小学数学作业评价案例分析

合集下载

小学二年级数学学困生案例分析一则

引言：数学是一门需要逻辑思维和练习的学科，对于小学二年级学生来说，也是一个新的挑战。

随着学习的深入，可能会出现一些学困生，他们在数学方面表现不佳，学习成绩下降，影响了他们的学习兴趣和自信心。

本文将以小学二年级学困生小明为例，分析其数学学困原因，并提供相应的解决方法。

一、背景介绍：小明是一个八岁的小男孩，就读于小学二年级。

在其他科目上，小明表现出色，但在数学方面却遇到了困难。

他曾经是数学班的佼佼者，通过口算和简单数字题目的答题速度和准确性，得到了老师和同学的赞许。

然而，近期小明的数学成绩下降了，他开始出现了不愿意完成数学作业的情况，甚至在考试中出现了错误率较高的情况。

二、分析学困原因：1.学习方法不当：小明过去通过口算和简单数字题目的答题来展示他的数学能力，但这种方法对于初步学习数学概念和解决问题的能力并不足够。

在小学二年级，学生开始接触到更加复杂的数学概念和运算方法，需要进行慢慢学习和实践。

2.缺乏数学思维能力：数学不仅仅是简单的计算，更注重逻辑思维和问题解决能力的培养。

小明可能缺乏这方面的训练和实践，导致在解决问题时出现困难。

3.自信心受挫：由于最近的数学成绩下降，小明可能对自己的数学能力产生了怀疑，缺乏自信心。

这进一步影响了他的学习动力和积极性。

三、解决方法：1.调整学习方法：引导小明适当调整他的学习方法，通过理解概念和运用解决问题的方法，而不是仅仅进行口算和简单计算。

教师可以使用丰富多样的教学工具和教学方法，如教学游戏、故事演示等，以更好地培养小明的兴趣和理解能力。

2.培养数学思维能力：为了提高小明的数学思维能力，教师可以设计一些启发性问题，引导他思考和解决。

在解决问题的过程中，教师可以启发他思考问题的方法和步骤，培养他的逻辑思维和分析能力。

3.激发自信心：教师和家长应该给予小明鼓励和支持，让他相信自己可以克服数学学习困难。

及时肯定他的努力和进步，让他重建自信心。

同时，教师可以给小明提供额外的练习和复习材料，帮助他加强对数学知识的掌握。

小学数学典型案例分析[5篇范文]

小学数学典型案例分析[5篇范文]小学数学典型案例分析篇一小学数学典型案例分析。

南阳市三十三小陈朋学困生的最大特点是存在学习障碍，学习障碍的形成是影响学生学业开展的重要原因之一。

学习障碍的不断积累会使学生逃避数学学习。

到底学习障碍来自学生的智力因素与非智力因素，还是教师的教学因素。

为此，特选择了一些学习态度较好、智力一般、学习存在障碍的学生的学习片段作个案研究。

一、研究、分析对象王某，男，九年制义务教育二年级学生，学习态度较好，家庭环境良好、智力一般、作业速度慢，数学成绩不佳。

二、了解掌握知识背景出示题目：10个同学共采集树种36千克，松树种12千克，其余的是杨树种，杨树种有多少千克？师：请解出这题。

〔周某看了好一会〕周：列式：10+36=46〔千克〕46--12=34〔千克〕师：为什么这样做，说说理由行吗？周：〔又看了一会〕换了个算式36--10=26〔千克〕26--12=14(千克〕师：别怕，想清楚再做。

周：换一个算式：36--10=26〔千克〕26+12=38〔千克〕再出示题目：同学共采集树种36千克，松树种12千克，其余的是杨树种，杨树种有多少千克？师：会做吗？周：会，加起来 36+12=48〔千克〕学情分析：从王某的解题来看，他对自己是否能正确解答毫无把握，本次学例反映了这种学习特征，他是否做对靠碰气，由此可推断周某学习障碍的根本成因在于“数学语言理解〞障碍。

三、实施过程集体授课形式为主，把方案事先告诉全体学生，要求同学们尽量配合，直到没一个同学均能熟练地掌握，发现他的智力能够完成一般学生完成的学业要求。

四、实践反应典型学例小红和她的5个同学各有7朵小花，她们一共有多少朵小花？王某：5某7师：为什么这样做？王某：6某7 学例讨论师：你没有按照正确的方法来思考这些题？王：没有。

