第二次课 (修复的)
电子设备维修技术教案(第1周第2次课)
电子设备维修技术教案(第1周第2次课)
教学目标
- 了解电子设备维修的基本原理和流程
- 掌握常见电子设备故障的诊断与修复方法
- 培养学生的动手能力和问题解决能力
教学内容
1. 电子设备维修的基本原理
- 电子设备的工作原理
- 常见电子元器件的功能和特点
2. 电子设备维修的流程
- 故障现象的观察与记录
- 故障原因的分析与判断
- 修复方案的选择与实施
- 故障修复后的功能测试与验证
3. 常见电子设备故障的诊断与修复方法
- 电源故障的诊断与修复
- 电路板故障的诊断与修复
- 显示屏故障的诊断与修复
- 按键、接口故障的诊断与修复
教学活动
1. 理论讲解:通过多媒体展示和讲解电子设备维修的基本原理和流程。
2. 实例解析:分析几个常见的电子设备故障案例,让学生通过观察、分析和判断来找出故障原因,并提出修复方案。
3. 实操演练:让学生进行电子设备的拆装和检修实验,培养学生的动手能力和问题解决能力。
4. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,分享各自的修复方案和心得体会。
教学评估
1. 参与度评估:观察学生的听讲、思考和互动情况,评估其参与课堂活动的程度。
2. 实操评估:评估学生在实操演练中的操作技能和解决问题的能力。
3. 讨论表现评估:评估学生在小组讨论中的发言质量和理解深度。
参考资料
- 电子设备维修技术教材
- 电子技术期刊和书籍
- 相关电子设备维修案例。
三年级美术下册教案 《第2课 重重复复》 人教版
三年级美术下册教案《第2课重重复复》人教版教学内容本课为《重重复复》,属于人教版三年级美术下册的内容。
课程旨在引导学生通过观察、想象和创作,理解重复的概念,并能运用重复元素进行美术创作。
教学目标1. 让学生了解和掌握重复的概念,能够在作品中灵活运用重复元素。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力,提高他们的美术素养。
3. 引导学生欣赏和评价自己和他人的作品,培养审美情趣。
教学难点1. 帮助学生理解重复的概念,并能在作品中灵活运用。
2. 引导学生观察生活中的重复现象,并将其运用到美术创作中。
教具学具准备1. 教具:PPT、图片、实物等。
2. 学具:画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
教学过程1. 导入:通过PPT展示一些生活中的重复现象,引导学生观察和思考。
2. 新课:讲解重复的概念,并展示一些运用重复元素的美术作品,引导学生欣赏和分析。
3. 练习:让学生运用重复元素进行创作,教师巡回指导。
4. 展示:让学生展示自己的作品,并邀请其他同学进行评价。
5. 总结:对本节课的内容进行总结,强调重复在美术创作中的重要性。
板书设计1. 《重重复复》2. 课题:人教版三年级美术下册3. 教学目标:了解和掌握重复的概念,培养观察力、想象力和创造力,提高美术素养。
4. 教学难点:理解重复的概念,观察生活中的重复现象,并将其运用到美术创作中。
5. 教学过程:导入、新课、练习、展示、总结。
作业设计1. 让学生运用重复元素进行美术创作,作品不限形式和材料。
2. 鼓励学生观察生活中的重复现象,并尝试将其运用到作品中。
课后反思本节课通过引导学生观察、想象和创作,使他们理解和掌握了重复的概念,并能在作品中灵活运用。
在教学过程中,教师注重培养学生的观察力、想象力和创造力,提高了他们的美术素养。
同时,通过展示和评价,学生不仅学会了欣赏他人的作品,也提升了自己的审美情趣。
总体来说,本节课达到了预期的教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
课程设计 (修复的)
纯棉染色·活性染料·防皱·防螨工程设计报告学院:纺织与材料学院专业班级:学生姓名:学号:指导老师:习智华王雪燕焦林目录摘要 (4)1实验所需设备 (4)2前处理 (5)2.1烧毛 (5)2.1.1烧毛的目的 (5)2.1.2工艺流程及参数 (5)2.1.3效果评定 (5)2.1.4注意事项 (5)2.2碱氧退煮漂一浴 (6)2.2.1工艺处方 (6)2.2.2工艺流程 (6)2.2.3影响因素 (6)2.2.4效果测定 (7)2.2.5注意事项 (7)2.3丝光 (7)2.3.1丝光工艺 (7)2.3.2工艺流程 (8)2.3.3丝光性能改善 (8)2.3.4效果测定 (8)2.3.5注意事项 (9)3染色 (9)3.1活性染料 (9)3.2作用机理 (10)3.2.1染色原理 (10)3.2.2固色原理 (10)3.2.3加盐促染原理 (10)3.3染色工艺 (10)3.3.1工艺处方 (10)3.3.2工艺曲线 (11)3.4固色率影响因素 (11)3.5固着率的测定 (12)3.6注意事项 (13)4多元羧酸防皱整理 (13)4.1基础理论 (13)4.2作用机理 (13)4.2.1树脂沉积理论 (13)4.2.2交联理论 (13)4.3整理工艺 (14)4.3.1工艺参数 (14)4.3.2工艺流程 (14)4.4防皱性能测试指标 (14)4.4.1折皱回复角法 (14)4.4.2 DP级 (15)4.5存在问题 (15)5防螨整理 (16)5.1基本介绍 (16)5.2作用机理 (16)5.3常用试剂防螨整理的方法 (16)5.4测试方法 (16)6.检验、打包 (17)参考文献 (18)摘要:本文根据设计活性染料染纯棉织物染加工流程,系统、全面的介绍了从坯布到成品的各个流程工艺,包括烧毛、退煮漂、丝光以及防缩、防螨等特种功能整理,比较全面运用了所学知识。
