宗教复调音乐的顶峰巴赫教学反思
《第十四节巴赫》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《巴赫》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解巴赫音乐的主要风格和特点。
2. 掌握巴赫作品的音乐结构，如旋律、和声、节奏等。
3. 提高对巴赫音乐的欣赏能力和审美水平。
二、教学重难点1. 教学重点：理解巴赫音乐中的主题和变奏，以及其音乐结构的复杂性。
2. 教学难点：对巴赫音乐深层次的理解，包括其哲学内涵和宗教信仰在音乐中的体现。
三、教学准备1. 准备巴赫音乐的CD或音频文件，以便在课堂上播放。
2. 准备一些有关巴赫的图文资料，以便学生查阅。
3. 制作PPT，用于展示巴赫音乐的相关信息。
4. 提前布置作业，让学生自行了解巴赫及其音乐的基本信息。
四、教学过程：（一）导入1. 音乐欣赏：播放巴赫的《G弦上的咏叹调》片段，请学生欣赏并谈谈感受。
2. 引入巴洛克时期的背景和巴赫的生平简介，以及《G弦上的咏叹调》在音乐史上的地位。
（二）新课教学1. 了解巴赫的代表作品：通过聆听、分析《G弦上的咏叹调》、《勃兰登堡协奏曲》等作品，了解巴赫的音乐风格和特点。
2. 欣赏巴赫的管风琴作品：通过聆听、分析《哥德堡变奏曲》等作品，了解巴赫在管风琴音乐方面的成就。
3. 音乐知识讲解：讲解复调音乐、主调音乐等音乐基础知识，帮助学生更好地理解巴赫的音乐。
4. 音乐表演实践：鼓励学生尝试演奏巴赫的简单乐谱，提高他们的音乐表现力和自信心。
5. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享他们对巴赫音乐的感受和理解，教师进行点评和指导。
（三）课堂小结1. 教师总结本课所学内容，强调巴赫作为一位伟大的音乐家对音乐史的贡献。
2. 引导学生思考巴赫音乐对现代音乐的影响和启示，以及如何在日常生活中欣赏巴赫音乐。
（四）作业布置1. 推荐学生聆听巴赫的其他作品，如《创意曲》、《平均律曲集》等，加深对巴赫音乐风格和特点的认识。
2. 鼓励学生尝试演奏巴赫的简单乐谱，并在下次课堂上展示。
3. 要求学生写一篇关于巴赫音乐的读后感，字数不少于300字。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解巴赫音乐风格的特点，如严谨的结构、丰富的和声表现等。
高中音乐_【课堂实录】巴赫教学设计学情分析教材分析课后反思
《巴赫》教学设计一、教学设计思路：本节课是西方巴洛克时期的音乐作品，又是宗教复调作品比较难以理解，在开始之初我为了让学生更好的理解复调音乐，用一段简短的旋律，配上不同的伴奏，让学生对比聆听，说出不同，引出复调音乐与主调音乐，这样降低难度，为后面的内容进行了铺垫，在《马太受难曲》的欣赏过程中，我采用先层层分解，在总体把握，最后把第一和第七十二分曲对比欣赏，让学生更容易做出准确的判断，在讲解过程中通过欣赏、演唱让学生自身去体验作品本身，最后进行分辨主调和复调音乐更进一步检测学生的掌握情况，让学生从陌生到熟悉巴赫的音乐作品，也希望学生能学习巴赫对待作曲的态度，脚踏实地、精益求精。
二、教学目标（一）通过旋律编配不同伴奏的对比，引出复调音乐与主调音乐（二）聆听《马太受难曲》感受、体验欧洲宗教复调音乐风格，深层认识音乐之父巴赫。
（三）通过学唱主题片段、体验感受音乐情绪，通过拓展分辨主、复调音乐加深概念印象，再回顾总结巴赫音乐三、教学重点、难点重点：聆听、分析《马太受难曲》第1和第72分曲感受、体会宗教复调音乐风格特征。
难点：理解复调音乐与主调音乐的概念。
四、教具使用：多媒体、电钢琴五、教学过程：1、导入：先让学生演唱一段旋律，再为这段旋律配上两段伴奏，让学生感受音乐发生怎样的不同，从而引出复调与主调音乐的两个概念，通过复调音乐在引出巴赫这位复调音乐大师，随后引出其在音乐史中的地位。
2、新授过程：（1）欣赏《马太受难曲》第一分曲，从器乐和合唱两部分入手，器乐部分让学生感受音乐情绪和旋律线条是怎样？通过谱例的演唱来进一步理解旋律线条，同时更好的感受音乐情绪，（设计意图：从直观的谱例更容易让学生理解和掌握，通过演唱增加学生的参与度），合唱部分是分为三个层次，第一层次的主要讲解是两种不同旋律的对比，形成持续不断的音响效果，这也是复调的一个特点，同样采取让学生演唱谱例，这是两个旋律同时进行，更加直观感受体验复调音乐，第二层次是演唱形式发生了变化，让学生去感受这种一问一答的对答式演唱，作品连续问了四个问题，复听时学生能做出准确的判断。
