情景剧表演背景PPt
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第四节 情景讲述活动ppt课件
• 4、设计活动计划及提问
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ml
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7
• 情境创设主要是布置物质环境，除应有的道具外 ，还应该通过一定的物品和装饰烘托主题的气氛 与内容，让幼儿仿佛身临其境。
• 情境创设并不是教师“包办”的任务，从道具的制 作、材料的选择、装饰的摆放位置等都应由教师 与幼儿共同协商决定，因为幼儿参与这些活动后 更容易理解情境的各个要素。 情景剧《幼儿园里真快乐》
• 情境讲述活动定义
•
是根据儿童经验设计情景，由教师或儿童扮演角色进行
表演或操作木偶进行表演，在引导儿童观看表演的同时，要
求儿童凭借对情景表演的理解进行讲述的一种活动。
• 看情境表演，讲故事
• 情境表演可以是真人表演的情境，可以是用木偶表演的情境，可以是真人 与木偶共同表演的情境，也可以是通过录像或电脑展示的情境等。
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• 三、组织幼儿完整讲述表演的内容
• 先让幼儿自由结伴讲述，然后再请2-3名幼儿在 集体面前讲述表演全过程，最后教师加以补充， 完善。
• 四、讨论
• 你们觉得故事里谁做得对？谁做得不对？为什么？ 小树长大了对我们有什么用？我们应该怎么保护 大自然，保护环境？
• 五、迁移新的讲述经验
• 出示图片“帮助残疾人”、“小椅子倒了”，
“地上很多落叶”等，让幼儿结合《谁来帮帮我》
开展创造性讲述活动。
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活动过程：
一、让幼儿观看布置好的场地“一棵小树倒在路中央”。 引导幼儿展开联想：这颗小树为什么会倒在路中央？ 这样下去会发生什么事？启发幼儿自由讨论并讲述。
幼儿园情景剧演绎童年主题班会课件
。
其他孩子
各具特色，共同构成了 一个丰富多彩的幼儿园
世界。
情节发展与冲突
01
02
03
04
起始阶段
描述孩子们在幼儿园的日常生 活，展现他们天真烂漫、无忧
无虑的一面。
冲突产生
小明因为一次意外，失去了信 心，变得胆小怕事。
问题解决
在老师和小红的帮助下，小明 重新找回自信，勇敢地面对困
难。
结局
小明和小红一起带领其他孩子 们，共同参加幼儿园的演出， 展现了他们的成长和团结。
剧本编写
在编写剧本时，要充分考虑孩子 们的年龄特点和理解能力，确保 故事情节简单易懂，同时又能传 递积极向上的价值观。
角色分配
在角色分配时，要尊重孩子们的 意愿和特长，让他们能够充分发 挥自己的优势，同时也要鼓励他 们尝试不同的角色和挑战自己。
排练过程
在排练过程中，要注重细节和情 感的表达，引导孩子们深入理解 角色和故事情节，提高他们的表 演水平。
配备急救设备和人员
在演出现场配备急救箱和专职或兼职的急救人员，随时准备处理突发情况，保障孩子们的 安全。
保持与家长的沟通
在演出前向家长告知应急预案内容，提醒家长注意孩子的安全和健康状况，同时保持与家 长的密切联系，及时沟通和处理相关问题。
07
CHAPTER
总结回顾与展望未来
活动成果总结回顾
情景剧表演效果
THANKS
谢谢
孩子们在情景剧中的表现非常出色，他们充分理解了角色，并通 过生动的表演将故事情节展现得淋漓尽致。
观众反馈
家长们对情景剧的表演赞不绝口，纷纷表示孩子们的表现让他们感 到非常惊喜和感动。
活动组织流程
从剧本编写、角色分配、排练到正式表演，整个活动的组织流程紧 凑而有序，确保了活动的顺利进行。
其他孩子
各具特色，共同构成了 一个丰富多彩的幼儿园
世界。
情节发展与冲突
01
02
03
04
起始阶段
描述孩子们在幼儿园的日常生 活，展现他们天真烂漫、无忧
无虑的一面。
冲突产生
小明因为一次意外，失去了信 心，变得胆小怕事。
问题解决
在老师和小红的帮助下，小明 重新找回自信，勇敢地面对困
难。
结局
小明和小红一起带领其他孩子 们，共同参加幼儿园的演出， 展现了他们的成长和团结。
剧本编写
在编写剧本时，要充分考虑孩子 们的年龄特点和理解能力，确保 故事情节简单易懂，同时又能传 递积极向上的价值观。
