新课改下初中历史教学的新方向

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新课改初中历史教学目标

新课改初中历史教学目标随着时代的发展和教育的改革，新课改对初中历史教学提出了新的要求和目标。

新课改初中历史教学目标旨在培养学生正确的历史观、民族观和世界观，提高学生的历史素养和思维能力，使他们能够理解历史、分析问题、解决问题，具备批判性思维和创新能力。

一、培养正确的历史观和民族观新课改要求初中历史教学要引导学生正确看待历史和民族，树立正确的历史观和民族观。

通过学习历史，学生可以了解到中华民族的优秀传统和丰富历史文化，弘扬中华民族的精神品质和文化传统，培养学生的民族自豪感和民族凝聚力。

二、提高学生的历史素养和思维能力新课改强调培养学生的历史素养和思维能力，使他们能够运用历史知识解决实际问题。

历史教学要注重培养学生的历史思维和历史方法，提高他们的历史分析能力和历史判断能力。

通过学习历史，学生可以了解到人类社会发展的规律和历史事件的原因，从而培养他们的批判性思维和创新能力。

三、培养学生的历史意识和国家意识新课改要求初中历史教学要培养学生的历史意识和国家意识，使他们热爱祖国，珍视和继承优秀的历史文化遗产。

通过学习历史，学生可以感受到祖国的伟大和民族的光荣，增强对祖国的认同和热爱，培养他们的国家意识和责任感。

四、提高学生的历史研究能力和历史评价能力新课改强调培养学生的历史研究能力和历史评价能力，使他们能够主动获取历史信息，进行历史研究和历史评价。

历史教学要注重培养学生的历史调查和研究能力，引导他们运用历史知识进行历史评价和历史解读。

通过学习历史，学生可以学会如何从多个角度、多个资源进行历史研究，提高他们的历史研究能力和历史评价能力。

五、引导学生关注世界历史和国际社会新课改要求初中历史教学要引导学生关注世界历史和国际社会，增强学生的国际视野和国际交流能力。

通过学习世界历史，学生可以了解到不同国家和民族的历史文化，培养他们的跨文化交流能力和国际合作意识。

同时，学生也能够了解到世界历史对中国历史的影响，提升他们的历史思维和历史分析能力。

试论新课改下如何创新初中历史教学

３建立平等和谐的师生关系
教师在历史教学时，要转变教学观念，尊重学生的主体地位，把学生真正作为学习的主人，充分发挥学生学习的主观能动性，建立良好的师生关系，并注重与学生及时进行互
ｉｍｐｏ￣ａｎｔｔｏｐｉｃｆｏｒｅｖｅｒｙｅｄｕｃａｔｏｒ，ｗｈｏｓｈｏｕｌｄｄｅｅｐｌｙｕｎｄｅ￣ｎｏｒｈｉｓｃｈｏｏｌ；ｈｉｓｔｏｒｙｔｅａｃｈｉｎｇ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ
随着新课改的实施，对初中历史教学质量提出了更高的要求。要改变传统的单一教学方式，提升教学效率。创新历史教学不是一蹴而就的，它需要广大教育工作者不断努力，从与学生的关系，到教学方式的改变等，同时还要注重以学生为中心，尊重学生的主体地位。笔者结合多年的一线历史教学经验，对新课改下如何创新初中历史教学进行了
激发学生的学习兴趣和积极性。
ＡｂｓｔｒａｃｔＣｕ￣ｅｎｌｆｙ，ｔｈｅｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆｉｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｈｉｓｔｏｒｙ
ｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｔｈｅｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｈａｓｂｅｃｏｍｅａｎ
让学生充分感受历史知识的用途，并喜欢上历史课程。如 “ 让学生回顾身边看到的革命文物，或者听听爷爷辈的讲述革命故事，并将其描绘出来” ，有的学生就描写得非常生动形象。再如，在学习《鸦片战争》这节课程时，可以让学生讲述自己游览过的古迹名胜，并说一说这些文物古迹都有哪些特点。通过将生活场景与课堂教学的联系，可以充分调动教学内容的灵活性，使学习的内容更加丰富多彩，也更能够