宗教复调音乐的顶峰——巴赫
课题：宗教复调音乐的顶峰——巴赫课型：音乐鉴赏课执教老师：熊咏怡授课对象：高二学生一、教学内容（一）听赏《马太受难曲》的第1、第72、78分曲，了解欧洲宗教音乐的风格；（二）初步认识复调音乐、主调音乐,十二平均律及巴赫。
二、教学目标（一）情感态度：聆听《马太受难曲》感受、体验欧洲宗教音乐风格，激发学生对音乐的兴趣,拓展他们的文化视野,提高他们的音乐素养并使他们尊重音乐文化的多样性。
（二）过程与方法：在老师的引导下，逐步使学生形成思考的习惯，如思考西方宗教音乐对后世西方音乐的影响。
（三）知识与技能：能分清复调音乐与主调音乐的区别；知道十二平均律的知识、认识音乐之父——巴赫。
三、教材分析马太受难曲创作于1724-1727年间，被人们称为“现存宗教音乐的顶峰”。
整部作品结构宏大，共有78首分曲，分两大部分：第一部分有35首，描述了耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程：第二部分有43首，描述了耶稣受审、被钉十字架和被埋葬等场景。
四、教学重点、难点重点：聆听、分析《马太受难曲》,感受、体会宗教音乐风格特征。
难点：理解复调音乐与主调音乐的概念。
五、教学准备：多媒体、钢琴、音响资料六、教学过程：教学程序教师活动学生活动设计意图导入展开深入拓展1、教师先播放一段音频：巴赫的《二部创意钢琴曲》第一首。
2、出示课件，简单介绍音乐之父—巴赫以及十二平均律。
3、教师弹奏巴赫的《小步舞曲》。
4、教师让学生用图示的办法说明主调与复调。
聆听欣赏《马太受难曲》第1、第72分曲片段，试者让学生分辨1.学生聆听、思考。
2.学生学习新的理论知识3.学生感受思考4.学生感受体会。
5.学生讨论、研究后，得出结论。
6.学生随钢琴视唱曲谱。
创设课堂情境走进巴赫，走进复调音乐。
激发学生学习兴趣。
让学生对比欣赏，听辨复调音乐与主调音乐的区别。
再次强化听辨主调音乐与复调音乐的特点。
让学生感受体两首作品是主调音乐或复调音乐。
5、欣赏《马太受难曲》第1、第72分曲片段，辅助欣赏亨德尔《哈利路亚》。
《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》教案
《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》教案教案：宗教复调音乐的顶峰，巴赫一、教学目标1.知识目标：通过学习巴赫的音乐作品，了解宗教复调音乐发展的历程和特点。
2.能力目标：通过分析巴赫的音乐作品，培养学生对音乐表达的理解和欣赏能力。
3.情感目标：激发学生对宗教复调音乐的兴趣和热爱，培养学生的音乐情操和审美情趣。
二、教学重点1.巴赫的音乐作品及其特点。
2.宗教复调音乐的发展历程和表现形式。
三、教学难点1.如何准确理解和欣赏巴赫的音乐作品。
2.宗教复调音乐的表达技巧和艺术积淀。
四、教学过程Step 1 导入（10分钟）1.向学生展示巴赫的音乐作品片段，并引导学生准确感受和理解音乐的情感表达。
Step 2 学习巴赫的音乐作品（30分钟）1.学生分组，每组选择一首巴赫的音乐作品进行学习，并分享给其他同学。
2.指导学生通过听音乐作品、观看相关演出视频等方式，感受巴赫的音乐风格和特点。
3.学生分组交流，回答以下问题：-你们选择的作品是巴赫的哪一部分？-作品中有哪些特色的音乐元素？-你们认为这首作品表达了什么情感？Step 3 学习宗教复调音乐的历程和特点（40分钟）1.教师通过多媒体展示宗教复调音乐的历史演变和发展阶段，让学生了解宗教复调音乐的起源和演变。
2.引导学生分析宗教复调音乐的特点和表现形式，例如合唱、旋律层叠等。
3.学生小组合作讨论，回答以下问题：-宗教复调音乐的特点是什么？-宗教复调音乐与其他类型音乐有何区别？-宗教复调音乐有哪些著名的作曲家？Step 4 音乐欣赏与感想写作（40分钟）1.教师引导学生集中聆听巴赫的音乐作品，让学生通过音乐欣赏感受到宗教复调音乐的魅力。
2.学生个人撰写感想或者小组合作撰写评论，讲述对巴赫音乐的观点、感受和理解。
3.学生分享自己的作品，展示自己对巴赫和宗教复调音乐的理解和欣赏能力。
Step 5 小结与巩固（10分钟）1.教师对学生的学习情况进行总结，回答学生提出的问题。