角色分配
在角色分配时，要尊重孩子们的 意愿和特长，让他们能够充分发 挥自己的优势，同时也要鼓励他 们尝试不同的角色和挑战自己。
排练过程
在排练过程中，要注重细节和情 感的表达，引导孩子们深入理解 角色和故事情节，提高他们的表 演水平。
配备急救设备和人员
在演出现场配备急救箱和专职或兼职的急救人员，随时准备处理突发情况，保障孩子们的 安全。
保持与家长的沟通
在演出前向家长告知应急预案内容，提醒家长注意孩子的安全和健康状况，同时保持与家 长的密切联系，及时沟通和处理相关问题。
07
CHAPTER
总结回顾与展望未来
活动成果总结回顾
情景剧表演效果
THANKS
谢谢
孩子们在情景剧中的表现非常出色，他们充分理解了角色，并通 过生动的表演将故事情节展现得淋漓尽致。
观众反馈
家长们对情景剧的表演赞不绝口，纷纷表示孩子们的表现让他们感 到非常惊喜和感动。
活动组织流程
从剧本编写、角色分配、排练到正式表演，整个活动的组织流程紧 凑而有序，确保了活动的顺利进行。
英语情景剧狐假虎威PPT课件
.
4
Fox:
Oh,my God!What should I do? Oh,yes,I have a good idea. Yes,a good idea. Hello!Tiger! How are you today?
.
5
Tiger:
I’m not too good. I’m very hungry now. I want to eat you.
.
15
Bear：
I’m a big brown bear. Hello,everyone! What are you doing here?
.
Bear：
Rabbit,Bear&Frog:
Come on!Come on!Mr.Bear!
You are so strong.
Please come here and help us.
.
6
Fox:
Oh,my dear! How dare you say that! I’m the king of the forest! If you want to eat me, you will die right now.
.
7
Tiger:
You are the king? You must be kidding! I don’t believe it.
Bear: OK!I’m coming..
17
Fox: Hello,Bear! Bear: Hi,Fox.Oh,my God, a tiger!(逃走) Fox: Hello,Frog! Frog: Hi,Fox.Oh,a tiger! (逃走) Fox: Hello,Bird! Bird: Hi,Fox.Oh,a tiger! (逃走) Fox: Hello,Rabbit! Rabbit: Hi,Fox.Oh,a tiger! (逃走)
幼儿园情景剧演绎童年主题班会ppt课件
情感共鸣与体验分享
情感引导
通过故事情节和人物塑造，引导孩子们产生共鸣和情感共 鸣，让他们更好地理解故事中的情感表达和情感传递。
体验分享
鼓励孩子们分享自己在活动中的体验和感受，让他们学会 表达自己的情感和想法，同时增加活动的互动性和参与感 。
教育意义延伸
在活动结束后，可以引导孩子们思考故事中所蕴含的教育 意义和价值观念，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
通过参与情景剧活动，孩子们接触到了音 乐、舞蹈、戏剧等多种艺术形式，培养了 他们的艺术素养和审美能力。
未来活动展望
活动形式创新
探讨未来可以尝试的新的活 动形式，如音乐剧、舞蹈剧 等，为孩子们提供更多元化 的艺术体验。
活动内容拓展
根据孩子们的兴趣和需求， 拓展活动内容，如引入更多 经典童话故事、寓言故事等 ，丰富孩子们的精神世界。
老师（女性，30岁左右）
温柔耐心，关爱每一个孩子，是孩子们的良师益友。
其他孩子（男孩女孩各若干，5岁左右）
各具特点，共同构成了一个丰富多彩的幼儿园世界。
情节设计与展现
情节一
小明和小红在玩耍时发生争执，通过 老师和同学们的帮助，两人重归于好 ，学会了宽容和理解。
情节三
在一次课外活动中，小明不小心受伤 了。在老师和同学们的关心照顾下， 他很快康复了，感受到了集体的温暖 和友谊的珍贵。
理，确保活动的顺利进行。
02
情景剧剧本及角色分配
剧本概述
剧本名称
《阳光下的童年》
剧本背景
