《盘古开天地》课堂实录

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《盘古开天地》教学实录

小组讨论能够让更多的学生参与到课堂中来，提高课堂的参与度和活跃度，增强学生的学习体验。
角色扮演
总结词
增强学生体验感
详细描述
在角色扮演环节中，学生通过扮演盘古、天地等角色，亲身体验故事情节，增强对
故事的理解和体验感。
总结词
锻炼学生表演能力
详细描述
角色扮演不仅让学生更好地理解故事ห้องสมุดไป่ตู้同时也锻炼了学生的表演能力和表达能力。
《盘古开天地》教学实录
汇报人： 2024-01-03
目录
• 课程导入 • 课文解析 • 课堂互动 • 课后作业 • 教学反思
课程导入
01
教学目标
01
知识目标
使学生掌握《盘古开天地》的故事梗概和重要细节。
02
能力目标
培养学生阅读、分析和表达的能力，能够复述故事并理解其深层含义。
03
情感目标
激发学生对中华传统文化的热爱，培养其民族自豪感。
仿写练习
学生可以模仿《盘古开天地》的故事结构和语言风格，创作一篇类似的神话故事。
实践探索
搜集资料
学生可以搜集与《盘古开天地》相关的资料，了解更多关于神话故事的知识和文化背景。
小组讨论
学生可以分组进行讨论，分享各自对于《盘古开天地》的理解和感受，互相交流学习心得。
制作手抄报
学生可以将自己的学习成果制作成手抄报，展示自己的阅读理解、写作练习和实践探索的成果。
盘古开天地的过程
混沌初开
盘古在混沌之中沉睡，醒来后用斧头劈开混沌，天地开始分离。
天高地厚
盘古顶天立地，身体不断长高，天逐渐升高，地逐渐加厚。
化生万物
盘古死后，他的身体各部分分别化为日月星辰、山川草木、飞禽走兽等万物。

《盘古开天地》教学实录

五、教学反思
在《盘古开天地》这一节课的教学过程中，我有一些深刻的体会和反思。
首先，我发现学生在学习神话故事时，对于其中的人物形象和故事情节非常感兴趣。在讲解盘古开天辟地的故事时，他们听得津津有味，这也让我意识到，通过故事教学可以更好地激发学生的学习兴趣。但在教学过程中，我也注意到，部分学生对故事中的一些细节理解不够深入，这提示我在今后的教学中，要更加注重引导学生关注课文细节，提高他们的理解能力。
《盘古开天地》教学实录
一、教学内容
《盘古开天地》教学实录
本节课选自人教版语文三年级上册第四单元的一篇神话故事。教学内容主要包括：
1.学习生字词：盘、古、开、天、地等，掌握字的读音、结构和书写。
2.理解课文内容，了解盘古开天辟地的故事，体会盘古无私奉献的精神。
3.学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的表达能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解盘古开天辟地这一神话故事的基本内容。盘古是中国古代神话传说中的创世神，他开天辟地，创造了世界万物。这个故事体现了古代人民对自然界的探索和敬畏之情。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《盘古开天地》。通过分析课文内容，了解盘古无私奉献的精神，以及他如何克服困难，为人类创造一个美好的世界。
5.培养学生的道德品质和人文素养：通过课文学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的责任感、合作意识和社会责任感。
三、教学难点与重点
《盘古开天地》教学实录
1.教学重点
（1）掌握生字词：盘、古、开、天、地等，了解字的读音、结构和书写。
举例：通过认读、书写练习，使学生熟练掌握本节课的生字词，为阅读课文打下基础。
2.培养审美鉴赏能力：引导学生感受课文中的美好形象和寓意，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

