教师资格证面试高中语文《荆轲刺秦王》教案及答辩解析
《荆轲刺秦王》教案
《荆轲刺秦王》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解《荆轲刺秦王》的历史背景和作者。
引发学生对故事情节的兴趣。
1.2 教学内容介绍《荆轲刺秦王》的作者、历史背景及文学地位。
引导学生关注故事中的人物、事件和矛盾冲突。
1.3 教学方法通过提问、讨论等方式激发学生的好奇心和思考能力。
1.4 教学步骤1.4.1 展示《荆轲刺秦王》的插图或相关视频，引发学生兴趣。
1.4.2 简要介绍作者和故事背景。
1.4.3 提出问题，引导学生思考故事情节和人物关系。
1.4.4 邀请学生分享他们对故事的了解和期待。
第二章：故事梗概2.1 教学目标概述《荆轲刺秦王》的故事情节。
2.2 教学内容概括故事的主要事件和人物关系。
2.3 教学方法引导学生通过阅读或听讲来理解故事梗概。
2.4.1 回顾上一章的内容，引导学生关注故事情节。
2.4.2 概述《荆轲刺秦王》的故事梗概。
2.4.3 邀请学生分享他们对故事情节的理解和感受。
2.4.4 引导学生思考故事中的人物关系和矛盾冲突。
第三章：人物分析3.1 教学目标分析《荆轲刺秦王》中的主要人物形象。
3.2 教学内容分析荆轲、秦王等主要人物的性格特点和动机。
3.3 教学方法引导学生通过阅读或听讲来理解人物形象。
3.4 教学步骤3.4.1 回顾上一章的内容，引导学生关注人物形象。
3.4.2 分析《荆轲刺秦王》中的主要人物形象。
3.4.3 邀请学生分享他们对人物形象的理解和感受。
3.4.4 引导学生思考人物之间的矛盾冲突和发展变化。
第四章：故事情节分析4.1 教学目标分析《荆轲刺秦王》的故事情节和结构。
4.2 教学内容分析故事的情节发展和高潮部分。
引导学生通过阅读或听讲来理解故事情节。
4.4 教学步骤4.4.1 回顾上一章的内容，引导学生关注故事情节。
4.4.2 分析《荆轲刺秦王》的故事情节和结构。
4.4.3 邀请学生分享他们对故事情节的理解和感受。
4.4.4 引导学生思考故事情节的意义和价值。
高中语文教师招聘面试《荆轲刺秦王》试讲稿(逐字稿)
高中语文教师招聘面试《荆轲刺秦王》试讲稿【试讲课文】荆轲刺秦王秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之，今行而无信，则秦未可亲也。
夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。
既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。
以试人，血濡缕，人无不立死者。
乃为装遣荆轲。
燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。
乃令秦武阳为副。
荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。
顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。
今太子迟之，请辞决矣！”遂发。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
至易水上，既祖，取道。
高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。
于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
《荆轲刺秦王》教案
《荆轲刺秦王》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《荆轲刺秦王》的历史背景。
激发学生对故事的兴趣，培养阅读经典的意识。
1.2 教学内容：介绍战国时期的秦国、燕国和荆轲的身份。
简述荆轲刺秦王的英勇事迹。
1.3 教学方法：采用问题驱动法，引导学生思考荆轲刺秦王的历史意义。
通过多媒体展示相关图片和视频，帮助学生形象地理解故事背景。
第二章：文本阅读与分析2.1 教学目标：学生能够理解并背诵《荆轲刺秦王》的重要段落。
分析荆轲刺秦王的艺术特色和历史价值。
2.2 教学内容：分组朗读课文，讨论荆轲刺秦王的细节。
分析荆轲刺秦王中的修辞手法、人物描写和情节安排。
2.3 教学方法：采用分组讨论法，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
教师引导启发，帮助学生深入理解文本的内涵。
第三章：荆轲形象分析3.1 教学目标：学生能够分析荆轲的形象特点，理解其英雄气概。
引导学生从荆轲的形象中汲取精神力量。
3.2 教学内容：分析荆轲的勇敢、智谋、忠诚等形象特点。
引导学生思考荆轲刺秦王对于个人品质的启示。
3.3 教学方法：采用小组合作法，让学生通过讨论和分享来深入理解荆轲形象。
教师引导启发，帮助学生从荆轲形象中汲取精神力量。
第四章：历史背景与时代意义4.1 教学目标：学生能够了解战国时期的历史背景。
引导学生思考荆轲刺秦王在当时的时代意义。
4.2 教学内容：介绍战国时期的政治、经济和文化背景。
分析荆轲刺秦王对于当时各国的影响和后世的历史意义。
4.3 教学方法：采用案例分析法，引导学生思考荆轲刺秦王在历史中的地位。
教师引导启发，帮助学生理解故事的时代意义。
第五章：拓展与实践5.1 教学目标：学生能够运用所学知识，进行相关的创作和实践活动。
培养学生的创新能力和实践能力。
5.2 教学内容：学生分组进行创意写作、表演或绘画等实践活动。
分享并评价各组的成果。
5.3 教学方法：采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
教师引导启发，鼓励学生的创新思维和实践能力。
《荆轲刺秦王》优秀教案