师：你已经掌握正确的方法，为什么不用呢？王：我想这可能是对的。

师：你怎样知道的？王：因为前面是这样的。

对话分析从王某同学的表述中可以判定他的学习障碍形成的深层原因应该是：他不用“思考〞在学习，而是用“经验〞在学习。

小学数学作业的错误案例分析

小学数学作业常见错误的案例分析小学生数学作业是学生学习数学不可缺少的重要环节，是进一步理解、巩固、运用所学知识形成技能的手段，更是掌握基本数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验的有效途径。

布置作业是为了增强学生的思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。

对于小学生作业中的常见错例进行分类，分析其中错误的原因，以及制定、实施矫正的策略，对于小学生避免或减少作业中的错误，提升学习能力是非常必要的。

以下是我对一些错例的分析研究：案例一：计算中的应用题不过关。

因为学生没有用足够的时间去认真读题，思考题目中各数量之间的关系，所以不能正确分析题意，从而把算式列错，造成结果的错误。

如；应用题：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。

男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？（1）14-5=9（人）（2）9+14=23（人）1、学生只读一个问题，第二个问题没有读；还有一种可能只看见“一共有多少人？”。

就写题，导致出错。

2、没有认真弄清谁比谁少的人数，所以出错；3、学生读题不仔细，题意不理解；4、应用题的计算也是很重要的。

制定对策：第一，帮助学生学会检查做过的题，让他们养成检查的好习惯。

第二，培养学生用数学的意识，学会发现问题，提出问题，分析题目，解决问题的能力。

第三，做一些对比一下练习题，这样会提高理解能力和读题能力。

教师反思：对于二年级的学生来说，在一年级已经理解应用题的解法了，但是个别学生还是读题不仔细，题意不理解，对于那些学习比较困难的学生，理解应用题很难的，先养成好习惯，找出自己错在哪里，以后再加强练习。

案例二：学生的计算能力不过关。

100以内的笔算加减法是二年级上册教学的一个重点，也是学生最容易出错的地方。

老师和家长往往只是说，孩子太粗心、不认真等等，但是真的只是粗心、不认真的问题吗？学生的出错原因主要有以下几方面：如：用竖式计算下面各题：6 + 37=43 100 –65 =3 5 93-( 59 + 8) =2 66 1 0 0 5 9 9 3＋ 3 7 － 6 5 ＋ 8 － 6 7 4 3 3 5 6 7 2 61.算理、算法不清；从高位算起；2.受学过的计算定势思绪的干扰，20以内的进位加法和退位减法口诀记错了；3.缺乏良好的计算习惯，如“一看、二想，三算、四查”；4.非智力因素的影响，如“书写潦草、态度不端正”；5.数位不会对齐，个位、十位、百位分不清楚。

小学数学作业的错误案例分析

布置作业是为了增强学生的思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。

对于小学生作业中的常见错例进行分类，分析其中错误的原因，以与制定、实施矫正的策略，对于小学生避免或减少作业中的错误，提升学习能力是非常必要的。

以下是我对一些错例的分析研究：案例一：计算中的应用题不过关。

因为学生没有用足够的时间去认真读题，思考题目中各数量之间的关系，所以不能正确分析题意，从而把算式列错，造成结果的错误。

如；应用题：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。

男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？〔1〕14-5=9〔人〕〔2〕9+14=23〔人〕1、学生只读一个问题，第二个问题没有读；还有一种可能只看见“一共有多少人？〞。

就写题，导致出错。

2、没有认真弄清谁比谁少的人数，所以出错；3、学生读题不仔细，题意不理解；4、应用题的计算也是很重要的。

制定对策：第一，帮助学生学会检查做过的题，让他们养成检查的好习惯。

第二，培养学生用数学的意识，学会发现问题，提出问题，分析题目，解决问题的能力。

第三，做一些对比一下练习题，这样会提高理解能力和读题能力。

案例二：学生的计算能力不过关。

100以内的笔算加减法是二年级上册教学的一个重点，也是学生最容易出错的地方。

老师和家长往往只是说，孩子太粗心、不认真等等，但是真的只是粗心、不认真的问题吗？学生的出错原因主要有以下几方面：如：用竖式计算下面各题：6+37=43 100–65=35 93-(59+8)=2 66 1 0 0 5 9 93＋ 3 7 －6 5 ＋8 － 6 74 33567 2 61.算理、算法不清；从高位算起；2.受学过的计算定势思绪的干扰，20以内的进位加法和退位减法口诀记错了；3.缺乏良好的计算习惯，如“一看、二想，三算、四查〞；4.非智力因素的影响，如“书写潦草、态度不端正〞；5.数位不会对齐，个位、十位、百位分不清楚。

