中小学教师课堂教学行为监控能力研究

中小学教师课堂教学行为监控能力研究

随着社会科技的不断进步，人们对于教育事业的关注度也变得越来越高，教师在课堂的教课过程中表现出来的教学行为监控能力也就在一定程度上反映了教师自身的知识与技能素养，同时还可以对教学的质量起到一个监察、反馈和调节的作用，促进教学质量的提升。

中小学的教育培训是引导学生建立正确的学习目标和端正学习态度的关键阶段，因此，为了更好的发展学生的学习能力和创造积极性，教师作为最直接的组织者和实施者必须对其在学习过程中持有的观念和影响因素进行仔细的研究和认识，这也是研究中小学教师课堂教学行为监控能力的重要原因。

引言：中小學教师的课堂教学行为监控能力主要是指教师自身对于教育的监测、反馈和调节的相关能力，同时也是对于教师自身能力审核的一项标准，在中小学教师日常的课堂教学氛围和监控能力中可以看出一名教师是否有能力把握课堂的效率，完成相应的教学任务。除此之外，对于教师教学监控能力的研究还可以帮助教师归结教学的组织与计划，并且进行合理的调节与管理，这样不仅可以促进教师的反思能力，还可以有效的加强教师自身的素质提升，引导教师进行正确的归纳总结，提高教师的课堂教学效率。

一、中小学教师课堂教学行为监控能力的影响因素

1、教师自身的因素

教师作为实施教学行为的主体因素，其中非常重要的一项专业素质技能就是对于教学质量的监控能力，而在日常的教学行为中，教师的师德、心态以及自身的反思能力都会影响到教学行为的监控。首先，教师的师德要求教师能够热爱自己的职业并且愿意为之奉献，这也正是对于教师的一种行为规范，由教师进行自身的监控，不断地进行自我的完善和提升。其次，教师的心态也是影响课堂教学行为监控能力的主要因素，对于中小学的基础教育事业来说需要更多的是教师的耐心，这也就意味着平和、稳定的积极心态才能够对教学质量起到良好的促进作用，除此之外，教师的情绪和心态对于学生的影响力极大，它时刻引导着学生做出选择和判断，因此必须要求教师保持一个平稳、积极的心态。最后，也是最重要的一点，就是教师自身的反思能力，教师通过组织和实施教学行为，然后通过对于教学的实践和认知来不断的反思自己，汲取教学的经验和教训，更加全面的认识自己，这样才能够重新审视自己，进而更好的调节和监控自己的教学行为。

2、环境的因素

对于中小学教师课堂教学行为监控能力的影响还包括教学的环境，课堂学生的学习氛围，以及教学过程的其他影响因素。学生作为教学活动的学习者，同时也在影响和制约着教师的教学行为，其在课堂上表现出的学习兴趣和情趣状态都会通过一定的折射反应给教师，这就时刻考验着教师对于课堂突发事件的应急处

理能力和整体监控能力，不但要保证教学质量还要维护正常的课堂秩序。另外，教师自身对于教学任务的把握，课堂氛围的掌控要有一定的监控能力，就教学的质量而言，必须保证备课的充分性和完备性，保证上课的流畅性，全面了解学生的接受能力，保证课堂教学的顺利进行，尽量避免出现上课期间不断整顿纪律，这对教师的教学行为监控也有一定的影响。

二、中小学教师课堂教学行为监控能力的提升措施

1、注重教学设计，加强教学反思

在进行中小学的教学监控中，教师的教学设计是影响教学行为监控能力的主要因素，教师对于教学目标的设定，学生的学习状态分析，教学内容的运用和整个教学计划的布局都从本质上影响着教师的教学行为监控能力，因此，中小学教师必须要做好完整的教学设计，并且将学生的接受能力和教学过程中可能发生的突发情况都考虑在内，这样才能够灵活的调控课堂的氛围，正确的引导学生的学习，逐步提高课堂教学行为的监控能力。另外，教师本身对于自身的反思是非常重要的，这也是教师课堂教学行为监控能力不断由实践转化为知识积累的过程，教师立足于特定的教学环境下全面的反思，才能够更加清晰的认知自我，从而做出有效的调整和反馈，提高课堂教学行为的监控能力。

2、保证优质的教学环境

教学环境是教师实施教学活动的主要条件，在进行中小学的教育时要求教师能够掌控学生的学习氛围和教学的外界环境，这就需要教构建良好的师生关系，达到师生之间共同学习的目标，并且能够充分的调动学生的学习情绪，保证课堂的秩序，营造良好的学习条件，这也是提升教师课堂教学行为监控能力的重要措施。

目前来说，中小学教师是基础教育事业推进过程中的重要力量，其对于教学能力的有力监控可以有效的提升教学质量水平，因此要结合中小学教师的教学实践，对中小学教师的教学监控能力进行全面的深入和探究，架构完整的监控体系，解决教师在教学过程中遇到的问题，并且要广泛的收集教学的案例，尽可能的提高教学质量监控的实践性和时效性。