《荆轲刺秦王》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荆轲刺秦王》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中使用的文学手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的知识和观点，进行相关的写作和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过写作和表达，培养学生的写作和表达能力。
（3）通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文，使学生了解和感受到中华民族的优秀传统文化。
（2）通过学习课文，使学生领悟到忠诚、勇敢、正义等价值观的重要性。
（3）通过学习课文，使学生培养对历史和文化的尊重和热爱之情。
二、教学重点：1. 课文《荆轲刺秦王》的基本内容。
2. 课文中的人物形象和故事情节。
3. 课文中的文学手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 课文中的一些生僻词语和古文句式的理解。
2. 课文中的历史背景和文化内涵的理解。
3. 课文中的文学手法和表达技巧的分析和运用。
四、教学方法：1. 阅读理解：通过阅读和讨论，提高学生对课文的理解和分析能力。
2. 写作表达：通过写作和表达，培养学生的写作和表达能力。
3. 小组讨论：通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过引入荆轲刺秦王的历史故事，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，理解课文的基本内容和情节，回答相关问题。
3. 分析讨论：让学生分析课文中的人物形象和故事情节，讨论课文中的文学手法和表达技巧。
4. 写作表达：让学生根据课文的内容和情节，进行相关的写作和表达能力。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观点和感受，进行团队合作和沟通能力。
6. 总结反思：让学生总结课文的主要内容和收获，反思自己的学习过程和方法。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
《荆轲刺秦王》教案
《荆轲刺秦王》教案一、教学目标1.积累文中重要的文言实词、虚词和句式。
2.分析荆轲的人物形象，理解其英勇无畏、视死如归的精神。
3.探讨文章所反映的历史背景和文化内涵。
二、教学重难点1.教学重点（1）掌握文言知识，准确翻译课文。
（2）梳理故事情节，分析荆轲的性格特点。
2.教学难点（1）理解荆轲刺秦这一行为的历史意义和文化价值。
（2）探讨文中人物形象的复杂性。
三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，增强文言文语感，理解文意。
2.讲解法：详细讲解文言字词、句式，疏通文意。
3.讨论法：组织学生讨论人物形象、情节发展等问题。
四、教学过程（一）导入新课（5分钟）播放一段关于荆轲刺秦王的影视片段，激发学生的学习兴趣，引出课文。
（二）文学常识与背景介绍（5分钟）1.介绍《战国策》的相关知识。
2.简述战国末期的历史背景，为理解课文内容做铺垫。
（三）诵读与字词讲解（15分钟）1.教师范读，学生跟读，注意字音、停顿。
2.学生自由朗读，结合注释理解文意。
3.教师讲解重点文言字词和句式，如“偏袒扼腕”“卒起不意”等。
（四）情节梳理（10分钟）1.提问：课文围绕荆轲刺秦王这一事件，依次写了哪些情节？学生回答：准备信物、易水送别、廷刺秦王等。
2.让学生简述每个情节的主要内容。
（五）人物形象分析（15分钟）1.分析荆轲的形象。
提问：从文中哪些地方可以看出荆轲的勇敢、机智和忠诚？2.引导学生从荆轲的言行、神态等方面进行分析。
讨论太子丹、秦舞阳等其他人物形象，与荆轲形成对比。
（六）主题探讨（5分钟）1.思考：荆轲刺秦这一行为的意义和价值是什么？2.引导学生从历史、文化等不同角度进行探讨。
（七）课堂总结（5分钟）总结文言知识、人物形象和主题，强调荆轲的精神品质对后世的影响。
（八）布置作业（5分钟）1.完成课后练习，巩固文言知识。
2.写一篇短文，谈谈你对荆轲刺秦王这一事件的看法，不少于500字。
教师资格证考试高中语文说课教案：荆轲刺秦王
教师资格证考试高中语文说课教案：荆轲刺秦王一、教材分析《荆轲刺秦王》是人教版高中语文必修4中的一篇文言文，讲述了荆轲刺杀秦王的壮丽故事。
本文属于叙事类文章，结构紧凑，情节跌宕起伏，人物形象鲜明。
通过学习本文，学生可以了解荆轲的英勇事迹，体会人物的忠诚、勇敢和爱国精神，提高文言文阅读能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、翻译和理解课文；了解荆轲刺秦王的背景和历史意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析荆轲刺秦王的艺术特色和人物形象。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲的英勇精神，培养学生的爱国情怀和忠诚意识。
三、教学重点1. 正确朗读和翻译课文，理解课文内容。
2. 分析荆轲刺秦王的艺术特色和人物形象。
四、教学难点1. 文言文的实词、虚词理解和运用。
2. 对荆轲刺秦王历史背景和文化内涵的理解。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍荆轲刺秦王的背景，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读课文，翻译课文，理解课文内容。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析荆轲刺秦王的艺术特色和人物形象。
教师引导学生从文本出发，深入挖掘人物性格和思想内涵。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行课堂讲解，对荆轲刺秦王的历史背景、文化内涵进行深入剖析。
5. 课堂练习学生结合课文内容，完成相关练习题，巩固所学知识。
