选择合适的长度单位导学案.doc
《刻度尺和长度导学案-2023-2024学年科学牛津上海版五四学制》
《刻度尺和长度》导学案第一课时导学目标：1. 了解刻度尺的基本结构和使用方法；2. 学习如何使用刻度尺测量长度；3. 掌握长度的换算方法。
导入引导：同学们，你们有没有在生活中见过或使用过刻度尺呢？你们知道刻度尺是如何帮助我们测量长度的吗？接下来，让我们一起来学习《刻度尺和长度》的知识吧！一、刻度尺的基本结构和使用方法1. 刻度尺的基本结构：刻度尺由主尺和游标组成，主尺上面划有毫米和厘米的刻度，游标可以滑动在主尺上，用来精确测量长度。
2. 刻度尺的使用方法：将刻度尺平放在待测量的物体上，使其中一端与物体的一端对齐，看清游标所指刻度即可得出长度值。
二、如何使用刻度尺准确测量长度1. 选择合适的刻度尺：根据需要测量的长度范围选择合适的刻度尺，比如较小的长度选择毫米刻度，较大的长度选择厘米刻度。
2. 精确对齐：确保刻度尺与待测量物体的一端对齐，游标移动到物体另一端。
3. 读取刻度值：注意游标所指刻度，毫米刻度以整数表示，厘米刻度则以小数点后一位表示。
三、长度的换算方法1. 厘米和毫米的换算：1厘米等于10毫米，可通过乘除法进行换算，比如5厘米等于50毫米。
2. 其他单位的换算：1米等于100厘米，1千米等于1000米，可以利用这些换算关系进行长度的转换。
实践操作：将几种不同长度的物体分别用刻度尺测量，记录下测量结果，并进行长度单位的换算，加深对刻度尺和长度的理解。
拓展延伸：1. 探究其他测量长度的工具有哪些？2. 如何测量曲线表面的长度？3. 研究长度单位在不同场景下的实际应用。
总结反思：通过学习《刻度尺和长度》，我们掌握了刻度尺的基本结构和使用方法，了解了长度的换算方法，提高了测量长度的准确性和熟练度。
在日常生活中，我们要多加练习，熟练运用刻度尺进行长度的测量，提升自己的数学技能和实践能力。
希望同学们在学习过程中能积极思考和勇于探索，不断提高自己的学习水平和能力！第二课时导学案一、学习目标1. 了解刻度尺的基本结构和使用方法。
长度单位认识厘米导学案
随着我国信息化进程的加快，电信行业作为国家战略性新兴产业，得到了迅速发展。
我有幸在一家电信公司担任销售岗位，通过这段时间的实习与工作，我对电信销售有了更深刻的认识。
以下是我对电信销售的一些感想总结。
一、客户需求至上在电信销售工作中，我深刻体会到客户需求至上这一原则的重要性。
要想成为一名优秀的电信销售人员，首先要学会倾听客户的需求，了解他们的痛点，然后根据客户的需求推荐合适的产品和服务。
在这个过程中，我学会了换位思考，站在客户的角度去解决问题，从而赢得了客户的信任。
二、专业知识储备电信销售工作涉及的产品种类繁多，包括宽带、固话、移动通信等。
要想在这个行业立足，必须具备扎实的专业知识。
在我实习期间，我通过自学和请教同事，对电信产品有了较为全面的了解。
同时，我还积极参加公司组织的培训，不断提高自己的业务能力。
三、团队协作精神电信销售工作需要团队合作，一个人的力量是有限的。
在团队中，我们要学会沟通、协作，共同完成销售任务。
在我实习期间，我与同事们建立了深厚的友谊，大家相互支持、共同进步。
在团队协作中，我学会了如何发挥自己的优势，同时关注团队的整体利益。
四、营销策略与技巧电信销售工作中，营销策略和技巧至关重要。
要想提高销售额，必须掌握一定的营销方法。
在我实习期间，我学会了如何根据市场变化调整销售策略，如何运用电话营销、网络营销等多种方式进行宣传推广。
同时，我还学会了如何运用心理学知识，与客户建立良好的关系，提高成交率。
五、持续学习与创新电信行业竞争激烈，要想在销售岗位上取得优异成绩，必须具备持续学习的能力。
在我实习期间，我意识到只有不断学习，才能适应行业发展的需求。
同时，我还鼓励自己勇于创新，尝试新的销售方法，以提高销售业绩。
总结：通过这段电信销售工作的经历，我深刻认识到，作为一名电信销售人员，要具备良好的沟通能力、专业知识、团队协作精神、营销策略与技巧以及持续学习的能力。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的综合素质，为我国电信事业贡献自己的力量。
《测量长度》导学案
《测量长度》导学案一、导学目标1. 掌握长度单位的基本概念和换算方法；2. 掌握测量长度的工具和方法；3. 进行长度的加减法运算；4. 能够应用所学知识解决实际问题。
二、导入引导同学们，我们生活中经常会涉及到长度的测量，比如说测量桌子的长短、绳子的长度等等。
那么，你们知道长度是如何进行测量和计算的吗？今天我们就来学习关于测量长度的知识。
三、理论讲解1. 长度单位概念：长度是物体最长一段的大小，我们通常用米（m）来表示长度。
除了米之外，还有厘米（cm）、分米（dm）、千米（km）等长度单位。
1千米=1000米1米=100厘米1米=10分米2. 测量长度的工具：在日常生活中，我们通常使用尺子、卷尺等工具来测量长度。
使用尺子时，要将物体放在尺子的起点上，然后用视线正视尺子，读取尺子上的刻度值即可得到长度。
3. 长度的加减法：当我们需要对长度进行加减法运算时，要保证单位相同，然后按照正常的数学运算法则进行计算。
四、实例演练1. 例如，现在有一根绳子长15厘米，另一根绳子长2分米5厘米，那么这两根绳子加起来的长度是多少呢？解：先将2分米5厘米换算成厘米，得到：2分米=20厘米20厘米+5厘米=25厘米然后将15厘米和25厘米进行相加，得到总长度为40厘米。