新课标初三历史课程教学计划

新课标初三历史课程教学计划凡事预则立，不预则废。

有计划，农村基层就等于明确了组织工作的方向和方法，就有了工作的标准流程。

就不会出现先射击后画靶子的情况，打到哪儿就算哪儿。

接下来是关于新课标初三历史课程教学计划的文章，希望能帮助到大家!新课标初三历史课程教学计划1一、教学内容：本学期世界历史共分课堂教学共分为八个单元，叙述世界现代晚期的历史，共21课，每课教学1课时。

二、背景分析依据:本学期将根据学校工作精神,以全面贯彻方针,全面推进素质教育为指导,在上级领导主管部门的领导下,以课改内容为样板,以面试改革为突破口,加强常规教学的研究力度,切实深化初三历史素质教育,努力提高教学质量。

三、年级及班级现状分析方法:初三年级情况是:不好动、不好讲、比较死板。

虽然绝大部分学生上课时能围绕着老师思路转,但仍有学生回答问题跑调,放出去就收不回来。

今年初三情况是:尾巴大,零分尖子生少且不及格中低分率极低,特别是初三(X)班大批男生,由于学习态度不端正,习惯又较差,认识又不足,故要达到100%的合格率目标较难,整体看来不愿读书及低智力者大有人在。

毕业考所以今年历史毕业考要成功的重负很重,因此在教学中必须加大力度备好课,做好每一个课件,课堂及时巩固,及时消化,力求全都每一节课都能有一般性成效。

四、实现本学期所作要求及力争达到的总体目标：1.深化对《历史教学大纲》及现行教材的解释,提高教学质量。

抓好课堂45分钟的效率,在教学中贯彻全面性、系统性、准确性、综合性、科学性、巩固性的原则。

要做到精讲精练,概念清楚明白,条理清楚,重点突出,难点讲清,切实做到落实三基,打好基础,发展学生智力,培养学生能力。

2.抓好后进生的个别辅导工作,从端正其学习态度,积极参与课堂的读书,思,练活动,使其成绩在原有基础上更进一步。

3.深入研究和领会毕业考试中各种的特点,加强对家长的指导和练习。

如学习成绩优良的学生重在抓他们的思维分析能力,学习较困难者,重点让其掌握考纲所要达到基础知识和基本能力,做到毕业考能顺利通过。

新课改下初中历史教学

新课改下的初中历史教学在历史课堂教学中，旧的教学观将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者。

在这种观念下，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上。

在教学过程中，教学方法和手段的单一化，也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。

应该生动鲜活的历史课变得死气沉沉，毫无生气，学生的厌学情绪非常严重。

怎样激发学生学习历史的兴趣和热情，怎样上好一堂优质的历史课成为我们一线教师值得思考和探究的问题。

随着新课程改革的推进和深入，笔者对历史课的改革有一些初步的理解：1、重视过程与情感目标，但不能忽视“知识”目标初中历史新课程改革强调“要使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。

新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。

但是，它并不排斥知识本身。

相反，改革是为了让学生获得更多的知识。

历史新课程从义务教育的基础性、普及性、发展性的特点出发，要求学生掌握基本的历史知识。

基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。

一些老师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，更多地关注了后两者。

对历史教学任务的理解从课堂设计和教学过程上看，有一些教师忽略对具体知识的传授，表现为在课堂上少讲或不讲新知识，或是上课一开始就提出问题让学生讨论。

这样一来，学生缺乏对历史基础知识的了解和掌握，缺乏对历史的具体感受，因而很难积极地回答教师提出的问题，甚至很难展开讨论。

2..倡导教学形式多样化，但不能丢弃教学重点历史课程标准提倡多样化的教学形式。

在课堂教学实胞的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，老师们积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。

2024年初一历史教学计划22篇

2024年初一历史教学计划22篇初一历史教学计划1金秋送爽，硕果飘香，崭新的—学年度第一学期如约而至。

为有序高效开展好本学期的初一历史教学工作，特制定如下备课组工作计划。

一、指导思想以学校各项工作计划为指导，以新课改精神为指针，以提高学生素质为重点，以培养学生的能力为目标，重视双基，强化对探究性学习、合作性学习以及多媒体教学的研究，努力提高教育教学质量，打造高效历史课堂。