4小学生作业——案例分析

4小学生作业——案例分析小学生数学作业——个案分析不论是在平时的作业中，或是在考试时，学生常常会因为粗心，出现抄错、算错、漏写的现象，使会做的题错了。

所以，我们除了要培养学生认真写作业的好惯外，还要培养学生认真检查的好惯。

这段时间来，针对我们班出现的一些现象，我是这样做的：一、检查了再让老师看XXX是我们班的一位好学生，平时作业不管难易，基本上都是第一完成，可基本上每次都有错，我每次都给他说：做认真些，下次争取全对。

他每次都愉快地答应着，可还是照错不误。

有两次，他做作业，我专门站到他跟前看，发现了产生这种现象的原因，一方面，是他想当第一的心里使他做作业时速度过快，另一方面，他每次刚一做完，就赶紧给我看，从不多看一眼自己的作业。

找见原因后，就能对症下药，每次刚布置下作业，我就走到他跟前给他说：写慢点，老师不要第一，要全对。

他写完后，又着急让我看，我没有接过他的作业本，而是说：检查了再让我看。

就这样，几次后，他的坏惯改正了，其他的同学也看在眼里，记在心里，起到了榜样的作用。

二、教给学生搜检的办法。

学生养成认真做作业，认真搜检的好惯后，还要教给他们搜检的办法和技巧，并且搜检的办法和技巧要根据不同的内容、不同的情况而定，这样，他们才会乐于去搜检。

后来我又把认真搜检做业写的好的同学给予奖红旗的激励。

慢慢的有毛病的学生越来越少，但是总有个别学生照旧照错，怎样说都不矫正。

通过仔细观察，每次考试成绩差的同学和每次都没有检查的同学都是那么几个人。

我决定在这次家访中专门和家长共商如何让孩子养成认真检查作业的好惯。

我经常告诉孩子们，在考试时，当第一遍认真写完后，就要分步搜检。

第一步，看本人空下的题这时候会了吗。

第二步，看刚才做标记的、比较难的、易错的题对了吗。

第三步，从头认真搜检。

总之，仔细检查在人的一生中是非常重要的，不管是在我们的研究中，还是工作中，这都是一个人认真负责的表现，也是有良好研究成绩和工作绩效的前提条件。

小学数学第六年级案例分析

小学数学第六年级案例分析案例一：小明的数学成绩小明是小学六年级的学生，最近他的数学成绩在班级中一直排名垫底。

为了帮助他提高数学成绩，老师进行了一次详细的案例分析。

首先，老师发现小明在数学中存在以下问题：不够注重基础知识的学习、缺乏学习策略、较少的课后巩固练习和弱化了实际问题解决能力。

接下来，老师针对这些问题提出了具体的解决方案。

一、注重基础知识的学习数学是建立在牢固的基础上发展起来的学科，为了提高小明的数学成绩，首先要保证他的基础知识掌握。

老师建议小明在课堂上认真听讲，做好课后的复习总结。

此外，小明还可以参加相关的数学兴趣班，加强基础知识的补充和巩固。

二、学习策略的培养良好的学习策略对于提高数学成绩非常重要。

老师建议小明在解题过程中，要从整体和细节两个方面入手。

首先，要全面了解问题的要求和限制条件，理清思路，找到合适的数学方法。

其次，要注重计算过程的细节，减少粗心错误的发生。

此外，小明还可以请教老师或同学，学习他人的解题思路和方法，培养自己的解题思维。

三、课后巩固练习的重要性课后巩固练习是提高数学成绩的关键环节之一。

老师建议小明在完成老师布置的作业后，还可以额外做一些类似的习题来加深理解和记忆。

通过大量的练习，小明可以不断熟悉各种题型的解题思路，提高解题的速度和准确度。

四、实际问题解决能力的培养数学不仅仅是一门理论学科，也是应用学科，解决实际问题是数学学习的重要目标之一。

老师建议小明多参与数学思维训练和实际问题的解决过程。

可以通过参加数学竞赛、参加数学沙龙等方式来提高实际问题解决能力。