12盘古开天地课堂实录

12盘古开天地课堂实录四上12盘古开天地课堂实录教学目标1、了解中国神话故事的由来。

2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。

3、能用自己的话复述这个故事的内容。

教学重难点感受神话中的神奇和人物形象。

教学过程课前交流师：上课之前，老师要先来给你们讲一个故事。

很久很久以前，天和地还没有分开，如鸡子般混沌一片，渺渺茫茫不可分辨。

（视频：混沌一片的画面，突然间一声巨响，黑）突然的一声巨响，这天地改变的模样（睁眼动作开始，花草树木的视频）。

师：像这样神奇的故事，他们都有一个共同的名字，你们知道叫什么吗？一起来说。

生：神话故事。

师：他们叫神话。

（板书：神话）同学们，之前一定读过神话吧，来说一说你读过的神话。

生：嫦娥奔月生：后羿射日生：女娲补天师：提到女娲补天，我们还能想到一个关于女娲的神话。

什么呀？生：女娲造人师：对，你看！同学们还有很多很多的神话故事。

不仅我们中国有神话故事，外国也有神话故事。

读过哪些国外的神话吗？你来说。

生：上帝创造世界生：普罗米修斯生：巨人始祖师：同学们读过那么多的神话，就知道你们喜欢，所以我们课文的第四单元专门安排了一组神话单元，那我们今天就要走进第一篇神话，一起去领略盘古开天地的秘密。

一、检查预习，整体感知师：昨天都读了盘古开天地了吗？读了那我相信这些词语一定难不倒你们。

谁想来读一读？请你来。

出示词语，请生读。

混沌魏峨咔嚓劈血液师：你们觉得他读的怎么样？有没有什么想给他建议的。

生：有一个地方读错了，血液。

师：很好，最后这个词语是一个多音字。

当它在词语里边的时候，应该读血。

一起来读这个词。

生：血液师：这个字还经常单独的出现，当它单独出现的时候，它应该读血（写），跟老师来读。

生：血血血师：再找一位同学把这一组词语读一遍。

生读师：咔嚓是一个什么词？生：拟声词师：哎，你能来表演一下咔嚓的动作吗？有同学这样咔嚓，那应该怎么读，来试一试。

生：咔嚓师：再找一位同学来读，你来孩子。

《盘古开天地》课堂实录

《盘古开天地》课堂实录一、课程导入师：同学们，在很久很久以前，宇宙就像一个大鸡蛋，混沌一片。

有一个巨人在这混沌中沉睡了一万八千年，他就是盘古。

今天，就让我们一起走进盘古开天地的神奇故事。

（板书课题：盘古开天地）二、初读课文师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（学生自由朗读）师：大家都读完了吗？下面老师来检查一下大家的生字词掌握情况。

（出示生字词）谁来读一读？（生举手，师点名读）师：读得不错，声音很响亮。

那我们一起来读一读。

（生齐读）师：接下来，我们再把这些生字词放到课文中，同桌之间互相读一读，看看能不能把课文读得更通顺。

（同桌互读）三、精读课文师：同学们，读完课文，你们知道盘古是怎么开天地的吗？生：盘古是用斧头劈开天地的。

师：没错，那盘古为什么要开天地呢？生：因为天地混沌一片，黑乎乎的，盘古在里面睡了一万八千年。

师：很好。

那盘古劈开天地后，又做了什么？生：盘古怕天地合拢，就头顶天，脚踏地，站在天地当中。

师：同学们说得都很对。

那盘古这样顶天立地了多久呢？生：不知道。

师：课文中有写哦，大家再仔细找找。

（生再次阅读课文）生：盘古这样顶天立地了很久很久，直到天地成形。

师：对啦，那在这个过程中，盘古的身体发生了哪些变化呢？生：盘古的身体变成了世间万物。

师：具体变成了什么呢？生：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……师：同学们找得真仔细！那从盘古身体的这些变化，你们体会到了什么？生：我体会到盘古很伟大，他为了创造世界牺牲了自己。

生：我觉得盘古很无私，他把自己的身体都奉献给了世界。

师：同学们说得太好了！盘古用自己的身体创造了美丽的世界，他的这种无私奉献的精神值得我们学习。

《盘古开天地》课堂实录

《盘古开天地》课堂实录《盘古开天地》课堂实录教学目标：1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