二、工作目标1、进一步学习《全日制义务教育历史课程标准》，深入理解课程标准的内涵和外延，最大限度落实课标的要求。

2、全面系统研读初中全部六册历史教材，提高备课组教师对教材的整体把握能力。

3、探索开展小学与初中衔接教育的研究，让学生尽快接受并适应初中生活，推动学科教学工作的进展。

4、探索“班班通”条件下的历史课堂教学新模式，拓展历史学科的课程资源。

5、整理下发《中国历史》七年级上册电子版教学案，在个性化修改的基础上加以充分利用。

6、开展备课组内观课议课活动，藉此提升组内成员对课堂教学的驾驭能力。

7、全面铺开“一科一品”活动，在初一年级试点“课前说历史”活动。

三、具体措施及安排1、组织本组教师商讨备课组学期工作安排，并于开学一周内形成书面的备课组和个人工作计划。

2、组织本组教师抓住开学伊始的契机，通过集体学习和个体学习等方式，进一步吃透《课程标准》，用《课程标准》中蕴含的先进理念指导自己的教学工作，以《课程标准》的相关规定为起点和归宿，合理设计教学内容。

3、搞好每周一次的集体备课。

确定主题，明确分工，认真钻研教材，探讨科学合理的教法和学法，从教与学的细节入手，运用集体的智慧打好团体战，提升备课组的整体水平。

4、配合协作组做好小学与初中的衔接教育，帮助学生树立正确的学科意识，逐步了解一些学科学习方法，养成良好的行为习惯，尽快适应初中生活。

5、开学一周内下载整理凝结全市骨干教师智慧的《中国历史》七年级上册电子版教学案，并发至组内每位教师的邮箱。

浅析新课改下的初中历史教学

浅析新课改下的初中历史教学关键词：新课改初中历史教学效率随着新课程改革的深入开展，新的教学理念和新的教学模式可以说是百花齐放、精彩纷呈，新课程改革对教师的“教”和学生的“学”不断地提出了新的要求。

在新课改背景下，如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去，来增强学生学习历史的兴趣呢？在实际的初中教学中我做了下面一些探索和尝试。

一、加强历史课前预习，提高课堂教学效率。

历史作为一门基础性学科，其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。

在新课改的精神要求下，历史教学越来越要求历史教师不断更新教学观念，真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去。

做好历史学科的课前预习，好处很多：①能够培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立性。

②预习中发现问题，有利于学生带着疑难问题去听课，减少盲目性，增强听课效果。

③经过预习，对课文有了初步了解，在课堂上就有更多的时间对教师讲授的内容进行思考、消化，有利于深入了解课文内容，当堂巩固，加强记忆。

④有利于深化课堂教学改革，使教与学更好地统一起来。

但是，在实践中历史科的课前预习工作却遇到种种阻力，初中的学生受升学率的影响，视历史为“陪读”学科，重视不够。

在历史学科中考要求日益提高，教学时间严重不足的今天，深化历史课堂教学改革，充分发挥课前预习的作用，把课前预习与提高课堂效率有机结合起来，成了培养学生学科能力与提高学生素质的重要途径之一。

二、发掘学生潜能，提高课堂教学效率。

1、激趣指导。

兴趣是学生学习是否成功的关键。

那么，如何使一堂课上的生动有趣更有价值，如何调动学生学习的积极性呢？在传统教学形式中教师是“主角”，而少数学习被动的学生只能当“观众”，致使部分学生心理承受力小，感觉不到老师的重视，产生消极思想，破罐子破摔，成绩越来越差，甚至与老师产生敌对情绪，不断地滋事生非扰乱正常的教学活动。

这些现象是学校和社会都不愿看到的，因此，教师应采取多种形式，有计划的组织他们在课堂上举行演讲、讨论等，为他们提供锻炼和表现的机会，从而使学生兴趣得到极大提高并积极地投入到师生互动合作探究中去。

