宗教复调音乐的顶峰----巴赫— 第十四节 巴赫 参赛 新 优质文档
14、宗教复调音乐的顶峰
——贝多芬
宗教复调音乐的顶峰 ——巴赫
1、巴赫是哪个国家的音乐家？
2、巴赫被人们誉为什么？
3、巴赫是哪个音乐时期的杰出 代表？
原意是指形状不规则的珍珠，最初是泛
指流行于17世纪的一种新奇的、怪异的建筑
风格，后来逐渐用来称呼西方艺术风格历史
·
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思考：
a、乐曲营造了一种怎样的气氛？
b、这种气氛是通过哪些音乐要素表现的？
第72分曲是一首著名的圣咏旋律，题目是 “主啊，此时不要离开我”，黯然悲沉的音调 营 造了耶稣死去后的悲痛气氛，也成为第1分曲 情绪的进一步加深。
思考：
a、乐曲营造了一种怎样的气氛？
b、这种气氛是通过哪些音乐要素表现的？
1、这1分曲运用了什么样的创作手法？ 2、这1分曲的音乐情绪是怎样的? 3、整部作品下来，巴赫是用音乐宣扬了什么 样的精神？
一种多声音乐，这几条旋律线都具有独立意义，注重
各自的横向发展，彼此形成对比或相互补充。
《马太受难曲》 ——现存宗教音乐的顶峰
受难曲：
是为纪念耶稣被钉十字架而写的大型套
曲，主要用圣经中的马太福音书词句写成而
得名，乐曲被誉为最受欢迎的古典音乐作品 之一。
《马太受难曲》取材于《圣经》中耶稣受难过 程的叙述。 整部作品共有78首分曲，分为两大部分：第一 部分有35首，描述了耶稣被门徒出卖和最终被捕的 过程；第二部分有43首，描绘了耶稣受审、被钉十 字架和被埋葬等场景。
上的一个时期。
宗教复调音乐的顶峰 ——巴赫
1、巴赫是哪个国家的音乐家？
2、巴赫被人们誉为什么？
3、巴赫是哪个音乐时期的杰出 代表？
主调音乐:
几个声部注重纵向结合，其中只有一条具有独立
宗教复调音乐的顶峰----巴赫— 第十四节 巴赫
第十四节《巴赫》教学设计
一、学习目标
（一）聆听《马太受难曲》感受、体验欧洲宗教音乐风格，结合作品欣赏了解巴洛克音乐，同时了解巴洛克建筑的特色。
深层认识音乐之父巴赫。
（二）结合《圣经故事》聆听巴赫《马太受难曲》初步指导复调音乐与主调音乐；知道十二平均律的知识。
（三）在老师的引导下，思考西方宗教音乐对后世西方音乐的影响。
二、教学重点、难点
重点：聆听、分析《马太受难曲》感受、体会宗教音乐风格特征。
难点：理解复调音乐与主调音乐的概念。
三、教学内容安排
本节课把听赏《马太受难曲》的第1、第72分曲作为重点内容；
把初步认识复调音乐、主调音乐作为本课的难点。
四、教学资源的利用：
教师提供充足的音响资料，协助学生欣赏、分析音乐作品。
五、教学方法与指导策略：
（一）教学方法：
（二）根据老师的建议，完善自己的八小节创作。
宗教复调音乐的顶峰巴赫
宗教复调音乐的顶峰——巴赫第七单元《宗教复调音乐的顶峰----巴赫》市光明中学赵晓雯课标分析：本单元是人民音乐出版社《高中音乐鉴赏》第7单元第14节，本节课主要探究的是欧洲的专业音乐创作，引导学生探讨巴洛克时期的音乐风格、重要代表人物及其主要作品是关键性内容。
新课标指出“音乐的风格与流派是音乐家在进行音乐创作和音乐表演中自然形成的一种艺术想象，是人类音乐文化的最终体现。
因此，在高中音乐欣赏教学中，对音乐中各种各样与流派的性质、特点及其形成、发展的理解和掌握程度，是音乐鉴赏教学效果的直接体现，它对音乐鉴赏教学以及整个高中音乐教育，都有着重要的意义。
”音乐的风格和流派是一个较为广泛的概念，它既有多样性，又有统一性。
其多样性是由各种客观因素决定的。