2.引导学生思考，宗教复调音乐对于当代音乐的影响和意义是什么？五、教学延伸1.邀请音乐老师或者专业音乐人来学校进行讲座，详细介绍宗教复调音乐和巴赫的音乐作品。
宗教复调音乐的顶峰——巴赫
宗教复调音乐的顶峰——巴赫【教学目标】1、知识目标：通过对巴赫人物的介绍以及对于《马太受难曲》的欣赏和学习，使学生能够初步了解巴赫对世界音乐所作的贡献和巴洛克时期宗教复调音乐的艺术风格特征。
2、能力目标：通过体验、比较、创作、探究等多样性活动，使学生了解主、复调音乐的区别并掌握其辨别技巧。
3、情感目标：通过学习，学会理解和尊重不同文化的多样性，并透过《马太受难曲》体味音乐所折射出的巴赫的精神世界，深刻了解这首作品之所以成为巴赫音乐从埋葬走向复活的转折点，是因为音乐中无不渗透出生命的真正涵义即以一种超我的状态坚定自身对理想和信仰不断的追求，永不放弃。
【重点难点】1、掌握主、复调音乐的辨别技巧并学会简单的创编。
2、鉴赏《马太受难曲》，了解其隐含的精神实质，并通过音乐加深对巴赫的认识。
【教学策略与手段】1、现代化教学手段——自制的多媒体课件。
2、通过对巴赫人物的分析以及对于作品生动形象的介绍，缩短学生与宗教音乐的距离感，并激发学生学习的兴趣。
3启发学生通过分析、比较、创编的方法，获取新知识。
并运用“曲如其人”的方法找到音乐与人物的相通性。
【课前准备】由于本课对于学生来说是一个完全陌生的内容，涉及到许多新的概念和知识点，仅仅利用短短的45分钟时间将非常紧促。
同时也是对课堂教学一次极大的挑战。
因此在制作教学课件的同时，我还让学生多渠道地搜集一些关于巴赫和巴洛克音乐的知识，使他们有一个初步的认识，为课堂教学打下良好的基础。
一、导入部分学生进行3分钟的有关于本堂音乐课内容的演讲。
老师进行概括和补充。
老师：文艺复兴时期的巴洛克风格直到现在都深深地影响着各个艺术门类，无论是服饰、美术、雕塑、以及建筑风格都给人以非常深刻的印象。
我们都知道每个时期的艺术都会有它的共同点，请你用一个词来形容你对巴洛克这种风格的整体印象？学生回答：奇特、怪异等等（答案丰富多彩）概括和补充，充分激发其他学生学习本课内容的兴趣。
体现了“以学生为主体”的教学宗旨。
宗教复调音乐的顶峰
《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》说课稿今天我说课的内容是人教版高中《音乐鉴赏》第七单元第十四节《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》。
高中音乐新课标指出：高中音乐鉴赏课是人文学科的重要领域，是对学生实行人文精神培养的重要载体。
在音乐鉴赏教学中有意识的引导学生对任文静生的思考、追求和培养。
本课的教学，旨在引导学生对宗教复调音乐的理解感受其独特的魅力，引导学生树立对多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提升音乐鉴赏的水平。
下面我将从教材和学生两方面做以分析：分析教材：本课从《马太受难曲》入手，初步让学生理解巴洛克音乐及宗教主复调音乐。
《马太受难曲》作于1824----1827年，取材于《圣经》中对耶稣受难过程的表达。
共有78分曲，分两绝大多数。
第一局部，描绘了耶稣被门徒出卖和被捕的过程。
第二局部，描绘了耶稣被门徒受审、被钉十字架和被埋葬的场景。
分析学生：鉴于学生音乐文化素养不高，对音乐理论知识匮乏，对本节课涉及到的巴洛克艺术风格及宗教复调音乐的理解比较困难。
教师尽量以通俗的语言，以表达的方式引导学生增加对课堂的兴趣。
根据教材和学情特点，我确定了本节课的教学重点和难点。
教学重点：聆听《马太受难曲》，感受其感情基调的变化。
教学难点：巴洛克时期的音乐风格及宗教复调主调音乐的理解。
根据教学重难点，我确定了如下的教学目标：教学目标：情感态度价值观：通过欣赏乐曲，引导学生感受体验巴洛克音乐，对巴洛克音乐风格有了初步的理解。
过程与方法：通过度赏析，是学生初步知道巴洛克音乐风格及主调复调音乐等。
知识与技能：理解主复调音乐及巴赫、巴洛克音乐风格。
根据以上教学重难点，教学目标，我确定了以下教学过程和方法：教学过程和方法：课前导入用表达故事引入，以增加学生的兴趣自然引入课题。
后面通过幻灯片辅助教学直观展示本科知识要点。
通过播放、赏析《马太受难曲》，获得审美感知。
结合课后拓展，使学生获得知识。
最后，教师总结巴赫及巴洛克音乐的风格，并以巴赫名言总结。
宗教复调音乐的顶峰
——巴赫
教学目标：