2. 再例如，如果一条路长3千米8百米，另外一条路长4千米2千米，这两条路一共有多长？解：将3千米8百米换算成米，得到：3千米=3000米8百米=800米3000米+800米=3800米将4千米2千米换算成米，得到：4千米=4000米2千米=2000米4000米+2000米=6000米然后将3800米和6000米相加，得到总长度为9800米，即9千8百米。
五、拓展练习1. 用尺子测量你的书包长度和宽度，并记录下来。
2. 练习计算不同长度的物体之间的加减法运算。
3. 根据实际生活中遇到的问题，练习应用长度测量知识进行解决。
六、作业布置1. 完成课堂上的练习题。
人教版二年级数学上册导学案(全册)
人教版二年级数学上册导学案(全册)人教版二年级数学上册导学案（全套）第一课时：长度单位班级：------姓名------评价-------周培养目标：学会观察研究目标：1、亲身经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、会进行一些简单的测量、比较。
3、锻炼观察能力、操作能力和合作意识，体验研究带来的乐趣。
一、自主研究1、仿照课本第1页，请你用不同的物体量量书的宽，并记录下来。
书的宽大约有（）个( )长。
书的宽大约有（）个( )长。
书的宽大约有（）个( )长。
书的宽大约有（）个( )长。
……2、仿照课本第1页，请你自由测量：用不同的物体量你喜欢的东西（如文具盒、桌子、凳子等），并记录下来。
（）大约有（）个( )长。
（）大约有（）个( )长。
（）大约有（）个( )长。
（）大约有（）个( )长。
……3、我想问、我想说：（）。
（以上各题第二天给全班同砚展现展现你的佳构，可请你家长协助，表演给你家长看一看）二、合作探究（根据学生完成的情况小组与小组之间进行互评交流，展示。
）1、小组间相互说说你的丈量结果并展现展现你的量法。
2、说说你的设法主意。
（三、过关检测：第二课时:长度单位班级：------姓名------评判-------周培养目标：学会观察研究目标：1、认识长度单位“厘米”，实际感知1厘米。
2、感触感染用尺子量整厘米物体的长度。
3、锻炼观察能力、操作能力和合作意识，体验研究带来的乐趣。
一、自主研究1、准备一把尺子并观察尺子，说说你知道什么。
2、自学课本第3页，认识1厘米。
3、亲身感知1厘米，测量身边1厘米长的物体。
（）的长大约是1厘米。
（）的长大约是1厘米。
（）的长大约是1厘米。
……4、看我的，我会量（以上各题第二天给全班同学展示展示你的杰作，可请你家长帮忙，表演给你家长看一看）二、合作探究（根据学生完成的情况小组与小组之间进行互评交流，展示。
）三、过关检测。
第三课时：长度单位班级：------姓名------评判-------周培养目标：学会观察研究目标：1、认识长度单位“米”，实际感知1米。
人教版二年级数学上册《长度单位》导学案
第一单元《长度单位》教学计划聚焦问题2：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？1. 生独立思考2.组内交流，相互补充3.分组汇报结论：选用同样的工具（也就是统一长度单位，），就会得到相同的结果。
验证结论：统一标准后得到的结果真的相同吗？1.生分组完成测量2.汇报结果。
3.最后结论：测量的标准相同，就会得到相同的结果2.小结结论。
因为测量工具不同，所以得到的结果不同.师：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？1.学生说出自己的想法。
2.小结结论：要想得到相同的结果，我们需要一个统一的长度单位。
揭示课题：统一长度单位下面请大家都用正方形去量一量数学书的宽度，看看结果如何？体会统一长度单位的必要性。
小结：测量的标准相同，就会得到相同的结果。
三、我会应用１.基础：第一题，独立完成，集体订正２.综合：第二题，独立完成，小组汇报。
３.拓展：第三题，独立完成后，组内交流，汇报，说说想法。
五、独立练习，巩固提升1.课件出示带方格的蔬菜，看看蔬菜有几个方格那么长？2.用铅笔量一量桌子的长和高。
3. 先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法，在脑子里量。
四、我会反思１.认知反思：我学会了，我的学习效果是：２.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆3.学到这里，老师我还想问：六、总结评价，质疑解惑通过这节课的学习，你有什么收获？对自己的学习态度满意吗？还有什么要质疑的？板书设计：统一长度单位测量工具不同，结果就不同。
用统一的标准去测量，会得到相同的结果。
教学反思：1.分组测量，记录好数据。
2.展示交流。
3.说说你是怎么测量的？学生4人一小组，一人口述测量结果，一人演示测量方法，一人记录数据，一人提问：你们还有什么要问的吗？2.你们有什么疑惑？聚焦问题：（1）直尺上都有些什么？1厘米在直尺上怎么表示？身边那些物体大约是1厘米？（2）能用直尺测量其他长度的物体吗？怎么测量？四、展示交流，反思讨论。
二年级数学上册导学案人教版
二年级数学上册导学案人教版二年级数学上册导学案（人教版）一、第一单元：长度单位。
1. 学习目标。
- 认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念。
- 知道1米 = 100厘米，会用厘米和米作单位测量物体的长度。
- 能估计一些物体的长度，会选择合适的长度单位。
2. 知识要点。
- 厘米的认识。
- 直尺上从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
- 食指宽大约1厘米，田字格宽大约1厘米。
- 测量较短物体的长度时，用厘米作单位。
- 米的认识。
- 米尺的长度是1米。