如社会生活的多样性、主题的多样性、文化思潮的多样性以及表现方式的多样性等。
所谓统一性就是一定的时代、一定的民族在音乐创作中所呈现出来的主导风格。
在高中音乐欣赏教学中，对音乐风格的了解是对音乐作品鉴赏的先决条件，因为音乐的风格是通过音乐作品的内容与形式的有机统一而呈现出来的，它体现出独特的音乐美学特征。
如普通高中音乐课程标准中提出的内容标准，大多是建立在音乐的风格与流派之上的。
教材分析:一、巴赫约翰·塞巴斯蒂安·巴赫是德国伟大的作曲家之一。
巴赫生于法国，祖辈都是音乐家，是延续了几百年的音乐家族中的第五代。
巴赫生前仅以管风琴演奏家著名，去世近百年后，他的作品才得到应有的重视和尊重。
巴赫是虔诚的信徒，他把这种宗教思想当作自己的创作素材和音响构思的核心，但他也突破了教会音乐的规范，具有丰富的世俗情感和大胆的革新精神。
二、《马太受难曲》《马太受难曲》创作与1724-1727年，被誉为“现存宗教音乐的顶峰”、“最受欢迎的古典音乐作品”之一。
“受难曲”是为纪念耶稣被钉十字架而写的大型套曲。
因主要用《圣经》中的《马太福音书》词句写成二得名。
整部作品分为两大部分，第一部分1-35分曲，描述耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程；第二部分36-78分曲，描绘了耶稣受审、被钉十字架和被埋葬等场景。
宗教复调音乐的顶峰
宗教复调音乐的顶峰-------巴赫指导思想与理论依据：本单元开始，将有七个单元探究欧洲的专业音乐创作，这七个单元概括了“巴洛克”以后的欧洲音乐发展史，基于这种情况，引导学生探讨各个历史的流派风格，重要的代表人物及其主要作品，将是学生学习的关键性内容。
教材分析：巴赫是晚期巴洛克音乐的杰出代表，学习他的作品应关注其宗教音乐及复调音乐的基本特征。
一、引导学生感受、体验巴洛克音乐-----巴赫的《马太受难曲》的音乐风格特征。
二、初步知道“巴洛克音乐”“复调音乐与主调音乐”和音乐家巴赫学情分析：为加深学生对于巴洛克音乐和巴赫作品的体验。
可以选择浪漫主义音乐作品片断与之进行比较性的听辨，为加强对复调音乐和主调音乐的印象，也可采用听辨复调音乐和主调音乐片段的办法，将听辨和讨论活动结合起来，采用“音乐听辨竞答”、“音乐听辨比赛”等做法，能更好地调动学生的积极性和主动性。
教学目标：1、本单元是一个独立的“宗教复调音乐-----巴赫”单元，专门介绍欧洲宗教音乐的经典------巴赫的《马太受难曲》的三个分曲2、结合欣赏介绍有关巴洛克音乐、欧洲宗教音乐、巴赫《马太受难曲》、复调音乐和主调音乐、十二平均律等知识，比较而言，这堂课的重点应该放在欣赏、感受、体验欧洲宗教音乐上面，音乐知识的介绍不要占去过多的时间。
3、对音乐的认知，主要依据本单元的“导言”和乐曲解析以及本节“音乐知识”。
这些内容涉及范围较广，学生理解起来有一定的难度，因此要抓住巴洛克音乐特点这一重点。
教学重点与难点：关于复调音乐和主调音乐的概念，音乐知识中的“十二平均律”和拓展与探究的第三题如感到难度较大，可做简化处理，稍作提示即可，可鼓励学生课外查找相关资料，以拓展自己的音乐文化视野。
总结：通过本节课的学习，让学生了解巴洛克时期的音乐特点，并在欣赏中能够分辨出所欣赏的作品属于哪一时期，并说出该时期的音乐特点及代表人物及其他的代表作品。
宗教复调音乐的顶峰
《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》说课稿今天我说课的内容是人教版高中《音乐鉴赏》第七单元第十四节《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》。
