教师之间听课听什么
听课听什么,评课评什么
听课记什么，评课说什么听课记什么，评课说什么听课记录是听课的第一手资料，是课后进行教学反思交流的材料和依据，更是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵财富。
那么听课时记什么？如果是传统的听课，应该从以下六个方面动手：第一，划步骤，即记录全课教学环节。
如导入新课，进入新课后，按照几个小环节逐层学习新课，总结全课，巩固提高升华，布置作业等。
第二，抓转换。
就是记录教学环节与环节之间的转折和衔接。
这种转换，既有对前面讲课内容的小结，又有对下面要讲内容的启发和开端。
因此，教学环节转换时，教师关键性的话，要记上一两句，千万不能放过。
第三，加备注。
就是对课堂教学中教师语言以外而又有记录必要的东西，用加备注的方式记载下来。
如教师使用教具，进行演示、实验、板书，学生活动次数、回答问题、提出问题、学生听课反应等。
第四，记时间。
听课过程中，对教师主要教学步骤，各用了多少时间，要计算记录，以考察教学时间安排是否合理，是否突出重点。
第五，勤评点。
听课过程中，对讲课教师的教学步骤环节，所采用的教学方法，学生反应等，听课者要及时进行思考、整理，迅速作出反应，用随堂短评形式记录下来。
从教育教学理论角度，对讲课教师的做法或加以肯定或提出建议，或进行理论上的总结。
第六，录板书。
一堂课结束时，一个完整的板书也就出来了。
如认为板书设计有可取之处，可在最后将板书主要内容、形式记载下来。
要使听课真正达到促进教师成长的作用，必须在听后进行思考评价，并同授课老师切磋交流，进行评课。
当然如果是听公开课，评课是绝对少不了的。
那么，评课评什么？无论用何种方法进行评课，都要反映以下几方面内容：（1）本节课的主要优点或经验或特色是什么？（2）本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？（3）你的建议是什么？如改进教学的建议，推广经验的建议等等。
评课具体内容分成以下几项：一、评教学思想二、评教材处理1、教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。
幼儿园老师听课听什么？ (一)
幼儿园老师听课听什么？ (一)幼儿园老师是教育园地中的重要一员，他们需要不断学习、提高自己的教育素养。
听课是老师们提高自己教学能力的重要方式之一，那么，幼儿园老师们在听课时具体需要注意哪些点呢？一、课程内容首先，幼儿园老师在听课时需要着重关注课程内容。
课程内容是幼儿园教育的核心，不同的课程内容会对幼儿的成长和发展产生不同的影响。
因此，我们需要关注课程内容是否符合幼儿园教育要求，是否能够完全满足幼儿的需求。
二、教学方法除此之外，在听课时，幼儿园老师还需要重点关注教学方法。
教学方法直接关系到老师的教育效果，它对幼儿的学习成绩和学习兴趣都具有重大的影响。
幼儿园老师需要观察本课程中教师采用的教学方法，是否能够激发幼儿的学习兴趣，是否可以促进幼儿的学习积极性。
合理的教学方法可以帮助幼儿理解知识，提高幼儿的认知能力和智力发展。
三、教学技巧教学技巧同样非常重要，老师们需要认真聆听教师们介绍教学技巧，并将其运用在教学实践中。
幼儿园老师需要掌握好教学技巧，以适应不同的教学内容和教学生活。
四、班级管理在教学中，班级管理是幼儿园老师的重要职责，也是听课时需要注意的点。
老师们可以学习其他教师的管理技巧，提高自己的管理水平。
五、师生情感交流最后，在听课时需要注重师生情感交流。
师生情感交流是教育过程中的重要环节，可以帮助老师加深对幼儿的了解，从而更好地开展教育活动。
总之，幼儿园老师的听课需注意多个方面，如课程内容、教学方法、教学技巧、班级管理和师生情感交流等。
通过不断地听课，老师可以不断提高自己的教育素养，更好地服务于幼儿的成长和发展。
教师互听课评价
教师互听课评价听课活动是教学管理中的一项重要内容，它对于了解教师的教学情况，促进教师之间的交流与学习，以及提高教学质量都具有重要意义。
