅读教材 P92～P94 内容。并积极讨论： 问题情景 （2）如何科学饮用牛奶？你知道生产商用什么 方法来保存鲜奶吗？
分
专题四：单元探究活动，探究饮料中的维生素
C。 （ 2 课时）
其中，专题 二 、专题四 作为研究性学习
专题二 化学元素与人体健康
所需课
课内共用 1 课时，每周 4 课时；课外共用 1 课时 时
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目 标，注意与主题单元的学习目标呼应）
1、知道人体的主要化学元素组成；认识青少年身体的成长过程就是 这些元素在人体内不断积累额过程，维持这些元素在人体新陈代谢过 程中的相对平衡对保持人体健康有重要意义。 2、了解某些元素（如钙、铁、锌等）对人体健康的重要意义。 3、认识到只有均衡膳食，才能更好地维持人体的元素平衡。
绘制思维导图的教学设计
绘制思维导图的教学设计绘制思维导图的教学设计教学背景一直以来，我们都习惯使用Word、Excel或PPT处理学习和工作中的有用信息。
但时代在发展，科技在进步，我发现思维导图不仅仅是一种更有趣更高效的图式笔记，它还可以帮助我们优化思维，让我们的思考更加有条理。
好东西要善于利用，它能给我们带来很多意想不到的效果，于是我想到了教大家绘制思维导图这一教学专题。
教学思想大家都知道思维导图的种种作用和妙处，但对于如何切实地应用到我们的学习和工作中可能手足无措，为了解决这一难题，我从最根本的绘制思维导图开始，以“PPT的深度应用”为例教会大家如何绘制思维导图、美化思维导图。
让大家对于思维导图不再只是看着好，而且能够学会实操应用。
教学目标通过以“PPT的深度应用”教学思维导图为例的实践操作，让参培教师学会绘制简单的思维导图、美化思维导图。
教学方法讲授法演示法课程设计思路一、介绍什么是思维导图什么是思维导图？它是由英国的东尼.巴赞先生提出来的。
首先来欣赏几幅实例图：这是一幅树状思维导图。
思维导图的表现形式也呈树状结构，就和这棵大树的结构一样，中间的树干是主题，也叫中心主题。
它的根部和头部做为一级一级的分支向四周放射，思维导图也是一种放射性思维的表达。
第二幅是以家庭事务为中心主题的思维导图。
它把一周内的每一天做为一级主题，如星期一、星期二、星期三等这都是一级主题，爸爸和孩子是二级主题，商务和游泳做为三级主题，会议是四级主题。
每一条主题用不同颜色的曲线表示，每条线上都使用了一个关键词，还配有生动形象的图片，图文并茂，有助于联想和想象。
第三幅春雨的色彩是小学一年级的一篇课文，简单的一幅思维导图把这篇课文图文并茂的呈现了出来，学生看着导图听老师讲授要比看着纯文字的教材效果好得多，还有助于培养学生的思维能力、想像能力和归纳能力。
由此可见，思维导图是一个工具，是终极的组织性工具，是大脑思维可视化过程的一个工具。
二、介绍绘制思维导图的软件和步骤绘制思维导图有手绘和计算机软件绘制，绘制思维导图的软件有很多，如：Mindmanager?? Xmind?? Startree?? Mindmap今天以“PPT的深度应用”教学导图为例，用MindManager 14这款软件来绘制思维导图。
小学心理健康学画思维导图(教学设计)
小学心理健康学画思维导图（教学设计）教学设计：小学心理健康学画思维导图引言心理健康对于小学生的全面发展至关重要。
为了帮助学生更好地了解心理健康知识，并培养其良好的心理素质和自主学习能力，本教学设计将引导学生运用思维导图的方式，学习和总结心理健康相关知识。
通过这种可视化的学习方法，学生将能够更深刻地理解和记忆相关概念，并在实际生活中应用。
一、教学目标1.了解心理健康的概念及其重要性；2.掌握常见心理健康问题的原因和解决方法；3.培养学生绘制思维导图的能力；4.通过小组合作，促进学生的交流与合作能力。
二、教学准备1.幻灯片或黑板；2.白纸和彩色笔。
三、教学过程步骤一：导入（5分钟）通过展示图片和提问的方式导入话题：“你们知道心理健康是什么吗？它对我们的生活有什么影响？”引导学生思考和回答。
然后以简短的方式解释心理健康的概念，并强调其重要性。
步骤二：知识概述（10分钟）使用幻灯片或黑板，介绍常见的心理健康问题，如情绪波动、压力、焦虑等，并讨论这些问题对学生的生活和学习造成的影响。
引导学生思考和讨论这些问题的原因以及可能的解决方法。
步骤三：引导学生绘制思维导图（30分钟）1.介绍思维导图的概念：思维导图是一种用来组织和表示思维过程的图形工具。
它可以帮助我们整理思路，提取关键信息，形成完整的认知结构。
2.提供示例思维导图：展示一个简单的示例思维导图，例如“心理健康问题”为中心，分支为“原因”和“解决方法”。
解释示例思维导图的结构和含义。
3.学生练习绘制思维导图：要求学生以小组形式绘制一张关于心理健康问题的思维导图。
每个小组选择一个具体的心理健康问题，并在思维导图中列出该问题的原因和可能的解决方法。
4.小组展示和分享：鼓励每个小组展示他们的思维导图，并就其中的观点和见解展开交流。
教师及时给予指导和反馈。
步骤四：总结和展望（10分钟）引导学生总结今天的学习内容，并提出下一步的展望。
强调思维导图是一个有用的学习工具，可以帮助学生在其他科目中整理知识，提高学习效率。
初中生物《动物的运动和行为》单元教学设计以及思维导图2
初中生物《动物的运动和行为》单元教学设计以及思维导图2动物的运动和行为适用年八年级级所需时课内三课时，课外二课时(每周一课时)间主题单元学习概述:有关动物的运动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要，动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识和人类生活和生产密切相关。