高中音乐新课标指出：高中音乐鉴赏课是人文学科的重要领域，是对学生实行人文精神培养的重要载体。
在音乐鉴赏教学中有意识的引导学生对任文静生的思考、追求和培养。
本课的教学，旨在引导学生对宗教复调音乐的理解感受其独特的魅力，引导学生树立对多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提升音乐鉴赏的水平。
下面我将从教材和学生两方面做以分析：分析教材：本课从《马太受难曲》入手，初步让学生理解巴洛克音乐及宗教主复调音乐。
《马太受难曲》作于1824----1827年，取材于《圣经》中对耶稣受难过程的表达。
共有78分曲，分两绝大多数。
第一局部，描绘了耶稣被门徒出卖和被捕的过程。
第二局部，描绘了耶稣被门徒受审、被钉十字架和被埋葬的场景。
分析学生：鉴于学生音乐文化素养不高，对音乐理论知识匮乏，对本节课涉及到的巴洛克艺术风格及宗教复调音乐的理解比较困难。
教师尽量以通俗的语言，以表达的方式引导学生增加对课堂的兴趣。
根据教材和学情特点，我确定了本节课的教学重点和难点。
教学重点：聆听《马太受难曲》，感受其感情基调的变化。
教学难点：巴洛克时期的音乐风格及宗教复调主调音乐的理解。
根据教学重难点，我确定了如下的教学目标：教学目标：情感态度价值观：通过欣赏乐曲，引导学生感受体验巴洛克音乐，对巴洛克音乐风格有了初步的理解。
过程与方法：通过度赏析，是学生初步知道巴洛克音乐风格及主调复调音乐等。
知识与技能：理解主复调音乐及巴赫、巴洛克音乐风格。
根据以上教学重难点，教学目标，我确定了以下教学过程和方法：教学过程和方法：课前导入用表达故事引入，以增加学生的兴趣自然引入课题。
后面通过幻灯片辅助教学直观展示本科知识要点。
通过播放、赏析《马太受难曲》，获得审美感知。
结合课后拓展，使学生获得知识。
最后，教师总结巴赫及巴洛克音乐的风格，并以巴赫名言总结。
-宗教复调音乐的顶峰巴赫音乐优秀教案
第七单元《宗教复调音乐的顶峰—巴赫》第十四节《巴赫》第_1__课时教案内容：《宗教复调音乐的顶峰--巴赫》课型：鉴赏课目标依据：1.【课程标准中的相关陈述及解读】感受与欣赏：（1）通过对音乐家巴赫的介绍，使学生初步了解音乐家巴赫对世界音乐所做的贡献。
（2）通过欣赏《马太受难曲》第1,72分曲感受体验欧洲宗教音乐风格，使学生初步了解巴洛克音乐的艺术风格特征。
（3）通过体验，研究，探究等多样性活动，使学生了解主调音乐和复调音乐的区别，并掌握辨别技巧。
表现：通过学习，能够体验感受《马太受难曲》以及巴洛克音乐的风格特征。
创造：通过本节课的学习，能够了解音乐家巴赫以及复调音乐和主调音乐的概念区别。
2.【教材分析】本课是高中《音乐鉴赏》第七单元〈宗教复调音乐的顶峰——巴赫〉之《巴赫》，本单元内容旨在引导学生探究欧洲的专业音乐创作，探究各个历史的流派风格。
《马太受难曲》创作于1724-1727年间，被人们称为现存宗教音乐的顶峰。
整部作品结构宏大，共有78首分曲，分两大部分：第一部分第1-35分曲，描述了耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程。
第二分曲36-78分曲，描绘而耶稣受审，被钉十字架和被埋葬等场景。
在巴赫去世的很长一段时间里，他的音乐几乎被人们遗忘。
1829年，在著名作曲家门德尔松的指挥下，这部作品在莱比锡获得公演，成为了人们重新审视巴赫的重要转折点。
第1分曲：《来吧，锡安山的女儿们》开场的双合唱曲是这部悲剧的序幕。