- 张开双臂，两手指尖之间的距离大约1米。
- 测量较长物体的长度或距离时，用米作单位。
- 单位换算。
- 1米 = 100厘米。
3. 典型例题。
- 例1：量一量下面物体的长度。
- 一支铅笔长（）厘米。
- 先将铅笔的一端对准直尺的刻度0，再看铅笔的另一端对着刻度几，就是几厘米。
- 例2：在括号里填上合适的长度单位。
- 一棵大树高约10（）。
- 因为大树比较高，所以用米作单位。
- 例3：1米 - 30厘米 =（）厘米。
- 先把1米换算成100厘米，再用100厘米 - 30厘米 = 70厘米。
二、第二单元：100以内的加法和减法（二）1. 学习目标。
- 掌握100以内的加法和减法的笔算方法，能正确地进行计算。
- 会解决求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。
2. 知识要点。
- 加法。
- 相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1。
- 例如：35+27，先算5 + 7 = 12，个位满十向十位进1，再算3+2+1 = 6，结果是62。
- 减法。
- 相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1当10再减。
- 例如：56 - 38，先算6 - 8不够减，从十位5退1当10，16 - 8 = 8，十位上4 - 3 = 1，结果是18。
- 解决问题。
- 求比一个数多几的数是多少，用加法计算。
- 求比一个数少几的数是多少，用减法计算。
3. 典型例题。
二年级《长度单位》导学案
二年级《长度单位》导学案
一、学习时间：2020年2月10日
二、学习内容：复习上期第一单元《长度单位》
三、学习目标
1、通过复习，加深对长度单位的认识；
2、熟练使用刻度尺画给定线段的长度。
复习知识点
1.我们学习了两个统一的长度单位，他们是（）和（），量比较短的物体，通常用（）作单位。
量比较长的物体或距离，通常用（）作单位。
2. 测量时：把厘米尺的（）对准物体的左端，再看物体的右端对着几，物体的长度就是几厘米。
3.我们知道：1米=（）厘米。
所以，操场跑道长约200（）；
一张床的长大约是2（），手指的宽大约是（）厘米。
4.我们知道线段的特点是：线段是（）；线段是可以（）。
知识巩固提升
（一）、填空。
1、在（）里填上“＞”、“＜”或“=”。
3米（）3厘米30厘米（）29厘米
1米（）100厘米3米（）2米75厘米
2、在（）里填上合适答案。
25米－8米=（）40厘米＋26厘米=（）30米＋15米=（）
3.一共有（）条线段。
（二）、正确的在（）里画√，错误的在（）里画×。
1、小明今年读二年级了，他的身高是128厘米。
（）
2、画一条6厘米长的线段，从尺子的刻度1画到6。
（）
3、爸爸的身高有178米。
（）
（三）、画一画
1、画一条5厘米长的线段。
人教版物理八年级上册全册导学案word版(57页)
1.1 长度和时间的测量姓名：班级：组：●学习目标1.知道长度的基本单位及其换算单位；2.会用适当的工具测量时间和长度；3.知道测量有误差，误差和错误有区别。
●自学指导（自学教材10-14页）一、长度的单位及换算1.长度的国际单位是；还有其他单位。
2.各单位同米的换算关系：千米：1km=1000m=103m；分米：1dm=0.1m=10-1 m；厘米：1cm=0.01m=10-2m；毫米：1mm=0.001m=10-3m3.单位换算：一般一个中学生的身高为1.5m= cm= mm；太阳半径为7×108m= km；我国的长江全长6300km,当相当于__________m；4×105μm=_______m； 7.8dm=______m=_______mm；二、长度的测量1.在使用刻度尺之前，首先要观察刻度尺的什么？2.在使用刻度尺进行测量时，应怎样放置刻度尺？3.测量时，应怎样读数？应怎样记录数据？例：读出左右两图中木块的长度：4.几种特殊的测量方法：（1）如何测量纸的厚度？（2）如何测量硬币直径？（3）如何测铜丝直径？（如右图）（4）如何测地图上株洲市到茶陵县的距离？三、时间的单位及测量1.时间的国际单位是；2.其他单位及换算：1h= min= s；3.测量工具：四、误差1.误差是与之间的差异。
2.减少误差的方法：多次测量求；选用精密的测量工具；改进测量方法。
3.误差与错误的区别：误差是不能避免的，只能减小。
错误是由于不遵守测量仪器的使用规则、读数时粗心造成的，是不该发生的，是能够避免的。
例：某同学用一刻度尺先后5次测量某物体的长度,分别为:8.46cm、8.45cm、8.56cm、8.44cm、8.47cm,那么错误的是________,该物体的长度是____ __。
●当堂达标1.一位同学测量了一些物体的长度,忘记了写单位,你帮他填上合适的单位:小明的身高为 1.64_____;课桌宽46____;物理课本的长为250______,一枚硬币的厚度为2_____.小红的鞋长为24_______,金星县到南麻县的距离为40_____.刘翔在奥运会上跑的距离为110_____.2.无线电波在1s内通过的距离为:3×105km=__________cm＝__________mm.3.下表是国家标准鞋码与脚长对照表，表中“光脚长度”的单位是（）鞋的尺码36 37 38 39 40光脚长度230 235 240 245 250A．m B．cm C．nm D．mm4.有关误差的正确说法是( )A．对一个物体的长度进行多次测量取平均值，可以避免误差。
用米作单位量长度导学案数学教案设计