新课改背景下的初中历史教学创新探讨

新课改背景下的初中历史教学创新探讨摘要：新课程理念对传统教学提出了挑战，传统教学必须进行创新，以适应新课程理念的发展要求。

本研究从教学原则创新、教学理念创新、教学方法与教学模式创新、创新性师生关系、创新型教师队伍等方面探讨了新课改背景下的初中历史教学。

关键词：课程改革；初中历史；教学创新新课程改革要求现代教学通过新的教学手段和教学理念，培养学生的综合创新能力，实现教学的不断创新。

新课程改革背景下的初中历史教学，为适应教学发展的需要，必须进行教学创新，创新教学原则、教学理念、教学方法与教学模式，建立创新型师生关系，培养创新型教师队伍。

一、创新初中历史教学原则历史是一门涉及政治、经济、科技、文化艺术以及社会生活各个方面的综合学科，因此，历史教学原则具有多层次性和多方联系性的特点。

具体包括：历史发展中政治、经济、文化的纵向和横向联系；历史发展的因果联系；中国历史和世界历史之间的联系；历史演替与时代发展的联系，等等。

这些联系将地理知识、政治知识、语文知识融入历史教学之中，拓宽了学生的思维，丰富了学生的视野，有利于学生更好地认识和分析历史。

为适应新课程改革下的教学创新，初中历史教学原则也要进行创新，实现多层次、多方位的历史教学。

新课改背景下初中历史教学要采用多维教学法和串联教学法，以培养学生多角度、多侧面地了解和掌握历史知识的创新思维。

二、创新初中历史教学理念理念行动的先导，是创新的灵魂源泉。

教学理念是教学活动的指引和统帅。

目前，我国初中历史教学中应试教育意识浓厚，尚未完全转化为真正意义上的素质教育。

但是，《义务教育历史课程标准》中强调初中历史教学要着重培养学生的人文意识和历史素养，因此，初中历史教学理念必须进行一定的创新，以适应新课改要求。

新课改背景下初中历史教学要树立以学生为本的教育理念，重点把握教学活动中学生的情绪及情感，提倡“自由、协作、研究”的教学方式，全面推进素质教育，改变传统教学理念中只注重教而忽视学。

新课改下初中历史创新教学之我见

思维，并且注意培养学生的分析、比较、综合能力，提高学生的创新精神和创新能力。
二、初中历史教学理念的创新
源，共同参与到学习中。教师利用多媒体技术制作形式、内容丰富的多媒体课件，充分调动学生的学习积极性，提高课堂学习的效率。在课下，学生可以利用网络查找相关的历史信息，不仅丰富了自己的历史知识，还体验到了自主学习的快乐，从而以更加积极的
程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。同时，评价应能使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的
教学行为进行反思和适当的调整，不断提高教育教学水平。在日
野，更好地认识历史。教师要实行多方位、多层次的教学方式，培思维。因此，教师要采用积极的教学手段，启发和激发学生的思维养学生的思维意识。方式，培养学生的创造力和发散性思维。
历史教学原则必须进行创新，多系统、多角度地启发学生的随着互联网技术的发展，多媒体成为老师教学的一个重要辅助工具。因此，在教学中，教师要带领学生一起挖掘历史信息和资
三、初中历史教学手段的创新教学手段的创新是初中历史教学创新的一个重点环节，历史
教学参考，２０１２（９）．
（作者单位
甘肃省白银市会宁县白草塬乡教育管
教学手段应该随着科学技术和时代的变化发生相应的改变。新课理中心）
节课应该有效合理地引入评价，让学生明白自己是学习的主人，

新课改下初中历史教学模式多元化的理论研究

新课改下初中历史教学模式多元化的理论研究关键词：教学模式；效率；教师；学生在经济迅速发展的大背景下，社会在不断地进步，人们对自身的文化素质修养追求越来越高，家长、学校、教育界以及整个社会对下一代的综合素质能力的全面提高的关注更加密切。

因此，以前的传统教学模式根本就不能满足学生的学习需求，以教师和教材为中心的传统教学模式不仅阻碍了学生的思维扩散发展，而且根本不能激起学生的学习积极性，只是教师主动、拼命地讲授，学生被动地接受而已。

所以，在新课改的背景下初中历史的教学模式要以多元化的形式呈现于学生眼前，才能激起学生的学习积极性。

比如，借助多媒体辅助教学让沉积千年的历史活起来、动起来，并且以独特的形、声、图片扣住学生的心弦，从而使学生从中获得浓厚的学习兴趣，提高学习历史的效率。

一、新课改下初中历史教学现状由于教师长期受传统的教学模式的影响，很难迅速转变“教学目标—巩固旧知识—讲授本堂新内容—总结性话语—作业布置”这一传统教学观念，还是以教师讲授和结合教材为中心的模式进行教学，这样学生就很难进入课堂，被动地接受老师所讲授的书本知识。