在管弦乐队伴奏下，气势磅礴的双合唱队一开始就把人们引入一种悲哀的气氛中，确立了整部作品的情感基调。
这段合唱共有两个主题交织进行，采用二双重对位法，并且使用合唱团中的低音部分为基本旋律伴唱，达到了相当鲜明的效果。
第72分曲：《主啊，此时不要离开我》是一首众赞歌，演出时要求听众一起演唱。
这部分在《马太受难曲》中先后出现过5次。
这次是耶稣死去之后出现的，将这部宗教悲剧推向了高潮。
第78分曲：《在你的墓前，我在哭泣》是《马太受难曲》的终曲。
宗教复调音乐的顶峰——巴赫
宗教复调音乐的顶峰——巴赫教学目标；引导学生感受、体验巴洛克音乐感受《马太受难曲》的音乐风格特征初步知道？“巴洛克音乐”、“复调音乐与主调音乐”和音乐家巴赫教学重点：巴洛克音乐，复调音乐，巴赫音乐的赏析过程；一、导入。
1、播放两段音乐，分辨哪段是中国音乐，哪段是西方音乐。
2、讨论中西音乐的差异。
播放〈百家讲台〉片段，回答此问题。
二、课题《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》关键词：宗教音乐、复调音乐、巴赫1、宗教音乐讲述特定的时代，展示西方音乐发展的音乐年轮图片。
巴洛克音乐：17世纪——18世纪中叶起源于意大利并流传于欧洲以及拉丁美洲的一种音乐风格。
巴洛克原意为“怪异的珍珠”“荒谬的思想”，被18世纪末的文艺理论家用来贬称17世纪以来的意大利建筑=雕刻、绘画等艺术，此后就成为这一时期的艺术风格总称。
其特征是高贵庄严，气势雄伟，富有动力，常给人以紧迫感。
同时期的音乐大体上也有这样的特征，故称为巴洛克音乐。
讲解西方宗教音乐：是欧洲艺术音乐的创作源头。
欣赏视频《哈利路亚》讲解《弥塞亚》。
2、复调音乐（1）复调音乐概念：是由两个或两个以上曲调以对位法的法则结合在一起的多声部音乐。
主要特点在于各声部都有独立性。
用小步舞曲分手演奏做说明。
（2）主调音乐概念：是以一个曲调为主，其余声部作为伴奏以陪衬或加强这一曲调的音乐作品。
用《土耳其进行曲》做说明。
（3）十二平均律概念：将8度音程分为12个相等的音程的律制。
用FLASH演示说明。
现象中国明朝时代欣赏：《D小调托卡塔》。
管风琴演奏。
3、巴赫（1）播放视频《巴赫生平介绍》音乐之父——巴赫讲解。
（2）《马太受难曲》赏析第1分。
讲解，赏析。
第72分。
讲解，赏析。
第78分，讲解，赏析。
（3）G弦上的咏叹调欣赏。
视频播放。
（4）D小调脱卡塔三种演绎欣赏。
结尾；谈谈对巴赫和巴洛克音乐的认识。
播放〈百家讲台〉片段。
宗教复调音乐的顶峰 巴赫 教学课件ppt
第七单元 宗教复调音乐的顶峰
—巴赫
精品课件
授课者：刘宝
西方音乐发展阶段
•1. 古希腊古罗马时期（公元前3200 - 公元400年） •2. 中世纪时期（公元400 - 1450年 ） •3. 文艺复兴时期（1450 - 1600年 ） •4. 巴洛克时期（ 1600 - 1750年 ） •5. 古典主义时期（ 1750 - 1827年 ） •6. 浪漫主义时期（ 1827 - 19世纪 ） •7. 二十世纪时期（ 19世纪 – 至今 ）
精品课件
什么是巴罗克（巴洛克）音乐？
• Baroque （巴洛克）这个词最早来源 于葡萄牙语，意为“奇异的珍珠”。巴洛 克是一种代表欧洲文化的典型艺术风格。 是1600 -1750 年起源意大利并流传于欧洲 的一种音乐风格，这一阶段史称巴洛克时 期。
精品课件
巴 罗 克 建 筑
精品课件
精品课件
巴罗克时期的乐器
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精品课件