6. 总结拓展教师对本节课的内容进行总结，引导学生思考荆轲刺秦王的时代意义和现实价值。
学生分享自己的学习体会和感悟。
7. 布置作业教师布置作业，要求学生复习课文，做好相关练习。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 运用情境教学法，通过设定相关情境，让学生更好地理解和体验荆轲刺秦王的故事。
3. 运用比较教学法，引导学生将《荆轲刺秦王》与其他相关作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受语言的韵律美，提高学生的朗读能力和语言表达能力。
高中语文荆轲刺秦王教案范文
高中语文《荆轲刺秦王》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《荆轲刺秦王》，使学生了解荆轲刺秦的历史背景及故事情节，理解文中重要词语的含义，分析人物形象，领会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲刺秦王英勇无畏、忠诚报国的品质，激发学生的爱国情怀，树立正确的历史观和价值观。
二、教学重点1. 理解《荆轲刺秦王》的历史背景及故事情节。
2. 分析荆轲、秦王等人物形象，领会作者的表达技巧。
3. 掌握文中的重要词语和句式。
三、教学难点1. 理解并运用文中的重要词语和句式。
2. 深入剖析人物形象，领会作者的表达技巧。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍荆轲刺秦的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，掌握重要词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析荆轲、秦王等人物形象，领会作者的表达技巧。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
5. 情感升华：引导学生感受荆轲刺秦王英勇无畏、忠诚报国的品质，激发学生的爱国情怀。
五、课后作业1. 熟读课文，加强语感培养。
2. 整理课堂笔记，加深对课文内容的理解。
六、教学评价2. 评价方法：采用自评、互评和他评相结合的方式，鼓励学生积极参与，提高评价的客观性和全面性。
3. 评价内容：重点关注学生对课文内容的理解、人物形象的分析、表达技巧的运用以及情感态度的体现。
七、教学反思1. 反思内容：教师在教学过程中对教材的处理是否得当，教学方法是否适合学生的实际需求，教学目标是否得到有效实现。
2. 反思方法：通过学生的反馈、作业完成情况、课堂参与度等方面进行反思，发现问题并及时调整教学策略。
3. 改进措施：根据教学反思的结果，对教学方法、教学内容进行调整，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 拓展主题：以荆轲刺秦王为主题，进行相关历史事件的延伸学习，如战国四公子、秦朝的兴衰等。
《荆轲刺秦王》教案
《荆轲刺秦王》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《荆轲刺秦王》的故事背景、情节和人物形象；（2）能够分析作品中的修辞手法和表现手法；（3）能够把握文章的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用分析、综合、概括等方法，提高文本解读能力；（3）学会欣赏古典文学，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受英雄主义和爱国情怀；（2）认识历史人物的价值和局限性；（3）树立正确的价值观，培养人格品质。
二、教学重点1. 《荆轲刺秦王》的故事情节和人物形象；2. 作品中的修辞手法和表现手法；3. 文章的主题思想和情感表达。
三、教学难点1. 古代文化知识的理解；2. 文本的深层次解读；3. 英雄主义和爱国情怀的感悟。
四、教学过程1. 导入新课：介绍荆轲刺秦王的背景，引导学生了解历史事件；提问：你们对荆轲有什么了解？为什么说他是一位英雄？2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事情节；教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 分析讨论：分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法；教师指导，引导学生深入解读文本。
4. 主题探讨：讨论荆轲刺秦王的主题思想和情感表达；教师引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。
5. 课堂小结：布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 复习课文，整理学习笔记；2. 完成课后练习题，提高文本解读能力；3. 深入研究荆轲刺秦王相关的历史背景，拓宽知识面。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本；2. 运用案例分析法，以荆轲刺秦王为例，讲解古代历史事件；3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维；4. 运用情景教学法，让学生身临其境，感受文本所传达的情感。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生完成作业的质量，评估学生的学习效果；3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括合作精神、批判性思维等；八、教学资源1. 教材：《荆轲刺秦王》相关文本；2. 参考资料：关于荆轲刺秦王的背景资料、历史评论等；3. 多媒体资源：图片、视频等辅助教学材料；4. 网络资源：相关网站、论坛等，用于拓展学生视野。
教师资格证考试高中语文说课教案：荆轲刺秦王
高中语文说课教案：荆轲刺秦王一、教材分析《荆轲刺秦王》是人教版高中语文必修一的课文，选自《史记》。