此次我参与了教师之间的互听课活动，通过听课，我深入了解了各位教师的教学风格和特点，并对自己的教学有了更深刻的认识。
在听课过程中，我注意到每位教师都展现出了各自独特的教学风格。
张老师注重课堂氛围的营造，通过生动有趣的故事和实例来吸引学生的注意力，使学生更加投入课堂。
王老师则更注重对知识点的深入剖析，通过引导学生思考来培养学生的思维能力。
此外，李老师的课堂组织能力非常强，能够有效地引导学生进行课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
在教学方法上，每位教师也有自己的独到之处。
张老师善于运用多媒体教学手段，通过形象生动的图片、视频等来辅助教学，使抽象的知识更加具体化。
王老师则更善于运用启发式教学，通过设置问题情境来引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
李老师则注重实践教学，通过组织学生进行实验、观察、调查等活动来培养学生的实践能力。
除了教学方法和风格外，我还注意到了教师在教学中对学生的关注和关爱。
每位教师都非常注重与学生的互动交流，通过关注学生的反馈来调整教学策略，确保教学质量。
同时，教师们也非常注重对学生的情感关怀，关注学生的心理健康和成长需求。
在评价教师互听课的过程中，我认为以下几点值得肯定和借鉴：1、教师们的教学态度都非常认真，课前准备充分，能够根据学生的实际情况进行教学设计。
2、教师们在教学中都能够注重与学生的互动交流，激发学生的学习兴趣和主动性。
3、教师们能够灵活运用多种教学方法和手段来辅助教学，使课堂更加生动有趣。
4、教师们对学生的关注和关爱非常到位，注重学生的个体差异和情感需求。
当然，在听课过程中也发现了一些不足之处，需要教师们进一步改进和完善：1、部分教师在教学中过于依赖多媒体教学手段，导致课堂教学变得有些单调和枯燥。
2、有些教师在课堂组织上还需加强，应更好地引导学生参与课堂讨论和互动。
教师听课听什么
教师听课听什么？听课一方面要听教师的教学过程，了解教师的教学能力；一方面看学生的学习情况，了解实际的教学效果。
1．听教师的基本功。
教师的基本功包括：教师的教态是否自然亲切；运用教具是否熟练；实验操作是否规范；语言表达是否准确流畅；讲解是否清楚明白；问题设计是否得当；板书设计是否合理；教师课堂应变是否及时，对学生的表现评价是否到位……等等，这些内容无一不在教学过程中得到体现。
这些内容无论是好的表现，还是需要提高的地方，都是有心的听课教师研究教学基本功的好素材。
尤其是听某些基本功突出的教师讲课，更是对听课教师帮助极大。
2．听教学理念及教材处理能力。
通过听课，结合整个教学过程，可以知道教学目标是否达到，重难点是否到位，教师对教材的选择、处理是否到位，了解教师的教材处理能力。
此外，教师的创新能力，对新课程理念的理解，都会在教学过程中得到体现。
这些内容在评课阶段在进行相互交流，就能够很好的了解教课教师的备课思路，实质上就是在参与评课的教师之间以该课为范例进行了如何进行备课的研讨。
3．听学生活动的设计与组织。
是否设计学生活动，学生活动是流于形式还是真正调动学生学习的积极性，体现了教师的教学理念和教学设计能力。
而学生活动是否流畅，活动过程中对学生的观察、指导；意外情况的处理体现了教师的课堂控制能力。
4．看学生的学习情况。
教学的最终目标是学生掌握知识、形成技能。
教学效果的好坏，取决于学生的学习情况。
北大附中的康健校长提出听课一定要看学生的脸，就是这个道理。
一堂课，学生是死记硬背还是积极参与教学活动；学习过程中，学生注意力是否集中、思维是否活跃；学生的练习、板演过程，思考、讨论过程，都体现了教学效果。
例如，教学过程中学生都能够做对某道习题，但一种情况是学生不假思索，提笔就答；一种情况是学生需要思考，甚至查阅本节课的笔记才能答题，这两种情况就体现出不同的教学效果。