欣赏《马太受难曲》第1分曲 • 这段音乐带给你的音乐情绪是怎么样的？
•
第一分曲是整部《马太受难曲》的序幕，把
人们引入一种悲哀的气氛中。
精品课件
欣赏《马太受难曲》第1分曲 • 这段音乐里有几个合唱团在演唱？
宗教复调音乐的顶峰——巴赫说课稿
宗教复调音乐的顶峰——巴赫说课稿宗教复调音乐的顶峰——巴赫说课稿作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的宗教复调音乐的顶峰——巴赫说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
各位评委老师你们好，今天我说课的内容是人民音乐出版社《高中音乐鉴赏》第七章第十四节《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》，高中新课标中指出，高中音乐课是人文学科的重要领域，其目标之一便是培养学生的人文精神，在音乐教学中应有机地融入人文化元素，有意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求，本课的教学，除了让学生理解复调音乐文化的独特魅力，更为主要的目的是引导学生树立多远文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的，根据新课标要求，我将从教材和学生两方面做出以下分析：教材分析：本课教材从欣赏《马太受难曲》入手，让学生初步掌握主、复调印的辨别技巧，认识作曲家巴赫，初步感知巴洛克音乐风格。
《马太受难曲》创作于1724至1727年间，取材于《圣经》中对耶稣受难过程的诉述，整部作品结构宏大，共有78首分曲，分为两大部分：第一部分由35分曲，描述了耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程；第二部分由43首，描绘了耶稣被门徒受审、被钉十字架和被埋葬等场景。
学生分析：因为学生普遍对音乐理论知识不感兴趣，所以我在讲音乐知识的同时会尽量结合作品，让学生轻松的接受，这节课我会利用多媒体手段，贯彻聆听，欣赏，思考，探究的原则，使学生能在轻松愉快的气氛中学习。
根据教材特点和学生年龄的特点，我确定的本节课的教学重点是：通过对《马太受难曲》的`三个分曲的欣赏，体验宗教复调音乐独具特色的音乐文化特点。
教学难点是：掌握主调音乐和复调音乐的辨别技巧。
根据重难点的确立，我制定了以下教学目标：1、通过对《马太受难曲》的三个分曲的鉴赏，引导学生感受和体验宗教复调音乐的风格特征，拓展学生的音乐视野。
第十四节 宗教音乐的顶峰——巴赫
约翰.塞巴斯蒂安.巴赫
亨德尔
D.斯卡拉蒂
音乐之父——巴赫
• 约翰· 赛巴斯蒂安· 巴赫
（Johann Sebastian Bach,1685-1750），
•
德国最伟大的作曲家之一，是一 位虔诚的基督教信仰者。在他的 创作中，约有百分之七十五是宗 教作品，因此人们常常把他视为 最伟大的宗教作曲家。《马太受 难曲》被人们称为“现存宗教音 乐的顶峰”。
《马太受难曲》
巴赫的《马太受难曲》被誉为“现存宗教音乐的顶 峰”、“最受欢迎的古典音乐作品”之一。 • 《马太受难曲》创作于1724-1727年。取材于《圣经》对于耶酥 受难过程的叙述。整部作品共有78首分曲，分为两大部分。第一部 分1-35分曲描述了耶酥被门徒出卖和最终被捕的过程；第二部分 36-78分曲描绘了耶酥受审、被钉十字架和被埋葬等场景。 • 《马太受难曲》的演出时间需要超过3个小时，同时，需要2个 大型合唱队、2个管弦乐队、2台管风琴和一群唱“固定旋律”的儿 童合唱团，以表现出一种立体式音乐音响。 • 在该曲中人们可以感到巴赫实际上已经超越了宗教音乐的局限， 将一股强烈的人文主义精神融入其中。在描绘耶酥受难的背后，宣 扬的是为拯救人类的苦难而勇于牺牲自我的崇高道德，表现出来的 是当时身处苦难境遇中的德国民众的情感。