本文记叙了荆轲刺杀秦王的经过，展现了荆轲、荆轲之友以及燕国等人物的英勇、智谋和爱国情怀。
本文语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习本文，学生可以了解古代刺客的精神风貌，提高文言文阅读能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握文中的实词、虚词，理解重点句子的含义。
（3）分析荆轲刺秦王的经过，了解古代刺客的精神风貌。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文言文阅读能力。
（3）学会评价人物，培养自己的道德观念和价值观。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代刺客精神的敬佩之情，培养学生的爱国情怀和责任感。
三、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 文中实词、虚词的掌握。
3. 荆轲刺秦王的经过及其意义。
四、教学难点1. 文中难点句子的翻译与理解。
2. 古代刺客精神的评价。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《史记》及本文作者司马迁，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意，回答预习题目。
3. 课堂讲解教师讲解课文，重点解析难点句子、实词、虚词，帮助学生深入理解课文内容。
4. 合作探究学生分组讨论，分析荆轲刺秦王的经过，评价荆轲、荆轲之友及燕国等人物的英勇、智谋和爱国情怀。
5. 情感教育教师引导学生学习古代刺客精神，激发学生的爱国情怀和责任感。
6. 课堂小结7. 课后作业六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过分析荆轲刺秦王的经过，使学生深入理解古代刺客的精神风貌。
3. 采用情感教学法，激发学生的爱国情怀和责任感。
1. 教师准备课文讲解所需的PPT、教案等教学资源。
2. 学生预习课文，了解课文大意。
《荆轲刺秦王》教案(精选3篇)
《荆轲刺秦王》教案（精选3篇）荆轲刺秦王教案篇一1、这样的小错误对于整个项目的要求来说是无伤大雅不足为训的，我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本的目标。
2、他对巴特勒先生的事业不满意，总觉得其中有些东西不足为训。
3、书本上讲的也有不足为训的。
4、站在新的历史起点上，满足于已有成绩不足为训，因眼前困难气短更不可取。
5、依此而否定翻译学是一门科学是不足为训的。
6、他认为这是自作多情，不足为训。
7、至于所谓圣人与天同忧乐，是出于教化后世的需要，乃至人之末流，不足为训。
8、这次成功有很大的偶然成分，故不足为训。
9、他们宣扬偶像神异，诱惑愚民，和道教同样不足为训。
10、缺乏人文主义情怀和学识基础的官僚法学固然不足为训，而缺乏现实主义精神和经验支持的士大夫法学也同样落伍于时代。
11、这其实是避重就轻图省力气的一种写法，他的做法虽然取得了一定效果，但其实投机取巧，不足为训。
12、西方人生与社会达尔文主义嘶咬不清，不足为训；13、贬抑者的偏激之词固然不足为训，但对张炎词某些方面缺陷的批评往往能一语中的。
14、在我认为，荆轲不过是一个逆历史潮流的跳梁小丑，一个有奶便是娘的流氓恶根，一个被雇用的亡命之徒，荆轲刺秦王，不足为训。
15、不少理论家眼里，五四新文化运动以来，由于西方文学理论的大规模介入，这个时期的理论家仿佛丧失了民族传统，他们提出的理论观点不足为训。
16、因此，鼓动狭隘的爱国情绪，不分皂白地驱赶洋人是不足为训的历史阴暗面。
17、再比如创造社，过去我们的研究者一般认为它的成员的美学追求是一致的，现在看来这样的看法不足为训。
18、然而，他采取的方式是多么卑微可笑，不足为训啊。
19、这是过分机械性的量化，不足为训。
20、孝琪的行为虽然不足为训，然而他的议论思想也有独到处，这还是定庵的遗传性。
21、当然过于夸大的道义规范会导致空虚迂腐而又不合常理的行为，不论它看来有多么美好，也不足为训。
22、至于明人批注，只反映元未行省被允许便宜行事以后的情况，并非元代通制。
教师资格证考试高中语文说课教案：荆轲刺秦王
教师资格证考试高中语文说课教案：荆轲刺秦王一、教材分析《荆轲刺秦王》是高中语文教材中的一篇古文，讲述了荆轲刺杀秦王的英勇事迹。
通过对这篇文章的学习，学生可以了解到荆轲的忠诚、勇敢和牺牲精神，也能够提高学生的古文阅读和理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握关键词语的含义，理解课文的大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古文的理解能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习荆轲刺秦王的故事，培养学生的忠诚、勇敢和牺牲精神。
三、教学重点1. 正确朗读和背诵课文。
2. 理解课文中关键词语的含义。
3. 掌握课文的大意。
四、教学难点1. 理解古文中的一些特殊用法和表达方式。
2. 领会荆轲刺秦王的精神内涵。
五、教学过程1. 导入：教师通过引入荆轲刺秦王的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意。
3. 合作探讨：学生分组合作，探讨课文中的关键词语和特殊表达方式。
4. 讲解与解析：教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
5. 情感教育：教师引导学生领会荆轲刺秦王的精神内涵，培养学生的忠诚、勇敢和牺牲精神。
6. 课堂小结：教师对课堂内容进行总结，强调重点。
7. 课后作业：学生回家后完成课后作业，巩固所学内容。