本单元提供了分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习。
通过对素材的分析，教师引导学生认识动物行为形成的机理，理解行为形成的本质和意义。
本单元包括动物的运动和动物的行为两个专题。
(一)动物的运动重点:理解肌肉、关节与功能相适应的结构特点 ;理解动物运动对动物生存的意义;根据素材分析推理，进行探究性学习。
难点:运动是动物结构和功能的统一，运动是动物行为的具体表现。
(二)动物的行为教学重点:区分先天性行为和后天学习行为，使学生对一些动物行为判别;使学生能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。
教学难点:使学生能区分先天性行为和后天学习行为;使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。
本单元通过学生学生通过课后分组制作模型的方式，使学生更好的认识运动系统的组成、各自得作用及相互关系。
课本中资料分析通过小组合作的方式，让学生学会区分动物的先天性行为和学习行为。
运用实验的方法探究动物的先天性行为和学习行为。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能:1、描述动物运动的结构基础。
2、概述结构和功能的统一性。
3、概述运动对动物生存的意义。
4、通过学习使学生能区别动物的先天性行为和后天学习行为。
5、通过学习使学生能阐明动物的行为对于动物生存的意义。
过程与方法:1、通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。
2、通过屈肘和伸肘动作的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。
3、通过模拟实验的制作，使学生具有能运用所学知识，尝试一些手工制作，培养探究实验动手操作能力、合作学习的能力和表达能力。
4、通过对动物行为的观察和研究，培养学生观察能力、分析能力。
初中英语《Unit1Willpeoplehaverobots》单元教学设计以及思维导图2
乃至书面给出建议。专题三是研究性学习专题，在以上两个专题学习的 基础上，让学生研究总结利用好一般将来谈论未来。 主要的学习方式：情境学习，问题学习，合作学习，探究学习。 预期的学习成果：学生学会较自由地运用英语谈论未来。 主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 语言知识： 1.Master words “robot,pollution...” and the sentences “There will be less pollution.Will there be the...? Yes, there will. No, there won’t.
fiction movies? 2. What can the robots do for people? 2).Read paragraph 2 answer:
Q: 1. How long do some scientists think people will have robots in their homes?
专题三
阅读训练
所需课时
2 课时
专题学习目标
1.Talking about “robots in the future” Using the words and the prases. The words: unpleasant,scientist, however, hundreds of, already, factory, simple, such, everywhere, human, shape , snake, shape, possible, electric, seem, impossible, housework. The prases : the same as, make …do…, to take…, to help do…, to help with… 2.Teaching Ss to learn to guess the new words in the sentence. Consolidating the Simple Future Tense by reading.
六年级道德与法治-思维导图 全册教学设计(教案)及知识点
《道德与法治》思维导图六年级上册第一单元第二单元部编人教版六年级上册道德与法治教案1感受生活中的法律学习目标知识目标：知道法律保护公民的正当权益，懂得依法保护自己的合法权利。
理解法律保护是未成年人的特别需要，感受法律保护对未成年人的意义。
能力目标:学会运用法律来积极有效地维护自己的权利。
情感态度价值观目标：法律的保护就在我们身边，我们要增强法律意识，依法保护我的正当权利。
教学重难点及关键教学重点：让学生认识法律保护公民的正当权利，当公民权利受到侵犯时，应依法维护自己的合法权利。
教学难点：理解法律保护是未成年人健康成长的特别需要。
教学方法：自主预习，情景体验，分组探究，交流展示，归纳提升，达标测试。
教法提问法，讲解法，讨论法学法合作探究法，自主学习法教具及学具准备小品表演、案例搜集、了解有关法律的一些规定。