第一种说明习题的选择不合适，学生本来就会，教学对该生帮助不大；第二种情况说明本节课的教学对学生有帮助。
中学听课评课制度（5篇）
中学听课评课制度为了推动我校教研活动的进一步开展，形成以老带新、相互学习、相互促进，共同提高课堂教学效率、提高教学艺术，激励教师努力提高教学质量，从而提高教师队伍的整体素质，更好地使学校领导直接了解教师的课堂教学情况，便于领导发现教师教学优点，并进行总结推广，对教师教学存在的问题直接给予指导。
特制定城埤中学教师听课制度。
具体如下：一、听课制度：(一)、听课类型1、校内听课活动①推门听课：指校级领导及教研组长、备课组长等随机听课，事先不打招呼。
②公开课听课：是指校级或教研组组织的公开课、观摩课、汇报课等。
(每个教师每学期公开课不少于____次。
教务处制定好公开课日程，预先安排好公开课上课教师名单，并提前告本组全体教师。
上课结束后，各教研组利用集体备课活动时间进行评课活动，活动由教研组长主持。
公开课听课、评课必须参加，不得缺席，特殊情况须向教务处请假，分管领导负责出席人员的考勤和公开课活动的记载③独立听课。
指未经校级或教研组、备课组安排的教师之间的听课活动。
教师之间独立听课可以协商进行。
④师徒结对听课：指指导教师和青年教师之间互相之间的听课。
指导教师有责任每周至少听被带教教师____节课，被带教教师每周听指导教师的课不少于____节，指导教师应对被带教教师的课进行讲评、指导，被带教教师应主动、虚心向指导教师请教，并结合自己教学实际不断改进自己的教学。
2、外出听课活动①根据教务处安排的外出听课活动，参加外出听课学习活动教师，要严格遵守听课学校的有关规章制度和听课活动安排，严守听课纪律，认真记载，细致评析。
②回校后认真写好自己参加活动后的体会与反思。
及时在教研组、备课组活动中与其他教师进行精神传达和经验交流。
(二)、听课节数规定校长、副校长每学期听课不少于____节，听课要覆盖所有学科和所有年级；行政人员每学期听课不少于____节。
听课要覆盖所有学科和所有年级；教研组长听课不少于____节，听课要覆盖本学科的所有年级；普通教师听课不少于____节，参加工作五年以内(含五年)的教师听课节数不少于____节。
听评课到底听什么、评什么
5.评课时要给出具体的改进建议，指导授课教师对原有素材进行二次加工。 说出“病症”、找出“病因”、开出“处方”，从凭经验下结论向基于证据提出建 设性建设性的意见转变。
三、听课后
（三）怎么改
在听评课之后，授课教师和Байду номын сангаас课教师都应该记住课堂的得失优劣，写 下反思之法、借鉴之道重新分析备课思路，进行批判性的思考和研究，去 粗取精、总结提炼、形成自己的教学风格。
二、听课时
（三）想什么 1.教学是否存在科学性错误，教师为什么要这样处理教材，换个角度行不 行、好不好。 2.设计的问题是否有探究价值，设计的活动是否有意义。 3.亮点和不足之处的原因是什么，对学生会产生哪些影响，如果是自己来 上这节课，应该怎样处理这些问题。 4.若自己是学生，是否能掌握和理解所学的内容，老师的教法是否吸引我。
三、听课后
（一）评什么
1.宏观层面：在场者是否感到愉悦或疲惫，对文本的理解与把握是否准确 到位，教学目标的达成效果是否理想，教学环节是否合理，课堂氛围与师 生关系是否和谐融洽，教学手段是否新颖丰富等。 2.微观层面：核心问题是否有提纲挈领的价值，教学环节有没有谋篇布局 的巧妙，教师的提问是否艺术，语言表达是否清晰简练，教师的评价是否 多样化并能够对学生起到激励作用等。
三、听课后
（二）评课建议
1.以谦虚的态度、商量的语气与授课教师共同分析探讨。比如“你看，这样 合适不合适？会不会更好？”等句子。 2.突出重点，评议和研究主要问题，不要面面俱到、泛泛而谈。 3.以事实、数据等为根据，增强说服力。 4.要遵循实事求是的原则，切忌带个人倾向、不负责任或当“老好人”。
三、听课后
业务学习
听评课到底听什么、评什么？
0033-听课记录记什么.