3．了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。

能用自己的话复述故事内容。

教学重点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

课前准备：搜集神话故事读一读。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入课题1.师生交流读过的神话故事。

2.出示课题——盘古开天地（齐读课题、揭示课题）二、初读感知1．学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。

2．学生认读生字词，教师及时正音。

缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗3．让学生根据提示说说课文主要内容。

三、精读品悟1．交流初读感受。

2．让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。

3．交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。

四、总结拓展1．多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。

2．让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。

3．浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。

第二课时一、指导学生练习复述故事二、指导学生书写生字三、让学生积累本课优美词句四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。

可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容1．“公园的景色真美呀。

”2．“超市里，商品的种类真不少。

”3．“我们的校园可美啦！”课堂实录师：老师来到武汉之前，就知道武汉有座黄鹤楼。

不管是……还是美丽诱人的神话传说……这节课，我们继续走进神话故事的天地。

师：告诉老师，谁开天地？生读课题。

师：谁干什么？生再读课题。

师：多好的课题，我们一读就很明白。

盘古开天地课堂实录及教学反思

盘古开天地课堂实录及教学反思(共9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《盘古开天地》课堂实录及教学反思关于《盘古开天地》课堂实录及教学反思一．导入：同学们，请闭上眼睛，想象一下我们居住的这个美丽的地球上都有什么（生闭眼）你仿佛看到了什么好，请睁开眼睛，谁来告诉老师，你刚才看到了什么（我看到了茂密的森林；我看到了辽阔的大海；我看到了漂亮的楼房；我看到了山）什么样的山（（高大的山）是呀，这个地球上有巍峨的高山，有辽阔的大海，有一泻千里的飞瀑，有遮天蔽日的森林，更有美的让人心碎的日月星辰，春夏秋冬。

可是同学们，你可知道这一切的一切是怎样来的吗有一个神话故事告诉了我们这个问题的答案！你听过神话故事吗有什么（女娲补天，哪吒闹海，夸父追日，嫦娥奔月）那你觉得神话故事和一般的故事有什么不不一样的地方吗（神话是虚构的，是不真实的）恩，今天我们要学习的这篇课文讲的就是这样一个神话故事。

（板书课题）请大家齐读课题，再读一遍，你读懂了课题吗什么意思（一个叫盘古的人开辟了天地）那么课文是怎样一步一步把这件事情讲清楚的呢来，端起书，边读边想。

开始！（生初读课文）二．师生合作，感悟文本好，读了课文，你知道在很久很久以前，天和地还没有分开的时候，宇宙诗歌什么样子的（板书：混沌一片）“混沌”是什么意思（浑浊不清）在这一片混沌之中，有一位名叫盘古的巨人在干什么（沉睡）他沉睡了多少年（十万八千年）十万八千！这个数字听着好耳熟啊！在哪里听过呢（孙悟空一个筋斗十万八千里）哦，对了！这些问题都在课文的第几段（一）好，让我们一起读一下第一段。

接下来发生了什么事找同学读一下第二段。

（随机纠错）你能用一句话说说这一段主要写的什么吗（盘古用斧头把天地劈开了）所以现在有一个成语叫（开天辟地）就是根据这个故事来的。

（板书：开天辟地）这一斧头下去，产生了什么样的结果（板书：轻清上升天重浊地）我发现这一部分在用词上有一个特点（用了好多反义词）读一读，缓缓，慢慢呢（同义词）好，女生闭眼，男生来考一考女生！轮到女生了，男生闭眼。

盘古开天地课堂实录

《盘古开天地》课堂实录师：咱们今天到那个微格教室里来上课，感觉确信不一样是不是？比咱们教室要高级一些，宽敞一些，那么到这么好的环境里学习，应该说很宝贵，而且咱们说了，这堂课咱们要作为一个礼物送给咱们的两位实习教师。

