高职院校教材开发思路
中职学校网页设计教材开发探究——以HTML5基础实训为例
［摘要］“互联网+”时代的到来，为中职计算机专业学生提供了大量的工作岗位，同时HTML5的广泛应用也给传统网页设计带来了巨大挑战。
网页设计作为中职学校计算机专业主干课程，教材是影响教学的关键因素。
通过以开发HTML5基础实训为例，阐述中职学校网页设计教材开发背景以及对开发过程的思考，并结合教材开发中的问题提出建议。
［关键词］中职学校；网页设计；HTML5教材开发［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2019）11-0126-02中职学校网页设计教材开发探究———以HTML5基础实训为例肖静（珠海理工职业技术学校，广东珠海519000）中等职业学校是培养社会急需的一线技能型应用人才。
中职学校所使用的教材是教师“教”与学生“学”的最直接工具，是传授知识和技能的重要载体，教材的高质量和高适用性直接关系到人才培养的质量。
以笔者所在中职学校计算机专业为例，网页设计课程作为专业主干课，一直以来都为选择适合的教材发愁，网上琳琅满目的教材适用群体大多数为本科院校学生或高职院校学生，没有考虑到中职学生的学习起点低的因素；教材内容过于理论化和抽象化，没有考虑到中职学生理解能力不足的因素；教材案例不够详细具体，难度偏高，没有考虑到中职学生自学困难的因素。
中国互联网协会和国家互联网应急中心于2018年1月9日联合发布了《互联网行业运行指数———中国网站》报告。
报告中显示，截至2017年底，我国网站数量达到526.06万个。
这么多网站需要多少人设计、维护岗位？这么多岗位中又有多少面向中职学生呢？据笔者对当地的网站就业情况了解，网站方向的岗位众多，尤其当下的中小型网站开发公司需要大量的HTM L 设计人员，然后网站方向的中职毕业生能找到对口方向工作岗位的比例较低。
对口就业率低的最重要原因就是中职学生的网页设计能力达不到公司岗位要求，而影响学生工作能力的很大原因在于教材选择不当。
一、教材开发探究（一）教材开发思路笔者查阅了大量有关中职网页设计课程标准的文献，对该课程标准概括为：网页设计课程是中等职业学校计算机专业一门重要的专业必修课，定位于Web 前端开发类岗位，为后续的动态网站开发打下基础。
基于行动导向的高职物流英语教材开发思路
基于行动导向的高职物流英语教材开发思路摘要：随着我国物流国际化趋势的加剧，社会对物流英语人才的需求也在增长，因此，高职院校在培养物流技能人才的同时也须加强对学生英语综合能力的训练。
本文探讨的是行动导向教学模式下的高职教育应怎样开发出适合我国高职教育特色的物流英语教材，从而满足社会对复合型物流人才的需求。
关键词：行动导向；高职教育；物流英语；教材开发中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-00-02随着我国物流国际化的发展趋势，英语在物流业中的运用越来越多，物流企业对员工在诸如国际航运业务词汇、外贸单据、函电等方面的英语能力有着日趋显著的需求。
作为物流技能人才培养的主力军，高职院校在行动导向教育模式下对学生岗位实践操作能力进行培养的同时还须重视对学生英语能力的训练，让学生成为具有竞争力的复合型技能人才。
不少专家学者已经对行动导向教育法下的物流英语课程改革及教学研究方法进行了细致探讨，但对物流英语教材的开发问题却很少深入谈及，而我国真正能体现物流企业岗位人才需求特色的物流英语教材还非常缺乏，尤其是基于行动导向培养模式的教材还亟待开发。