六、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关的历史情境，让学生更好地融入到课文所描述的氛围中。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考和表达能力。
3. 情感教学法：以情感人，以情促知，引导学生深入体会荆轲刺秦王的精神内涵。
七、教学准备1. 课文文本：准备好《荆轲刺秦王》的文本，以便学生阅读和理解。
2. 相关资料：收集关于荆轲刺秦王的历史背景资料，以便进行课堂拓展。
3. 教学多媒体：制作相关课件，运用多媒体辅助教学。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学知识。
教师资格证考试高中语文说课教案：荆轲刺秦王（五篇范例）
教师资格证考试高中语文说课教案：荆轲刺秦王（五篇范例）第一篇：教师资格证考试高中语文说课教案：荆轲刺秦王《荆轲刺秦王》说课稿一.说教材(一).教材所处的地位及作用《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。
在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版教材必修1第二单元。
通过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。
认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为。
学好这篇文章，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发学生读出新意，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探索。
(二)三维教学目标及确定依据1.知识与技能：①、进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力。
②、学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
依据：课标指出“阅读浅近文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义或用法，注重在阅读中举一反三。
”2.过程与方法：通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培养学生的能力。
依据：目标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
”通过诵读培养学生的文言语感，使作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中”。
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”3.情感、态度与价值观：理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。
依据：“理解和评价古代文学作品的方法论的要求：历史眼光与现代观念的统一。
”(三).教学重点、难点及确定依据重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为依据：课标指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
”难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件依据：学生认知能力有限，很可能在这个问题的看法上失之偏颇，无法认识到刺秦的合理性和局限性。
荆轲刺秦王优秀教案
荆轲刺秦王优秀教案教案：《荆轲刺秦王》一、教学内容本课教材为人教版《中国古代文学》第四章第三节，主要内容是关于荆轲刺秦王的故事。
通过学习这一故事，使学生了解荆轲的英勇事迹，理解其忠诚、勇敢、智谋的品质，并从中汲取爱国主义精神。
二、教学目标1. 了解荆轲刺秦王的故事情节，理解其历史背景。
2. 掌握文中重要词语的含义，提高古文阅读能力。
3. 学习荆轲忠诚、勇敢、智谋的品质，培养爱国主义精神。
三、教学难点与重点重点：荆轲刺秦王的故事情节，古文的阅读理解。
难点：理解文中的一些生僻词语，分析荆轲的品质。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：以秦始皇统一六国的历史背景为情景，引导学生了解荆轲刺秦王的故事发生在战国末期，秦国强大，六国衰败的时代。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，掌握文中重要词语的含义。
3. 课堂讲解：详细讲解荆轲刺秦王的故事情节，分析荆轲的品质，引导学生学习其忠诚、勇敢、智谋的精神。
4. 例题讲解：举例解释文中的生僻词语，帮助学生提高古文阅读能力。
5. 随堂练习：让学生翻译课文中的句子，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：组织学生讨论荆轲刺秦王的故事对自己成长的启示，培养其爱国主义精神。
概括本节课的学习内容，强调荆轲的品质和爱国主义精神。
六、板书设计荆轲刺秦王忠诚勇敢智谋七、作业设计1. 作业题目：请根据课文内容，简要概括荆轲刺秦王的故事情节。
2. 作业答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解荆轲刺秦王的故事，让学生了解了战国末期的历史背景，提高了古文阅读能力，同时也培养了学生的爱国主义精神。
拓展延伸：组织学生进行角色扮演，模拟荆轲刺秦王的情景，增强学生对故事的理解和感受。
重点和难点解析一、教学内容细节关注1. 荆轲刺秦王的故事情节：关注荆轲刺秦王的背景、准备、行动及其失败的原因。
2. 古文阅读能力：关注文中生僻词语、句式的理解和翻译。
《荆轲刺秦王》教学设计(通用4篇)
《荆轲刺秦王》教学设计（通用4篇）《荆轲刺秦王》教学设计1教学目标知识与能力目标1.积累重要文言实词、虚词、文言句式等。
2.了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。