新概念英语1-34课练习-(修复的)
1总结Lesson1---Lesson34的语法及句型重点如下:一、所学的特殊疑问句:1、What make is it?2、What’s your job?3、What nationality are you?4、How are you today?5、Whose is this shirt?6、What co lour as your new dress?7、Who is this young man? 8、What’s the matter , children?9、Which book? 10、Where are they?11、What must I do? 12、What’s he /she / it doing?13、What are they doing?二、所学一般疑问句1、Is this your handbag?2、Are you a teacher?三、所学祈使句Open the window please.〔肯定〕Don’t open the window please.(否认)四、所学重点语法汇总1、定义:祈使句是表示命令、请求、叮嘱的句子。
2、祈使句是以动词原型开头,省略了主语you的句子;变否认在开头加don’t。
〔三〕名词变复数1、直接加s,发音遵循“清清,浊浊,元浊”cat----cats word---words2、以s、z、x、ch、sh结尾的词,加es,读/Iz/Dress---dresses quiz----quizes box---boxeswatch---watches dish---dishes3、以辅音加y结尾的单词,变y为i,加es;元音加y结尾的单词直接加s. Family----families boy----boys4、以o结尾的,不是外来词或缩写,加es;否则加s。
Potato-----potatoes tomato----tomatoes hero-----heroesPiano-----pianos photo-----photos1、以f或fe结尾的,变f或fe为v,加es。
人教三年级美术下册《第2课重重复复》教案
一、教学内容
人教版三年级美术下册《第2课重重复复》主要包括以下内容:通过对生活中重复现象的观察,让学生了解和掌握重复的概念;引导学生运用重复的手法进行创意绘画,培养其观察力、想象力和创造力;学习并运用点、线、面的重复排列组合,创作出具有美感的艺术作品。
具体内容包括:
在教学方法上,我意识到需要进一步丰富教学手段,如运用多媒体、实物展示等,以提高学生的学习兴趣和积极性。同时,要注重因材施教,针对不同学生的特点,给予个性化的指导。
二、核心素养目标
1.培养学生的图像识读能力,通过观察生活中的重复现象,提升对美术作品中重复手法的理解。
2.提升学生的美术表现力,运用重复的点、线、面进行创作,表达个性和情感。
3.增强学生的审美素养,感受重复艺术手法的美感,培养对美术作品的鉴赏能力。
4.培养学生的创新意识,运用重复手法进行创意绘画,激发想象力和创造力。
-创作实践:指导学生以“美丽的家园”为主题,运用重复手法进行绘画创作,加强实践操作。
举例解释:如在教学过程中,教师可以通过展示生活中具有重复元素的图片(如地砖、窗帘等),让学生直观地理解重复的概念,并引导学生将这些元素运用到自己的作品中。
2.教学难点
-识别生活中的重复现象:对于三年级的学生来说,观察并识别生活中的重复现象可能存在一定难度,需要教师引导和启发。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调重复的形式和方法这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与重复相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的绘画实验操作。这个操作将演示重复手法的基本原理。
三年级美术下册教案《第2课重重复复》人教版
首先,学生们对于重复规律的把握程度比我预期的要高,他们能够迅速从生活中找到各种重复的例子,这让我感到很欣慰。然而,我也注意到,部分学生在创作过程中,对于如何将重复规律巧妙地运用到作品中还存在一定的困难。在接下来的教学中,我需要更加关注这部分学生的需求,给予他们更多的指导。
3.培养学生的团队协作和沟通能力:在创作过程中,鼓励学生相互交流、合作,提高解决问题的能力。
4.培养学生的创新意识:引导学生尝试不同的重复形式,培养勇于尝试、突破传统的创新精神。
5.培养学生的文化理解素养:了解重复元素在不同文化背景下的应用,增进对多元文化的尊重和理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
2.成果分享:每个小组选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了xxxx的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论,我们加深了对xxxx的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
2.案例分析:接下来,我们通过一个具体案例来看xxxx在实际中的应用,以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调xxxx和xxxx这两个重点。通过举例和比较,帮助大家更好地理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与xxxx相关的实际问题。