一、行动导向理论对高职物流英语教材开发的启示源于德国的行动导向教学法已在我国多所高职院校进行开展和探索，此教学法对我国高职教育的借鉴作用在于其体现了“以学生为中心，以工作过程为导向，重视实践教学”的教育培养模式的确立，促进了我国职业教育改革，推进了新的课程开发手段的探索和应用。
该理论所倡导的思想对我国高职专业英语课程教学思路的改进有着重要的指导作用。
根据国家教育部高教司于2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中的相关规定，高职高专英语课程的教学目的着重在于对高职学生英语语言能力应用的训练，强调实用性，而这也正是行动导向教学理论所推崇的。
由于专业英语课程的特殊性，学生很难通过教学达到职业技能和语言技能的融合，无法实现预期以行动为导向的专业英语教学效果，为此，高职院校除了要对既懂专业又懂英语的师资进行培养和储备外，还须通过对其他教学资源的开发设计来攻克这一难题，本文所探讨的便是通过对基于行动导向教学法的物流英语教材的开发来完善物流英语课程的教学。
基于工作过程的高职专业核心课程教材开发研究——以高职肉制品生产技术课程为例
为使 教 材条 理清 晰 ，将 此部 分 内容放 入加 工 准备项 目中 。
３ ．归纳典 型 工作任 务
根据 肉制 品生 产工 作过 程 划分 出工 作 岗位 ，并 对 岗位
实施 工 作任 务 分析 ；按 照产 品类 型归类 ，形 成按 产 品分 类
的 肉制 品加 工项 目群 ：然后 归纳 出肉制 品加 工 的典 型工 作 任务 。
４ ． 以 纸 质 教 材 为 主 ，信 息 载 体 单 一
体现 三 个 “ 一致” ：学 习领 域 与工 作 领 域 一 致 ；学 习
过 程 与工 作 过 程 一致 ；学 习任 务 与 工作 任 务 一 致 ［ ３ ］ 。教 材 作 为知 识 、方 法 的重要 载 体 ，担 负 着 高级技 术 技 能型人 才 培 养 的重 要责 任 。企业 元 素合 理地 融 入教 材 ，是评 价 高职
教 材好 坏 的重 要依 据 ，也 是高 职教 材 与其他 类 教材 的主要 区别 。高 职 教 育 是 以就 业 为 导 向 的 教 育 ，要 让 三 个 “ 一 致 ”贯穿 于整 个教 材 内容 中 。
２ ．嵌 入 职 业 资 格 标 准
教 材 作 为一 种学 习材料 ，仅 限于纸 制媒 介 一种 表 现形
二 、 教 材 开 发 过 程 １ ． 成 立 教 材 开 发 小组
将 现有 教 材与 中 、高级 肉制 品加工 工技 能 考核 国家 职
业标 准 进行 比对 （ 因高 职起 点对 应 职业 技 能鉴 定工 种为 中 级工） ，补 充 职业 标 准 相关 理 论 知 识 和操 作 技 能要 求 ：除 职 业 道德 外 （ 编入 附 录 ） ，操 作 前 准备 、原 料修 整 、原 料 腌 制 、肉制 品加 工 （ 腌腊 肉制 品加工 、干制 品加 工 、酱 卤 制 品及 油炸 制 品加 工 、熏烤 制 品加 工 、灌 肠 制 品加 工 、西 式 火腿 制 品加工 、中式 火腿 制 品 加 工）、成 品包 装 等 内容
高职院校教材开发思路
浅析高职院校教材开发思路摘要：简要叙述了高职院校教材现状，从以下四个方面阐述了高职院校教材的开发思路：第一，加强校企之间深度合作，以就业为导向开发高职院校教材；第二，优化合理教材编写团队，选取真实案例开发高职院校教材；第三，基于工作过程为导向，编写以能力为本位的高职院校教材；第四，教材应体现职业性、实践性和开放性，并提出高职院校教材开发的注意事项。