宗教复调音乐的顶峰--巴赫
他不是小溪，是大海。 -----【德】贝多芬
巴赫 是一切时代的音乐中，最伟大的奇迹。
-----【德】瓦格纳
巴洛克时期音乐的特点是极尽奢华，加入大量装饰性的 音符。节奏强烈、短促而律动，旋律精致。音乐带有很浓 的宗教色彩，复调音乐仍然占据主导地位。
维瓦尔第
亨德尔
巴赫
德国最伟大的作曲家之一，被称为“西方音乐之父”。 巴赫是巴洛克时期杰出的管风琴、小提琴、大键盘演奏家， 他一生创作都与教会不可分开，他在音乐艺术上的最大成 就是将复调音乐推上一个空前的高度。他的主要作品有 《勃兰登堡协奏曲》、《马太受难曲》、《平均律钢琴曲 集》等。
又称卡农，即同一旋律按一定规则（或 某种形式）在各个声部依次出现，形成前 呼后应、此起彼伏的效果。通俗点说就是 多个声部的轮唱或轮奏。
又称衬腔式复调。所有的声部同时演唱（或演 奏）同一个旋律的各种变体。这些变体是从主要旋 律中分支出来的。在支声复调中，主要旋律与分支 旋律之间没有鲜明的对比，各声部之间的关系建立 在同一旋律的基础上。支声复调经常用在一些民族 民间音乐创作中。
请你仔细聆听音乐，感受乐曲的速度、旋律、情绪各有 什么特点？
1. 只有一条具有独立意 义的旋律线
2. 其他声部注重纵 向结合，陪衬主旋律
..
.
.
631 .7 6176 573 63 73 176 73 |
.
..
6 3 6 7 3 7 1 7 6 7332 |
旋律是单一的还是多层次的？ ----多层次的
主题出现了几次？
---- 9次
主题是如何出现的？
-----同样的旋律不同的音高，主题在不同的
声部之间来回穿梭立意义 3. 注重各自横向发展
4. 按照一定规则结合
复调音乐巴赫最新
宗教复调音乐的顶峰——巴赫教材分析：本单元是人民音乐出版社《高中音乐鉴赏》第七单元第14节，本节课主要探究的是欧洲的专业音乐创作，引导学生深讨巴洛克时期音乐风格、重要代表人物及其主要作品关键性内容。
自本单元开始，将有七个单元探究欧洲的专业音乐创作。
这七个单元概括了“巴洛克”以后的欧洲音乐发展史。
基于这种情况，引导学生探讨各个历史的流派风格、重要的代表人物及其主要作品，将是学生学习的关键性内容。
学生分析：本地区学生的音乐能力相对较为薄弱，音乐素养也较低，音乐欣赏面较为狭窄，大部分只是喜爱流行音乐，对于古典音乐，尤其是西方专业音乐知识了解甚少，缺乏一定的兴趣，引导学生积极主动地学习，须结合新课程标准提出的以兴趣爱好为动力，注重学生的参与意识等要求，结合课堂教学充分调动学生的积极性和主观能动性，在对巴洛克时期音乐的聆听、感受鉴赏中进一步提高学生对西方古典音乐的兴趣。
教学目标：知识与技能：1、感受、体验巴洛克音乐——巴赫的《马太受难曲》的音乐风格特征2、了解西方音乐之父——巴赫的音乐成就3、能分辨复调音乐与主调音乐过程与方法：1、借助聆听《马太受难曲》第1、72和第78分曲来感受、体验欧洲宗教音乐风格。
学会理解和尊重不同文化的多样性，并透过体会宗教复调音乐所折射出的人的精神世界，深刻了解巴洛克音乐的宗教性、复杂性，感受巴洛克时期音乐独特的美。