而学生则以记笔记、顺着老师单一的思路单一地接受书本知识，他们根本就没有思考的余地，更没有与学生、与老师之间的思想交流，那么学生的参与能力与思考能力就渐渐地被老师的满堂灌的教学模式给抹杀掉了。

正因如此，整堂课都充斥着死气沉沉、枯燥、学生打瞌睡、老师很疲惫的气氛，教师与学生之间无法产生共鸣，从而就会养成“你讲你的，我做我的事”的恶习，进而导致整堂课的教学效率低下，完成不了教学目标和预期的教学效果。

二、初中历史教学模式多元化的理论基础1.要从整体结构把握，在把握过程中发现问题正如布鲁纳所认为的知识如果没有一个完整的整体结构联系在一起，那么知识只是在记忆的生命中占据极少的一部分，如果要让知识占据记忆生命的大部分就得以知识框架结构作为学习指南，在这一指南下去发现、探究问题，不断地积累、不断地学习、不断地思考，就会形成动脑筋的好习惯，在教学中让学生从整体中发现问题、思索问题，从而提高教学的效率。

浅谈新课改下中学历史教学的出路

浅谈新课改下中学历史教学的出路中图分类号：G633.5文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）01-0131-01历史是一门博大精深的一门学问，对现实的人和事具有指导意义，我们研究过去是为了了解过去。

了解过去是为了解释现在。

解释现在是为了观察未来。

总之，研究历史不是引导人们向后看，而是引导人们向前看。

不尊重历史的人，注定要重犯历史的错误。

既然历史具有重要价值，我们就应该发现并发挥其鉴往知来的作用，然而在过去历史教育中绝大多数学生和家长乃至社会对历史教育存在偏见，高中历史教学的环境和环节正偏离着历史本身的价值轨道，一切以历史考试分值高低为教学中心，而忽视通过历史教学培养学生的历史思维和素养，形成正确的世界观和人生观，从而成为具备健全人格的人。

作为处于基层一线的历史教师，对历史教学中存在的问题也深感忧虑，难免慨叹：中学历史教学的出路在何方？高中历史的教育教学的内容主要有两个方面，一方面是：历史基础知识的掌握，另一方面在于历史思维能力培养。

高中历史教学的出路除了在于各方面的综合配套改革之外，最根本的应该是教师素质的提高。

做一个具有人格魅力的历史教师。

努力打造历史教学的兴趣性。

“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储在内心的力量，据研究，如果一个学生对学习有兴趣，积极性高，就能发挥其全部才能的80?G--90?G；反之，他的才能只能发挥20?G――30?G”。

“兴趣在树立学生理想中起着决定性的作用，有了兴趣才能进而产生向往与追求的意念”。

而要达到这种效果，需要注意以下几点：1融洽师生关系教师必须要仁爱之心，善待于人。

古人曰：“亲其师，信其道”良好的师生关系是传道授业的必要条件。

要想融洽师生关系，教师要懂得尊重学生。

2教师必须具有扎实的专业知识“高中历史课程设置和教科书的变化，要求教师更新教学理念，在准确把握课程标准的基础上，充分占有和整合相关课程资源，从“教教材”到“用教材教”，并尽量扩展知识面，做到古今中外整体把握，政治，经济，文化融会贯通。

新课改背景下初中历史教学新方法

【教法研究】
新课改背景下初中历史教学新方法
张剑文
（河北省阜平县东城铺中学，河北
阜平
０３０）７２０
摘要：在新课改的背景下，中历史教学要做到与时俱进。面临学生历史学习所出现的问题，多老师也在不初很断提出解决方案。激励学生去积极主动地学习，让学生体验学习历史的兴趣，然后让他们自发学习，这样才是教育
作者简介：元生（９９）男，侯１７一，汉族，就职于青现海省互助县林川乡中心学校。
本知识的掌握。学困生思想开小差、小动作、闲话做讲等现象大大减少了，有大量的练习题牵制着学生的思
之，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴
想。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要
求、教学进度和教学手段。由于及时纠正反馈，提高了教学效率。“ 多纠正反馈 ” 既可把学生取得的进步变成有形的事实，之受到激励，于接受下一次学习，使乐又可以通过及时纠正进一步强化学习效果。古人云：不积跬步，以至千里； “ 无不积小流，以无成江海。” 习也是一样的，困生之所以学习不好是学学多方面原因造成的。实践表明，上述方法的应用，不仅大大提高了数学教学质量，也有利于数困生的转化。总
的目，的也是每一位老师所追求的。如何做到让学生去主动学习，及如何培养他们的开放性思维，以是本文所重点
讲述的内容。 ‘
关键词：改；中历史；新课初解决方案；培养