此外，老师还鼓励小明利用日常生活中的场景，运用数学知识解决实际问题，提升数学的实用性。

通过这次案例分析，小明和他的家长也清楚了他数学成绩不理想的原因，并找到了相应的解决方案。

通过认真贯彻执行这些方案，相信小明的数学成绩会有明显的提高。

结语：数学是一门需要实践和思考的学科，在学习数学的过程中，要注重基础知识的打好、学习策略的培养、课后巩固练习的开展以及实际问题解决能力的培养。

《小学生数学作业常见错例分析研究》课题案例分析及解决方案

《小学生数学作业常见错例分析研究》课题案例分析及解决方案案例一：我在教学小学数学北师大版四年级上册第三单元《乘法分配律》的教学时，课堂上，通过师生合作一起归纳出了乘法分配律的定律，并及时的进行了巩固训练。

课后，我就请学生用学到的定律来完成计算（40＋8）×25这道题。

我在批阅作业的过程中我发现其中一个学习比较困难的学生是这样写的：（40＋8）×25＝40×25＋40×8还位同学这样写：（40＋8）×25＝40×25＋8分析这位同学的错误原因，就是对于“乘法分配律”中的“分别”和“这个数”这两个关键词的理解有问题。

案例二：我们班李卓航（四年级三班学生），是个聪明的孩子，特别喜欢读课外书籍，知识面非常广泛，每次作业中的难题他都能完成，而且正确率也相当高，课堂上他的思维总是最活跃的，不考试，一定认为这个孩子的数学成绩非常出色。

但我发现，这个男孩尽管课堂上十分活跃，难题对于他来说是“小菜一碟”但是他却很粗心，翻看他的作业本和考卷，每次都是因为抄错而失分。

我曾找这个李卓航谈心，他认为这不是什么大问题，只要自己今后仔细点就什么问题都没有了。

可是事实并不是他所想象的那样。

期中测试，他数学只得了72分，（语文是91.5分，英语是96）翻开考卷，所有的错误都是低级的。

从上述的案例中我们其实可以发现，其实“粗心”就是学生没有能很好的关注到自己的细节，也就是缺乏一种良好的，严谨地学习态度。

案例三：在计算125×8÷25×4时，由于该题的结构与125×8÷（25×4）相似，学生在计算时往往会将一些相似题的解答方法进行一种迁移，容易错误操作：1000÷100=10。

还有在计算665-65÷5时，有的学生先算665-65再除以5，因为他觉得665-65后是整百数600，而遗忘了在有乘除和加减的运算中，先算乘除后算加减的原则，这样的错误不仅在学习整数四则运算中会出现，在小数四则运算中更容易出现。

小学数学课堂评价的案例分析与思考

小学数学课堂(kètáng)评价的案例分析与思考新的课程改革强调数学教学评价要关注教学的过程，关注学生探索新知的经历和获得新知的体验。

但是当前的小学数学课堂教学中，许多教师仍比较偏重对结果的终结性评价，忽视对过程的形成性评价；缺乏对多元智能的认识，忽视对主体多元智力的发掘。

那么，小学数学课堂怎样的评价才能促进学生的发展呢？我们老师到底(dào dǐ)应该怎样去把握好课堂评价的尺度？从以下案例及分析中，我们或许可以得到一些有益的启示。

［案例(àn lì)1］一位一年级的数学老师在教“1+1=？”的时候，有一个学生算不出来(chū lái)，教师便骂：“你这只猪唉，一加一等于多少(duōshǎo)都不知道。

我和你站在一起，是多少？”教师一边说，一边站到学生的跟前，这时学生立即答道：“两只猪。

”［分析］没有尊重，就没有教育，人性中都有渴望得到别人尊重和欣赏的需要。

陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”哈佛大学教授霍华德?加德纳认为智能的种类是多元的，至少包括语言、逻辑、数学、空间、身体运动、音乐、人际关系、内省、自然观察等9种智能，以此衡量，“差生”几乎不存在。