3.理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。
4.掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。
过程与方法目标1.介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。
2.引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述__的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。
3.设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。
情感态度与价值观目标1.理解领会荆轲不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。
2.引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。
教学重点1.分析重点人物形象。
2.积累重要文言基础知识。
教学难点1.__塑造人物形象的技巧和方法。
2.领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。
教师准备1.搜集荆轲刺秦王的相关信息。
2.准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。
3.指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解__大意。
学生准备1.课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。
2．尝试概述故事情节。
教学过程（2课时）明确教学要点1.读准字音，疏通文句，把握文意。
2.品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。
一、创设情境，导入课文大江东去，浪淘尽千古风流人物。
在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。
许多英雄就这样永远地走入历史深处。
今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。
（板书课题）二、《战国策》简介多媒体展示，学生齐声朗读《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。
2024年荆轲刺秦王教案
荆轲刺秦王教案一、教学目标1.了解《荆轲刺秦王》的背景，掌握故事情节，理解荆轲刺秦王的原因。
2.分析荆轲的人物形象，学习他为国家、民族英勇献身的精神。
3.掌握古代文化常识，如：刺客、诸侯、国士等。
4.培养学生的文言文阅读能力，提高对古代文学作品的理解和鉴赏水平。
二、教学内容1.荆轲刺秦王的背景及故事情节。
2.荆轲的人物形象分析。
3.古代文化常识介绍。
4.文言文阅读技巧指导。
三、教学步骤1.导入新课：简要介绍《荆轲刺秦王》的背景，激发学生兴趣。
2.讲解故事情节：详细讲解荆轲刺秦王的过程，引导学生关注故事中的关键细节。
3.分析荆轲的人物形象：从荆轲的行为、言语、心理等方面分析其英勇、忠诚、智慧等品质。
4.介绍古代文化常识：解释刺客、诸侯、国士等概念，帮助学生更好地理解故事背景。
5.文言文阅读技巧指导：教授学生如何阅读文言文，提高阅读效果。
6.小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的意义，培养学生的合作能力和思辨能力。
7.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调荆轲的精神品质。
8.课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
四、教学评价1.学生对《荆轲刺秦王》故事情节的掌握程度。
2.学生对荆轲人物形象的理解程度。
3.学生对古代文化常识的掌握程度。
4.学生文言文阅读能力的提高程度。
5.学生在小组讨论中的参与程度和表现。
五、教学资源1.文本：《荆轲刺秦王》原文及注释。
2.图片：荆轲、秦王等人物形象插图。
3.教学课件：包含故事情节、人物分析、文化常识等内容的PPT。
4.网络资源：相关历史资料、学术论文等。
六、教学建议1.在讲解故事情节时，注意引导学生关注荆轲的言行举止，深入剖析其内心世界。
2.在分析荆轲人物形象时，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力。
3.在介绍古代文化常识时，注意联系实际，帮助学生更好地理解古代社会。
4.在文言文阅读技巧指导中，注重方法传授，提高学生的阅读能力。
5.在小组讨论中，关注学生的参与程度，培养学生的合作能力和表达能力。
荆轲刺秦王教案(精选多篇)-荆轲刺秦王教案
荆轲刺秦王教案(精选多篇):荆轲刺秦王教案第一篇：荆轲刺秦王教案荆轲刺秦王教学目标（课展示）：1.复习《战国策》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。
2.学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术。
掌握人物形象和刻画人物的手法和人物深层次的精神品质。
3.学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生取义，为国家危亡而英勇献身的爱国精神。
教学重、难点：1.积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。
正确评价人物形象。
2.学习文言知识，梳理文章的结构和内容，理解人物形象。
教学方法：讲读、讨论教学工具：多媒体教学安排：两课时第一课时教学要点：概括故事情节，疏通文意，掌握重点字词。