新课改下如何创新初中历史教学

新课改下如何创新初中历史教学摘要：随着社会的不断发展，教育教学的质量如何，直接关系到社会的进步，因此新课程标准应运而生。

新课程标准下，初中历史教学应该积极创新教学方法，改善教学策略，实现有效课堂教学。

主要分析了在新课改下如何创新初中历史教学。

关键词：新课改；初中历史；教学创新新课程标准给初中历史教学提出了新的要求，也提出了一些新的教学理念和方式方法，如何在初中实际历史教学中落实这些理念和方法，在教学实践中提高教学质量，改善传统的历史课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养和学习能力，是当前初中历史教学需要创新的内容。

笔者对此作了几点分析：首先，初中历史课堂教学应该强化课前预习阶段，在复习基础知识的同时，预习新知识，为课堂学习打好基础。

新课程标准下，不仅要提高教学效率，还要提高学生的学习能力，课前预习就是培养学生良好学习习惯，提高学生学习能力不可忽视的环节。

但是，新课改下的课前预习应该一改传统预习的方法，要充分发挥教师和家长的积极作用，倡导学生进行自主探究式的预习，养成预习的兴趣和习惯。

一般来说，教师可以为学生布置预习任务和内容，让学生带着任务去预习，并在预习的时候努力解决问题，记录预习没有解决的问题和疑惑，从而形成自主探究式的预习方式。

其次，初中历史课堂教学应该将课堂让位给学生，让学生成为课堂的主体，进而提高学生的参与意识。

在初中阶段的学生很容易对新事物感兴趣，对课堂中注意力不集中，为了避免此种现象发生，教师要改变教学思想，更新教学方式，想方设法地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生成为历史课堂的主体。

最后，初中历史课堂教学应该充分发挥历史情境的作用，让学生在生动的历史情境中实现体验式学习，进而加深对历史知识的理解。

创设历史情境有很多种方式，如实物演示情景、图片展示情境、表演再现情境、语言交际情境等，教师可以鼓励学生发挥自己的聪明才智营造生动具体的历史情境，提高学生的参与欲望，并投入到体验式学习中。

新课改下初中历史教学

新课改下的初中历史教学摘要：在新课程改革下。

作为历史教师要善于把握新课程的_“新视角”，在教学中既要善于吸收前人的优秀经验，又要迅速改变传统的教学方法，更新观念，针对不同的学生，因材施教，这样才能更好地改进历史教学，为我国的教育事业谱写光辉的一页。

关键词：历史教学观念方式评定我国新一轮的基础教育课程教材改革已经全面推行7个春秋。

在这次改革中，初中历史课程发生了重大变化，我们历史教师无论是在教学观念还是在教学方法上都有了巨大转变，不过要在短时间内彻底改掉旧的教学观念和教学方法还有一定的困难。

那么我们在教学中应怎样改善现有的历史教学，以适应新课程的需要?这里我把多年来在初中历史教学中的一些感受和具体教法，提供给广大同仁们以供参考。

一、教学观念的改变：教学大纲→新课程标准过去的历史教学大纲对历史教学工作起到直接、统一、硬性的“控制”，对教材、教学和评价规定得既细又死，要求最差的学生也要达到它的要求，忽视了学生的个性差异。