听课记录记什么
听课记录记什么与听课人身份及听课目的有关。
一般说来教师之间的互相听课，听课记录应包括教学实录和教学评点两个主要方面。
一、教学实录。
主要包括：
1.听课时间、学科、班级、授课教师、课题名称、授课课型等；
2.教学流程。
包括教学环节、教学内容、主要教学手段方法、师生的重点语句、学生活动情况等。
教学实录通常有三种形式：一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。
二是详录，比较详细的把教学步骤记下来。
三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。
教学实录选择哪种形式，因人因目的而异，但无论如何听课者要抓住重点，落在纸上的文字要精练，言简意赅，切忌记录面面俱到，四面出击，多而全，结果哪方面都不深刻；另外若在记录时来不及把想记的记录下来，可以留出空白，待有时间时进行补遗。
二、教学评点。
教学评点是听课者对执教者课堂教学的优缺点的初步分析和评估，以及提出的建议。
评点主要包括以下方面：
1.教材处理与教学思路、目标；
2.教学重点、难点；
3.课堂结构设计；
4.教学方法选择；
5.教学手段运用；
6.学习方法指导
7.师生双边活动；
8.教学基本功。
写教学评点常常采取两种形式：一是间评，即听课过程中随时记录，这种记录一般把记录分两栏，左边是教学实录，右边是点评；二是总评，即对间评综合分析后形成总的意见或建议，这种记录一般前面是实录，最后面是总评。
好的听课记录应是实录与评点兼顾，从教师专业发展的角度来说，做好课堂评点比实录更重要，但值得提出来的是，有很多教师的听课记录没有评点，这种记录几乎是没有价值的。
新教师听课应该听什么怎么听课
新教师听课应该听什么怎么听课新老师听课应当听什么怎么听课一、听课时该听什么“取人之长，补己之短”，“他山之石，可以攻玉”……都说明白一个道理：借鉴是最有效的学习方法。
老师要提高自己的业务水平，听同行的课、听优秀老师的课是一条公认的捷径。
但怎样听课，听课听什么，如何提高听课的效率等仍是一个值得探讨的问题。
(一)关注老师的教新老师在听课时，要看指导老师是怎样支配课堂结构的。
课的结构是指课的组成部分及各部分的挨次和时间安排。
课型不同, 课的结构也不同。
优秀老师的教学，往往非常重视一节课的整体设计，如学问的引入、合作学习、小组争论、同学展现、师生互动等的环环相扣，一气呵成。
听课者首先应当领悟的是讲课老师的这种匠心，学习宏观把握课堂的技巧.达到“既见树木、又见森林”的目的。
(1)重点难点的突破。
(2)板书及教学媒体运用。
(3)教学媒体是对教学起帮助作用的。
恰当运用媒体，不仅能调动同学的学习爱好，增大课堂教学信息的容量.更重要的是有助于提高同学的接受力量。
但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。
所以听课时要留意结合教学内容，看指导老师媒体的选择、运用是否行之有效。
（4）课堂气氛。
（5）听老师怎样讲同一个问题，不同的老师会从不同的角度，用不同的语言进行阐述。
有的简洁明快、重点突出、深得要领；有的啰哩啰嗦、云山雾罩、漫无边际。
老师的课堂语言有很强的鼓动性、艺术性, 是抓住同学留意力的关键。
优秀老师都非常注意自己课堂语言的锤炼，甚至形成了自己独特的课堂语言风格。
青年老师在听课中要做到博众家之长，认真斟酌、训练，力争打下扎实的语言功底。
（二）关注同学的“学”课堂教学的目的是使同学学会并把握课本学问。
一节课的“亮点”，往往不是老师怎样“教”，而是同学怎么“学因此，听课时，听老师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是要看同学怎样学，看老师如何调动同学学习的乐观性。
我们通常讲，课堂教学中，老师是“教”的主体，同学是“学”的主体。
教师相互听课实施方案
教师相互听课实施方案教师相互听课是一种专业学习和成长的重要方式，通过相互听课可以促进教师之间的交流与合作，提高教学水平，改进教学方法，丰富教学内容，提高教学效果。
为了有效实施教师相互听课，以下是一些实施方案供参考。
首先，建立相互听课的制度。
学校应当明确教师相互听课的时间、频率和流程，并将其纳入学校的教学发展规划中。
制定明确的听课安排，确保每位教师都有机会成为被听课者和听课者，从而形成良好的互动学习氛围。
其次，确定听课内容和重点。
在相互听课中，教师应当明确听课的内容和重点，可以根据自身的教学特点和需求，选择特定的课程内容或教学环节进行观摩和学习。
同时，被听课者也要明确自己的教学重点和难点，以便于获得有针对性的反馈和建议。
再次，建立有效的反馈机制。
教师相互听课的目的在于提高教学水平，因此建立有效的反馈机制至关重要。
听课者应当及时记录所观察到的教学特点和问题，并给予具体的建议和改进意见。
被听课者则要积极接受反馈，认真总结听课体会，改进教学方法，提高教学质量。
最后，加强管理和支持。
学校领导和教研组长应当加强对教师相互听课活动的管理和指导，提供必要的支持和资源保障。
同时，教师个人也要重视相互听课活动，主动参与，并将其作为提升自身教学水平的重要途径。
在实施教师相互听课的过程中，需要注意以下几点，首先，要尊重教师个体差异，不强求所有教师都采用相同的教学方法和风格；其次，要注重实效，听课活动不应成为形式主义的一种表现，而应真正促进教师专业成长；最后，要建立良好的师生关系，教师相互听课应当是一种积极向上的学习和交流过程，而不是相互指责和挑剔的机会。
总之，教师相互听课是一种重要的教学发展方式，通过相互借鉴和学习，可以有效提高教师的教学水平，促进学校教育教学的全面发展。
希望各位教师能够积极参与相互听课活动，不断提升自身的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
教师应该怎样听课和评课