3.创作实践活动:运用重复规律,以简笔画或剪纸等形式,创作一幅具有重复元素的作品。
第二课 《重重复复》(教案)2023-2024学年美术三年级下册
第二课《重重复复》一、教学目标1. 知识与技能通过本课的学习,学生能够了解重复的概念,掌握重复在美术创作中的应用,并能够运用重复的手法创作一幅具有美感的作品。
2. 过程与方法通过观察、讨论、实践等环节,培养学生的观察能力、创新能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观激发学生对美术的兴趣,培养学生对重复美感的认识,提高学生的审美素养。
二、教学内容1. 重复的概念2. 重复在美术创作中的应用3. 运用重复手法创作作品的方法三、教学重点与难点1. 教学重点:掌握重复在美术创作中的应用,运用重复手法创作作品。
2. 教学难点:如何引导学生发现重复的美感,并运用到实际创作中。
四、教学过程1. 导入教师展示一些具有重复元素的图片,如:瓷砖、蜂窝、树叶等,引导学生观察并提问:“你们发现了什么共同点?”学生回答后,教师总结:“这就是我们今天要学习的主题——重复。
”2. 新课内容(1)讲解重复的概念及在美术创作中的应用。
(2)引导学生欣赏一些运用重复手法的美术作品,分析其美感所在。
(3)教师示范如何运用重复手法创作一幅作品。
3. 实践环节(1)学生分组讨论,确定自己要创作的作品主题。
(2)学生根据主题,运用重复手法进行创作。
(3)教师巡回指导,解答学生在创作过程中遇到的问题。
4. 展示与评价(1)学生展示自己的作品,并分享创作心得。
(2)教师对学生的作品进行评价,给予鼓励和建议。
(3)评选出最佳创意奖、最佳表现奖等,激发学生的学习兴趣。
五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的表现和反馈,调整教学策略,以提高教学质量。
同时,关注学生的学习进步,鼓励他们不断挑战自我,发挥潜能。
六、作业布置请学生运用重复手法,创作一幅以“春天”为主题的作品,下节课分享。
七、板书设计第二课《重重复复》一、重复的概念二、重复在美术创作中的应用三、运用重复手法创作作品的方法四、实践环节五、展示与评价六、教学反思七、作业布置重点关注的细节:教学过程在《重重复复》这一课的教学过程中,教师需要重点关注如何引导学生发现重复的美感,并运用到实际创作中。
人教小学美术三下《第2课重重复复》wrod教案(3)
2.重重复复课题:重重复复教学目的:1.认识平面构成的简单形成重复,了解重复图案的艺术特色,提高审美素养。
2.学会设计简单的重复图案,训练抽象构成能力。
教学重难点:让学生掌握重复排列的设计方法.教学过程:一、组织教学,师生问好。
二、创设情景,诱导发现,导入新课。
师:同学们,现在有一家设计公司要开发一种新的工程,想请同学们帮助搞设计,你们有信心吗?一会儿,就在我们班级进行评比,选出最正确设计作品送给设计公司,你们说好吗?师:大家一定很想知道,公司要求我们设计什么?我们先看一幅画就知道了。
1.教师出示课件范图,让学生发现重复排列的特点。
师:同学们边欣赏,边思考。
这幅画有什么特点?〔点击课件〕①老师点击鼠标,鱼儿向左重复连续排列。
②点击鼠标,鱼儿向右重复连续排列。
③点击鼠标,鱼儿向上重复连续排列。
④点击鼠标,鱼儿向下重复连续排列。
2.引导学生概括出重复的概念。
师:谁能把刚刚看到的说一说?小结:像这样,把一个根本形向上、向下、向左、向右反复连续的排列的图案叫重复图案。
这就是我们这节课所要学习和设计公司要设计的内容。
板书课题:重重复复。
三、观察质疑,操作交流,讲授新课。
1.让学生根据所学的二方连续纹样,摆出一些重复的根本形式。
师:重复构成的规律,真特别。
下面请同学们动动脑筋,把老师这儿的泡塑鱼排列一下,这些鱼儿还可以怎么排列着游?下面的学生,拿出信封里的鱼儿,在方格垫板上摆一摆。
把你们所想的都摆出来。
教师随着学生演示完毕,逐步把骨式图贴于黑板上。
引导学生小结:重复排列的方式是多种多样的。
2.发挥学生的想象里在一次让学生摆出不同的重复形式。
师:鱼儿除了这几种排列外,还有其他的排列方式吗?同学再摆一摆,通过学生动手操作,发现还有多种重复排列的方式,待学生操作完毕,各组派代表把鱼的排列图展示给全班同学欣赏。
四、自由想象,小组创作,进行课堂练习。
1.结合课本范图诱导启发,拓展创作的题材与空间。
师:除了动物鱼的图案可以进行重重复复的排列,还有其他的根本形吗?引导学生观察课本范图,诱导学生说出还有用植物、静物、几何图形等根本形进行排列。
毒理学课后作业和答案.doc
1. 什么是毒作用?什么是毒作用机制?答:毒作用:又称为毒效应,是化学物质对机体所致的不良或有害的生物学改变,故又可称为不良效应、损伤作用或损害作用。
一、直接损伤作用:如强酸或强碱可直接造成细胞和皮肤粘膜的结构破坏,产生损伤作用。
二、受体配体的相互作用与立体选择性作用:产生特征性生物学效应。
三、干扰易兴奋细胞膜的功能:毒物可以多种方式干扰易兴奋细胞膜的功能,四、干扰细胞能量的产生:通过干扰碳水化合物的氧化作用以影响三磷酸腺昔(ATP )的合成。
例如,铁在血红蛋白中的化学性氧化作用,由于亚硝酸盐形成了高铁血红蛋白而不能有效地与氧结合。
五、与生物大分子(蛋白质、核酸、脂质)结合:毒物与生物大分子相互作用主要方式有两种,一种是可逆的,一种是不可逆的。
六、膜自由基损伤:①膜脂质过氧化损害。
②蛋白质的氧化损害。
③DNA的氧化损害。
