命题是老师的一项重要能力

命题是老师的一项重要能力。课上的好的老师不见得能命好题。因为命题能力必须是在学习、探索和实践中才能具有并不断提高的。我们平时说的某个题的难度值，是指该题的实际均分除以应得分而得到的，难度值越高，说明该题越简单。标准差是指学生得分的最高分和最低分与均分的离散程度。标准差越大，反映学生的两极分化越大，也反映出该题的区分度不大。而区分度是用高分组学生的平均分减去低分组学生的平均分，再除以该题的应得分而得到的。区分度越大，说明题目的难度越大。一份好的试题，就应该具有适中的难度值、标准差和区分度，从而具有较高的信度。一份好的试卷能够反映备课组老师们的教研水平，反映出对教学和学生学习状况的把握程度。一份好的试卷，能为老师们的今后教学方向作出指引。

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科学命题提高教学质量

字体：大中小 2011-8-23 阅读： 750 次 [关闭]

科学命题提高教学质量

——命好题培训讲座材料

合肥市十里庙小学王长发

随着新课程标准的实施，相应的评价方式也应该进行

改革。新课标中称：“要综合采用多种评价方式，考试只

是评价的方法之一。”但是现在的评价制度和考试制度与

当前新课标的要求还有一定的距离，作为评价手段之一的

考试与新课标的距离更是相去甚远，具体表现为：过分强

调区别功能，将学生划分为上中下三等，不利于激励学生

的成长；考试命题的内容过于繁杂，注重学生的分数，而

忽视了学生的全面发展；部分内容过于陈旧或与当前社会

现实不符，不利于学生联系实际。只重视学生课本知识掌

握的系统性和完整性，忽略了学生作为人的个性差异。学

习命题在新课改实验中起着教学导向与质量监控的重要作

用，是课程改革实验成败的关键环节。那么新理念下应如

何优化命题，才能对学生的学习情况进行总结，又能检测

学生通过一段时间的学习获得的进步与提高，从而激励学

生在今后继续学习数学的内驱力呢？这是课改与命题历史

背景下每一位教师的责任。

一、命题的概念和意义

命题是有效测量的重要保证，是决定测验成败的关键。

试题是从事教育测量的量尺，编制试题则是对量尺的制作

和设计。进行一种测验，能否真正达到预期目的，测到所

要测量的特质，主要取决于量尺是否准确，取决于试题是

否具有代表性、能否通过试题有效地充分地诱发出我们欲

测的行为表现。

命题的动向直接制约着教学的发展方向，影响着努力的侧

重点。这是因为，考试在一定程度上具有“指挥棒”的作用，而命题原则、试题内容和类型、试题的质量等，正是这种指挥作用的重要体现。无论是大规模的考试还是平时教师教学中的自编测验，都必须认真对待命题环节，编制高质量的试题，这就要求我们要正确把握命题原则，熟悉各种题型的特点，克服陈旧的命题观念，使题目的编制更加合理。.

二、如何命好一份题

命题是老师的一项重要能力。课上的好的老师不见得能命好题。因为命题能力必须是在学习、探索和实践中才能具有并不断提高的。我们平时说的某个题的难度值，是指该题的实际均分除以应得分而得到的，难度值越高，说明该题越简单。标准差是指学生得分的最高分和最低分与均分的离散程度。标准差越大，反映学生的两极分化越大，也反映出该题的区分度不大。而区分度是用高分组学生的平均分减去低分组学生的平均分，再除以该题的应得分而得到的。区分度越大，说明题目的难度越大。一份好的试题，就应该具有适中的难度值、标准差和区分度，从而具有较高的信度。一份好的试卷能够反映备课组老师们的教研水平，反映出对教学和学生学习状况的把握程度。一份好的试卷，能为老师们的今后教学方向作出指引。下面，谈谈命题的环节和要求。

（一）命题的环节

1、明确指导思想。不同类型的考试，指导思想也会不同。期中、期末考试属于比较正规的考试，就是要有效地检验出在本阶段老师的教学情况和学生的学习情况。平时的月考可以灵活一些，比如九年级的中考前的最后一次模拟，就可以稍微简单一些、基础一些，以增强学生走进中考考场的自信心。

2、收集命题素材。试题的素材收集应该是来源广泛，提倡原创题，也可以是网上下载或者借用他人的试卷，但一定要经过加工或改编，符合实际的学情和教情。

3、尝试组合试题。将收集到的素材组合成一套试题，组合过程中注意覆盖面，避免重复考点。

4、初步加工成型。经过排版后初步形成试卷。

5、推敲打磨定稿。仔细审查，校对。

（二）命题的要求

1、依据课程标准和所学内容，确定考点。平时考试考点的确定主要是根据所学的内容、范围来确定，体现对新知识的考察，兼顾对旧知识的巩固，保证试题在所测内容上具有代表性，覆盖面既要大，又要突出重点，一个考点不能重复出现，不同的考点以不同的形式出现，力求做到各个

部分内容的比例适当。

2、把握试题的难度，杜绝偏题、怪题、旧题，控制题量。一份好的试题的难度值在0.6至0.65之间。一般命题都按照6：3：1或者5：3：2来确定简单题、中等难度题和难度题。当然，不同意义的考试，也可以灵活处理。但我们绝对不能为了考倒学生和其他老师而出太难的试题，这样容易让师生失去信心，也不能为了让学生和家长高兴而出太简单的题，而失去考试的意义。

3、规范试题的描述，讲究科学性。试题的提干描述要清楚、简洁，试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能用有争议的试题。选择题的错误选项要有一定的干扰性，那种一看就很明显是错误的选项是无意义的选项。命题后要进行仔细的校对、审题工作。集体的智慧是无穷的，自己命的试题，往往看不出毛病，而通过他人的审查，通常会发现试题中的一些问题。同时，校对工作也非常重要，不要等到试卷印制好了，才发现有错误，又要到一个个的考场去改正，影响学生的答题。因此，试卷交付印刷之前应该认真的不看答案做一遍。

4、体现人文性、时代性、综合性和开放性。人文性，是要坚持以人为本，题目应该生活化、个性化、有地方特色等；时代性就是要结合时政热点，贴近社会实际；综合性：就是在全面考查学生基础知识和基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力进行综合性的考察；开放性：就是指考试的内容要灵活，既来源于教材，又不拘泥于教材。

总之，命题的过程是一个艰辛的过程，一份好的试题绝不是在短时间内生拼硬造出来的，同时，命题的过程又是一个很好的学习和思考的过程，会促使你更加认真的去了解学情和钻研教材。命题过程也是一个研究过程，你所命的题就是你的研究成果。

三、新课程标准下小学语文考试如何命题

如何给小学语文命题呢？

首先要把考试的难度降下来。降低难度、不是降低要求。我们过去的命题过于强调学生对难度知识的掌握。好象学生在解决难度上水平越高越好。殊不知，学生书本成绩的提高是有代价的，是牺牲学生的其他方面的发展的。这些难度问题过于强调学生的综合能力，导致为训练而训练，譬如：在小学阶段对于拼音的学习，不过就是让学生借助于拼音来认识汉字，也就是说，会认会写，会借助拼音查字典就可以了，没有必要让学生给汉字的音序加以排队，如：把“廊、蕴、繁、陶”四字按字母表的顺序重新排列，这里有必要吗？我们想想我们如果不是当小学的语