所以我们不能轻易就否定学生，而应进行“分层多维”的评价，使评价过程始终处于动态发展之中，从多个角度，以公正的、发展的的眼光来评价学生。

为了实现这一理念，教师在课堂教学评价时必须尊重每一位学生的尊严和价值。

只有把每位学生都视为一个有尊严有价值的独特的生命个体，才能建立起民主、和谐、平等的师生关系；只有对每一位学生个性的善意宽容，才能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索；只有对生命的真心关爱，才能使学生无拘无束地享受着生命成长的快乐，从而增强他们(tā men)继续超越自我的信心。

［案例(àn lì)2］张齐华教学《倍数和因数》片断师：其实(qíshí)要找出36的一个因数并不难，难就难在你有没有能力把36的所有因数全部找出来？能不能？（生或独立或合作(hézuò)找出36的所有因数）师：张老师找到了3份不同的作业(zuòyè)，大家仔细观察这三份作业，可有意思了。

西南大学《小学数学教学案例分析》网上作业及参考答案

1：[论述题]3."体积的认识”教学片段评析【案例描述】师：你听说过《乌鸦喝水》的故事吗？谁能说给大家听？生：简要讲述《乌鸦喝水》的故事。

师：瓶子里的水为什么会升高呢？生：因为石头有重量。

生：木头也有重量为什么放进去水就不升高呢？生：石头放进瓶子里，就把瓶子里的水挤出来了。

生：石头放进瓶子里占了水的位置，水就被挤上来了。

生：石头占了水的空间，水就上升了。

师：石头占了水的空间，那水有没有占空间呢？生：水占了瓶子的空间。

师：除了水和石头占了空间，还有哪些物体也占有空间呢？…【问题】试对片段中如何让学生体验数学知识的形成过程进行评析。

参考答案：乌鸦喝水的故事学生是很难在生活中看见的，本片断以讲故事的形式让学生想象乌鸦喝到水的过程，很难让学生真正地体验到数学知识的形成过程。

小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。

小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。

而乌鸦喝水的情境对小学生来说，几乎只能是靠想象。

小学生在日常生活中积累了丰富的生活经验和相关的知识，要使数学教学有效，应紧密联系学生的生活实际，从他们已有的生活经验和知识背景出发。

2：[论述题]2."平行四边行的面积”教学片段评析【案例描述】师：（教师用多媒体演示将平行四边形转化成长方形的过程）同学们，我们是沿着什么将平行四边形剪开的?生：（齐声）高。

师：我们把平行四边形分成了哪两个图形?生：(齐声)三角形、梯形。

师：我们把三角形平移到梯形的另一面，拼成了一个什么图形？生：（齐声）长方形。

师：这个拼成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积怎么样?生：（齐声）相等!师：为什么?生：面积既没有多也没有少。

师：很好!那长方形的长、宽分别对应着原来平行四边形的什么?生：长方形的长对应着原来平行四边形的底，长方形的高对应着原来平行四边形的高。

师：现在你能说出如何求平行四边形的面积了吗?生：因为长方形的面积等于长乘以宽，所以平行四边形的面积等于底乘以高。

小学数学优秀作业案例分析

小学数学优秀作业案例分析数学作业是小学生学习数学的重要环节，通过作业的完成，既可以巩固学生在课堂上所学的知识，又可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。