1、通过欣赏巴赫的《马太受难曲》72选曲、《B小调弥撒》选曲，让学生了解 复调音乐与主调音乐，并了解音乐家巴赫。 2、通过对巴罗克时期的建筑、绘画、雕刻、服饰、乐器、音乐等的了解，知道 巴罗克的艺术风格及特点。 3、通过对巴赫、亨德尔及现代宗教音乐风格作品的欣赏，让学生感受、体验欧 洲宗教音乐的风格。 教学重点难点及解决办法 教学重点：欣赏、感受、体验欧洲宗教音乐、巴洛克音乐的风格特征。 教学难点： 1、高中生社会经历依然很少、心灵的阅历很短，对于宗教这一文化现象理解与 接纳存在一定的难度，对于宗教音乐几乎很少甚至没有涉及过，这增加了课程 接纳的难度。 2、宗教音乐的欣赏绝对区别于现代流行音乐与民族音乐等现代主流音乐，它是 精神的是空灵的，这对于成长的激进激情的实用主义的新生代来说，增加了课 程欣赏的难度。
二、主调乐的
主调音乐的几个声部注意纵向结合，其中只有一条具有独立 意义的主要旋律线，其他声部是和声性伴奏，起到陪衬主旋律 作用。 三、十二平均律是将八度音程平均分为12个相等音程的律制。
巴赫十二平均律钢琴曲集 《小前奏曲》
拓展与探究
谈谈你对巴赫与巴罗克 音乐的认识。
欣赏《马太受难曲》
创作于1724至1727年间， 取材于《圣经》中对耶稣受难过程的叙 述。整部作品结构庞大，共78首分曲， 分为两大部分：第一部分35首：描述了 耶稣被门徒出卖和最终被捕持过程， 第二部分43首：描绘了耶稣受审，被钉 十字架和被埋葬等场景。
知
识
点：
合的
一、复调音乐
复调音乐是指将几条旋律线，按照一定规则加以结 一种多声音乐。
巴赫（1685-1750）是巴罗克时代的音乐巨匠，创 作了无数的优秀巴罗克音乐。巴赫家族从他的高祖起， 200年来先后出现了50多位音乐家，以致巴赫这一姓氏成 了音乐家的同义词。巴赫家族最后一人卒于1871年，这 个伟大的音乐家族至此告终。巴赫有精湛的对位技巧， 且描绘生动，热情奔放，平时才气横溢，无须特殊激发 就能写出大量乐曲。巴赫的音乐作品浩如烟海，虽然大 部分已经散失，但仅留下的也有五百余部，至今为止， 乐坛上很少有人能与他相比。巴赫一生对音乐作出了巨 大的贡献，被誉为“音乐之父”。
宗教复调音乐的顶峰巴赫教学反思
宗教复调音乐的顶峰巴赫教学反思
宗教复调音乐的顶峰巴赫教学反思
在上这节课之前，我对巴罗克时期的音乐及当时顶峰人物巴赫的了解并不很深入，为此我进行了大量的资料搜集，对相关的音乐内容进行了详细的了解。
如西方宗教之神耶稣、关于他的预言的产生、耶稣的诞生、耶稣的传经布道、耶稣的受难、耶稣对后世的重大意义等等，关于巴赫曲目的欣赏花了很多时间去挑选。
因为巴赫的作品浩如烟海，要选择能有代表性的实在是太多了。
经过再三考虑，还是决定以课本上的巴赫之《马太受难曲》第1、72分曲两个乐曲作为主要介绍，以此来感受巴赫音乐世界的博大精深，并在课程后部分检验学生掌握所学时选择的音乐中也穿插了巴赫的作品，有《约翰受难曲》第1分曲、管风琴的演奏《托卡塔与赋格》，从各方各面展示巴赫的惊人才艺。
本堂课通过对欧洲巴罗克时期音乐艺术的感受、介绍、风格的剖析，达到对宗教音乐这一独特的音乐艺术分支的了解、包容、欣赏，整节课以巴赫的音乐为主，将充满浓郁宗教气息的巴罗克音乐捧到学生面前。
另外还有不足就是课程内容安排太多，注意语速要慢一些，讲得太快学生就会遗漏一些，所以，为了更清晰准确地被学生接受，语速可适量慢一些。
一堂课下来，总有这样那样的不足，我会在实际工作中认真研究、解决每一个不足，以一名优秀的人民教师的标准时时要求自己。
高中音乐_巴洛克音乐——巴赫教学设计学情分析教材分析课后反思
《巴洛克音乐——巴赫》教学设计一、教学目标1、知识目标：按照巴赫创作的三个时期详细感受和学习巴赫的音乐，总结巴赫的创作风格，巩固巴洛克时期的音乐特点。
掌握复调音乐与十二平均律两个音乐概念。
2、能力目标：通过感受、体验、比较、探究等多样性活动，提高学生对巴洛克时期音乐的鉴赏辨析能力。
3、情感目标：通过学习，理解和尊重不同文化的多样性，感受巴洛克音乐的宗教性、复杂性，体会巴洛克音乐独特的美。
二、教学重、难点1、体会、掌握巴赫音乐的总体风格，继而巩固巴洛克时期的音乐特点。
2、掌握复调音乐、十二平均律的概念。
3、通过聆听、感受巴洛克时期音乐的总体风格。
三、教学策略1、现代化教学手段——自制多媒体课件、相关音、视频，做到声像结合、视听结合，让学生更形象直观地感受体验。
2、鉴赏作品、解释音乐概念的时候，通过亲身示范，带动学生参与互动等形式，让学生在学习接受的过程中轻松掌握知识，同时印象深刻。