因此每一个人都要拿出最好的表现来。

有信心吗？生：有。

师：上课！同窗们好。

生：教师好。

师：请坐。

同窗们，教师带来了几个人物，看!（PPT上出示孙悟空图片）生：孙悟空。

师：是的，孙悟空。

生：哪吒、葫芦娃、嫦娥奔月。

师：谁呀？生：嫦娥。

师：是的，适才咱们看的这些人，同窗们都很熟悉，他们是神话故事里的人物。

在古时候啊，人们知识水平没有咱们此刻这么发达，他们关于世界充满了各类好奇，不明白的情形可多可多了。

可是呢，他们又没有足够的文化水平去研究，不能用科学去解决。

于是他们头脑里就有如此一种方式，整个世界都是由什么在操纵啊？神。

他们感觉世界上是有神的，有神在操纵着咱们的生活。

因此，他们就凭着他们的想象，编出了许许多多的故事，这一类故事就叫做神话故事。

师：在这些神话故事里显现了许多许多的人物，就像咱们适才的这些人物，这些人物叫做神话人物。

也确实是说，这些人他不是真实存在的，是哪来的？生：虚假的。

师：是的，是古代劳动人民想象出来的。

那咱们今天也要去熟悉一名如此的神话人物。

谁啊？生：盘古。

师：是的，咱们今天就一路去学习盘古开天地的故事。

请同窗们举起手，跟教师一路写。

师板书课题，生书空。

师：“盘”写的时候要注意，先写点，再写横。

生齐说笔画。

师：写的时候要一笔一划，把字写端正了。

师点名读课题。

生1：18盘古开天地。

师：很干脆。

生2：18盘古开天地。

师：咱们一路来。

18，起。

生齐：18盘古开天地。

师：再读。

生齐：18盘古开天地。

师：那个题目啊，盘古“开”天地，怎么去读？生齐：18盘古开天地。

（重读“开”）师：自己读一读课题。

师：看来，课文毕竟仍是没怎么学过，读题目啊还略微欠那么一点点。

等咱们学完课文的时候，我想你必然会读得更好。

《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录（通用10篇）

《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录（通用10篇）《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录篇1教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。

会写“暗、降”等14个生字。

能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。

能用自己的话复述故事内容。

4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。

认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

教学重点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。

教学难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。

1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。

2、板书课题：齐读课题《盘古开天地》。

读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。

问题：怎样开天地？为什么要开天地？）过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。

3、初步感知课文。

同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？二、初读课文，学习字词1、自由朗读课文。

师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

圈出生字。

借助注音认读生字。

（学生自读）板书：混沌(hùndùn)抡(lūn)起(qǐ)猛(měng)劈(pī)缓缓(huǎnhuǎn)浊(zhuó)蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)逐渐(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)肌肤(jīfū)辽阔(liáokuò)血液(xuèyè)宗(zōng)创造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)滋(zī)润(rùn)2、请全班同学齐读一遍生字。

盘古开天地课堂教学实录

盘古开天地山东省淄博市临淄区皇城中心小学陈艳红课前一分钟展风采，有请XXX.（这位同学表现自然大方，真棒）一、游戏导入新课：1.同学们，现在我们来做个猜猜看的游戏，猜一猜，这幅图片上，画了哪个神话故事A嫦娥奔月B后羿射日C女娲补天D.夸父追日师：是啊！这些都是些神话故事，那么谁知道神话故事的特点是什么（板书想象力丰富，神奇）古人对于一些自然想象，无法作出合理的解释，就凭着自己的想象力创造出超凡能力的神，所以他的特点就是-=----（想象力丰富，而且想象非常奇特-）2.板书：开天辟地（今天我们学习一篇关于天地是怎么形成的神话故事,请同学们伸出小手和老师一起板书课题，注意辟在写的时候，最后一道横稍短一些）学生齐读课题，多么有力量的题目，学生再读课题）二.检查字词（首先，老师检查一下同学们的预习情况）>1.指名领读（如果读对了大家就跟着读一遍，生读：混厚浑浊教师及时评价：能够通过聆听把读音读正确真棒）2.这里边你有不理解的词语吗质疑，解疑，让我们带着对词语的理解再读一遍！三、初读课文，整体感知1.下面，请同学们浏览课文，说说课文讲了一件什么事注意读准字音，看清字形，不明白的地方多读几遍。