以幼儿园生活为背景，通过孩子们的日常互动， 展现童年的纯真、快乐和成长。
剧本主题
友谊、互助和成长。
角色分配与特点
小明（男孩，5岁）
活泼好动，喜欢帮助别人，是孩子们的小领袖。
心理情景剧ppt课件
什么是心理情景剧剧本？ 心理情景剧剧本就是将心理情景剧所要表
现的主题内容用文字的形式表现出来。
剧本基本理论：态度、主题 态度
写故事最重要的是对故事的态度，不同的态度 会产生不同的效果。举一个简单的例子，同样 是写一个盗窃的故事，如果作者是以一个淫秽 、色情的态度去写，故事自然集中于男女之间 欢爱的部分。相反，如果作者是以一个同情、 尊重的态度去写，故事便会集中于描写青楼女 子被迫卖身，身不由己的可怜、无奈……
四、分享感受 全体成员分享演出所体验的感受、想法以
及对自我的启发
优秀心理情景剧的特点：
1、主题：明确、新颖、积极向上，有教育启示意 义。 2、内容：能充分表达主题，能体现服刑人员的心 理世界，健康生动。 3、设计：情节设计合理，心理冲突发展历程完整。 解决方法生动、实用、有效。
二、分析问题 问题提出后，就要分析造成这些问题的原因和各 个事件的影响程度及相互关系。通过对造成心理 问题的相关事件和人物关系的精心演绎，使问题 层层展开，不断深化，从而探讨这些问题对个人
心理产生的影响程度以及他人如何看待这些问题。
这部分情节讲究曲折有致，起伏跌宕。
三、解决问题 解决问题是指当事人状况有所减轻或有所领悟， 找到了问题的原因和解决问题的方法。 心理剧的结局要有深意，能够引起观众的回味与 反思，要通过内心冲突和斗争，使观众有所体验 和领悟，改变一些不恰当的行为。
为心理健康教育的一种手段，它以特殊的戏剧化形式，
以服刑人员遇到和关心的问题为内容，通过角色扮演再 现现实中的人与事，演绎生活中的复杂矛盾与心理困惑， 让参加者通过演出角色，体验到以前没有意识到的情感 和态度，并达到宣泄情绪和减轻压力的目的，同时给观
心理情景剧主题PPT
04
心理情景剧的主题选择
人际关系主题
总结词
心理情景剧通过展示人际关系中 的冲突和解决方式，帮助观众理 解人际关系的复杂性和重要性。
亲子关系
探讨父母与子女之间的沟通、理 解和支持，以及如何处理代沟和
期望差异。
友情关系
展现朋友间的互助、支持以及如 何处理误会和冲突，强化友谊的
珍贵。
爱情关系
探讨恋爱中的情感交流、信任、 承诺以及如何面对分手和复合等
心理情景剧主题
$number {01}
目 录
• 心理情景剧简介 • 心理情景剧的创作 • 心理情景剧的表现形式 • 心理情景剧的主题选择
01
心理情景剧简介
定义与特点
定义
心理情景剧是一种以心理剧理论为基 础，通过角色扮演、情境模拟和集体 讨论等方式，帮助参与者探索和解决 心理问题的心理治疗方法。
音乐与剧情的配合
将音乐与剧情紧密配合，使音乐成为 剧情发展的有力辅助手段，增强观众 的观剧体验。
灯光与道具
01
02
03
灯光设计
根据剧情需要，设计出合 适的灯光效果，如明暗、 色彩、角度等，以营造出 所需的氛围和情感色彩。
道具选择
选择适合剧情的道具，如 服装、饰品、化妆品等， 以增强角色的形象感和剧 情的真实感。
网络表现的心理情景剧可以利用网络媒体的交互性和实时性，让观众参与到剧情 中，增强观众的参与感和体验感。
互动式表现
互动式表现的心理情景剧是一种创新的表现形式，通过观众 的参与和互动，让观众成为剧情的一部分，增强观众的沉浸 感和体验感。
互动式表现的心理情景剧可以利用现代科技手段，如虚拟现 实、增强现实等，为观众带来更加丰富和真实的情感体验。
英文版情景剧_PPT
第二场 Scene 2
• Rabbit(跳着出场，做兔子状)：I’m Rabbit. I like carrots.(从口袋 中拿出胡萝卜，然后放回去)I have a good friend. He is monkey.(喊叫)Monkey! Monkey! • Monkey(跑出来，做猴子状)：I’m here. I’m monkey. I like bananas.（从口袋中拿出香蕉，然后放回去） Rabbit is my good friend. Hello, Rabbit. • Rabbit : Hello, Monkey. Nice to meet you. How are you? • Monkey: I’m fine. Thank you. How are you? • Rabbit : I’m fine, too. Thank you. Here you are.(拿出胡萝卜 给猴子). • Monkey: Thank you.(接过胡萝卜，拿出香蕉给兔子)Here you are. • Rabbit : Thank you.(接过香蕉，做吃香蕉状)En. Banana is nice. • Monkey(做吃胡萝卜状)En. Carrot is nice, too. • Rabbit : Monkey, let’s dance and sing.(兔子和猴子挽起胳膊跳圆 圈舞，唱英语歌)