3、启发学生通过探究、分析、比较，体验等方法，潜移默化的获取并掌握新知识。
四、教学准备1、学生的学习准备课前复习回顾巴洛克音乐第一课时的内容，回忆这个时期音乐的一般特点，提前进入巴洛克音乐时期的氛围，为课堂教学打下良好基础。
2、教师的教学准备明确本节课的教学目标和重难点，从学生的实际出发，创造性的设计好教学过程中的各项环节，分配好每个环节的时间，布置好学生的探究内容，搜集整理并制作好课堂所需的多媒体课件，音视频素材等。
五、教学用具：教材、电脑多媒体课件、钢琴、黑板六、教学过程（一）导入师：通过上节课的学习，我们了解了巴洛克时期的音乐概况，请大家一起快速的回顾：这个时期音乐的一般特点是什么？【带领学生通过关键词记忆来巩固巴洛克音乐特点，PPT同步呈现这个时期的音乐特点】{设计意图}：学生通过回顾巴洛克音乐时期的第一课时，可以很快进入到这个时期的音乐氛围，当学生复习了巴洛克音乐的一般特点后，再去了解巴赫的音乐风格，更容易理解和掌握。
高中音乐教案：宗教复调音乐的顶峰巴赫
高中音乐教案：宗教复调音乐的顶峰巴赫（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《第二十三节 巴赫》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版2019必修音乐鉴赏
《巴赫》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解巴赫的生平宁创作背景。
2. 掌握巴赫音乐风格和特点。
3. 通过欣赏巴赫的音乐作品，培养音乐审美能力。
4. 学会分析巴赫音乐作品的结构和旋律特点。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握巴赫的音乐风格和特点，分析音乐作品的结构和旋律。
2. 教学难点：引导学生理解巴赫音乐的深刻内涵和艺术价值。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括巴赫的生平宁创作背景、音乐作品图片和结构分析表格。
2. 准备音响设备，播放巴赫的音乐作品。
3. 提前安置学生预习相关资料，以便更好地理解巴赫的生平宁创作背景。
4. 准备一些音乐分析工具，以便学生能够更好地理解音乐作品的构成和特点。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放巴赫的音乐作品，让学生感受其音乐风格。
2. 简要介绍巴赫的生平及作品特点。
3. 引出本节课的教学内容：学习《巴赫》的演奏技巧和音乐理论。
（二）新课教学1. 基础演奏技巧教学：传授如何正确地弹奏巴赫的音乐作品，包括手指技巧、力度控制、节奏把握等。
2. 音乐理论教学：讲解巴赫音乐作品中的音乐理论，如和声、旋律、织体等，帮助学生更好地理解巴赫的音乐风格。
3. 示范演奏：教师进行示范演奏，让学生直观感受巴赫音乐的魅力。
4. 学生练习：学生根据教师指导，进行演奏练习，教师进行个别指导。
5. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享演奏心得，互相学习，共同进步。
6. 拓展阅读：推荐相关书籍和网络资源，鼓励学生进一步了解巴赫及其作品。
（三）教室小结1. 总结本节课的重点内容，强调演奏技巧和音乐理论的重要性。
2. 鼓励学生继续探索巴赫及其作品，激发学生对音乐的兴趣。
3. 预告下节课的教学内容，为下一环节做准备。
（四）安置作业1. 完成教师安置的课后练习曲目，稳固所学技巧和理论。
2. 阅读相关书籍或浏览相关网站，进一步了解巴赫及其作品。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解巴赫音乐风格的特点，掌握巴洛克音乐风格的基本因素。
-宗教复调音乐的顶峰巴赫音乐优秀教案
第七单元《宗教复调音乐的顶峰—巴赫》第十四节《巴赫》第_1__课时教案内容：《宗教复调音乐的顶峰--巴赫》课型：鉴赏课目标依据：1.【课程标准中的相关陈述及解读】感受与欣赏：（1）通过对音乐家巴赫的介绍，使学生初步了解音乐家巴赫对世界音乐所做的贡献。
（2）通过欣赏《马太受难曲》第1,72分曲感受体验欧洲宗教音乐风格，使学生初步了解巴洛克音乐的艺术风格特征。
（3）通过体验，研究，探究等多样性活动，使学生了解主调音乐和复调音乐的区别，并掌握辨别技巧。