（同学们的读书习惯可真好！）预设：（出示词语：混沌一片————开天辟地——化生万物）这几个词，能帮你把课文内容说的更清楚。

评价：你看，词语用上了，课文就说的更明白了。

(板书：天和地没有分开以前板书混沌一片，开天辟地)四、精读课文，品味神话，感悟想像（一）开天辟地1.现在，就让我们，跟随盘古，来到远古时代，看看盘古是怎样开天辟地的A默读课文，画出盘古是开天辟地的句子(指名读)（边读边画，这样有助于你理解课文内容）学生读句子，画句子B齐读（让我们一起读读这段文字，说说你仿佛看到了什么听到了什么提示：你能用句子中的词语把你看到的画面说出来吗）^c.男生读：是啊，朗读时读好关键词，更能让我们体会到盘古那无穷的力量和伟大的身躯。

《盘古开天地》的课堂实录

原文：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片。

有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

有一天，盘古忽然醒了。

他见周围一片漆黑，就抡（lūn）起大斧头，朝眼前的黑暗猛（měng）劈（pī）过去。

只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

轻而清的东西，缓（huǎn）缓上升，变成了天；重而浊（zhúo）的东西，慢慢下降，变成了地。

天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬（dēng）着地。

天每天升高一丈（zhàng），地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

这样不知过了多少年，天和地逐（zhú）渐成形了，盘古也累得倒[dǎo]了下去。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢（zhī），变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌（jī）肤，变成了辽（liáo）阔的大地；他的血（xuè）液（yè），变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……人类的老祖宗（zōng）盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习课文，感受这篇神话故事的神奇。

3.引导学生抓住故事的起因、经过、结果掌握故事的主要内容，并用自己的话复述这篇神话故事。

本篇课文第一课时的教学实录如下：课题：<<盘古开天地>>（人教版小学三年级上册）一、谈话导入，简单揭题师：孩子们，平常喜欢读神话故事吗？生：喜欢。

师：PPT上的这些人物都是神话故事里面的主人公，你们应该比较熟悉吧？生：女娲、嫦娥、夸父、后羿、精卫师：他们都分别做了什么呢？现在一起来完成一个有趣的连线题目。

（这个环节中，教师安排学生进行抢答，学生非常踊跃）生：女娲——补天、嫦娥——奔月、夸父——追日、后羿——射日、精卫——填海。

盘古开天辟地课堂实录

盘古开天辟地课堂实录盘古开天辟地课堂实录《盘古开天地》第二课时教学实录课前教师播放课件，出示神话故事图片，学生说说是什么故事。

师：大家刚才说的呀都是——生接：神话故事。

师：什么是神话呀？生：假的。

生：很神奇。

师：在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。

神话充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。

师：今天，我们也来学一个神话故事——《盘古开天地》（板书）学生读课题师引读课文：“传说很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

”刚才你仿佛看到了怎样的画面？生说。

师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了？让我们快去读一读吧。

生自读课文第二自然段，划句子。

师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。

生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。

”这样改行吗？生：不行，我觉得这样很没有力气。

师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。

（学生抡后做猛劈状）出示课件，盘古猛劈图师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！生：就是咬紧牙关，就是很用力！师：你把这种用力的感觉读出来。

生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

师：有点用力了，谁再来猛一下。

生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗——生齐读：猛劈过去！师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天——生接：劈地。

盘古开天地课堂教学实录

盘古开天地课堂教学实录盘古开天地课堂教学实录（通用9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的盘古开天地课堂教学实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

盘古开天地课堂教学实录篇1一、激情导入师：我们中华文化源远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些?生：后羿射日生：嫦娥奔月……师：大家喜欢神话故事吗?老师给大家讲一个神话故事，想听吗?老师讲完后，大家要评一评。

