人教版新目标英语八年级上册课程说明

2015-2016七年级英语上册课程说明教师杨振刚七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。

每个单元分为AB二部分。

其中包括Section A、Section B和Self Check。

下面我分别对每单元进行下教材分析预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。

它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。

Starter Unit1 Good morning!教材分析本单元要求学生掌握英文字母A —H，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。

书写（大写和小写，笔顺，笔画）基本合乎要求。

能看,听，说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音语调正确。

注意一些字母及日常交际用语的发音，万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。

Starter Unit2 What’s this in English?教材分析本单元的教学内容为：学习letters（Ii —Rr）10个字母；学习words（map, orange, jacket, key, pen, ruler, quilt）等7个表示事物的单词；本单元的核心教学内容是“认物”。

用英语确认周围的常见事物，比较符合英语初学者的实际情况。

通过本单元教学，使学生运用所学句型，去熟悉周围事物的名称；教学生学会在实际生活中如何确认事物。

通过辨认物体，学生学到一些生词，并巩固所学句型。

所以教师要尽量使学生对课文中出现的句型能够熟练上口。

这样，学生才能顺利开展比较灵活的对话。

教师可以用手势，表情，动作等示意、帮助学生听懂课堂教学内容，但在实际操作中应尽量避免“明知故问”的倾向，应该采用应用性原则；如：遮盖物品、显露局部、辨认物体、完形识别、图形辨认等方法。

目标在学生学习过程中的作用至关重要，教师要帮助他们建立起一个切合自己实际的目标，通过渐进的学习以及一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感。

成功越多，自信心就越强。

Starter Unit2 What color is it? 教材分析What color is it? 是一个承上启下的单元，学习letters（Ss—Zz）8个字母；学习words 紧密围绕“询问颜色”这一话题，把字母、有关颜色的日常交际用语、词汇和结构有机地结合起来，给我们展示了一幅幅真实的生活画面，有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容。

通过本单元教学，使学生能运用所学英语，正确地描述物体的颜色；同时进一步学习分辨人物的用语，并加以运用。

本单元口语训练应当自始至终在一种鲜明的色彩背景下进行，旨在营造那种为学生所喜爱的欢快气氛，教师应当在十种颜色上大做文章；在使用实物时要使颜色醒目；在组合图画时，要尽量用大色块；在使用投影时要使颜色突出来。

教师可以从教室环境上入手营造色彩气氛，如：选取十种颜色的硬色板，剪成各个大写字母；或者将色板剪成各种卡通动物形象，悬挂在教室当中或在墙上，注明各种颜色的英语字块。

用各种可以调动学生积极性的活动来提高学生的活跃性，激发他们参与讨论的热情。

同时可以对学生进行美育教育，从小培养他们对美的正确认识。

“我what color”学生在学习的过程中很容易把它错写成或错读成“what’s color”，因此在练习中要反复强调。

通过预备篇的学习，既便于提高学生知识水平和文化素养，一定程度改善学生英语水平参差不齐的状况，做好中小学英语教学的衔接，也便于进行审美、情趣等方面的教育，发展学生创新情感、创新想象、创新意识以及合作意识。

为初中乃至以后的英语学习奠定良好的基础。

正式篇Unit1 My name’s Gina.教材分析本单元继续围绕“结交新朋友”使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型：“What’s your / his / her name? My / His / Her name is …”；通过学习区分“first / last name”了解有关姓名的文化知识；通过查询电话号码“What’s your / her / his phone number?”，学习数字1~9，同时也进一步促进学生之间的相互了解；通过以上几个方面的学习，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴。

本单元与第二单元衔接紧密：由课堂内的打招呼、自我介绍到课外、校外相互了解。

由特殊疑问句的学习到一般疑问句的学习，使学生将书本知识运用到实际生活中。

运用Practicing, Listening for specific information的学习策略，引导学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名、查询电话号码的基本句型；了解有关姓名的文化知识；学习特殊疑问句及my / your / her / his等物主代词的用法。

本单元出现的核心话题Greeting。

要求学生知道如何认识新朋友；了解中英文名字的区别；在复习数字的基础上，要求学生能制作朋友的通讯录。

在此，教师要为学生营造良好的学习英语的氛围，鼓励学生在新的环境下运用体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写等综合语言技能。