教师应该怎样听课和评课一教师听评课的目的1．听评课是学校教学研究的一种重要活动，主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平，提高课堂教学实效。
2．“听课〞或“看课〞,是对课堂教学活动的观察、分析和研究。
课堂教学，学生是学习的主体，观察分析、研究的对象当然不能离开主体。
但教师是课堂教学是设计组织者，观察分析、研究的对象当然也不能无视教师的教学行为。
教学是教师教和学生学的辨证统一。
离开教师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果，对研究教学是没有意义的。
3．听评课要以学评教。
观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果，对照教师的教学行为，考察教师对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织能力和教学根本功。
只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为，才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性，教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习根底和心理特征，学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。
从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，这才是听、评课的要义。
二一堂好课的标准：一节好课的根本要求是什么？华东师X大学终身教授叶澜女士的看法是：〔1〕一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。
学生在课中，要学到新的知识，进一步提高了学习和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步学习的强烈要求，；对今后的开展有良好的、积极的情感体验；越来越会主动地投入到学习中去。
学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了变化〞，如果没有没有变化就没有意义。
如果教师讲的东西学生已经知道了，何必再上？〔2〕一堂好课应是有效率的课，是充实的课，有内容的课。
有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的？好的，中间的，困难的，有多大效率？效率的上下怎样？课必须是充实的，在整个过程中，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。
〔3〕一堂好课应是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富，多方活泼，给人以启迪。
教师个人计划总结之怎样听课,课要怎么听
教师个人计划总结之怎样听课，课要怎么听听课是年轻教师成长的必由途径，也是学校开展教研活动的有效策略。
新课程改革大力倡导校本教研，主张开展学科、年级组、学校之间等多种形式的教学研究活动，主张将说课、听课与评课相结合，通过听课与评课活动改进课堂教学中存在的问题。
而事实上，会不会听课、如何去听课、从什么角度去观察一堂课等等，都是有必要研究的。
纵观目前的听课，多流于形式，出现种种怪现象：开展教研课的时候，听课的教师在下面扎堆聊天，上课的老师上完课也完事大吉，等到期末的时候大家相互抄听课本完成教研活动任务。
这使得听课停留在完成学校规定的任务或者是学习技巧以便加以模仿的程度，严重影响听课质量以及常规教学水平，也关系到课改持续、有效、深入地开展。
其实听课是教师之间相互交流的最好途径，如果我们认真对待，完全可以在听课中成长。
结合笔者的经验，在听课的时候采取一定的策略，可以取得显著的效果。
一、听课前，有所了解。
一般开展教研活动之前，会提前通知，告知听课的课题和执教教师。
这个时候我们就做一下预设，假如是自己上这篇课文准备怎样上？在哪里体现三维目标？面对着这个年龄阶段的学生，如何激发兴趣？如果是多次听过课的执教教师还可以这样设想：根据以前听课对执教教师的了解，执教教师可能会怎样上这节课？这样做一番预设，使自己先有一个思考的过程，便于听课的时候集中注意力吸取执教教师的长处，做到有准备地听课。
具体表现在：1、了解老师。
对作课老师的了解，可以让我们的听课有的放矢，观注重点，吸取精华。
听名师的课，如果课前对名师的教学风格有所了解，如窦桂梅的激情引导、主题架构、不断探索；于永正的评价激励，淡定从容；薛法根的立根语文，扎实渐进；王崧舟的诗意流淌，温文雅致；无不让我们心灵畅游，给我们启迪。
听比赛课，对教师有所了解，也可以让我们注意教师课堂的调控、细节处理的技巧、课堂语言、媒体的选择等等，从中学到不少操作策略。
听同事的课，对同事的追求和发展阶段有所了解，也能帮助我们迅速发现同事的进步，吸取经验和教训。
学校教师听课制度
一、目的
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的相互学习与交流，加强学校教育教学管理，特制定本制度。
二、适用范围
本制度适用于我校全体教师。
三、听课制度内容
1. 听课对象
（1）青年教师：入职不满三年的教师，每学期至少听5节不同年级、不同学科教师的课。
（2）中年教师：入职三年至十年间的教师，每学期至少听4节不同年级、不同学科教师的课。
（3）老教师：入职十年以上的教师，每学期至少听3节不同年级、不同学科教师的课。
2. 听课方式
（1）公开课：学校定期组织公开课活动，邀请教师进行教学展示，其他教师应积极参与听课。
（2）随机听课：学校领导、教研组长或备课组长根据教学需要，对教师进行随机听课。
（3）集体备课：教师可参加集体备课活动，共同研讨教学内容、教学方法等。