七、细胞内钙稳态失调:正常情况下,细胞内钙稳态是由质膜Ca2+转位酶和细胞内钙池系统共同操纵控制的。
细胞损害时,这一操纵过程紊乱可导致Ca2+内流增加,导致维持细胞结构和功能的重要大分子难以控制的破坏。
八、选择性细胞死亡:这种毒性作用是相当特异的。
九、体细胞非致死性遗传改变:毒物和DNA的共价结合也可以通过引发一系列变化而致癌。
十、影响细胞凋亡:细胞凋亡是基因表达的结果,受细胞内外因素的调节,如果这一调控失衡,就会引起细胞增殖及死亡平衡障碍。
2. 为什么要研究毒作用机制?1)通过对毒作用机制的了解,可阐明描述毒性资料2)估计化学物所致有害作用的可能性3)建立预防或解毒措施4)设计危害较小的药物和工业品5)开发对靶生物具有强烈选择性毒性的农药3. 阐明毒作用机制的意义?答:(1):为解释毒理学资料、评估外源化学物有害效应概率、设计开发危害程度较小的药物和工业化学物等提供理论依据2)进一步认识机体生理和生化过程及疾病病理过程,找出早期诊断指标和发展新检测技术,建立预防或解毒措施,制定预防策略4. 毒物产生毒性的可能途径有哪些?答:毒物进入机体,与机体发生多种相互作用,并最终引起毒作用的过程。
人教部编版八年级历史上册学案设计:第2课 第二次鸦片战争
第2课第二次鸦片战争主备人:审核人:时间:班级:姓名:【学习目标】1.简述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园。
2.俄国通过不平等条约割占中国北方领土的侵略史实。
【重点难点】1.第二次鸦片战争的爆发;英法联军火烧圆明园;俄国割占中国大片领土。
2.为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大。
【自主学习】知识点1 第二次鸦片战争的爆发1、原因:根本原因:打开中国市场2、借口:“”和“”3、时间:1856年10月至1860年10月4、侵略者:主凶:联军;帮凶:5、影响:中国的进一步加深知识点2 火烧圆明园与《北京条约》的签订1、火烧圆明园:年10月,英法联军对北京西北郊著名的皇家园林—进行了大肆抢劫,之后又放火烧毁。
2、签订《天津条约》:1858年与俄、美、英、法四国内容:外国公使进驻北京;增开汉口、等十处为通商口岸;外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行。
3、签订《北京条约》:1860年中英、中法内容:清政府承认《天津条约》继续有效;增开天津为;割给英国;赔款额也大幅增加。
知识点3 沙俄侵占中国北方大片领土第二次鸦片战争前后,强迫清政府签订一系列不平等条约,共割占了中国和西北多万平方千米领土。
【合作探究】圆明园遗址公园是北京重要的爱国主义教育基地。
对于是否应该重建圆明园,一直存在分歧。
请谈谈你的看法,并说明理由。
【当堂达标】1.英法发动第二次鸦片战争的根本目的是()A.要求鸦片贸易合法化 B.要求增加通商口岸C.要求在中国驻扎军队 D.进一步打开中国市场2.清政府在两次鸦片战争中失败的根本原因是()A.清朝封建制度的腐朽 B.清朝军备落后C.清政府的闭关锁国政策D.清政府的军事组织不当3.2016年11月30日,虎首、猴首、猪首和牛首等四尊圆明园兽首铜像首次出国展览。
这四件饱经沧桑的国宝是在下列哪一事件中被迫离开故土的()猴首猪首牛首虎首A.第一次鸦片战争B.第二次鸦片战争C.甲午战争D.八国联军侵华战争4.成语“趁火打劫”用来比喻乘人之危牟取私利。
机械基础(12)齿轮传动02课 (修复的)
☆重点介绍标准直齿圆柱齿轮的几何尺寸计算,并举案例分析
☆重点介绍渐开线标准直齿圆柱齿轮的啮合传动条件
☆课堂小结
☆课堂作业
A考勤
B复习旧课
复习齿轮传动的特点、应用及分类;简述渐开线的形成原理和基本性质,并举例说明。
C讲授新课
本章主要讨论渐开线齿轮的基本参数及标准直齿圆柱齿轮的几何尺寸计算;渐开线标准直齿圆柱齿轮的啮合传动。
、
得到两轮正确啮合的条件为:
正确啮合条件是两轮的模数和压力角必须分别相等。
2、连续传动条件
分析齿轮传动的啮合过程。
1、连续传动条件
两齿轮在啮合传动时,如果前一对轮齿啮合终止的瞬间,后一对轮齿就正好开始啮合,齿轮副即能连续传动。称之为重合度,用表示,实际运用中保证>1才能连续传动。
重合度的大小表明同时参与啮合轮齿的平均值,重合度越大,传动越平稳。
即:m = p/π =d/z(参见标准模数系列表)
齿距的大小
模数是齿轮的一个重要参数,其反映了轮齿的大小
轮齿的强度
为了便于制造、检验和互换使用,国标GB1357-87规定了标准模数系列。
一般:z同、m↑、齿轮直径↑、承载能力↑。
3、压力角
由cos αk= rb/rkcos α = rb/r
规定:分度圆上的压力角为标准参数。且α = 20°。
4、齿顶高系数 和顶隙系数
正常齿: =1, =0.25
短齿: =0.8, =0.3
顶隙c-----使两齿轮不抵触,并可存润滑油。CΒιβλιοθήκη = m▲五个基本参数:m Z
当m、 、 、 均为标准值,且s = e的齿轮,称为标准齿轮。
三、标准直齿圆柱齿轮的几何尺寸计算
新概念英语1-34课练习-(修复的)
