邹敏红《电工基础》公开课教案

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审签： 2015年 5 月 13日

教学环节教学内容与过程师生

活动

教学

方法

设计

意图

一、教学组织

二、复习旧知

三、任务导入，明确学习目标

四、任务实施（新授上课前准备、师生问好，清点人数。

复习提问：

1、全电路欧姆定律的内容及表达式是什

么？

2、电阻串联、并联电路有何特点？

提出问题：

比较以下两个电路图，是否都可以用我们

所学的欧姆定律、串并联电路的关系来分

析和计算呢？

（显然，左边电路图可以用前面我们学过

的串并联来分析计算。右边电路图我们无

法用前面学过的知识来解决复杂电路的

分析计算问题，那么我们就要寻找可以分

析和解决复杂电路的方法，这就是这次课

我们要探究的内容——基尔霍夫定律）。

（一）电路的常用术语

1、支路：由一个或几个元件组成的无分

支电路

图1

如图1所示，有3条支路acdb、ab、aefb

2、节点：三条或三条以上支路的连接点

如图1所示，有2个节点a、b

教师：了解班级情况

学生：调整状态、准

备上课

教师：☺提问，引导

学生复习旧知识

学生：☺思考

☺回答问题

教师：☺设疑

☺引出本次

学习任务课题

学生：☺思考

☺明确目标

教师：☺传授新知

☺提问

学生：☺知识点学

习。

☺思考并回

答问题

提问

法

任务

导入

法

讲授

法

尊师重教

☺温故知新，

承上启下。

☺激发兴趣，

引出课题。

☺循序渐进，

展开教学内

容,调动学习

积极性,培养

自主探究、自

主学习的能

力。

课）

3、回路：电路中的任一闭合路径

如图1所示，有3条回路acdba 、abfea 、cdfec

4、网孔：回路内不含有支路，是不可再分的回路

如图1所示：有2个网孔acdba 、abfea 注：

网孔一定是回路 回路不一定是网孔！

图2

图2中有几条支路、几个节点、几条回路、几个网孔

以上是第一节内容

（二）基尔霍夫电流定律（KCL ） 内容：在任一时刻，对电路中的任一节点，流入节点的电流之和等于流出节点的电流之和。

即 [提问] 你能写出图中节点A 的电流方程吗？

[讲授] 流入有：I 1、I 3

流出有：I 2、I 4、I 5

所以根据定律：I 1＋I 3 = I 2＋I 4＋I 5

教师：☺例题讲解 学生：☺聆听

☺思考

教师：☺精讲

☺提问 学生：☺学生带着

问题学习。 ☺学生学习

新知识。

练习法 讲授法

☺培养学生分析问题、解决问题的能力

☺通过问题引导学生自主思考，提高学生的学习积极性。

∑∑=出

入I I

基尔霍夫电流定律的第二种表述：

在任一瞬间通过电路中任一节点的电流代数和恒等于零。

即：

【例】电路如图3所示，求I1、I2的大小。

图3

（三）基尔霍夫电流定律（KCL）的推广应用

(1)对于电路中任意假设的封闭面来说，电流定律仍然成立。如图4中，对于封闭面S来说，有I1 + I2 = I3。

图4

(2)对于网络 (电路)之间的电流关系，仍然可由电流定律判定。如图5中，流入电路B中的电流必等于从该电路中流出的电流。

图5

若两个网络之间只有一根导线相连，那么这根导线中一定没有电流通过。若一个网络只有一根导线与地相连，那么这根导线中一定没有电流通过。

生活常识：电工维修时，要与地面绝缘，且尽量单手操作。教师：☺例题讲解

学生：☺聆听

☺思考

教师：☺难点讲解

学生：☺新知学习

讲练

教学

法

讲授

法

☺培养学生

分析问题、

解决问题的

能力。

☺培养学生

对知识点推

广应用能

力。

∑=0

I

【例】如图所示电桥电路，已知I1 = 25 mA，

I3 = 16 mA，I4 = 12 A，试求其余电阻中的电流I2、I5、I6。

1、归纳小结本次任务学习内容；

2、布置课外作业和知识拓展思考题。教师：☺巡回指导

☺提问

☺点评

学生：☺学生练习

☺自评

☺互评

教师：☺总结、评价

☺布置作业。

学生：☺学生展示学

业成果。

练习

检查

法

☺检测教学

效果，对尚存

问题及时进

行纠正，巩固

所学知识。

☺加深对本

次学习任务

知识点的理

解

任课教师签名：2015 年 5 月13 日