3. 听课要求
（1）教师应提前了解所听课程的教学内容、教学目标、教学方法等，做好听课准备。
（2）听课过程中，教师应认真记录教学过程中的优点和不足，并提出改进意见。
（3）课后，教师应与授课教师进行交流，分享听课心得，共同提高教学水平。
4. 听课评价
（1）学校对教师的听课情况进行定期检查，确保听课制度的落实。
（2）对教师听课情况进行评价，将评价结果纳入教师绩效考核。
四、奖励与处罚
1. 对认真执行听课制度、积极参与听课活动的教师，学校给予表扬和奖励。
2. 对不认真执行听课制度、无故不参加听课活动的教师，学校将进行批评教育，并视情节轻重给予相应处罚。
五、附则
1. 本制度由学校教务处负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
中学教师说课、听课、评课规范(三篇)
中学教师说课、听课、评课规范中学教师的说课、听课和评课是教学活动中重要的环节，它们有助于教师之间的交流与合作，提高教学质量和水平。
以下是中学教师说课、听课、评课的规范：1. 说课规范：- 撰写详细的说课稿，包括课题、教学目标、教学内容、教学过程、教学手段、教学评价等方面的内容。
- 开始时要简要介绍自己的教学思路和教学设计，让听课教师对教学有整体的把握。
- 在讲解教学内容时，可以结合教学实例、教学资源和教学工具进行说明，讲解思路清晰明确。
- 引导听课教师思考指导问题，激发他们的思维和参与度。
- 结束时可以进行教学反思和展望，总结教学收获和困惑。
2. 听课规范：- 尊重说课教师的教学观点，积极倾听、思考和记录。
- 注意观察教室氛围、学生反应和教学过程等方面的情况。
- 及时记录自己的观察和思考，以备后续的评课和讨论。
- 在听课过程中遵守纪律，不进行任何干扰或打断。
3. 评课规范：- 评课要坚持客观公正、求真务实的原则。
- 综合考虑教学目标的达成程度、教学内容的设计和组织、教学方法的运用、学生参与度和教师的表现等方面进行评价。
- 遵循批评指导的原则，注重指出教师的优点和不足，并提出具体的建议和改进措施。
- 在评课时要注意尊重教师的劳动成果，用正确的方式表达意见和建议。
在说课、听课和评课的过程中，中学教师应该互相学习、借鉴经验、相互交流，进一步提升自己的教学能力和教学水平。
中学教师说课、听课、评课规范（二）中学教师说课、听课、评课是教育教学活动中的重要环节，对于教师专业发展和教育质量提升起着至关重要的作用。
为了规范教师的教学活动，下面是中学教师说课、听课、评课的规范文，共计____字。
一、说课规范文1.说课目的和任务本次说课的主要目的是让学生明确知道本课时的教学目标和教学重点，理解教学内容，提升学习动机和兴趣。
通过说课，应该能够激发学生学习的积极性，使之对于本节课的学习有一个良好的预期。
2.说课内容和方法教师在说课时，应该根据教学内容和教学目标，设计一个系统、完整的教学方案。
互听互评教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了“互听互评”教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的听课、评课，相互学习、借鉴、反思，从而提升教育教学质量。
二、活动目的1. 提高教师教育教学能力，促进教师专业成长；2. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；3. 促进学校教育教学质量的全面提升。
三、活动内容1. 听课：教师根据教研活动安排，提前预约其他教师的课程进行听课；2. 评课：听课结束后，各教师针对所听课程进行评课，提出意见和建议；3. 反思：评课后，授课教师针对自身教学进行反思，总结经验教训；4. 交流：各教师就教学中的问题、困惑进行交流，共同探讨解决方案。
四、活动过程1. 听课阶段活动开始前，各教师根据教研活动安排，提前预约其他教师的课程进行听课。
听课过程中，教师们认真记录，仔细观察，力求全面了解授课教师的教学方法和学生课堂表现。
2. 评课阶段听课结束后，各教师针对所听课程进行评课。
评课过程中，教师们从教学目标、教学内容、教学方法、课堂管理等方面进行评价，并提出意见和建议。
评课过程中，大家坦诚交流，互相学习，共同提高。
3. 反思阶段评课后，授课教师针对自身教学进行反思。
他们认真总结经验教训，找出教学中的不足，为今后的教学工作做好准备。
4. 交流阶段各教师就教学中的问题、困惑进行交流。
大家共同探讨解决方案，分享教学经验，形成良好的教研氛围。
五、活动成果1. 教师教育教学能力得到提升，教学水平不断提高；2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围；3. 学校教育教学质量得到全面提升，得到了家长和社会的认可。
六、活动总结本次“互听互评”教研活动取得了圆满成功。
通过活动，教师们不仅提高了自身的教育教学能力，还加强了彼此之间的交流与合作。
在今后的工作中，我们将继续开展此类活动，为学校教育教学质量的持续提升贡献力量。
以下是部分评课内容：1. 听课教师A：授课教师B的教学内容丰富，教学方法灵活，能够充分调动学生的学习积极性。
教师听课评课优缺点_通过教师之间听课评课提高教学质量
教师听课评课优缺点_通过教师之间听课评课提高教学质量摘要：教师之间互相听课是一种最直接、最常用也是最有效的提高课堂教学质量的方法和手段。
听课有利于教师之间互相学习，切磋研究教学方法，提高业务能力。
本文介绍了教师之间互相听课所要达到的目的和在听课后评价所听课程的几个原则。
评价的重点不应只放在教师在课堂上的发挥，还应重视师生的互动和学生的主体地位。
教师之间互相听课、经常进行经验交流，能达到提高教学质量的目的。
关键词：互相听课评价学生主体地位提高教学质量听课是教师在教学活动中常用的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学水平提高等的重要途径和手段。