表现：通过学习，能够体验感受《马太受难曲》以及巴洛克音乐的风格特征。
创造：通过本节课的学习，能够了解音乐家巴赫以及复调音乐和主调音乐的概念区别。
2.【教材分析】本课是高中《音乐鉴赏》第七单元〈宗教复调音乐的顶峰——巴赫〉之《巴赫》，本单元内容旨在引导学生探究欧洲的专业音乐创作，探究各个历史的流派风格。
《马太受难曲》创作于1724-1727年间，被人们称为现存宗教音乐的顶峰。
整部作品结构宏大，共有78首分曲，分两大部分：第一部分第1-35分曲，描述了耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程。
第二分曲36-78分曲，描绘而耶稣受审，被钉十字架和被埋葬等场景。
在巴赫去世的很长一段时间里，他的音乐几乎被人们遗忘。
1829年，在著名作曲家门德尔松的指挥下，这部作品在莱比锡获得公演，成为了人们重新审视巴赫的重要转折点。
第1分曲：《来吧，锡安山的女儿们》开场的双合唱曲是这部悲剧的序幕。
在管弦乐队伴奏下，气势磅礴的双合唱队一开始就把人们引入一种悲哀的气氛中，确立了整部作品的情感基调。
这段合唱共有两个主题交织进行，采用二双重对位法，并且使用合唱团中的低音部分为基本旋律伴唱，达到了相当鲜明的效果。
第72分曲：《主啊，此时不要离开我》是一首众赞歌，演出时要求听众一起演唱。
这部分在《马太受难曲》中先后出现过5次。
这次是耶稣死去之后出现的，将这部宗教悲剧推向了高潮。
第78分曲：《在你的墓前，我在哭泣》是《马太受难曲》的终曲。
宗教复调音乐的顶峰——巴赫
宗教复调音乐的顶峰——巴赫教学目标；引导学生感受、体验巴洛克音乐感受《马太受难曲》的音乐风格特征初步知道？“巴洛克音乐”、“复调音乐与主调音乐”和音乐家巴赫教学重点：巴洛克音乐，复调音乐，巴赫音乐的赏析过程；一、导入。
1、播放两段音乐，分辨哪段是中国音乐，哪段是西方音乐。
2、讨论中西音乐的差异。
播放〈百家讲台〉片段，回答此问题。
二、课题《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》关键词：宗教音乐、复调音乐、巴赫1、宗教音乐讲述特定的时代，展示西方音乐发展的音乐年轮图片。
巴洛克音乐：17世纪——18世纪中叶起源于意大利并流传于欧洲以及拉丁美洲的一种音乐风格。
巴洛克原意为“怪异的珍珠”“荒谬的思想”，被18世纪末的文艺理论家用来贬称17世纪以来的意大利建筑=雕刻、绘画等艺术，此后就成为这一时期的艺术风格总称。
其特征是高贵庄严，气势雄伟，富有动力，常给人以紧迫感。
同时期的音乐大体上也有这样的特征，故称为巴洛克音乐。
讲解西方宗教音乐：是欧洲艺术音乐的创作源头。
欣赏视频《哈利路亚》讲解《弥塞亚》。
2、复调音乐（1）复调音乐概念：是由两个或两个以上曲调以对位法的法则结合在一起的多声部音乐。
主要特点在于各声部都有独立性。
用小步舞曲分手演奏做说明。
（2）主调音乐概念：是以一个曲调为主，其余声部作为伴奏以陪衬或加强这一曲调的音乐作品。
用《土耳其进行曲》做说明。
（3）十二平均律概念：将8度音程分为12个相等的音程的律制。
用FLASH演示说明。
现象中国明朝时代欣赏：《D小调托卡塔》。
管风琴演奏。
3、巴赫（1）播放视频《巴赫生平介绍》音乐之父——巴赫讲解。
（2）《马太受难曲》赏析第1分。
讲解，赏析。
第72分。
讲解，赏析。
第78分，讲解，赏析。
（3）G弦上的咏叹调欣赏。
视频播放。
（4）D小调脱卡塔三种演绎欣赏。
结尾；谈谈对巴赫和巴洛克音乐的认识。
播放〈百家讲台〉片段。
宗教复调音乐的顶峰——巴赫说课稿
宗教复调音乐的顶峰——巴赫说课稿宗教复调音乐的顶峰——巴赫说课稿作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的宗教复调音乐的顶峰——巴赫说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