在小学数学作业中，有一些优秀的作业案例，通过对这些案例的分析，可以发现一些学习数学的有效方法和策略。

首先，我想分享一个小学三年级学生的作业案例。

这个案例是一个关于面积的问题。

问题是这样的：小明家的客厅是一个长方形，长是4米，宽是3米。

客厅里有一块地毯，长是2米，宽是1米。

请问这块地毯铺在客厅里，还有多少空地没有铺满？这个问题看似简单，但是需要学生运用面积的概念和计算面积的方法来解决。

这个学生的解决思路非常清晰。

首先，他计算出客厅的面积是12平方米，然后计算出地毯的面积是2平方米。

接下来，他用客厅的面积减去地毯的面积，得到了10平方米。

所以，他得出结论，还有10平方米的空地没有铺满。

这个案例的优秀之处在于学生将问题转化为了数学运算，运用了面积的概念和计算方法。

他的解决思路清晰，步骤合理，得出的答案也是正确的。

通过这个案例，我们可以看到学生对数学知识的掌握程度和解决问题的能力。

接下来，我想分享一个小学四年级学生的作业案例。

这个案例是一个关于分数的问题。

问题是这样的：小红买了一块蛋糕，她吃了1/4，小明吃了1/3，还剩下多少？这个问题涉及到分数的加法和减法运算，以及对分数的理解和转化。

这个学生的解决思路也非常出色。

首先，他将小红吃掉的部分和小明吃掉的部分相加，得到了7/12。

然后，他用1减去7/12，得到了5/12。

所以，他得出结论，还剩下5/12的蛋糕。

这个案例的优秀之处在于学生运用了分数的加法和减法运算，以及对分数的理解和转化。

他的解决思路清晰，步骤合理，得出的答案也是正确的。

通过这个案例，我们可以看到学生对分数的掌握程度和解决问题的能力。

最后，我想分享一个小学五年级学生的作业案例。

这个案例是一个关于几何图形的问题。

问题是这样的：小明画了一个正方形，边长是8厘米。

小学三年级数学作业的成功案例分析

小学三年级数学作业的成功案例分析在一个充满梦想的校园里，三年级的数学作业以其独特的方式向学生们展开了奇妙的数学世界。

作为一个热爱学习的学生，每一次面对这些数学题目，都仿佛是进入了一场冒险。

今天，我们将通过一个成功的案例，探索小学三年级数学作业的美妙之处。

这个故事的主角是小明，一个充满好奇心和求知欲的学生。

面对三年级的数学作业，小明初始的挑战是如何在繁多的练习题中找到自己的节奏。

在老师的帮助下，小明学会了制定学习计划，并将任务分解成几个小目标，这样他每完成一个小目标，就会获得成就感和动力。

这个方法让他感受到数学学习的乐趣，并在学习过程中获得了自信。

在家庭作业的过程中，小明的家长发挥了至关重要的作用。

他们不仅帮助小明整理作业，还与他一起探讨数学问题，鼓励他提出问题并尝试自己解决。

通过这种积极的家庭支持，小明能够更好地理解数学概念，并且在面对难题时不再感到焦虑。

为了确保小明能够充分掌握数学知识，老师们也采取了一些有效的教学策略。

他们运用了各种趣味性的教学工具，例如数学游戏和互动练习，让小明在玩乐中学习数学。

这些策略不仅提高了他的数学兴趣，还帮助他在课堂上更好地理解和应用数学知识。

除了课堂上的学习，小明还参加了课外的数学活动，这些活动让他能够将课堂上学到的知识应用到实际问题中。

例如，他参加了数学竞赛和数学实验小组，这些经历让他在解决实际问题时变得更加自信和熟练。

最终，通过这些综合的努力，小明在数学作业中表现得非常出色。

他不仅在课堂上取得了优异的成绩，还在数学竞赛中获得了奖项。

这一切的成功，不仅仅是小明个人的努力结果，更是家庭、学校和自身多方面合作的体现。

这个成功的案例告诉我们，三年级数学作业的成功并不仅仅依赖于学生个人的努力。

家庭的支持、教师的教学方法和学生的主动学习态度共同构成了数学学习的成功之道。

在未来的学习中，我们可以从这个案例中汲取经验，继续在小学阶段的数学学习中探索更多的成功路径。

《小学生数学作业常见错例分析研究》课题案例分析及解决方案

课后，我就请学生用学到的定律来完成计算（40＋8）×25这道题。

但我发现，这个男孩尽管课堂上十分活跃，难题对于他来说是“小菜一碟”但是他却很粗心，翻看他的作业本和考卷，每次都是因为抄错而失分。

我曾找这个李卓航谈心，他认为这不是什么大问题，只要自己今后仔细点就什么问题都没有了。

可是事实并不是他所想象的那样。

期中测试，他数学只得了72分，（语文是91.5分，英语是96）翻开考卷，所有的错误都是低级的。

从上述的案例中我们其实可以发现，其实“粗心”就是学生没有能很好的关注到自己的细节，也就是缺乏一种良好的，严谨地学习态度。

小学数学综合素养评价案例研究