一、导入师问：多慷慨悲歌的燕赵大地上，英雄豪杰辈出，同学们知道的有哪些呢？学生举例，教师最后点出荆轲并引入人物介绍以引起学生学习兴趣。
（板书：题目作者）附：（人物简介）荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
（课展示）二、教学目标（课展示）三、文学常识及背景介绍（课展示）1、关于《战国策》课文节选自《战国策?燕策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的丈学价值。
原书没有标题，课文题目都是后加的。
2、故事发生背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
教师资格证考试高中语文说课教案：荆轲刺秦王
高中语文说课教案：荆轲刺秦王一、教材分析《荆轲刺秦王》是人教版高中语文必修一的一篇课文，讲述了荆轲刺杀秦王的英勇事迹。
本文属于古代诗歌单元，通过对荆轲刺秦王的描写，展现了荆轲的英勇、忠诚和爱国情怀。
在学习本文时，学生需要理解课文内容，分析荆轲的人物形象，体会作者对荆轲的赞美之情。
二、教学目标1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握荆轲刺秦王的故事情节；能够分析荆轲的人物形象，体会作者的赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对古代诗歌的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、忠诚担当的精神品质，激发学生对英雄人物的敬仰之情。
三、教学重点1. 理解课文内容，把握荆轲刺秦王的故事情节。
2. 分析荆轲的人物形象，体会作者的赞美之情。
四、教学难点1. 理解古代诗歌的写作手法和表达技巧。
2. 感受作者对荆轲的赞美之情，培养学生的审美情趣。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍荆轲刺秦王的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会作者的写作意图。
3. 合作讨论：分组讨论荆轲的人物形象，分析课文中的关键词语和句子。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：让学生通过朗读课文，感受作者对荆轲的赞美之情。
6. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，激发学生对课文内容的好奇心。
2. 利用案例分析法，通过分析荆轲的人物形象，使学生更好地理解课文。
3. 采用情感教学法，引导学生感受作者对荆轲的赞美之情，培养学生的爱国情怀。
七、教学步骤1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的学习目标。
2. 自主学习：让学生阅读课文，注意体会作者的写作手法和表达技巧。
3. 合作讨论：分组讨论荆轲的人物形象，分析课文中的关键词语和句子。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
2024年教师资格面试考试教案参考：高中语文
2024年高中语文教师资格面试考试教案参考一、教案概述章节：《荆轲刺秦王》课时：1课时年级：高中教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握文言文的基础知识，如词汇、句式等；2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析和解决问题的能力；3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物荆轲的敬仰之情，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 文言文基础知识的掌握；2. 荆轲刺秦王的历史背景及相关人物的了解；3. 分析荆轲刺秦王的英勇行为及其对后世的影响。
三、教学难点1. 文言文词汇、句式的理解与应用；2. 荆轲刺秦王的历史背景及相关人物的联系；3. 引导学生从文本中提炼观点，进行合理推断。
四、教学方法1. 自主学习：让学生在课前预习课文，了解文言文基础知识；2. 合作探讨：课堂上分组讨论，共同分析课文内容，提高解决问题的能力；3. 案例分析：通过分析荆轲刺秦王的英勇事迹，引导学生从中汲取精神力量。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍荆轲刺秦王的历史背景，激发学生的兴趣；2. 自主学习：检查学生对文言文基础知识的掌握情况；3. 合作探讨：分组讨论荆轲刺秦王的事迹，分析其英勇精神；4. 案例分析：引导学生从荆轲刺秦王的事迹中提炼观点，进行合理推断；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
课后作业：1. 翻译并背诵课文《荆轲刺秦王》；六、教学评价1. 课后作业：检查学生对课文的理解和记忆情况，以及对荆轲刺秦王英勇事迹的阐述能力；2. 课堂表现：观察学生在合作探讨环节的参与程度、发言积极性和团队协作能力；3. 知识测试：在下一节课开始时，对学生的文言文基础知识进行测试，以评估学习效果。
七、教学拓展1. 让学生观看关于荆轲刺秦王的影视作品，以直观地感受故事情节；2. 组织学生参观历史博物馆，了解战国时期的历史文化；3. 邀请历史专家进行专题讲座，深入剖析荆轲刺秦王的历史意义。
八、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括：1. 学生对文言文基础知识掌握的程度，是否达到了教学目标；2. 学生在合作探讨环节的表现，是否提高了分析和解决问题的能力；3. 教学方法是否适合学生，是否需要进行调整和改进。
《荆轲刺秦王》教案
《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课我们将学习《荆轲刺秦王》一文，该文选自《史记·刺客列传》。