各位评委老师你们好，今天我说课的内容是人民音乐出版社《高中音乐鉴赏》第七章第十四节《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》，高中新课标中指出，高中音乐课是人文学科的重要领域，其目标之一便是培养学生的人文精神，在音乐教学中应有机地融入人文化元素，有意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求，本课的教学，除了让学生理解复调音乐文化的独特魅力，更为主要的目的是引导学生树立多远文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的，根据新课标要求，我将从教材和学生两方面做出以下分析：教材分析：本课教材从欣赏《马太受难曲》入手，让学生初步掌握主、复调印的辨别技巧，认识作曲家巴赫，初步感知巴洛克音乐风格。
《马太受难曲》创作于1724至1727年间，取材于《圣经》中对耶稣受难过程的诉述，整部作品结构宏大，共有78首分曲，分为两大部分：第一部分由35分曲，描述了耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程；第二部分由43首，描绘了耶稣被门徒受审、被钉十字架和被埋葬等场景。
学生分析：因为学生普遍对音乐理论知识不感兴趣，所以我在讲音乐知识的同时会尽量结合作品，让学生轻松的接受，这节课我会利用多媒体手段，贯彻聆听，欣赏，思考，探究的原则，使学生能在轻松愉快的气氛中学习。
根据教材特点和学生年龄的特点，我确定的本节课的教学重点是：通过对《马太受难曲》的`三个分曲的欣赏，体验宗教复调音乐独具特色的音乐文化特点。
教学难点是：掌握主调音乐和复调音乐的辨别技巧。
根据重难点的确立，我制定了以下教学目标：1、通过对《马太受难曲》的三个分曲的鉴赏，引导学生感受和体验宗教复调音乐的风格特征，拓展学生的音乐视野。
高中音乐_《复调音乐的巡礼——巴赫》教学设计学情分析教材分析课后反思
复调音乐的巡礼第二十三节巴赫教学目标知识目标：通过对巴赫人物的介绍以及对于《勃兰登堡协奏曲》第二首的欣赏和学习，使学生能够初步了解巴赫对世界音乐所作的贡献和巴洛克时期宗教复调音乐的艺术风格特征。
能力目标：通过体验、比较、创作、探究等多样性活动，使学生了解主、复调音乐的区别并掌握其辨别技巧。
情感目标：通过学习，学会理解和尊重不同文化的多样性；《勃兰登堡协奏曲》以活泼的气氛为背景，充分表现了作为社交音乐的特点，了解造成其散发真挚情感和强大感染力的原因。
重点难点掌握主、复调音乐的辨别技巧；理解巴洛克音乐的发展方式、通奏低音；并学会简单的创编。
鉴赏《勃兰登堡协奏曲》，感受巴赫既华丽又质朴、既灵活又简洁的音乐风格。
教学策略与手段一、自制的多媒体课件。
二、带固定音高的打击乐器——音砖。
三、通过对主调音乐、复调音乐的对比、创编，缩短学生与复调音乐的距离感，并激发学生学习的兴趣。
四、启发学生通过分析、比较、创编的方法，获取新知识。
课前准备由于本课对于学生来说是一个完全陌生的内容，涉及到许多新的概念和知识点，仅仅利用短短的45分钟时间将非常紧促。
同时也是对课堂教学一次极大的挑战。
因此在制作教学课件的同时，加入创编和辨析环节，使学生能够直观的感受本节课涉及到的理论知识。
授课环节(一)导入1.课前一曲当圣诞节来临的时候，大家可以听到苍穹中回荡着动人的歌声，有的宁静安详，有的虔诚庄严，有的活泼欢愉……但最具震撼力的，莫如不朽的合唱《哈利路亚》。
哈里路亚是希伯来语，中文意思是赞美耶和华。
此曲选自亨德尔的神剧《弥赛亚》，属于宗教音乐，其宗教为基督教。
作品所涉及到的时期正是西方宗教音乐的鼎盛时期——巴洛克时期。
2.西洋音乐史的分期（二）组织学习一、巴洛克风格初体验内容：人们通常将1600年至1750年这一个半世纪左右的时间，称做西方专业音乐发展史上的“巴洛克时期”。
巴洛克一词的原意是形状不规则的珍珠，最初是泛指流行于17世纪的一种新奇的、怪异的建筑风格，后来逐渐用来称呼西方艺术风格历史上的一个时期。
《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》导学案
第十四节《巴赫》导学案
年级：高一课时：一课时
四．音乐概念。2
主调音乐与复调音乐。
五．作品简介。
六．欣赏《马太受难曲》第1.72分曲。
想一想：对第1.72分曲的音乐情绪和音响旋律，自己有什么感受，试着用笔记下来。
七．小组讨论。
完成下面的选择题：
第1分曲（）第72分曲（）
A情绪：庄严沉重悲壮悲愤震撼
音响旋律：音乐层次多，音响丰富
B情绪：更加暗淡，低沉
2．难点：主调音乐与复调音乐的概念。
【课堂准备】
多媒体
【预习学案】
1．什么是西方艺术史上的“巴洛克时期”？“巴洛克时期”的音乐特点？其晚期杰出的代表人物是谁？
2．什么是复调音乐和主调音乐？
3．《马太受难曲》这首音乐表现的是什么？