小学数学综合素养评价案例研究一、引言二、背景某小学为了更好地评价学生的数学综合素养，特别设计了一套综合素养评价方案。

评价方案主要包括四个方面：数学思维能力、数学解决问题的能力、数学实践能力和数学跨学科能力。

为了更加准确地评价学生的综合素养，评价方案设置了多种评价工具和方法，如笔试、口试、作业、课堂表现等。

通过这些评价工具和方法，学校可以更全面地了解学生的数学学习情况，帮助学生提升数学综合素养。

三、评价方法和工具1. 笔试：学校每学期开展一次笔试，主要考察学生的数学基础知识、数学思维能力和数学解决问题的能力。

考试内容既包括选择题和填空题，也包括解答题和应用题，从而全面地考察学生的数学综合素养。

3. 作业：学生每周交一次数学作业，作业内容既包括书面作业，也包括实际操作和实践性任务。

作业是学校评价学生数学综合素养的重要依据之一，学校会根据学生的作业完成情况，对学生的数学综合素养进行评价和反馈。

4. 课堂表现：学校每节数学课都会对学生的课堂表现进行观察和评价，主要考察学生的数学学习态度、数学解题能力和数学实践能力。

课堂表现也是评价学生数学综合素养的重要依据之一，通过课堂表现可以更全面地了解学生的数学学习情况。

四、评价案例分析某小学根据上述评价方案，对一名学生的数学综合素养进行了评价，具体情况如下：姓名：李明性别：男年级：三年级1. 笔试成绩：本学期李明在数学笔试中取得了90分的成绩，题型包括选择题、填空题、解答题和应用题。

李明在选择题和填空题中表现较好，但对解答题和应用题的表现一般。

2. 口试表现：在口试中，李明表现较为沉稳，对数学知识的掌握较扎实，能够流利地表达自己的数学思维和解题过程，但在解决复杂的实际问题时还存在一些困难。

3. 作业完成情况：李明的数学作业基本都能按时完成，并且是认真完成的，但在实际操作和实践性任务中还存在一些不够细致和深入的地方。

4. 课堂表现：李明在数学课堂上表现较为积极，能够主动回答问题和参与数学活动，但有时在解决问题时存在一些犹豫和迟疑。

小学数学优秀作业案例分析与分享

小学数学优秀作业案例分析与分享数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，对于小学生来说，掌握好数学知识和解题方法，不仅可以提高他们的学习能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。

下面，我们来分析一些小学数学优秀作业案例，并分享一些解题思路和方法。

一、解决问题的思路小学数学作业中常常会出现一些需要解决问题的题目，这就需要学生具备一定的解决问题的思路。

比如，有一道题目是这样的：“小明有10只红色的气球和5只蓝色的气球，他把这些气球分成几组，每组气球的数量相同，并且每组至少有一个红色气球和一个蓝色气球。

”学生可以通过列举法来解决这个问题。

先列出红色气球的数量，然后用总数减去红色气球的数量，再找出这个数的因数，就可以得到答案。

通过这样的思路，学生可以迅速解决问题。

二、数学运算的巧妙应用小学数学作业中，常常会涉及到一些数学运算，如加减乘除等。

学生可以通过巧妙地应用这些运算来解决问题。

比如，有一道题目是这样的：“小明有一些苹果，他分给小红和小刚，小红得到了3个苹果，小刚得到了5个苹果，小明还剩下7个苹果。

请问小明原来有多少个苹果？”学生可以通过反推的方法来解决这个问题。

先将小红和小刚得到的苹果数相加，再用总数减去这个数，就可以得到小明原来有的苹果数。

三、图形的认知和分析小学数学作业中，经常会出现一些与图形相关的题目，如图形的边数、角数、对称性等。

学生可以通过认知和分析图形的特点来解决问题。

比如，有一道题目是这样的：“有一个四边形，它的两条边长度相等，另外两条边长度也相等，且四个角都是直角，请问这个四边形是什么形状？”学生可以通过观察图形的特点来解决这个问题。

根据题目中给出的条件，学生可以判断这个四边形是一个正方形。

四、实际问题的数学建模小学数学作业中，常常会出现一些与实际问题相关的题目，如购物、运动、交通等。

学生可以通过数学建模的方法来解决这些问题。

比如，有一道题目是这样的：“小明去超市买了一些水果，苹果每斤5元，橙子每斤3元，他买了3斤苹果和2斤橙子，他一共花了多少钱？”学生可以通过设立方程的方法来解决这个问题。

小学数学教学案例分析范文六篇

小学数学教学案例分析范文六篇案例分析属于综合性较强的题目类型，考察的是高层次的认知目标。

它不仅能考察考生了解知识的程度，而且能考察考生理解、运用知识的能力，更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。