用米作单位量长度导学案數學教案設計主题：以用米作单位量长度导学案數學教案設計一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握如何使用米作为单位来测量长度，包括对厘米、毫米等小单位的理解和换算。
2. 过程与方法：通过实际操作和互动教学，使学生能够熟练运用米进行长度测量，并能进行简单的单位换算。
3. 情感态度价值观：培养学生认真细致的观察习惯，养成良好的度量意识。
二、教学重点难点：重点：理解并掌握米作为长度单位的使用方法。
难点：厘米和毫米等小单位的理解和换算。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过生活中的实例引入本节课的主题，例如让学生思考他们日常生活中看到的各种物体的长度是多少，以此激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：（1）教师介绍米作为长度单位的基本概念，以及它在国际上的广泛应用。
（2）通过实物演示或动画等方式，让学生直观地了解米的大小。
（3）进一步讲解厘米和毫米等小单位的概念，以及它们与米的关系。
3. 实践活动：让学生分组进行测量活动，使用米尺测量教室内的各种物品，如桌子、椅子、黑板等。
同时，引导学生尝试将测量结果转化为厘米和毫米。
4. 小结反馈：针对学生在实践活动中的表现进行点评，强调测量过程中需要注意的问题，如准确读取刻度、保持尺子水平等。
5. 作业布置：设计一些长度测量的习题，让学生在家中进行练习，巩固课堂所学知识。
四、教学评价：通过课堂观察和作业反馈，评估学生对米作为长度单位的理解和应用能力，以及他们对厘米和毫米等小单位的认识程度。
五、教学反思：根据学生的课堂反应和作业完成情况，反思教学设计的有效性，以便于调整教学策略，提高教学质量。
2022-2023学年二年级下册数学第二单元《分米、毫米的认识》(导学案)
2022-2023学年二年级下册数学第二单元《分米、毫米的认识》（导学案）一、教学目标1.知道1米、1分米、1毫米的长度关系。
2.掌握使用分米、毫米测量长度的方法。
3.能够将长度单位进行换算。
二、学前准备1.观察身边的事物，思考它们的大小、形状和长度。
2.熟悉1米、1分米、1毫米的实物长度。
三、导学过程1. 导入新知识教师与学生进行互动，展示1米、1分米、1毫米的实物，并引导学生观察它们的大小和长短。
让学生观察周围环境中的长度，如教室的黑板、桌子、椅子，长度不等，但都要使用长度单位进行测量。
2. 探究实践通过观察实物长度，引导学生认识长度单位分米、毫米，并让学生进行实践操作。
教师可以提供一些长度测量活动，例如：让学生测量教室的黑板、桌子、椅子等物品的长度，并记录下来。
3. 综合运用在学生理解和掌握分米、毫米的基本概念之后，进一步引导学生进行长度单位的换算。
例如，让学生讲1米＝ ? 分米；1分米＝ ? 毫米的关系表现出来，并在实际活动中运用。
4. 总结提升根据学生的实际操作情况和收获，教师总结本节课的内容，进一步让学生巩固和加深对分米、毫米单位的认识。
四、教学重点和难点教学重点•让学生掌握分米、毫米的基本概念和使用方法。
•培养学生进行长度单位的换算能力。
教学难点•学生理解长度单位的概念和强化换算能力。
五、教学评价根据学生在实践过程中的表现与成果，对学生的测量技能和掌握的程度进行评价。
可以采用口头评价和书面评价相结合的方式。
六、作业布置1.编写一篇关于“分米与毫米”的作文，要求使用分米和毫米进行测量描述。
2.完成第二单元的课后习题。
七、教学反思本节课以感性认识为基础，让学生在实际操作中来认识分米和毫米这两个长度单位，激发了学生的学习兴趣，同时也巩固了学生的基础知识，并且在一些实际例子中讲解换算方法，强调知识的实用性，有利于学生的学习兴趣与掌握程度。
人教版三年级数学上册第一单元导学案.doc
三年级数学导学案主备：钟芳远三年级数学导学案第一单元第2课时当堂检测题课前预习：一棵大树高约10（）一个健球高约10（）一张床长约2（）课中学习:1分米有多长？（用手势如何表示）1分米＝（）厘米1米＝（）分米达标检测：1、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ”（1）一条裤子长9分米（）（2）一张床长5分米（）（3）小明高14分米（）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）2、填空：5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米3、用一根2米长的木枓，锯成同样长的四根，用来做凳腿，这个凳子的高大约是多少？三年级数学导学案三年级数学导学案第一单元第4课时当堂检测题课前预习：1千米= （）米1米=（）厘米1米= （）分米1分米=（）毫米课中学习:1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。
2、一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？体验1000米有多远。
达标检测：1、比较大小9千米（）1000米 4千米（）4060米30分米（）3米 4400米（）4千米400米2、算一算200米+800米＝（）千米 30分米＝（）米700米+800米＝（）千米（）米3、小汽车每小时行95千米，大卡车每小时行45千米，小汽车每小时快多少千米？三年级数学导学案第一单元第5课时当堂检测题达标检测：1、判断（1）一辆汽车第小时行驶60米。
（2）一个人每分钟走20千米。
（3）长江全长6300米。
一座电视塔高143千米。