总结Lesson1---Lesson34的语法及句型重点如下:一、所学的特殊疑问句:1、What make is it?2、What’s your job?3、What nationality are you?4、How are you today?5、Whose is this shirt?6、What co lour as your new dress?7、Who is this young man? 8、What’s the matter , children?9、Which book? 10、Where are they?11、What must I do? 12、What’s he /she / it doing?13、What are they doing?二、所学一般疑问句1、Is this your handbag?2、Are you a teacher?三、所学祈使句Open the window please.(肯定)Don’t open the window please.(否定)四、所学重点语法汇总1、定义:祈使句是表示命令、请求、叮嘱的句子。
2、祈使句是以动词原型开头,省略了主语you的句子;变否定在开头加don’t。
(三)名词变复数1、直接加s,发音遵循“清清,浊浊,元浊”cat----cats word---words2、以s、z、x、ch、sh结尾的词,加es,读/Iz/Dress---dresses quiz----quizes box---boxeswatch---watches dish---dishes3、以辅音加y结尾的单词,变y为i,加es;元音加y结尾的单词直接加s.Family----families boy----boys4、以o结尾的,不是外来词或缩写,加es;否则加s。
Potato-----potatoes tomato----tomatoes hero-----heroesPiano-----pianos photo-----photos1、以f或fe结尾的,变f或fe为v,加es。
高一数学期末模拟题8 (修复的)(冲突时的文件备份2013-01-06 18-05-50)
高一数学期末考试模拟题81.已知全集U =R ,集合{}2|230A x x x =-->,{}|24B x x =<<,那么集合()U A B = ð()A .{}|14x x -≤≤B .{}|23x x <≤C .{}|23x x ≤<D .{}|14x x -<<【答案】B【解析】∵{}{}2|230|3A x x x x x =-->=>或x<-1,∴{}|3U A x x =≤≤-1ð,又{}|24B x x =<<,∴()U A B = ð{}|23x x <≤,故选B 2.下列各图像中,不可能...是函数()x f y =的图像的有几个()A.1个B.2个C.3个D.4个 【答案】B 【解析】试题分析:函数的定义中要求对定义域中的任一x ,有唯一的y 值和它对应。
题目中③显然不符合要求,④中0x =时y 有两个值和它对应.所以题目中有两个图象不可能是函数图象.3.已知0a >,0b >,且1ab =,则函数()x f x a =与函数()log b g x x =-的图象可能是【答案】B【解析】本试题主要是考查了对数函数与指数函数图像的运用。
∵lga+lgb=0∴ab=1则g (x )=-log b x=log a x ,f (x )=a x与∴函数f (x )与函数g (x )的单调性是在定义域内同增同减,结合选项可知选B ,故答案为B 解决该试题的关键是底数a ,b 对于函数单调性的影响。
4.设lg 2a =,lg3b =,则5log 12等于( )【答案】C①②③④5.对某商店一个月内每天的顾客人数进行了统计,得到样本的茎叶图(如右图所示),则改样本的中位数、众数、极差分别是 ( )A .46,45,56B .46,45,53C .47,45,56D .45,47,53 【答案】A【解析】解:由题意可知茎叶图共有30个数值,所以中位数为:45472+=46.众数是45,极差为:68-12=56.故选A .6.阅读右边的程序框图,运行相应的程序,则输出s 的值为 ( ) A .-1 B .0 C .1 D .3 【答案】B【解析】解:经过第一次循环得到s=3,i=2,不满足i >4, 执行第二次循环得到s=4,i=2,不满足i >4, 执行第三次循环得到s=1,i=4,,不满足i >4, 经过第四次循环得到s=0,i=5,满足判断框的条件 执行“否”输出S=0 故答案为B .7.已知关于x 的二次函数22()32log 27f x x mx =-+在区间(,2)-∞上是单调函数,则m 的取值范围是( )A 、(][),126,-∞-⋃+∞B 、[)6,+∞C 、(0,)+∞D 、(],6-∞ 【答案】B 【解析】试题分析:关于x 的二次函数22()32log 27f x x mx =-+6.m ≥考点:本小题主要考查由二次函数的单调性考查其中参数的取值范围,考查学生分析问题、解决问题的能力.点评:二次函数的单调性是一个比较常见的考点,借助图象,仔细研究,更要仔细考虑端点处值能不能取到.8.某校高一运动队为了备战校运动会需要购置一批运动鞋.已知该队伍有20名同学,统计表如下表.由于不小心弄脏了表格,有两个数据看不到: 下列说法正确的是( )A.这组数据的中位数是40,众数是39.B.这组数据的中位数与众数一定相等.C.这组数据的平均数P 满足39<P<40.D.以上说法都不对. 【答案】C【解析】解:A 、由于38、41、42码的数和为10,而39、40码对应的数不知,故不能确定出中位数和众数,故错误;B 、由于38、41、42码的数和为10,而39、40码对应的数不知,故不能确定出中位数和众数,也就不能确定出中位数与众数是否相等,故错误;C 、当39码的数为10,40码的数为0时,平均数=(38×5+39×10+41×3+42×2)÷20=39.35; 当39码的数为0,40码的数为10时,平均数=(38×5+40×10+41×3+42×2)÷20=39.85; 所以平均数不可能是39,故本选项错误;D 、当39码的数为10,40码的数为0时,平均数=(38×5+39×10+41×3+42×2)÷20=39.35; 当39码的数为0,40码的数为10时,平均数=(38×5+40×10+41×3+42×2)÷20=39.85; ∴这组数据的平均数故选C .9.