2、拿第1分曲、第72分曲与第78分曲做比较让学生分辨出那一部分出现了复调音乐3、介绍巴赫情感态度与价值观：认识到巴赫对西方音乐的巨大影响以及感受巴洛克时期音乐的独特魅力重点：巴洛克时期音乐风格的特点以及复调音乐的特征难点：巴赫对西方音乐发展做出的伟大贡献1、教学方法：（1）教法：谈话法、图示法、讨论法、讲授法（2）学法：批判性学习法，材料学习法、讨论学习法、接受性学习法2、教学手段：多媒体课件、图片、图表、地图展示、复调音乐演奏、辅助板书教学流程：1、语言导入：“在西方音乐史上有三大重要时期——巴洛克时期，古典主义时期和浪漫主义时期。
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（二）根据老师的建议，完善自己的八小节创作。
1、教师先演奏一段巴赫的《二部创意钢琴曲》第一首。
2、教师弹奏巴赫的《小步舞曲》。
3、教师让学生用图示的办法说明主调与复调。
聆听欣赏《马太受难曲》第1、第72分曲片段，试者让学生分辨两首作品是主调音乐或复调音乐。
欣赏《马太受难曲》第1、第72分曲片段，辅助欣赏亨德尔《哈利路亚》。
教师让学生独立思考或与其他学生协作研究，得出宗教音乐风格特点的结论。
二、教学重点、难点
重点：聆听、分析《马太受难曲》感受、体会宗教音乐风格特征。
难点：理解复调音乐与主调音乐的概念。
三、教学内容安排
本节课把听赏《马太受难曲》的第1、第72分曲作为重点内容；
把初步认识复调音乐、主调音乐作为本课的难点。
四、教学资源的利用：
教师提供充足的音响资料，协助学生欣赏、分析音乐作品。
五、教学方法与指导策略：
（一）教学方法：
在聆听的基础上，研究音乐要素和音乐表现手段在宗教音乐中的表现作用。
比较的方法分辨出复调音乐与主调音乐。
（二）具体措施：
聆听巴赫的《小步舞曲》和《二部创意钢琴曲》第一首；
《马太受难曲》第1、第72分曲。
六、教学过程：
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
导入
展开
深入
拓展
六、教学评价设计：
（一）你了解宗教音乐特点了吗？
（二）请你对自己在这个单元的学习过程中的表现基础一个客观的评价（参与学习的态度、热情、参与成效、创作激情、学习成果等）。
（三）请你给宗教音乐一个评价（喜欢、不喜欢、一般），并阐述自己的理由。
（四）请你对老师本单元的教学提出自己的看法，一定要实事求是。
七、预留作业：
创设课堂情境
走进巴赫，走进复调音乐。
激发学生学习兴趣。
让学生对比欣赏，听辨复调音乐与主调音乐的区别。
再次强化听辨主调音乐与复调音乐的特点。
让学生感受体会宗教音乐的风格特点。
让学生进一步了解宗教音乐特点。
以此来加深学生对复调音乐与主调音乐特点பைடு நூலகம்印象，让学生亲身体验、感受复调音乐与主调音乐的特点。
在学生创作过程中掌握主调音乐与复调音乐的特点。
教师针对学生的结论给出适当的评价。
让学生视唱《马太受难曲》第1、第72分曲片段部分曲谱。
指导学生创作八小节的复调音乐和八小节的主调音乐。
展示部分学生的作品并给予恰当的评价。
学生聆听、思考。
学生思考探究后回答
学生感受思考
学生感受体会。
学生讨论、研究后，得出结论。
学生随钢琴视唱曲谱。
学生进行创作
学生展示自己的创作
第十四节《巴赫》教学设计
一、学习目标
（一）聆听《马太受难曲》感受、体验欧洲宗教音乐风格，结合作品欣赏了解巴洛克音乐，同时了解巴洛克建筑的特色。深层认识音乐之父巴赫。
（二）结合《圣经故事》聆听巴赫《马太受难曲》初步指导复调音乐与主调音乐；知道十二平均律的知识。
（三）在老师的引导下，思考西方宗教音乐对后世西方音乐的影响。