2、填空13千米－9千米＝（）米 28厘米+72厘米＝（）分米7千米－7000米＝（）米 5000米－4千米＝（）千米3、公园里的一个荷花池周长为100米，10个这样的花式荷花池周长共多少米？合多少千米？4、小明家离学校2000米，他早上上学，中午在学校吃饭，下午放学回家，他一天要走多少千米？三年级数学导学案第一单元第6课时当堂检测题课前预习：1、学过哪些质量单位？2、调查卡车的载重量用什么作单位？课中学习:1吨=（）千克1个同学约重25千克，4个同学约重多少千克？40个这样的同学大约重多少千克？也就是1吨达标检测：1．计算。
新人教版小学二年级上册数学统一长度单位导学案教学案
新人教版小学二年级上册数学《统一长度单位》导学案教学案导学案设计课题统一长度单位课型新讲课设计说明 本节课的教学设计注重呈现知识的形成进程，突出学生的主体地位，表现多样化的学习方式。
让学生通过自主探讨来经历知识的形成进程，遵循由具体到抽象的教学原那么。
1．注重学生亲躯体验。
低年级学生年龄小，知识的形成通常要通过直观感受和亲躯体验，这也是《数学课程标准》提倡的教学方式。
本教学设计基于这一教学理念，让学生用“拃”量出课桌面的长，体验量出的结果不一样，从而感受统一长度单位的必要性和其对生活的重要意义。
2．表现多样化的学习方式。
依照知识的特点，在教学中采纳适合的教学手腕和方式能增进学生对知识的吸收和明白得。
本教学设计采纳启发式直观教学法，让学生主动参与、自主探讨和合作交流。
学生通过踊跃动手、动口、动脑，实现了多样化的学习，增进了学生对知识的把握和应用。
课前预备 教师预备：PPT 课件 学情检测卡 学生预备：橡皮 小正方体 铅笔 学生尺教学进程 教学环节 教师指导 学生活动 成效检测 一、联系生活，激趣导入。
(6分钟) 1.课件出示国庆节预备宣传板报的情境：聪聪和明明正在争吵着谁贴的板报长。
(课件出示两种板报) 2．引导学生讨论：到底谁贴的板报长？试探解决问题的方法。
3．引导学生小结并引 出课题。
1.观看课件播放出的两种板报。
2．试探后汇报。
方式1：用米尺量； 方式2：用拃量； ……3．明确本节课要学习的内容。
1.比一比，谁长？二、自主学习，探讨新知。
(25分钟)1.了解长度单位的产生进程。
(1)课件出示教材2页例1上半部份的情境图，引导学生说一说看到了什么。
(2)课件出示教材2页例1下半部份的情境图，引导学生观看情境图，想一想，古代的人们最初是用什么方式进行测量的？2．体会统一长度单位的必要性。
(1)引导学生用“拃”作单位，量自己课桌的长。
(2)组织学生小组内交流测量结果，想一想，说一说自己的发觉。
2021年人教版二年级上册数学第一章统一长度单位——认识厘米导学案无答案
2021年人教版二年级上册数学第一章统一长度单位——认识厘米导学案无答案作为一名经验丰富的教师，我以第一人称，我的口吻来编写这份二年级上册数学第一章《统一长度单位——认识厘米》的导学案。
一、教学内容我打算通过本节课的教学，让学生掌握长度单位的概念，特别是厘米这一单位。
我会从生活中常见的长度现象引入，比如书本的长度、铅笔的长度等，让学生感知长度单位的存在。
接着，我会详细讲解厘米的定义，如何用厘米来测量物体的长度，以及厘米与其他长度单位之间的换算关系。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解长度单位的概念，掌握厘米的定义和换算，能够运用厘米来测量物体的长度。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握厘米的定义和换算，能够运用厘米来测量物体的长度。
难点则是让学生理解长度单位的概念，并能够将实际生活中的长度现象与长度单位联系起来。
四、教具与学具准备我会准备一些实际的长度物品，比如书本、铅笔等，以及一些测量工具，如尺子、卷尺等，让学生能够直观地感知长度单位。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察周围的环境，找出一些长度现象，比如教室的长度、桌子的长度等，让学生感知长度单位的存在。
2. 讲解厘米的定义：我会用实际的长度物品，如书本、铅笔，来解释厘米的定义，让学生直观地理解厘米的概念。
3. 讲解厘米与其他长度单位的换算：我会用图表或者实物来展示厘米与其他长度单位之间的换算关系，让学生能够掌握换算的方法。
4. 随堂练习：我会给出一些实际的长度问题，让学生运用厘米来解答，巩固所学知识。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，将厘米的定义和换算关系呈现出来，方便学生理解和记忆。
七、作业设计我会设计一些有关长度单位和厘米的练习题目，让学生回家后巩固所学知识。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了长度单位的概念和厘米的定义，以及他们是否能够运用厘米来测量物体的长度。
对于没有掌握的学生，我会进行针对性的辅导。
新版人教版二年级上数学第一单元《长度单位》导学案
导学案
第一课时统一长度单位
年月日编写人：组长：
板书设计：统一长度单位认识厘米
测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位厘米cm
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。
第二课时认识米
年月日编写人：组长：
认识米
量比较长的物体，通常用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
1米＝100厘米
第三课时认识线段