而历史课程标准是从国民在某一方面或领域应该具有的基本素质要求出发，对教学起着间接的、指导性的、弹性的“规范”，内容是多数学生都能达到的“最低标准”。

在教学过程中，教师可以根据学生的个性差异因材施教，对学生只是“授之以渔”而不是“授以鱼”。

素质教育理念体现在课程标准的各个部分。

它打破了各自的学科界限，使多门学科相互渗透、融合，让学生自主参与、实践、思考和合作探究，培养学生搜集处理信息、获取新知识、交流与合作和分析解决问题的能力。

所以，从教学大纲到课程标准，是一个重大的历史性的突破。

在新课改中，教师必须迅速转变教学观念，从教学大纲过渡到课程标准，全面把握课程标准的内涵，才能更好地适应新课程。

二、教学方式的改变：讲解式、灌输式一讨论式、探究式传统的历史课堂教学基本上采用“以讲为主”的教学方式，将学生视为被动的知识接收体，讲述、板书、念课本成为历史课堂内的主要活动。

而学生能做的就是把课堂上听到的或记下的历史知识背诵起来。

浅谈新课改下的初中历史教学

浅谈新课改下的初中历史教学摘要：在新课程改革的进程中，教学模式也随着新课改的不断深化而不断完善，日见丰富。

面对新的课程、新的标准以及新的要求，过去传统的教学模式已经无法满足，因此，建立一种学生本位的新模式已经成为现代教学的新任务。

关键词：新课改；初中历史；教育模式初中历史教学在当代中学生的素质教育过程中有着不可替代的作用，学生可以通过对历史的学习来树立正确的国家观念和民族意识。

由此可以看出，历史在中学教育中举足轻重的作用。

在目前的初中历史教学中仍然是升学至上的错误观念占据主导，应试教育的结果就是学生在教学过程中缺乏兴趣，历史教学的质量不高，教学改革难以进行，因此初中历史教学中存在很多问题。

对历史的学习不仅仅是了解以前发生的事情，而是在了解以往的基础上培养学生人格和价值观念。

而且在新课改的背景下，每一门课程都有了新的要求，因此，为了适应新课改的要求，初中历史教学也面临着新的挑战，同时也有着新的发展方向。

在新课改的要求下，初中历史教学的主要任务是，如何在历史教学中推陈出新，在课堂中给学生充分发挥的余地，从而让学生在课堂中得到锻炼，培养学生的基础知识、能力、思想全面发展。

在现代的初中教育模式中，历史一直都是处于“副科”的位置，对历史学科的教学往往只是教师单方面重视教授知识，对于学生的实际状况教师不会有全面的了解。

初中历史教师只能在课上把知识点交给同学，根本谈不上学法的指导，学生则对历史知识的学习抱着无所谓的态度，造成了现在初中历史教育的诸多问题。

这种现象，对初中学生独立思维能力以及智力的开发、人才的造就非常不利。

因此，初中历史教师应当把教师的教与学生的学紧密结合起来，教为先导，学是关键。

在教学过程中，应该把学法指导作为激励学生、提升学生有效学习的主要途径之一。

一、初中历史教学的现状现在的初中历史教学与学生的生活实际脱节，历史教学的内容空洞，学生学习历史热情不高，没有继续认真学习历史的兴趣，对于培养学生历史辩证唯物主义思想的学习目标更是难以实现。

新课改下初中历史课堂教学模式[论文]

新课改下初中历史课堂教学模式探讨摘要：在新课程背景下，作为一线历史教师，只有创造性地使用初中历史教材、构建新型课堂教学模式、创设利于学生参与课堂教学的问题情境，才能实现课程改革的目标，取得理想的教学效果。

关键词：新课程；历史教材；教学模式一、新课改要求教师创造性地使用初中历史教材关于历史教科书的运用，课改前实行的是“一纲一本”的方针，而现在是“一标多本”，国家课程重在目标，而忽视教材的具体内容。

有专家认为，教科书作为教学的资源，可以创编，至于怎么用，则是教师的事。

教师可以根据学生的认知水平，有选择地使用。

但在创造性使用中有以下几点必须注意：（一）重视教材提供的素材和例子例如，在教授八年级第一课“鸦片战争”中“半殖民地”“半封建”这两个概念时，学生觉得比较抽象，和头脑中的意识无法建立联系。

对此，教师可以针对鸦片战争做一个周详的讲解，以利于学生较快地掌握这一知识。

（二）深入分析和挖掘教材内容的多重价值例如，在讲有关“科举制度”的内容时，教师可以给学生扩充一些知识：明清以后，随着封建专制的发展，科举制日臻完善和周密，科举制在甄拔人才方面曾经起过很大的作用。

