九年级上册第三单元小说知识结构图

一个”的思维方式——寻找第二种答案——创造性思维的论题提出 ——创造性思维必需要素——发挥创造力的真正关键，在于如何运用 知识——列举约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰布 歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例论证——结尾点明中心论点：“ 任何人都有创造力”只要具备几个要素，“你一定会成为一个富有创 造性的人”。
小说的语言特色
• 生动形象，含义深刻 。如《故乡》中的几个句子： （1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？ 因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生
活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否 实现，自然便害怕起来。 （2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
短文两篇
• 《谈读书》：这篇随笔思路清晰、笔法灵活，说理方法多样，语言生 动，不同于一般文章。他论述的范围相当广泛，谈了知识的价值，谈 了求知的目的，谈了学习的态度，谈了读书的方法......但思路很清晰 ，且语言十分简练，几乎一句就是一个观点。
九年级上册第三单元 小说知识结构图
小说
人情 环 主 结 语 物节 境 题 构 言
小说题目 事件类题目 感受类题目 事件 是小说描述的对象和环境。
感受 是小说中人物的心理感受。
谈谈小说
小说——以塑造人物为中心，通过完整的故 事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
长篇
小说分类： 中篇 按篇幅长短 （小小说）
• 鲁迅先生的《故乡》以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索 ，依据这个线索可以分为“回故乡 ——在故乡——离故乡”三个部 分。
• 第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心 情，并交代了“我”回故乡的目的。
• 第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。 • 第三部分（78——88）写“我” 离开故乡时种种感触和矛盾心情。
的 提
针对生活现象，提出论题，分析论
出 述后，归结出中心论点。
吸
方 式
叙述作者的经历后，归结出中心论 引
点。
读
从故事中引出论题，分析推论后， 者 得出结论，提出中心论点。
事例、数据、 史实等。
科学原理、 定理、名 人名言等。
事实 论据
道理 论据
Hale Waihona Puke 证明论点 论据的类型及作用
名人名言、 格言、 俗语
正反 对比
• 《应有格物致知精神》的论证思路：
• 本文是一片漫谈式的议论文，在各方面都体现了这类以论文的特 色。文章开始紧扣文题,先引用,《大学》中的句子，扼要说明“格物 致知”的意思，强调实验的重要性。然后从大处落笔向中心靠拢，先 说明“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”，埋没了其真正 意义。接着从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己 的亲身经验，分析了实验精神在科学上的重要性，最后指出真正的格 物致知精神的两个意义，提出全文的中心论点。
。揭示主题，映射现实生活，给读者留下思考回味的余地。
本单元应掌握的核心知识
• 1.小说的基本要素和选文的主题思想。 • 2.和选文有关的文学常识和作者的思想感情。 • 3.小说的人物形象塑造和主人公的性格特征。 • 4.情节发展的四大方面，要结合具体课文去分析。 • 5.环境描写的铺垫和烘托作用。
铺垫作用。 • 还可以给主人公的情感变化定一个感情基调。 • 也曲折的展示了广阔的现实生活场景。
小说的情节
• 情节发展的过程分为四大方面： • 开端————事件的起因 • 发展————事件的继续发展 • 高潮————强烈的矛盾冲突 • 结局————事件的结果 • 有的小说前面有序幕，后面有尾声。
单元课文概述
闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以 说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由 、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还 是未知数，所以茫远。
（3）“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实 地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义 ？ 作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有 希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾 地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就 会迎来新生活。
小说塑造人物的方法
• 有概括介绍，也有形象描绘。 • 有外貌描写，也有内心描写。 • 有正面描写，也有侧面烘托。 • 通过情节的发展来写人 。 • 通过环境描写来烘托。 • 可以通过虚构和夸张、以某一真人为模特儿，综合其他人的一些事迹
来展示。
小说的环境
• 环境描写的作用： • 交代人物出场的必要背景，烘托气氛，对人物形象的塑造起到很好的
短篇
小说三要素： 人物、故事情节、环境
人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。 （神态）
故事情节： 开端、发展、高潮、结局。(序幕、尾声)
环境：
自然环境 社会环境
小说主题的展示
• 一方面通过典型事件的详细发展过程揭示主人公的性格特征。 • 另一方面通过人物在典型环境中的经历揭示他的情感变化历程。 • 在此基础上通过读者的内心体验来理解小说的主题。
九年级上册第四单元 议论文知识结构图
汉王镇初级中学 刘启武
议论文
论论 论 主 结 语 点据 证 题 构 言
议论文标题
同中 心论 点
《中国人失掉自信力了吗》
与中 心论 点有 关
《谈读书》《不求甚解》
一个中心论点
证
论
明
点 多个分论点 补充
开门见山，提出中心论点。
论 点
摆事实讲道理后归纳中心论点。
• 曹文轩的《孤独之旅》描述了少年杜小康在芦荡放鸭的孤独生活历程 ，通过细腻的心理描写展示了杜小康从恐慌到成长的心路历程。
• 莫泊桑的《我的叔叔于勒》描写的是飞利浦夫妇不认贫穷的亲弟弟的 故事，显现了资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系。
• 黄蓓佳的《新声》带给我们的故事是在公开课上李京京想要表情朗读 课文的事，在新形势下带给教育界很多新的思考。
事例
道理 论证
对比 论证
举例
比喻 比喻修辞
论证 证 论证
明
论
点 论证方法及判断依据
一 引论 般 形 本论 式 结论
提出问题 分析问题 解决问题
总分总式
结
总分式
构
分总式
类 型
总并分列总式式
递进式
议论文以理服人， 不宜详细叙事。
概括简洁性 鲜明性
准确性
严密性
议论文语言特色
单元课文概述
• 《事物的正确答案只有一个》的论证思路： • 否定“正确答案只有一个”的思维模式——倡导“正确答案不只