年月日编写人：组长：
板书设计认识线段
线段是直的，可以量出长度。
第四课时确定长度单位
年月日编写人：组长：
板书设计
确定长度单位
旗杆的高度是13米。
第五课时：长度单位整理和复习
年月日编写人：组长：
板书设计
第一单元长度单位
整理和复习。
二年级下册数学优秀导学案-4.1《铅笔有多长》北师大版
二年级下册数学优秀导学案-4.1《铅笔有多长》北师大版一、教学目标1.掌握测量长度的方法。
2.掌握常见的长度单位。
3.能够正确选择和使用测量工具。
二、课前预习1.在家中找到几种不同长度的物体，比较它们的长度。
2.观看相关视频，了解测量长度的方法和常见长度单位。
3.回顾学过的尺子或卡尺的使用方法。
三、课堂授课1. 导入老师出示一支铅笔，问学生它有多长，引导学生思考如何测量它的长度。
2. 学习内容本课将学习测量长度的方法和常见的长度单位。
（1）测量长度的方法让学生回顾一下学过的尺子或卡尺的使用方法。
如果以上工具不便携带，可采用实物比较法或步数比较法等。
（2）常见的长度单位介绍常用的长度单位：米、分米、厘米。
通过不同长度的物品对比，帮助学生熟悉和记忆不同单位之间的换算关系。
3. 课堂练习让学生自学练习册上相关练习题，老师巡视指导。
4. 课堂小结回顾本节课的重点内容，总结测量长度的方法和常见长度单位，并强调选择合适的工具和单位对结果的影响。
四、课后作业完成练习册上的作业，巩固掌握测量长度的方法和常见长度单位。
五、延伸拓展1.家庭作业：让学生在家中找到不同长度的物品，测量它们的长度，计算出它们的值并比较大小。
2.购物活动：带领学生在超市中购物，让学生联系实际，感受测量长度的实用性。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够掌握测量长度的方法和常见长度单位，对不同长度单位之间的换算有了初步的了解和认识。
通过课后作业和延伸拓展，学生能够更好地将相关知识应用到生活中，增强学习效果和兴趣。
导学案长度单位1.doc
《长度单位厘米》导学案课题长度单位厘米课型学案导学课年级二年级主备教师吴顺龙执教教师学习内容小学数学二年级上册1页第1〜3页和练习一的第1〜3题学习目标1.通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。
2.认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。
3.培养学生的估算意识和能力。
4.培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。
重点难点重点：初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。
难点：培养学生的估算意识和能力。
学习过程学案导案（个性修改）旧知回顾复习旧知合作探究1、用学;具量同样长的边n miI；组内交流、教师注意巡视指导，帮助、点拨。
2、用学具量长度不同的* 、(T\ (「｛ L E■ ♦♦ ♦ q,乎0 ff Er ・, Er 、，i ，Qi 4'J ，4)J•wfvv\•f^ •WWW.2K。
= D W 『，全班 交流 交流小组活动记录合理评价 小组 探究 用12根小棒，你能摆出儿种图形教师巡 视指导集体 交流 小组派代表在全班进行交流、展示。
教师评 价、点拨 检测反馈完成28页做一做教师巡视指导自我 总结通过今天的学习，我学会了什么？合理评价 与补充作业 设计用各种图形拼组美丽的图案教学反思。
小学二年级数学上(第一单元长度单位：1、认识厘米和米)导学案
小学二年级数学上（第一单元长度单位：1、认识厘米和米）
导学案
一、引入
在我们生活中，我们经常需要测量和记录长度，而长度的单位有很多种。
今天
我们要学习的单位是厘米和米。
你知道它们是什么吗？让我们一起来认识和学习吧！
二、认识厘米和米
1. 厘米
•厘米是长度的单位之一，通常用符号“cm”表示。
•厘米的大致长度相当于我们使用的铅笔芯或者小糖果的宽度。
•使用尺子或者卷尺可以测量长度，而单位是厘米。
2. 米
•米是较大的长度单位，通常用符号“m”表示。
•米是我们经常用来衡量较长距离的单位，比如房子的长度、操场的宽度等。
•使用卷尺或者测量仪器可以测量长度，单位是米。
三、实践练习
1.**测量】
请拿出一张纸、一支笔和一把尺子。
分别测量纸的长度和宽度，用厘米为单位
记录下来。
2.**判断】
对于以下物体，请判断应该用厘米还是米来测量： - 铅笔长度 - 教室长度 - 餐桌宽度
四、总结
在这节课中，我们学习了厘米和米这两个长度单位的概念和用途。
通过实践测量，我们可以更好地理解和掌握这两个单位的使用方法。
希望同学们能够在日常生活中多多运用这些知识，对长度的概念有更深入的了解。
以上是本次数学课程的导学案，希望大家能够认真学习和练习。
如果有任何问题，欢迎随时向老师提出。
祝大家学习进步！。
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选择合适的长度单位导学案教学内容：教材第7页例8及练习题。
教学目标：1.通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。
教学准备：课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。
教学过程：一、回顾引入（一）说一说前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）（二）比一比学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。