关键词：高职院校；教材开发；就业导向；工作过程高职教材是教学内容和教学方法的知识载体，教材建设的质量和水平是高职院校深化教学改革，提高人才培养规格和质量的重要保证。
因此，编写出体现高职教育特色的校企合作的教材是实现工学结合人才培养模式的基础，是为行业、企业培养“下得去、用得上、留得住”高技能人才的重要环节。
但是，目前高职院校的教材仍然不能体现高职教育特色，不能贯彻教育的理念，直接制约了人才培养的要求与质量。
所以，本文从多个方面剖析高职教材的现状，并提出高职院校“校企合作”教材的开发思路。
一、高职院校教材现状1.教材建设缺乏高职教育特色高职院校教材应为高职教育特色服务，但是，目前教材内容的组织与实施没有充分体现。
“依据学生就业岗位、以真实工作任务为驱动、基于工作过程“的特色，没有完全突出实践教学，缺乏与职业领域能力为出发点和终结点，没有与职业核心能力培养有效结合，难以实现学校培养与岗位需求零对接。
另外，由于高职教育主要是为地方经济建设服务，因此，教材建设应符合区域经济发展要求，凸显地方企业人才目标，具有较强的个性特征，缺乏普适性。
2.教材内容不能同步于企业行业发展高职院校教材内容的选取与组织应紧密结合行业企业的新技术、新工艺、新设备以及新变化。
但是，许多教材缺乏关注行业、企业发展的新动向。
另外，企业新技术、新产品层出不穷，高职院校的教材难以顺应企业发展需求，不能将企业的新流程、新材料、新产品及时反映到教材中去，很难培养学生的职业意识，专业知识迁移和工作能力难以得到科学提升，更不能快速培养学生的知识和能力。
高职院校教材建设的思路及创新
现有 的大部分高职教材 ， 不少还是 以传统的格式
来 组 织教 材 内容 ， 章节 进行 编写 ， 调 的是 学科 知识 按 强 的全 面性 、 系统性 ， 而不 是通 过分 析就 业 岗位 的工 作性 质 和 任 务 以形 成 “ 作过 程 导 向” “ 工 和 就业 导 向 ” 的编写 模 式 ， 乏工 学 结合 的特 色 。这样 的 内容 组 织方 式 ， 缺 往 往难 以使学 生将 所 学 的知识 与今 后 所要 从事 的职业 联 系起 来 ， 以将 学科 知识 转 化为 职业 能力 。 难
部 的考证 中要 求 有这 方 面 的 知识 ， 校 教 育 与社 会 需 学
求 严重 脱节 。
传统教育影 响较深 ， 思维封闭 ， 理念陈旧 ， 没有真正把
教学引向“ 以学 生 为 主体 ， 以教 师 为 主导 ” 改革 轨 道 的
总之 ， 由于对 目前高等职业教育 的内涵 、 特征 ， 尤 其是对新时代高职“ 产教结合 、 双层次多方向” 人才培
往对生产实际的调查研究不深 ， 对行业企业的真实体
验 不够 ， 行业 企业 发生 的变 化感 觉不 敏感 ， 所 编写 对 故
的教 材不 能把行 业企 业 中的最 新 技术 、 最新 工 艺 、 新 最 设备、 最新 材 料 及 时纳 入 其 中 ， 不能 及 时 反 映新 规 范 、 新规 程 、 标 准 。 新 （ ） 四 与职 业资格 证 书考核 体 系脱 节 ， 不能 满足 “ 一
收 稿 日期 ：０ ２ ０ — ０ ２ １ — ４ １
７｝ ２
当职教／２ ６ 代业育。 第 ２年 期 １
养 方 案模 式缺 乏 深刻 、 面 的理解 和 把握 ， 加上 部 分 全 再 院校对 教 材建 设 重视 不够 ， 入不 足 ， 投 导致 目前不 少 高 职 教 材 无 法适 应 新 形 式 下 高职 教 学 的需 要 ， 法贴 近 无 高 职 教 育 的人 才 培 养 目标 和规 格 ， 肘 了高 职教 育 的 掣
高职高专院校两课教材建设方案(一).