第三场 Scene 3
Tree: Look out! Look out! There comes a bear! Bear (笨拙的走过来): I’m bear. I’m eight years old. I like honey. Now I’m hungry. I have to look for something to eat. Rabbit and Monkey (非常焦急，急得原地打转转)：How can I do? How can I do? Monkey (突然一拍脑袋)：I can climb the tree. (用手指 树。然后向书跑来，趴在树的背上) Rabbit (急得捂着脸，大声的哭了起来)： How can I do? Help! Help! Tree: Don’t worry, rabbit! You can pretend to be dead. Rabbit : Oh! Yes, I can pretend to be dead. (兔子躺 在地上装死。)
历史情景剧展示PPT课件
④惩办反帝官吏，保证严禁人民 参加反帝 组织；
④清政府进一步成为帝 国主义的帮凶；
中国的半殖民地半封建社会完全形成了
22
填表
时间
条约
影响
23
时间
条约
影响
1842年
《南京条约》
中国开始沦为半殖 民地半封建社会
1895年
《马关条约》
大大加深了中国的 半殖民地化
1901年
《19
面对如此悲惨 的景象，如果你是 清朝统治者，你会 怎样做呢？
20
活动与探究
1、在课文中找到《辛丑条约》的要素，试一试 把它复述下来。
2、结合《辛丑条约》的主要内容，说说这个 条约给中华民族带来哪些危害。 （提示：半殖民地半封建社会的含义 半殖民地——形式上独立，但在政治、经济、 文化各方面受帝国主义控制和压迫的国家。 半封建社会——原有封建经济遭到破坏，资 本主义有了一定成分，但仍保持着封建剥削 制度。）
24
议一议： 近代中国逐步沦为半殖民
地半封建社会的原因有哪些呢？
主观上：清政府的腐朽统治
客观上：资本主义列强的侵略
25
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
26
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
历史情景剧展示
1
第5课
八国联军侵华战争
2
一、瓜分狂潮
3
4
5
6
义和团破坏铁路阻击侵略者 7
英国海军司令西摩尔
8
一、义和团运动
时间： 地点： 口号： 领导： 结果：
心理情景剧介绍PPT
软件学院心理辅导室
心理情景剧
组织开展
老师
思考创作 参与体会
创作表 演者
观众
观看教育
软件学院心理辅导室
心理情景剧
软件学院心理辅导室
创作心理情景剧——剧本创作
内容 主题 剧 剧情 本 角色 场景 台词
注意事项
校园生活中的心理冲突矛盾
（亲情、爱情、友情、自卑、勤俭节约等）
曲折、引人入胜
角色鲜明
（性格设计、形象设计等）
心理情景剧介绍
南昌大学软件学院心理辅导室 白彦龙
心理情景剧是什么
软件学院心理辅导室
前身——心理剧
精神病理学家莫雷诺（ Moreno）1921年首先 在维也纳他的精神治疗 中心首创。
是一种帮助演出者将心 理事件通过戏剧进行展 示的团体心理治疗方式 。
软件学院心理辅导室
前身——心理剧
指导情景
Thank you！
软件学院心理辅导室
1.台词更口语化、更有趣； 2.场景进一步改进； 3.动作、表情进一步设计； 4.表演更艺术、更舞台化（融入歌舞等）。
软件学院心理辅导室
创作心理情景剧——最终表演
1.道具、服装准备有序； 2.演员、导演提前到位； 3.总结改进。
软件学院心理辅导室
创作心理情景剧
表现冲突的形式：
魔鬼天使
软件学院心理辅导室
校园 心理情景剧
软件学院心理辅剧