(音乐伴奏，老师讲故事)二、初读课文，读准字音1、师：故事讲完了，大家来评一评。

2、师：故事讲完了，谁告诉大家，故事讲哪位神仙?生：盘古。

3、师：讲它的什么事?你喜欢这个故事吗?4、师：读故事与听故事可不一样，请大家看准字音(生读课文)5、指生读课文6、师：同学们，生字朋友跑到黑板上，请认真看好，认识的同学请抢读三、再读课文，理解感悟1、师：我们再读课文，要求有感情，你喜欢哪一段就多读几遍。

2、师：你们认真读书的神情令老师感动，谁能将你喜欢的段落读一读。

(课件出示有关段落)⑴ 第2段：你为什么喜欢这一段?师：天地刚分开是怎样一种情景(课件：“轻而清的东西……变成了地)师：这个句子在用词上有什么特点?生：近义词。

生：反义词。

师：同学们真会读书，用心读，我们可以将这些内容积累下来⑵ 除此之外，还有哪段是描写天地分开的情景?第3段：师：盘古头顶天，脚踩地，你可以用一个词语概括吗?生：顶天立地师：是呀，顶天立地的盘古累的倒下了，你的心情是怎样的?生：伤心师：下面就请你带着伤心的感情去读一读。

⑶ 盘古倒下了，身体发生了巨大的变化，谁喜欢第4段的请起来读一下生读(随机打断学生，相机进行指导)师：老师教给大家一种朗读的方法，边读边想，就会有感情，你想不想试一试?伴着音乐，想象画面。

生读师：你能不能给大家介绍一下，你读的时候，脑中出现什么画面?生：辽阔的大地师：他看到辽阔的大地，你还看到什么?(生说)3、师：盘古就在我们身边，面对身边的事物，你想对盘古说什么?4、让我们一起端起课本，齐读最后2段。

盘古开天地课堂实录

盘古开天地课堂实录一、教学目标：1、正确流利朗读课文，通过想象朗读, 品味语言, 体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。

2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。

二、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。

三、教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。

四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：一、精导妙引，初读感知1、师：介绍神话：同学们，中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古国，在这片古老的土地上，“神话故事”以它特有的魅力延续古今，传播中外，成为了中华文化史上一颗璀璨的明珠。

下面大家请看：你看到的图片知道它讲的是什么神话故事吗？学：后羿射日牛郎织女嫦娥奔月夸父逐日2、播放孩子们熟悉的图片如后羿射日牛郎织女嫦娥奔月夸父逐日。

师：今天我们就来学习一个神话故事《盘古开天地》。

3、齐读课题，揭题，释题：盘古开天地，说说“开”的意思开辟二、读中质疑，议读释疑1、师：看到题目，一起读。

你有哪些疑问吗？学：（为什么开天地？怎么开天地？）师：让我们带着疑问进入课文，认认真真的来听老师读课文。

来感受神话故事的神奇。

（老师范读）3、思考：师：课文围绕哪句话写？出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：你能用自己的话告诉老师，这句话是什么意思吗？谁来说说？（用生命换来了美丽的宇宙）师：这句话中最关键的词是哪个呢？（创造）师：这个词是什么意思呢？创造：制造前所未有的事物。

《盘古开天地》这篇课文是咱们三年级学习的第一篇神话故事，老师告诉你们一个简单的学习方法！请看: 边读边想象师：下面学习课文的时候，把每句话想象成一幅幅神奇的画面。

好，我们用这个方法来学习课文。

1、自由读第一自然段思考：盘古创造宇宙之前，是一个什么样的情景呢？用书上的一个词来形容。

理解“混沌”，感受荒凉。

《盘古开天地》课堂实录

《盘古开天地》课堂实录【课堂实录】1、谈话导入，检查预习情况师：同学们，今天我们来学习一篇神话故事《盘古开天地》，请认真看老师写课题。

（生齐读）师：昨天同学们预习过课文了，下面我来考考大家，我们“开火车”来读一读这些词语。

（课件出示：混沌猛劈缓缓逐渐四肢滋润肌肤学业祖宗创造）（学生“开火车”认读词语，教师适时评价学生，纠正不准确的读音：混沌、滋润、创造）师：认识多音字“血”，它还有另一种读音，你知道吗？在本课中它读？师：同学们真会学习，通过预习就把大部分词语的读音都掌握了，下面一起把这些词语读两遍。