但是，从那以后，它的弊端也越来越严重，也就是考试的内容和形式过于死板，专门取“四书五经”命题，让参加考试的人对经义做出阐述，还只能以朱熹的观点为标准答案，不仅扼杀了思想，而且写作格式单一，写作步骤单调。

这样，学生就对科举制度有了一个全面的认识。

（三）根据学生的实际合理调整教材结构体系在教学过程中，教师所面对的是具有不同个性特点的学生，如果完全按照教材的思路去进行教学，可能会导致一部分学生“吃不了”、一部分学生“吃不饱”的现象。

因此，教师要在深入理解和全面把握教材编写体系的基础上，根据所教学生的认知发展规律和心理特点，合理调整教材体系，形成自己的教学思路，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。

二、新课改下历史课堂教学模式的构建新课改提出教学要创新，初中历史教学方法要跟上时代步伐，体现课改精神，最重要的就是要引导学生从记忆型学习转向创造型学习，培养学生的创造思维和能力。

新课改下如何创新初中历史教学

指导，提看法。当然，教师也应适时地引导学生关注生活，深人生育，充分发挥学生的主观能动性，在课堂上真正实施 “ 以学生为主活，联系语文学科，多做一些调查研究。如，让学生到生活中寻找语体” 的教学，让学生成为课堂的主角，让每个人都在语文课堂上乐文，收集民间语文形式，从生活中学习语文，运用语文，体味民间语起来、动起来、读起来。如此一来，语文课堂自然便 “ 美” 从中生，
文素养。朗读，让我们的语文课堂少了些热闹与浮躁，多了一份深
要想让语文课真正 “ 美” 起来，我们必须还语文课堂朗朗书
学生的自主调查研究是学生主体性的体现。要让学生动起来，刻与深沉；少了一份匠气，多了一份美感！
进行学习实践活动的权利还给学生，使学生在生动和谐的课堂氛声，让学生大声地读起来！让学生在读中加深理解和体验，有所感
２Ｏｌ３－０７
治学之法
新课改下女何创新韧中历史教学
文／冯友国
摘
要：随着新课程改革的到来，教师的教学理念和教学模式发生了很大的转变。在进行初中历史教学的过程中，教师与时俱进、
Байду номын сангаас
不断创新，积极响应新的教学思想，并且将这种思想贯穿于整个教学工作的始终。围绕初中历史在新课程改革的影响下，进行创新教学展开论述，希望能够通过对新教学模式的分析，进一步提高初中历史学科的教学效率。
关键词：新课程改革；创新教学；教学模式；历史

初中历史新课改教案

初中历史新课改教案1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解新课改的基本内容和特点，掌握新课改背景下的历史教学方法和技巧。

2. 过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生合作学习、独立思考的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对新课改的认同感，增强历史学习的兴趣和自信心。

二、教学内容1. 新课改的基本内容和特点（1）新课改的核心理念：以学生为本，关注学生个体差异，培养学生的自主学习能力和创新精神。

（2）新课改的教学目标：强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一。

（3）新课改的教学方法：倡导探究式学习、合作学习、情境教学等多样化的教学方法。

（4）新课改的评价体系：注重过程性评价，建立学生、教师、课堂三位一体的评价机制。

2. 新课改背景下的历史教学方法和技巧（1）情境创设：通过图片、视频、音乐等多种手段，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

（2）问题驱动：引导学生提出问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。

（3）合作学习：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

（4）史料教学：运用史料，使学生更加直观地了解历史，提高历史素养。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍新课改的基本内容和特点，激发学生的学习兴趣。

2. 教学环节：（1）讲解新课改的核心理念和教学目标。

（2）分析新课改的教学方法和技巧，结合历史学科的特点进行阐述。

（3）通过案例分析，让学生了解新课改背景下的历史教学实践。

（4）开展小组讨论，让学生分享对新课改的认识和体会。

3. 总结与反思：回顾本节课的学习内容，引导学生思考如何运用新课改的理念和方法提高历史教学质量。

四、教学评价1. 学生评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考能力和团队协作精神。

2. 教师评价：注重教师对课堂节奏的把握、教学方法的运用和教学效果的反思。

3. 课堂评价：关注课堂氛围、学生满意度等方面，以提高历史教学的实效性。

五、教学资源1. 教材：新课程标准教材《历史》。