定义运算()()a ab a b b b a ≤⎧*=⎨<⎩,如121*=,则函数()22x x f x -=*的值域为( )A .(0,1)B .(0,)+∞C .[1,)+∞D .(0,1]【答案】D【解析】由22xx-≤得0;x ≤所以当0x ≤时,0()21;x f x <=≤当0x >时,0()21;x f x -<=≤故选D10.将一条长为6的线段分成长度为正整数的三条线段,则这三条线段可以构成三角形的概率是( ) ABCD【答案】B11.下列不等式成立的是( )AB 、323log 2log 5log 5<<C 、log 2log 3log 4(0,1)a a a a a <<>≠ D【答案】A【解析】;又因为3xy =单调递增,所以选项A 正确.利用对数函数的单调性及中间值1,可以判断出选项B,C,D 不正确.考点:本小题主要考查利用指数函数、对数函数、幂函数的单调性比较数的大小,考查学生准确利用函数性质解决实际问题的能力.点评:准确掌握三种函数的单调性并灵活应用是解题的关键,有时还要利用0或1作中间值.12.某商场中秋前30天月饼销售总量f (t )与时间t (0<t ≤30)的关系大致满足f (t )=t 2+10t +16,则该商场前t 天平均售出(如前10天的平均售出为f (10)10)的月饼最少为 ( )A .18B .27C .20D .16 【答案】A13.如图所示是一容量为100的样本的频率分布直方图,则由图形中的数据,可知其中位数为.【答案】11 【解析】因为中位数在直方图中,应该是左右两边的面积相等,那么根据面积代表频率可知0.2+0.2+(x-10)⨯0.1=0.5,x=11,故填写1114.已知定义域为(-1,1)的奇函数()y f x =又是减函数,且2(3)(9)0.f a f a -+-<则a 的取值范围是 【答案】3)【解析】由条件得f(a -3)<f(a 2-9),即⎪⎩⎪⎨⎧->-<-<-<-<-9319113122a a a a ∴a ∈15.已知()f x 为奇函数【答案】616.已知函数2log (0)()2(0)xx x f x x >⎧=⎨≤⎩,且关于x 的方程()0f x x a +-=有且只有一个实根,则实数a【解析】解:关于x 的方程f(x )+x-a=0有且只有一个实根⇔y=f (x )与y=-x+a 的图象只有一个交点,画出函数的图象如下图,观察函数的图象可知当a >1时,y=f (x )与y=-x+a 的图象只有一个交点故答案为:a >117.设关于x 的不等式(1)0()x x a a --<∈R 的解集为M ,不等式2230x x --≤的解集为N .(Ⅰ)当1a =时,求集合M ;(Ⅱ)若M N ⊆,求实数a 的取值范围.【答案】(Ⅰ){|02}M x x =<<(Ⅱ)[2,2]-【解析】本试题主要是考查了结合的运算,以及不等式的求解的综合运用。
大班第二次课教案
尧旭教育个性化辅导授课
教师:王晓雯学生:严永怡时间:2013年3月16日10;00-12;00段
一、授课目的与考点分析:1、复习字母A a B b C c D d大小写
2、学习字母E e F f G g H h I i的大小写
二、授课的内容:
1、复习字母A a B b C c D d的大小写:
-----Байду номын сангаас---
---------
---------
---------
2、学习字母E e F f G g H h I i的大小写
---------
---------
---------
---------
---------
--
3、唱字母歌
三、学生对于本次课的评价:
○特别满意○满意○一般○差
学生签字:
四、教师评定:
1、学生上次作业评价:○好○较好○一般○差
2、学生本次上课情况评价:○好○较好○一般○差
教师签字:
教导处签字: _______
尧旭教育教导处
年月日
第二次上课的教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________xx市实验学校22.富饶的西沙群岛教学目标:1、准确认读本课的生字新词,指导学生正确、流利、有感情地朗读第3、4自然段,正确书写“威武”二字。
2、了解课文主要内容,知道课文是从海水、海底、海滩、海岛等4个方面具体展开描写。
3、感受我国西沙群岛的美丽与富饶,培养热爱祖国的感情。
教学重点:有感情地朗读课文3、4自然段,能在读中想,读中悟,有自己的感受。
教学难点:通过朗读和图片,感受西沙群岛海底的美丽和物产丰富。
教学准备:(教师)教学课件(学生)预习全文教学时间: 2课时教学过程:第一课时一、谈话导入,激发学习兴趣同学们见过大海吗?老师今天把大海搬到黑板上来,这是海面,瞧,海底高低不平。
如果它露出了海面,形成一小块四面环海的陆地,这叫什么?大的叫岛,小的叫屿。
总称“岛屿”。
(在相应位置出示“岛屿”二字)一起来喊喊它的名称。
如果这样的岛屿不是一个,而是一群,这一群岛屿叫什么?--群岛。
今天我们就来了解我国一个非常著名的群岛,叫西沙群岛。
(板课题:西沙群岛)师:(出示地图,指说)同学们,西沙群岛是南海上的一群岛屿,那里就像是祖国南边的一扇大门,有人民海军常年在那里守卫。
讲完后出示:西沙群岛是南海上的一群岛屿,是我国的海防前哨。
指名读—齐读。