师：“混沌”是什么意思呢？不着急，它在课文的第一自然段，大家读一读，把有关的句子画下来，再想一想。

（学生自读，自画）是：“宇宙”混沌一片，那是什么样子？生1：一片灰尘。

师：是什么和什么混在一起。

生2：天和地混在一起。

师：对，这就是神话传说中宇宙的样子。

2、抓住重点句子品味语言特点师：这混沌一片的天地被盘古劈开以后，发生了什么变化呢？请同学们读第二自然段，画出有关的句子。

（学生自读，自画）师：谁来交流一下你画的句子。

生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

（课件出示）师：自己读一读，看看能发现什么？生1：我发现句子里面有三对反义词——轻、重、清、浊，上升、下降。

师：真是火眼金睛！除了反义词，还发现了什么？生2：还有近义词——缓缓、慢慢。

师：既然它们的意思一样，可不可以都说成“缓缓”或“慢慢”，为什么？生3：那样就重复了，不好听了。

师：作者用词多准确啊，自己再读一读。

（抽读）师：老师好像看到了，轻而清的东西缓缓上升。

大家再看“缓缓”和“慢慢”是什么意思？速度慢。

应该怎样读？请该生再读。

师：真是会学习，听同学一说就明白了。

同学们，通过他们的读，你又发现了什么？生4：上下句是并列的。

生5：这两句字数一样，很整齐。

师：是啊，这么整齐的句子，读起来真好听，再读一遍，齐读。

大单元教学盘古开天地一等奖教学实录

大单元教学盘古开天地一等奖教学实录一、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

2. 过程与方法：通过创设情境、角色扮演等方式，让学生在朗读与表演中感悟盘古的形象。

3. 情感态度与价值观：感受盘古的伟大，培养学生勇于献身的精神。

二、教学重难点重点：了解盘古开天地的过程，感受盘古的伟大。

难点：通过朗读与表演，体会盘古的献身精神。

三、教学准备多媒体课件、盘古的头饰四、教学过程（一）导入1. 出示图片（宇宙、星球等），引导学生观察并思考：宇宙是怎么形成的？2. 教师讲述神话故事的特点，引出课题。

（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2. 思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，感悟盘古形象1. 学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：盘古为什么要开天地？（2）理解“混沌”的意思。

（3）指导朗读，读出盘古的高大形象。

2. 学习第二自然段（1）自由读第二自然段，画出盘古开天地的句子。

（2）出示句子：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

”①理解“抡起”“猛劈”等词语，体会盘古的力量。

②指导朗读，读出盘古的勇猛。

3. 学习第三自然段（1）指名读第三自然段，思考：盘古是怎样把天和地分开的？（2）出示句子：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

”①理解“轻”“清”“重”“浊”等词语。

②指导朗读，读出天地分开的过程。

4. 学习第四自然段（1）齐读第四自然段，思考：盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化？（2）出示句子：“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”①指名说一说盘古身体的变化。