以下是小编收集整理的小学数学教学案例分析范文六篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇: 小学数学教学案例分析一、学生情况分析学生通过对新教材学习，已经初步的适应了新课程的教材特点，并能有一定个性地去完成学习任务。

两个班总的来说，基础是差不多的，（3）班的尖子生和（4）班差不多，不过，后进生方面，二（4）班多了好几个。

两个班的学习习惯都较好，本这个学期的教学重点还是要放在良好听课习惯的养成上和数学思维能力训练。

另外，关注学生的思想动态，积极教育与引导学生，让学生逐步爱上数学。

二、教材分析本期课程内容涉及数学教学内容的各个领域，而且结合教学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料，有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，感受数学的价值。

具体表现：“数与代数”领域有3个单元，主要内容包括在表内除法的基础上学习有余数除法、结合实例和调查，使学生体会到生活中有比“百”大的数，激发学生学习兴趣。

通过实际操作和观察，使学生体验到“一千”“一万”有多大结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减及加减混合的计算方法；通过对时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

“图形与几何”领域有3个单元，为学生提供丰富的学习资源，注重学生动手实践和积极思考。

“方向与位置”借助现实的数学活动，认识并能辨认八个方向，能描述物体所在的位置，认识简单的路线图。

“测量”通过大量的动手操作和实际活动，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的长度观念，以及单位之间的关系，培养学生的估测意识。

“认识图形”通过生活实景，认识角，能辨认直角、锐角、钝角；通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。

统计与概率方面，学生将初步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。

小学数学作业设计的案例分析

小学数学作业设计的案例分析案例名称：小明的数学作业设计背景：小明是一名小学四年级学生，最近他的数学成绩一直不太理想。

他的数学老师决定通过设计一份有趣的数学作业来帮助他提高数学成绩。

设计意图：1.激发学生的学习兴趣和主动性；2.综合运用所学知识，提高运算能力；3.培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

设计内容：1.选择题：题目：遗失的成绩单题目描述：小明把他的数学成绩单弄丢了，他只记得数学成绩由五个数字组成，且相加等于25，最大的数字是9、请问他的数学成绩单可能是哪几种组合？选项：A.5,5,5,5,5B.9,8,7,1,0C.6,7,8,2,2D.4,6,7,8,02.填空题：题目：计算乘积题目描述：小明手里有4张纸条，每张上面写有一个两位数（个位和十位不相同），他的任务是将这4个两位数对应的个位和十位进行交换，然后将这4个数相乘，得出的积是多少？答案：____×____×____×____=______3.计算题：题目：购物计划题目描述：小明每周有10元的零花钱，他计划在接下来5周内存钱，然后去商店购买自己心仪已久的玩具。

如果玩具价格为24.8元，小明每周存钱的金额应该是多少？答案：10×5-24.8=______4.解答题：题目：多边形分类题目描述：小明画了一个图形如下，请你帮他判断是什么图形，并判断它是否是一个正多边形。

（图形如下）解答：图形为（形容图形，如五边形），并非正多边形。

理由是______。

效果评估：1.选择题可以测试学生对数学知识点的掌握程度和解题能力。

2.填空题可以提升学生的计算能力和逻辑思维能力。

3.计算题可以考察学生运用数学知识解决实际问题的能力。

4.解答题可以培养学生分析和解决问题的能力。

总结：通过设计一份有趣的数学作业，能够激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在实践中感受到数学知识的应用，提高他们的运算能力、逻辑思维和问题解决能力。

这样的设计方案可以帮助小明提高数学成绩，并为其他学生的学习提供参考和借鉴。

小学数学作业评价案例分析

小学二年级数学学困生案例分析一则

小学数学典型案例分析[5篇范文]

最新小学数学案例分析范文

小学数学作业的错误案例分析

小学数学作业的错误案例分析

4小学生作业——案例分析

小学数学第六年级案例分析

《小学生数学作业常见错例分析研究》课题案例分析及解决方案

小学数学课堂评价的案例分析与思考

西南大学《小学数学教学案例分析》网上作业及参考答案

小学数学优秀作业案例分析

小学三年级数学作业的成功案例分析

《小学生数学作业常见错例分析研究》课题案例分析及解决方案

小学数学综合素养评价案例研究

小学数学优秀作业案例分析与分享

小学数学教学案例分析范文六篇

小学数学作业设计的案例分析