这节课,就让我们到西沙群岛去看看吧!二.整体感知课文师:请大家打开课本,自由的朗读课文,注意在读的时候要读准字音,读通句子,难读的句子可以多读几次。
开始1、生自由朗读课文。
2、师:你们读的这么认真,现在老师来考考你们,这里有几个特别难读的词语,你是否读正确了?出示词语:产卵渔业栖息鸟粪风景优美富饶岛屿山崖威武物产丰富A、指名读正音,卵、栖息、的读音、齐读,B、写一些“威武”。
师:同学们,威武这两个字很难写,咱们来写一些,把手伸出来和老师一起书空。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
第二次课实验二数学函数的定义与运算,绘制函数图形【实验要求】:1. 掌握变量赋值;2. 掌握常用数学函数及函数值运算;3. 自定义函数(含分段函数);4. 掌握一般一元函数与参数方程函数作图;5. 了解二元函数作图。
2.1 实验指导知识(1)变量命名Mathematica中的变量名必须是以字母开头的并由字母或数字组成的字符串(长度不限),但是不能含有空格或标点符号,大写与小写字母用于表示不同的变量。
例如x,a1,b12,Tc都是合法的变量名,2a是不合法的变量名, a1与A1是不同的变量。
(2)变量赋值一个变量可以表示各种类型的数或字符串,也可以表示一个算式。
与C语言不同,不必事先声明变量的类型,Mathematica 会根据用户给变量所赋的值自动处理。
在Mathematica中,使用赋值表达式不仅可以将数值存入变量,还可以将含有变量的表达式存入另一变量,这样就能建立起来变量之间的函数关系。
使用等号给变量赋值,具体格式如下:【变量名=赋值(可含表达式)】x =Value 给x 赋值。
x = y =Value 同时给x ,y 赋相同的值。
{x ,y ,…}={Value1,Value2,…} 同时给x ,y ,…赋不同的值。
例1 当t=2.5时,计算221t e 的值In[1]:=t=2.5Out[1]=2.5In[2]:=(1/Sqrt[Pi])*Exp[t^2/2]Out[2]=12.8409例2 观察下面给x 、a 、b 、c 等变量的赋值方法和输出效果。
In[1]:=x=2Out[1]=2In[2]:=a1=s+tOut[2]=s+tIn[3]:=a=b=c=1Out[3]=1In[4]:={u ,v}={1,2}Out[4]={1,2}In[5]:=x=aOut[5]=1In[6]:=xOut[6]=1In[7]:=s=1Out[7]=1In[8]:=a1Out=1+t说明:上例分成两部分:In[1]--In[4]是4个赋值式。
第1个式子引入了符号x,同时声明x表示2。
第2个式子引入了符号a1,s,t,同时说明了它们之间的关系。
第3个式子同时给多个变量赋以同一值。
第4个式子同时给多个变量赋以不同值。
In[5]重新给x赋值为a,因为已知a=1,因此输出结果是1。
In[6]查看x的值,答案也表明x=1。
In[7]赋值s=1,In[8]查看a1,输出表明a1=1+t。
这时x被重新赋值,s由原来无值变为有值且影响到a1。
也就是说用户输入的变量及其值或关系式一直被Mathematica记忆,并随着用户的重新赋值而更新,即使同时打开多个工作区窗口变量也是共享的。
这一特性既给使用者带来了方便,但也容易因忘记前面已经使用过哪些变量而产生错误。
(3)清除变量为了避免隐蔽的错误,应该及时清除不再使用的变量。
其方法有以下几种:x= . 清除x的值但保留变量x。
Clear[x] 清除x的值但保留变量x(在复杂的使用情况下清除更多的定义)。
Remove[x] 将变量x 清除。
注意在解方程时,必须清除未知数变量的值,否则会出现错误的结果。
如下例所示例3Solve x ^2 5 General::ivar : 2is not a valid variaCleaSolve x ^2 5(4) 表示输出的专用符号%%是一个重要的Mathematica 符号,其用途如下: % 表示前一个输出的内容。
%% 表示倒数第2个输出的内容,依此类推。
% n 表示第n 个(即Out[n])输出的内容。
所有%的内容一直被Mathematica 记忆,它们可以像其它变量一样被后面的计算引用,如下面的例子所示。
例4 观察下面输出专用符号“ % ”的使用方法和输出效果。
In[1]:=a=x^2+2Out[1]=2+x 2In[2]:=2+3Out[2]=5In[3]:=%Out[3]=5In[4]:=%%%Out[4]= 2+x2In[5]:=a+%2Out[5]= 7+x2In[6]:=%1+%2(%1还是5,%2的结果还是2+x2)Out[6]= 7+x2注意:这些 % n的内容是被保护的,Clear或Remove不能清除它们。
其实,所有的输入内容也同样被保留和保护,这些内容当然会占据计算机内存。
为了节约内存,可以在解除保护后清除它们。
清除的方法是使用Unprotect[In,Out]和Clear[In,Out],不过一般无此必要。
(4)常用数学函数Mathematica的基本功能是作为一个高级的函数计算器来使用的,各种操作主要靠函数来实现。
Mathematica提供的函数种类繁多且功能强大,函数一词也不限于数学上的含义,有实现各种操作的函数。
本书将Mathematica本身的内部函数和它自带的软件包中的函数统称为系统函数。
还可以由用户自定义函数,加入到Mathematica中,能像系统函数一样使用。
学习Mathematica 主要是分门别类地学习各种函数的功能及其调用方法。
下面只介绍一些简单而又常用的数学函数。
函数的一般形式是:函数名[参数1,参数2,…]。