（三）揭示课题大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位”。
二、探究新课（一）引出问题。
1.学生猜测课件出示旗杆。
这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？2.提出问题：一根旗杆的高度是13（）。
你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？（二）解决问题。
1.学生思考，小组讨论2.全班交流，说说想法。
想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。
想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。
想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
3.得出结论：一根旗杆的高度是13米。
（板书）4.教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。
（三）运用新知。
课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。
1.学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？2.同桌交流想法。
3.指名回答，说说选择的理由。
学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200厘米更合适。
三、巩固新知（一）教材第7页“做一做”。
1.学生独立解答，后同桌交流。
2.全班交流。
（二）教材“练习一”第8题1.课件逐步出示每一小题。
学生独立判断，说明理由。
2.师生给予合理评价。
四、本课小结（一）学生回顾：这节课你有什么收获？（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物。
五、布置作业：在家里找几种物品说一说它的长度大约是多少。
2018-11-17教学内容：教材第7页例8及练习题。
教学目标：1.通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。
教学准备：课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。
教学过程：一、回顾引入（一）说一说前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）（二）比一比学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。
（三）揭示课题大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位”。
二、探究新课（一）引出问题。
1.学生猜测课件出示旗杆。
这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？2.提出问题：一根旗杆的高度是13（）。
你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？（二）解决问题。
1.学生思考，小组讨论2.全班交流，说说想法。
想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。
想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。
想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
3.得出结论：一根旗杆的高度是13米。
（板书）4.教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。
（三）运用新知。
课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。
1.学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？2.同桌交流想法。
3.指名回答，说说选择的理由。
学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200厘米更合适。
三、巩固新知（一）教材第7页“做一做”。
1.学生独立解答，后同桌交流。
2.全班交流。
（二）教材“练习一”第8题1.课件逐步出示每一小题。
学生独立判断，说明理由。
2.师生给予合理评价。
四、本课小结（一）学生回顾：这节课你有什么收获？（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物。
五、布置作业：在家里找几种物品说一说它的长度大约是多少。
2018-11-17教学内容：教材第7页例8及练习题。
教学目标：1.通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。
教学准备：课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。
教学过程：一、回顾引入（一）说一说前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）（二）比一比学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。