教学内容主要包括：对文本的整体理解，对人物形象的分析，对历史背景的解读，以及词句的品味。
具体章节为《史记·刺客列传》中关于荆轲的部分。
二、教学目标1. 理解《荆轲刺秦王》的故事情节，了解历史背景，把握人物形象。
2. 掌握文本中的重要词句，提高古文阅读能力。
3. 培养学生的思辨能力和审美情趣，激发学生对历史人物和事件的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：荆轲刺秦王事件的历史背景分析，荆轲、秦王等人物形象的理解。
教学重点：文本的整体理解，词句的品味，荆轲刺秦王的意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板，粉笔。
2. 学具：教材，《史记·刺客列传》相关资料，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示荆轲刺秦王的图片，引发学生对故事情节的好奇。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受人物形象。
3. 课堂讲解：（1）分析荆轲刺秦王的历史背景。
（2）解读荆轲、秦王等人物形象。
（3）品味重要词句，如“壮士一去兮不复还”，“风萧萧兮易水寒”等。
4. 随堂练习：针对讲解内容，设计相关问题，让学生进行巩固。
5. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的意义，培养学生的思辨能力。
6. 情境体验：让学生设想自己是荆轲，描述刺杀秦王的决心和心情。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 内容：（1）历史背景（2）人物形象：荆轲、秦王（3）重要词句七、作业设计1. 作业题目：（1）简述荆轲刺秦王的故事情节。
（2）分析荆轲刺秦王的历史意义。
（3）品味“壮士一去兮不复还”，“风萧萧兮易水寒”等词句，阐述其艺术价值。
2. 答案：（1）故事情节：荆轲受命刺杀秦王，历经艰险，最终失败。
（2）历史意义：荆轲刺秦王展示了古代刺客的英勇无畏，反映了战国时期的社会矛盾。
（3）词句品味：通过描绘荆轲的决心和心情，展现了作者对英雄人物的赞美。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《荆轲刺秦王》教案
一、教学目标
1.能正确、流利有感情地朗读课文，把握文章内容。
2.通过小组合作探究，分析荆轲的人物形象。
3.掌握塑造荆轲这一人物形象的手法。
4.理解领会荆轲不畏强暴、舍生忘死的精神。
二、教学重难点
[重点]掌握塑造荆轲这一人物形象的手法。
[难点]通过小组合作探究，分析荆轲的人物形象。
三、教学过程
(一)导入新课
多媒体展示骆宾王的《易水送别》:此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
师生问答，本文故事——荆轲刺秦王。
[板书:荆轲刺秦王]
(二)整体感知
1.播放名家朗读音频，注意听准断句、停顿。
2.自由朗读，根据课下注释及工具书，疏通文意，了解课文内容。
明确:该部分是整个故事的高潮一图穷匕现，荆轲刺杀秦王，秦王惶急反抗。
(三)深入研读
1.教师范读最后一一段，提出问题:这一部分是故事的高潮，作者是怎样描写这一-惊心动魄的场面的?学生思考并进行小组讨论。
明确:通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程。
荆轲“取一奉一发一把一持一椹一逐一提”，主动进攻末遂，仍进行最后-次努力;秦王“惊一引一起一拔一走一击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。
[板书:动作描写]
2.结合课文，自主思考:除了动作描写，还有哪些描写?
明确:动作描写、神态描写、语言描写。
荆轲“顾笑武阳，前为谢口”“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。
[板书:神态描写、语言描写]
3.朗读课文，小组讨论:这一场面体现出人物的什么性格特征?
明确:荆轲贿赂蒙嘉，得见秦王，深思熟虑，计划周密。
咸阳宫中，“秦武阳色变振恐”，更加衬出“荆轲顾笑武阳”的从容沉着和机智应对。
“图穷而匕首见”以后，极力铺写秦王的窘迫惶恐、狼狈不堪。
如“秦王惊，自引而起，袖绝"。
可以看出，荆轲是一个刚烈忠义、有勇有谋、不畏强暴、视死如归的侠义之士的形象。
[板书:不畏强暴、视死如归]
(四)拓展延伸
以四人小组为单位，分角色表演，一人旁白，三人分角色。
挑选其中优秀的小组上台表演。
老师给子鼓励性点评。
(五)小结作业
小结:师生共同总结。
作业:你是如何看待荆轲刺秦王这一行为的?将你的看法写下来，字数500字左右。
四、板书设计
答辩题目及解析
一、谈谈你对《战国策》的了解。
[参考答案]
《战国策》是汇编而成的历史著作，西汉刘向编订的国别体史书。
其中所包含的资料，主要出于战国时代，包括策上的著作和史臣的记载，汇集成书当在秦统一以后。
《战国策》主要记述了战国时期的纵横家(游说之士)的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
《战国策》善于述事明理，大量运用寓言、譬喻，语言生动，富于文采。
无论是个人陈述亦或是双方辩论，都喜欢渲染夸大，充分发挥，畅所欲言，具有很强的说服力，此外，描写人物形象极为生动，而且善于运用巧妙生动的比喻，通过有趣的寓言故事，增强了文章的感染力。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
二、谈谈本课的教学重难点和教学目标。
[参考答案]
本课的教学重点是掌握塑造荆轲这一人物形象的手法，教学难点是通过小组合作探究，分析荆轲的人物形象。
本课的教学目标是能正确、流利有感情地朗读课文，把握文章内容;通过小组合作探究，分析荆轲的人物形象;理解领会荆轲不畏强暴、舍生忘死的精神;掌握塑造荆轲这一人物形象的手法。
以上是我的全部答案，谢谢考官。