教学时数两课时教学过程与设计一、导入新课：师：我们渴望平静、和和美美的生活，但社会生活并非如此。
请欣赏同学给我们带来的小品表演。
小品表演：学生表演引言中的汪菁、杨依、王浩权利被侵害的三个片段。
师：同学们，在你们的生活中有没有类似的情况呢？面对这些情形，你觉得是继续忍受还是可以想别的办法解决呢？学生讨论，分别发表意见，说出多种解决方案，如通过新闻媒体披露，运用社会舆论的压力解决；推举代表与对方交涉，协商解决；到政府的有关部门反映情况；把对方告上法庭，通过司法途径解决。
师：同学们说得很好。
生活中权利受到侵害时，我们可以运用法律来积极有效地维护自己的权利，法律保护就在我们身边。
下面我们就一起走进第五单元第一节“生活中的法律保护”二、了解本节课的学习目标：（1）知道法律保护公民的正当权益，懂得依法保护自己的合法权利。
（2）理解法律保护是未成年人成长的特别需要，感受法律给予未成年人特殊保护的意义。
三、学生自主学习，了解本堂课的主要知识点：（1）如何理解法律保护公民的正当权利？（2）说说我们在家中、在学校、在社会中所享有的一些权利？（3）为什么我们未成年人健康成长需要国家法律的特殊保护？（4）有哪些保护未成年人正当权利的专门法律？学生边看书，边把问题批在相关课文的上面，并将答案打记出来。
巧用思维导图，凸显单元要素——《盼》（六上）教学设计
教学设计|教学目标：1.细读课文，体会作者选材有中心、有详略，从多角度将重要部分写具体的表达方式。
2.迁移运用，试着根据中心意思选择恰当的事例，初步学会运用多种方法将一个重要部分写具体。
课时安排：第2课时。
教学过程：板块一列“事例图”，知晓谋篇布局一、借助图1，回顾主要内容图1通过上节课的学习，我们知道本文紧紧围绕中心词“盼”写了哪些事情？重点写了哪个事例？二、讨论质疑，知晓谋篇布局这四个事例可不可以调换顺序？可不可以将其他的事例作为重点事例？三、师小结，揭示学习内容这四个事例紧扣中心，层层推进，所以不可以调换顺序。
同样，“我”终于盼到了下雨，却不能外出，这份盼是最煎熬的，所以要重点写。
这节课，我们就聚焦“雨天盼外出”这个事例，探究作者是怎么将它写具体的。
板块二填“细节图”，探寻表达秘妙一、聚焦心理活动，习得填图方法出示活动要求：默读课文第4~17自然段，画出直接描写“盼”这一心理活动的相关句子，感受“我”心情的变化，提取关键词，完成思维导图的一个分支。
1.找到句子，感受心情。
（1）……心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（“我”这种反常的心理，反衬内心的喜悦：终于要下雨了，终于有机会穿新雨衣了。
）（2）……心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（此时的“我”心情发生着怎样的变化呢？失望、埋怨。
因为什么而失望？对呀，因为妈妈沉浸在自己的世界里，不明白“我”的心思而失望。
）（3）望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
（终于盼来了雨，怎么又盼停呢？“从小女孩矛盾的心理，还能读出她怎样的心情？无奈。
）（4）……我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。
（有句话说春风十里不如你，在“我”的眼里，什么都不如什么？由此可见什么？对穿雨衣外出的渴望。
）2.教给方法，完成思维导图2。
图2走进“我”反常与矛盾的内心，感受心情兴奋→失望→无奈→渴望的波澜起伏，对这份盼更加感同身受。
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freemind思维导图软件的使用教学设计
教学目标
知识与技能目标：
1、学习者能够用自己的言语说出什么是思维导图；
2、学习者能够说出思维导图的功能；
3、学习者能够概括制作思维导图的一般步骤。
过程与方法目标：
能够运用一定的技巧，制作出一个思维导图；
情感与价值观目标：
能够有意识地使用思维导图来规划、组织自己的学习、生活。
需求分析
作为一名教师，学习、生活的节奏都比较快，而思维导图作为一种规划、组织的工具，能够帮助我们有效的工作、学习。
但是，经过分析得知：学习者虽然很多都用过思维导图，但是对于其制作的步骤以及制作的技法，都不是很熟悉。
因而，我们有必要深入地学习思维导图教学重难点：制作思维导图的般步骤
教学过程
一、导入
你的学习生活是否出现过忙乱的感觉？在作报告、听讲座之后，是否有记忆太零碎，把握补助重点的感觉？在看完一本书之后，是否对其框架和重点有很好的把握？
提问之后，引出今天教学的主题，即认识思维导图，思维导图能够帮
助学习者解决上述问题，能够帮助大家更有效地生活、学习。
让思维导图成为我们每个人生活和学习的好帮手吧
二、新授
（一）、 Freemind软件的安装。
（二）、 Freemind软件的启动
（三）freemind的制作方法
1、新建”导图。
单击“文件→新建
2、单击“新增思维导图”，选定“新增思维导图”，删除掉它。
输入“网络文明与安全”字样。
再用鼠标点击其他空白地方
3、插入子节点操作。
（操作请看下图）
4、给标题和一级标题文字内容前面加上小图标
5、在一级节点后面插入二级子节点并添加文字。
（操作请看下图）
6、将制作导图导出为JPEG格式如下图。
教学反思
因为我制作这个教程，时间紧迫，临时临急，可能有很多操作没有解释清楚，我会更仔细想一下哪些没有做好的。
至于更高深钻研、操作思维导图软件，我想与各位老师一起学习。