（三）揭示课题大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位”。
二、探究新课（一）引出问题。
1.学生猜测课件出示旗杆。
这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？2.提出问题：一根旗杆的高度是13（）。
你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？（二）解决问题。
1.学生思考，小组讨论2.全班交流，说说想法。
想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。
想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。
想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
3.得出结论：一根旗杆的高度是13米。
（板书）4.教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。
（三）运用新知。
课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。
1.学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？2.同桌交流想法。
3.指名回答，说说选择的理由。
学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200厘米更合适。
三、巩固新知（一）教材第7页“做一做”。
1.学生独立解答，后同桌交流。
2.全班交流。
（二）教材“练习一”第8题1.课件逐步出示每一小题。
学生独立判断，说明理由。
2.师生给予合理评价。
四、本课小结（一）学生回顾：这节课你有什么收获？（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物。
五、布置作业：在家里找几种物品说一说它的长度大约是多少。
2018-11-17教学内容：教材第7页例8及练习题。
教学目标：1.通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。
教学准备：课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。
教学过程：一、回顾引入（一）说一说前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）（二）比一比学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。
（三）揭示课题大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位”。
二、探究新课（一）引出问题。
1.学生猜测课件出示旗杆。
这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？2.提出问题：一根旗杆的高度是13（）。
你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？（二）解决问题。
1.学生思考，小组讨论2.全班交流，说说想法。
想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。
想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。
想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
3.得出结论：一根旗杆的高度是13米。
（板书）4.教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。
（三）运用新知。
课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。
1.学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？2.同桌交流想法。
3.指名回答，说说选择的理由。
学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200厘米更合适。
三、巩固新知（一）教材第7页“做一做”。
1.学生独立解答，后同桌交流。
2.全班交流。
（二）教材“练习一”第8题1.课件逐步出示每一小题。
学生独立判断，说明理由。
2.师生给予合理评价。
四、本课小结（一）学生回顾：这节课你有什么收获？（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物。
五、布置作业：在家里找几种物品说一说它的长度大约是多少。
2018-11-17教学内容：教材第7页例8及练习题。
教学目标：1.通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。
教学准备：课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。
教学过程：一、回顾引入（一）说一说前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）（二）比一比学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。