教学中可设计一些贴近学生生活及能激发学生兴趣而积极参与的任务，使任务更具有真实性。

本单元通过讨论中英文姓名的区别，帮助学生了解中西方文化的差异，培养和提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，加深对本国文化的理解和认识，培养学生的世界观意识，以及初步的跨文化交际能力。

并要求学生在此基础上制作本人的ID card。

在教学中突出交际性，注重情景的真实性与实用性。

要进行情感和策略调整，以积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

Unit2 Is this your pencil?教材分析本单元围绕着“Is this your pencil?”这一主题展开听说读写等多种教学活动，其教学的核心内容是“确认物主”。

通过本单元的教学：1．学生学会如何辨认物品的所有者；2．学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法；3．学会写寻物启事和失物招领。

本单元涉及的单词多跟文具有关，较为接近学生的生活，学生的积极性很容易调动，能轻松愉快的掌握本单元内容。

其次，本单元与第三单元衔接紧密，由this，that 的学习过渡到these，those 的学习，由指示一个人过渡到指示多个人物，使学生学会区分远近及单复数，为下个单元学习预备知识。

学习者为刚进入初中的学生，对英语学习还没有完全入门，所以教师应以调动学生积极性和练习基本句型为主。

作为老师我们要让学生根据不同场景，能用英语对物品的所属进行提问和回答；从而培养学生听说读写的综合能力及创新思维能力。

从心理上，七年级的学生对学生生活既好奇又担忧，他们往往希望在新的集体中得到他人的承认，所以大多数学生很在乎他人的评价。

通过参加本单元的任务型活动，激发学生学习英语的兴趣和热情，使学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，同时培养学生拾金不昧的良好品德及健康向上的人格。

对本单元任务型活动中所用的语言材料，如：请求、感谢、赞扬等做出符合英语习惯的反应。

了解英美国家中小学生的学习，学校生活，培养世界意识。

Unit3 This is my sister.教材分析本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是介绍家人和亲属，从教材编排上，本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。

Is this your eraser? 很自然过渡到Is this your sister? 以前学的What’s this? 转变为Who is this? 学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。

并把“名词的单、复数形式”这一语法主线贯穿其中。

教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料，同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。

依据初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体，培养学生素质的要求，通过本单元的学习：1．学生就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流。

并能用英语在脑子里对每个家庭成员的关系进行思考。

例如，见到father’s mother，他们能反应出是指grandmother。

同时基本上能辨别什么时候用单数，什么时候用复数。

2．通过对家庭成员的学习，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，从而激发起他们对家人的热爱。

在授课时我们可以要求学生提前把自己的家庭照片带来，真实的人物缩小英语与他们生活的距离，从而优化英语教学过程。

为学生创设真实的学习情景，让学生以小组形式交流学习，并在课堂上循环训练。

通过真实的情景激发学生的兴趣。

通过反复操练，加深印象，再循环记忆达到最终目标。

Unit4 Where’s my backpack?教材分析本单元的主题为谈论物品的位置, 使学生在熟悉物品名称的基础上，用方介词熟练地表达物品的位置, 能用where 问句及一般疑问句提问并回答, 并自然地引出名词的单复数及人称代词they 的用法。

本单元谈论的是学生比较熟悉的内容，学生有认同感。

因此在任务的设计上, 要做到贴近学生真实生活，包括学校生活、家庭生活等，以引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的求知欲，充分发挥学生的想象力和能动性，主动自觉地融入到语言学习中去。

本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is／Are …? ”的学习过渡到第五单元“Do …? ”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。

通过本单元的学习1．培养语用能力，让学生真正做到用中感悟，把所学到的语言知识与生活实际结合起来，使学习过程生活化；2．培养英语思维能力和创新意识；3．学会不断发现问题，并用自己已有的知识水平和生活经历来解决实际问题；4．通过小组对话，讨论，调查和设计等一系列的课堂活动，培养学生寻求帮助，乐于与他人合作的精神。

教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。

教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法，发展他们的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。

课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来体现，学生的主体作用也应该在学法中体现，这样才达到教与学培养能力的目的。

Unit5 Do you have a soccer ball?教材分析本单元围绕“与朋友共渡时光”话题，展开教学活动，学习动词have的一般用法。

通过学习，既便于提高学生知识水平和文化素养，又便于进行审美、情趣等方面的教育，发展学生记忆、思维、想象、及合作意识，体现新教材生活化的融汇话题，交际功能和语言结构的循序渐进的学习程序。

本单元的核心语言项目是Ask and answer the ownership以及make suggestions。