【导学过程】
一．音乐导入。播放歌曲《忐忑》
二．预习检查。1
三．音乐家巴赫。
【温故知新】
1．交响乐，交响曲，混声四部合唱
2．音乐要素（节奏，力度，速度，旋律，音色，调式，和声，曲式，织体）。
3．如何欣赏音乐。（了解背景→听→想→理解）马太受难曲》的风格特征
2．初步知道“巴洛克音乐”，“复调音乐与主调音乐”。
【重点难点】
1．重点：欣赏，感受，体验欧洲宗教音乐。
音响旋律：音乐层次单纯，旋律明晰单一
结论：
第1分曲：复调音乐
第72分曲：主调音乐
七．欣赏《马太受难曲》第78分曲
【课堂小结】
宗教复调音乐特点，庄严宏伟震撼，使听众倍受感染，陶冶心灵。
【作业布置】
1．欣赏《马太受难曲》第78分曲，分辨其为主调还是复调，并说明理由。
2．谈谈自己对巴赫与巴洛克音乐的认识与感受。
高中音乐_宗教复调音乐的顶峰教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】欣赏《马太受难曲》的第1分曲和第72分曲是本节课的教学重点。
为了激发学生的学习兴趣，采用了教师演奏巴赫的《风笛舞曲》做导入，引起学生注意，引出本课要讲的音乐家巴赫，而《风笛舞曲》的演奏又为下面要讲解主调音乐打下伏笔。
由于作品是宗教音乐，产生的年代距离当今将近300年，所以学生欣赏起来有一定的难度，第1分曲时间较长，这是教学中的难点，所以在欣赏完第1分曲后，穿插了有关巴赫复兴成名的小故事，以调节课程气氛。
由于第72分曲较短，所以在欣赏后采用了学唱第72分曲主旋律片段，这也是欣赏课常用的一种方法，目的是使学生加深对音乐的记忆，同时也是师生互动的手段之一。
在讲解音乐知识复调音乐与主调音乐时，选用的是巴赫《二部创意曲第一首》和《风笛舞曲》，始终围绕着巴赫这个主题，而《风笛舞曲》的运用又和导入形成呼应，运用对比法并由教师边弹奏边讲解说明，在讲解巴罗克音乐风格时，展示了巴罗克风格的图片，以帮助学生理解。
最后回到《马太受难曲》的意义以及地位，以及对巴赫的概括和总结上来结束本节课。
【学情分析】本节课是高二的学生，学生有以往欣赏音乐的基础与经验，并且有一定的音乐基础理论知识与演唱基础技能，所以本节欣赏课学生在情感体验与审美体验上是能够把握的，相关的音乐知识学生接受起来也基本能够掌握。
由于作品是宗教音乐，产生的年代距离当今将近300年，学生的欣赏兴趣可能不很浓厚，这就需要教师引导并且运用相关手段，如教师简明扼要的生动讲解，教师弹奏巴赫的《风笛舞曲》和《二部创意曲第一首》，讲述有关巴赫复兴成名的小故事，展示巴罗克风格的图片，都是解决这些困难的重要手段。
学唱第72分曲主旋律片段，由于学生识谱知识尚好，预计效果会较好这都是能够预料到的。
本节课有教师的演奏，有教师简明扼要的生动讲解，有生动形象的课件，有关于巴赫复兴成名的小故事，有师生互动学唱旋律片段的环节，所以能达到一个预期较为理想的课堂效果。
【效果分析】教师对所要欣赏曲目的简要生动的讲解是学生更好欣赏理解音乐的重要环节，是取得良好教学效果必不可少的部分。
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宗教复调音乐的顶峰巴赫教学反思
宗教复调音乐的顶峰巴赫教学反思
在上这节课之前，我对巴罗克时期的音乐及当时顶峰人物巴赫的了解并不很深入，为此我进行了大量的资料搜集，对相关的音乐内容进行了详细的了解。
如西方宗教之神耶稣、关于他的预言的产生、耶稣的诞生、耶稣的传经布道、耶稣的受难、耶稣对后世的重大意义等等，关于巴赫曲目的欣赏花了很多时间去挑选。
因为巴赫的作品浩如烟海，要选择能有代表性的实在是太多了。
经过再三考虑，还是决定以课本上的巴赫之《马太受难曲》第1、72分曲两个乐曲作为主要介绍，以此来感受巴赫音乐世界的博大精深，并在课程后部分检验学生掌握所学时选择的音乐中也穿插了巴赫的作品，有《约翰受难曲》第1分曲、管风琴的演奏《托卡塔与赋格》，从各方各面展示巴赫的惊人才艺。
本堂课通过对欧洲巴罗克时期音乐艺术的感受、介绍、风格的剖析，达到对宗教音乐这一独特的音乐艺术分支的了解、包容、欣赏，整节课以巴赫的音乐为主，将充满浓郁宗教气息的巴罗克音乐捧到学生面前。
另外还有不足就是课程内容安排太多，注意语速要慢一些，讲得太快学生就会遗漏一些，所以，为了更清晰准确地被学生接受，语速可适量慢一些。
一堂课下来，总有这样那样的不足，我会在实际工作中认真研究、解决每一个不足，以一名优秀的人民教师的标准时时要求自己。