盘古开天地第二课时教学实录

盘古开天地第二课时教学实录本次课程将继续探讨盘古开天地的神话故事，重点聚焦于第二课时的教学内容。

在上一课时中，我们已经了解到盘古开天地的起源和背景，现在让我们一起来深入探索盘古开天地的第二课时。

一、课程导入我们需要回顾一下上一课时的内容，以确保大家对盘古开天地的起源有一个清晰的了解。

在上一课时中，我们了解到盘古是中国古代神话中的创世神，他用自己的身体创造了天地万物。

他的伟大事迹为我们提供了一个理解宇宙起源的神话框架。

二、盘古开天地的续篇在第二课时中，盘古开天地的故事继续发展。

盘古不仅创造了天地，还开始塑造了人类的形象。

他将自己的汗水化为雨水，滋润了大地，使大地上的万物繁衍生息。

同时，他还用自己的血液创造了人类。

这些人类创造者被称为盘古的“子孙”。

三、盘古的遗产盘古的子孙们继承了他的智慧和力量。

他们开始在大地上生活，并发展出各种文明和社会制度。

他们学习盘古的智慧，探索宇宙的奥秘，开创了人类社会的新篇章。

四、盘古的崇拜盘古的故事不仅仅是一个创世神话，它还深深影响着中国古代文化和宗教信仰。

在古代，人们将盘古视为伟大的神明，崇拜他并祈求他的保佑。

盘古的形象也被广泛运用在艺术作品和文化传承中，成为了中国文化的重要符号之一。

五、盘古故事的意义盘古开天地的故事不仅仅是一个关于宇宙起源的神话传说，它还传递了人类对宇宙和生命起源的思考。

通过盘古的创世神话，人们试图理解宇宙的起源和人类的存在意义。

这个故事也给人们带来了希望和勇气，教导人们勇敢面对生活中的困难和挑战。

六、教学活动设计为了帮助学生更好地理解盘古开天地的故事，我们可以设计一些教学活动。

例如，可以让学生分组讨论盘古开天地的故事对他们的意义和启示。

还可以设计手工制作盘古形象的活动，让学生亲身感受盘古的伟大。

七、课堂小结通过本节课的学习，我们更加深入地了解了盘古开天地的第二课时。

盘古创造了天地和人类，他的智慧和力量为人类的起源和文明发展奠定了基础。

盘古开天地的故事也给我们带来了对宇宙起源和人类存在意义的思考。

人教版小学三年级上册语文《盘古开天地》的课堂教学实录

人教版小学三年级上册语文《盘古开天地》的课堂教学实录人教版小学三年级上册语文《盘古开天地》的课堂教学实录第一教时导入：同学们，我们都知道天是圆的，地是方的。

可远古时候，他们不知道天圆地方，又不知道为什么会打雷下雨，不知道月亮为什么有阴晴圆缺，于是人们展开了丰富的想象，将这一切归为神仙的安排，就有了许许多多的神话故事。

你们听过神话故事吗？生；后羿射日师：真不错。

生：嫦娥奔月师：对生：精卫填海师：也对师：这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。

现在让我们阅读其中的一个神话----《盘古开天地》。

齐读课题。

生：读题。

师：谁开天地？盘古干什么？（点评：从神话故事导入）师：这么有趣的故事我们快点打开书来读一读，读好后同桌检查生字是不是都会读了。

生：（自己读课文，同桌互读。

）（点评：初读课文化时不到5分钟，时间稍嫌不够；“自己读课文”与“同桌互读”这两个小环节属于同一层次的'训练，建议中间增加一个检查反馈的环节，一方面是发现学生在“自己读课文”中的各种问题，另一方面是通过反馈给学生一个正确朗读的示范。

在此基础上再要求“同桌互读”，扩大训练面，效果可能更好一点。

）师：不会读的或读不好的有没有？（用小黑板出示四组词语：1抡起猛劈顶蹬倒 2轻而清重而浊上升下降3隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木4血液滋润肌肤混沌）生：血液师：谁当小老师来带同学读。

生：带读第一组（抡起猛劈顶蹬倒）生：带读第二组（轻而清重而浊上升下降）师：读了后，你发现了什么？生：我发现轻与重是反义词。

生：我发现清与浊是反义词。

生：上升与下降是反义词。

师：谁来带读第三组词语。

（隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木）师：课文中怎么样的什么，这样的词组课文中还有很多，你能说几个吗？生：……..师：谁来带读第四组词语。

（血液滋润肌肤混沌）学生齐读。

师：我刚才听到一位同学读xue，应该读第四声xue。

混沌的混读hun，第四声。

生：（跟读。

）师：“混沌”怎么读？找到这个词所在的句子，一起读一读。