作为一种心理健康教育的手段，它以特殊的戏剧化形式，以学生在 成长中遇到和关心的问题为内容，通过角色扮演再现现实中的人与事， 演绎生活中的复杂矛盾与心理困惑，让参加者通过演出角色，体验到一 些以前没有意识到的情感和态度，并达到宣泄情绪、减轻压力的目的， 同时给观众提供一种发现、思考及解决问题的思维方式，促进个体或集 体的自我觉察、人际关系技巧、价值判断、自发行为与想象力，进而重 新审视自己的生活，关注自我的心灵，健康和谐成长。
心理情景剧
组织开展
老师
思考创作 参与体会
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观众
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心理情景剧
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创作心理情景剧——剧本创作
内容 主题 剧 剧情 本 角色 场景 台词
注意事项
校园生活中的心理冲突矛盾
（亲情、爱情、友情、自卑、勤俭节约等）
曲折、引人入胜
角色鲜明
（性格设计、形象设计等）
心理情景剧介绍
南昌大学软件学院心理辅导室 白彦龙
心理情景剧是什么
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前身——心理剧
精神病理学家莫雷诺（ Moreno）1921年首先 在维也纳他的精神治疗 中心首创。
是一种帮助演出者将心 理事件通过戏剧进行展 示的团体心理治疗方式 。
软件学院心理辅导室
前身——心理剧
指导情景
Thank you！
软件学院心理辅导室
1.台词更口语化、更有趣； 2.场景进一步改进； 3.动作、表情进一步设计； 4.表演更艺术、更舞台化（融入歌舞等）。
软件学院心理辅导室
创作心理情景剧——最终表演
1.道具、服装准备有序； 2.演员、导演提前到位； 3.总结改进。
软件学院心理辅导室
创作心理情景剧
表现冲突的形式：
魔鬼天使
软件学院心理辅导室
校园 心理情景剧
软件学院心理辅剧
作为一种心理健康教育的手段，它以特殊的戏剧化形式，以学生在 成长中遇到和关心的问题为内容，通过角色扮演再现现实中的人与事， 演绎生活中的复杂矛盾与心理困惑，让参加者通过演出角色，体验到一 些以前没有意识到的情感和态度，并达到宣泄情绪、减轻压力的目的， 同时给观众提供一种发现、思考及解决问题的思维方式，促进个体或集 体的自我觉察、人际关系技巧、价值判断、自发行为与想象力，进而重 新审视自己的生活，关注自我的心灵，健康和谐成长。
寝室关系问题 心理情景剧的ppt
心理情景剧大赛参赛节目之来自 故事梗概：主人公梁文君是一个有回避型人格障碍的大学女生，她总是自卑、 畏缩，与同寝室室友关系不好，其他人际关系也打了死结，考试成绩也愈 来愈差。于是向心理老师咨询（第一幕）。在心理老师的指导和室友的爱 心帮助下，梁文君的状况逐渐改善……
人物介绍：
梁文君：剧中主人公，有回避型人格障碍，英语专业（专业成绩优秀） 邱 夏：主人公室友，心理专业，性情理智，很关心文君 林 默: 主人公室友，英语专业，家境富裕，性格大咧 邓子叶：林默男友 朱 静: 主人公室友，心理专业，有轻微洁癖，性格直爽 宋之远：邓子叶朋友，性格开朗外向，善于交际 心理老师：资深咨询师和心理学讲师 心理老师的助理小李：富有实干精神的实习生，在文君的问题上出了 不少力，自己也成长了许多。
第五幕
地点：306寝室 人物：张老师助手小李
邱夏、林默、朱静
第六幕
地点：306寝室 人物：邱夏
梁文君 朱静 林默
本剧本主题为寝室关系。体现在主人公梁文君由于性 格原因造成她与寝室同学相处不好，经过心理咨询使她的情 况得到改善。 我们要强调的是在处理寝室关系上，我们应当抱有 一分自信，一分信任，以及一分互帮互助共同进步的心态。 希望同学们都以这样的心态去和寝室同学相处。多多交流， 不要焦虑，不要自卑，更不要自闭。
第一幕
地点：咨询室 人物：张老师、梁文君
梁文君处在心理困境中，郁郁不乐，来找校 心理咨询中心的张老师进行咨询。
第二幕
地点：306寝室 人物：梁文君 邱夏 林默
第三幕
地点一：咨询室 人物： 张老师 梁文君
地点二：公园 人物： 邓子叶 宋之远 306寝室众人
第四幕
地点：咨询室 人物：张老师、梁文君
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