听课有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高；有利于形成良好的教学风气，促进教学改革的深入。
听课是教师学习借鉴他人课堂教学优点，提高自己课堂教学水平，促进专业迅速发展的重要途径。
很多高校规定了教师必须完成一定学时的听课任务，但一些高校教师之间的听课活动大多流于形式，收效甚微。
要想提高听课效率、认识课堂教学规律，提高教学质量，听课评课是一种行之有效的研究课堂教学的手段。
一、教师之间互相听课的目的听课是加强教学常规管理，开展教学科研活动，深化课堂教学改革，提高教学质量的重要途径。
听课有如下目的。
1.开展教学科研活动，激励教师业务发展通过听课能帮助教师认识教学规律，掌握先进的教学经验和方法。
听课既是教学活动，又是科研活动。
它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。
教师在听课中可以吸收掌握大量的教学理论、经验和先进的教改信息，运用到自己的教学中去，也可把自己的经验总结概括形成理论。
从教师发展的角度来看，听同行的课，被同行听课，从同行和学生的反馈中了解自己的课堂教学情况，都是关注课堂的表现。
互相听课也是同行进行教材分析、教法研究、教学经验交流的一种好形式。
听课对开阔教师视野、激励教师上进、发展教师的教学能力，有着极其重要的作用。
2.诊断教学中存在的问题，提高教学质量为了了解教师在教学中的动态，要有针对性地去听课，对课做出综合分析。
教师互听课评价
教师互听课评价教师互听课评价是一种互动式的教学评价方法，旨在促进教师之间的专业发展和教学提升。
通过互相听课和评价，教师可以从其他教师的教学实践中学习到新的教学方法和策略，并改进自己的教学方式。
教师互听课评价的目的是提高教学质量，促进教师之间的合作与交流，进一步提升学生的学习效果。
首先，教师互听课评价可以提供一个互相学习的机会。
教师们可以从其他教师的教学中观摩和借鉴到新的教学理念和方法。
通过观察其他教师的教学实践，教师们可以发现自己教学中的不足之处，进一步提高自己的教学水平。
同时，教师互听课评价也可以帮助教师发现自己的教学优势和特点，从而更好地发挥自己的教学优势。
其次，教师互听课评价可以促进教师之间的合作与交流。
通过互相听课和评价，教师们可以分享彼此的教学经验和教学心得。
他们可以讨论教学中遇到的问题，并共同寻求解决方案。
这种合作与交流的过程有助于教师们建立起良好的教学互助关系，共同进步。
此外，教师互听课评价还可以为教师提供一个相互鼓励和支持的平台，增强教师的自信心和教学动力。
第三，教师互听课评价可以帮助教师改进自己的教学方式。
通过听课和接受其他教师的评价，教师们可以获得客观的反馈和建议。
他们可以了解自己的教学效果，找出自己的不足之处，并制定相应的改进措施。
教师互听课评价不仅可以帮助教师改进教学技巧和方法，还可以帮助教师提高教学策略的灵活性和适应性。
通过不断改进和调整教学方式，教师们可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
最后，教师互听课评价可以增强学生的学习效果。
教师们通过互相借鉴和改进教学方式，提高了自己的教学水平，从而能够更好地引导学生学习。
教师互听课评价还可以帮助教师们更好地了解学生的学习情况和需求，从而针对性地进行教学设计和教学调整。
通过提高教学质量，教师们可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，从而提高学生的学习效果。
总之，教师互听课评价是一种促进教师专业发展和教学提升的重要方法。
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教师之间听课听什么
教育杂谈
2013-03-22 16:04
教师之间听课听什么
听课往往是年轻教师成为一名优秀教师的第一步。
但是作为一名新教师，听什么怎样听呢？笔者认为只要以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情，去听、去品、去悟，坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同教师的课，及时向授课教师讨取授课感悟，聆听评课教师的意见，并将自己的看法表达出来让其他教师评议，就必然使自己的授课水平产生大的飞跃。
那到底应“听”些什么呢？
一、“听”课的结构
课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。
课型不同，课的结构也不同。
新教师在听课时，要看教师是怎样安排课堂结构的。
例如教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。
除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。
二、“听”重点难点的突破
一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。
重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。
难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。
听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
三、“听”板书及教学媒体运用
一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。
此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。
教学媒体是对教学起辅助作用的。
恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。
但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。
所以听课时要注意结合教学内容，看人家是如何选择媒体的、运用是否行之有效。
四、“听”课堂气氛
课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。
这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。
一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。
在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。
教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的？是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是新教师听课时需要特别注意的。
有时年轻教师在课上也鼓励学生参与活动，但师生低层次的信息交流过多，看上去挺热闹，其实学生并没有真正或来得及思考，象“是不是”“对不对”“就是说”“什么”等，感觉有些问题是明知故问、目的性差，这实际上也是限
制学生思维的“课堂霸权主义”；有时老师让学生讨论问题，教师往往游离于学生之外，有时在频频看表，感觉上是在等时间。
五、“听”教学细节
细节，往往是教师综合素质的流露，有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图，一个肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。
而青年教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源。
细节一对学习有困难的那部分学生，有经验的老师经常用“试试看”、“还没准备
好？”“还有没有要补充的”、“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语，让这一部分学生积极参与，体现了老师对学生的真心关爱，体现了面向全体，以人为本的真谛。
2004年10 月25日，笔者在上海育才中学听了刘国斌老师的一节《秦文君作品讨论》课，有位学生对某个问题的发言比较长且不是很流畅（看起来同学们对其所表达的内容也有点不耐烦），但刘老师在他发言的时候十分耐心专注的听，并且在他的每一个停顿，都说“好的”，连续说了7个“好的”（其实，从学生反应来看，大家对该学生的观点并不认可），最后老师给该同学总结评价是“他讲的是不是很清楚呀？”“是”“哪位同学还有不同意见？”……（实际上，老师回避了该学生的观点，转而肯定他的表达），这就避免了尴尬，鼓励了学生的发言，肯定了优点，为今后的教学交流扫清了障碍。
细节二有的教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，象托起太阳一样手势；从这一举动中，透着老师对学生尊重和期待。
六、“听”闪光之点。
一节课听完了，哪怕从整体上来看是失败的，只要我们认真去捕捉，至少都会有一两个闪光点。
一般的公开课，也多有灵采飞扬的机巧之作！有哲人曾说，世上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人。
因此，我们在听课时，一定要首先抱着一种虚心学习的态度，要积极调动自己敏锐的眼光，善于去发现人家课堂上的每一点闪光之处，然后慢慢品味，细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证，这样久而久之，自然会功力日进。
七、听课后的反思、总结
听课后，要认真思考。
一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。
此外，一堂好课还要做到要有科学性。
这里的科学性一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的；二指教师的角色定位是否准确，是否体现教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学就是帮助每个学生进行有效的学习，使其自己的个性得到充分发展。
教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？思考之后，记下其得失优劣，写下我反思之法，借鉴之道。
并和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施。
“教无定法，贵在得法。
”
新教师在听课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧。
新教师应注意品悟教师如何运用并组合教法；要认真品悟教师如何去指导学生掌握学习方法；要特别留心品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律，看不同类型的学生在自主学习上，普遍存在着哪些优势与问题，为有效指导学生学会学习积累经验。
∙(2013-03-22 15:23:48)
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∙(2012-04-25 13:11:34)
∙ (2011-11-24 15:36:52)
∙ (2011-11-12 17:07:30)
∙ (2011-10-17 11:27:00)
∙ (2011-09-20 15:29:09)
∙ (2011-09-11 19:54:25)
∙ (2011-08-26 11:49:06) ∙ (2011-08-14 16:47:41)。