4.1 基本初等函数在Mathematica中基本初等函数的格式如下:Sin[x] 正弦函数 Cos[x] 余弦函数Tan[x] 正切函数 Cot[x] 余切函数Sec[x] 正割函数 Csc[x] 余割函数ArcSin[x] 反正弦函数 ArcCos[x] 反余弦函数 ArcTan[x] 反正切函数 ArcCot[x] 反余切函数 Exp[x] 表示e x Sqrt[x] 表示x Log[x] 表示lnx Log[a,x](以a为底的对数函数)Power[x,a] 指数为a的幂函数Sinh[x] 双曲正弦Cosh[x] 双曲余弦Tanh[x] 双曲正切Coth[x] 双曲余切Mathematica系统函数的书写规则很严格,务必注意以下几点:(A)函数名首字符用大写、后面的字符一般用小写,当函数名分成几段时,每段的首字符应大写,函数名中不能含有空格(但自定义函数的首字符不必大写)。
(B)参数用方括号括起来,不能用圆括号。
这是很科学的表示法,事实上常规的数学表示法有问题,比如f(x+y)既可以理解成求函数f当自变量等于x+y时的值,又可以理解为f乘以x+y,Mathematica认为圆括号表示相乘。
4.2其它常用函数下面列出一些经常用到的函数:Abs[x] 求实数的绝对值或复数的模。
Sign[x] 符号函数Max[x1,x2,…] 一组数的最大值。
Min[x1,x2,…] 一组数的最小值。
n!求n的阶乘。
Binomial[n,k] 求kC。
nN[x],N[x,d] 截位函数(d为近似截取位数)Round[x] 最接近x的整数(四舍五入)Floor[x] 不大于x的最大整数,即取整函数Ceiling[x] 不小于x的最小整数4.3自定义函数Mathematica允许用户使用自己定义的函数,定义方法有初等函数和分段函数两种。
初等函数定义格式:【自定义函数名[变量_]:=表达式】例5:f[x_]:=x^3+Exp[x]f[3]运行结果是:27+E^3注意:自变量后面一定要加下划线.它是为了区别自定义函数表达式所含的变量,哪个是自变量,哪个是参数,故不能漏掉或摆错位置。
执行自定义函数后,不会出现任何实质性结果,但计算机已经是蓄势待发,自定义函数的变量具有局部性,函数代值后,并不会改变其全局定义值。
引用自定义函数时,不需要带下划线.例6 In[1]:= f[x_]:=x*Sin[x]+x^2+2*xOut[1]=2x+x^2+xSin[x]In[2]:=f[1.]Out[2]=3.84147In[3]:=f[Pi/2]Out[3]=3Pi/2+Pi^2/4In[4]:=f[x^2]分段函数定义格式:定义分段函数可以用三种格式,分别为用If 或which 命令定义分段函数以及分段定义函数的方式,下面,重点介绍此种定义方式。
即在每次定义函数时,在后面添加范围限制,其一般格式为:【/;范围限制】例7 f(x)=⎪⎩⎪⎨⎧-<≤≤->-1,sin 11,0,12x x x x x x ,求f(-)2π),)21(-f ,)2(f . f[x_]:=x-1/;x>0f[x_]:=x^2/;(x<=0)&&(x>=-1)f[x_]:=Sin[x]/;x<-1In[2]:=f[-Pi/2]Out[2]=-1In[3]:=f[-1/2]Out[3]=1/4In[4]:=f[2]Out[4]=1说明:(1)【&&】为“逻辑或”,这里用来确定函数第二段的条件范围。
(2)分段函数还可以像C语言一样用If或which命令定义,例如:f(x)=x^2,x<=1,x>1时,2-x,可以输入命令:f[x_]:=If[x<=1, x^2,2-x],或命令:f[x_]:=which[x<=1, x^2,2-x], 类似,可以定义多个变量的函数,必须注意下划线是必不可少的,例如:u[x_,y_]:=Sqrt[x^2,y^2],要想知道刚刚定义的函数是否正确,可输入u[x,y],按回车键后,系统自动输出表达式。
关于多元函数更多的知识希望同学们自己探索。
(5)近似数的精度控制与函数值的计算5.1 近似数的精度控制求近似值的函数N。
Mathematica允许用户任意指定数值计算的精度,函数N的调用格式如下:N[表达式,数字位数] 用于指定计算表达式的具有任意数字位数的近似值(指定的数字位数应该大于16),结果在末位后是四舍五入的。
N[表达式] 用于计算表达式的近似值,具有机器规定的精度(16位有效数字),但是按标准输出只显示前6位有效数字,如果想要全部显示应该改为按InputForm形式输出(使用Cell菜单中的选择输出形式选项可以更改输出形式或使用InputForm[ ]函数)。
还可以使用函数NumberForm[Real,n]规定实数的显示位数n。
注意:在Mathematica中,π和e都表示准确数。
例8求π和e的6位、8位、16位和50位有效数字的近似值。
解:In[1]:=N[π]Out[1]=3.14159In[2]:=N[π] // InputFormOut[2] // InputForm=3.141592653589793In[3]:= NumberForm[N[π],8]Out[3] // NumberForm=3.1415927In[4]:=N[π,50]Out[4]=3.14159265358979323846264338327950288419716939937 51In[5]:=N[e,50]Out[5]=2.71828182845904523536028747135266249775724709370 005.2计算函数值当我们输入前面介绍的数学函数时,输出结果不会有多大变化,因为我们还没有指定自变量的取值。