高职高专院校“两课”教材建设方案（一）（讨论稿）一、高职高专“两课”教材建设的必要性和基本条件（一）高职高专“两课”教材建设的必要性1、党的十六大号召：高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，继往开来，与时俱进，全面建设小康社会，开创中国特色社会主义建设新局面。
这对大学生的政治思想道德教育及“两课”教学提出了新要求。
2、高职高专教育要培养拥护党的基本路线，适应生产、经营、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业道德和敬业精神的高等技术应用型专门人才，这给高职高专院校的“两课”教学提出了必须符合高职高专教育特点的要求。
4、对用人单位、任课教师、学生进行调查，发现原有高职高专的“两课”教学工作，用人单位、学生满意程度低，教材存在着一些急需改进的方面。
比如：（1）教学内容上可大幅度减少不必要的重复，增强教学内容的有机联系；（2）理论可以精炼些，采取案例教学，增强教学内容的示范性，强化学生人文素质和能力的培养；（3）应不断更新教学内容，引进新的研究成果，使“两课”教材更加具有时代特征，更加符合社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设的要求；（4）结合高职高专院校的专业特点，在把握普适性的同时，增强“两课”教材的针对性；（5）高职高专院校“两课”教学应增加实践环节的内容；（6）“两课”教学作为学生政治思想工作的主渠道，其教材应与其他政治思想工作的渠道和环节密切配合，争取整体效果等等。
可见，高职高专院校“两课”教材建设也是用人单位、任课教师、学生的迫切要求。
（二）高职高专院校“两课”教材建设的基本条件1、党的十六大刚刚开过不久，全国都在贯彻十六大精神，为了争取“两课”教学的好效果，上下左右都在进行着新的探索，这为加强“两课”教学工作，推进“两课”教材建设工作提供了好时机。
2、国家教育部、省教育厅领导及众多专家都非常重视“两课”教学工作，不仅能为“两课”教材建设提出指导意见，而且还能在具体方面给予设计和指导，从而能使我省高职高专“两课”教材建设达到较高水平。
“双高”计划下以职业能力为依托的活页教材设计与开发
“双高”计划下以职业能力为依托的活页教材设计与开发作者：刘燕威李静来源：《现代商贸工业》2024年第14期摘要：“双高”计划背景下，新型“活页”式教材成为高职教育教材改革新趋势。
本文以高职餐饮服务实训教材为例，以“工作任务-职业能力”组织体例为基础，与行业专家共同研讨得出“职业能力清单”；再运用“任务驱动教学法”，将职业能力细化为对应的“单元-任务”，最终以“实训技能点”活页形式呈现系统化、灵活性、动态化的活页式教材。
针对各级“实训技能点”设计了详细考核标准，融入学徒制“双元”评价机制，完善了活页式教材教学评价体系。
关键词：“双高”计划；职业能力；技能点；活页式；学徒制“双元”评价中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2024.14.0761研究背景“双高”计划背景下，高职院校教育改革聚焦到“三教”改革上，其中关于高职院校教材改革成为一个重要研究领域。
国务院发布的“国家职业教育改革实施方案”中第九条明确提出，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材。
然而，国内外对于高职院校教材开发研究大多是传统的订本式教材，对于新型活页式教材的开发研究不多。
通过文献综述，国际上美、德、新加坡等国职业院校开发活页式教材，能根据教学条件和学生个体情况灵活选用和重组。
国内对活页式教材的开发还处于初期，如华东师范大学李政的“职业教育新形态教材：内涵、特征与编写策略”；杨凌职业技术学院陈高锋的“活页式教材设计及应用探索与实践”等。
对于餐饮服务实训方面的教材多数以传统教材为主，对于活页式教材的建设研究较少，因此，为了响应“双高”计划要求，适应新时代高职教育的发展趋势，进行依托职业能力的餐饮服务实训活页式教材设计与开发是必然的。
2研究思路研究团队以“工作任务—职业能力”的组织体例为基础，首先邀请行业专家围绕课程对应的岗位进行讨论分析，分析餐饮行业工作任务与职业能力，形成初步职业能力清单；其次，由专业课教师团队对职业能力清单进行教学化处理，确保每条能力条目之间逻辑清晰、过渡顺畅、表述合理、覆盖对应的工作任务要求，最终形成用于教材体例的职业能力清单。
高职院校语文课程教学改革思路
2012.No712摘 要 高职语文教学是弥补单一“职业技术”教育的重要组成部分，是培养学生人文精神的重要手段。
通过高职语文教学内容和教学手段的改革，可以培养学生认知社会的视野、适应社会的能力、丰富多彩的职业生涯以及对职业生涯瓶颈的突破。
关键词 高职院校 语文教学 改革1 高职院校语文教学现状分析1.1 问题和挑战分析目前高职院校的语文教学存在诸多问题，主要表现在对语文教学的重要性存在认识上的偏差，高职院校教学的重点在专业课程和实训课程上，普遍对基础性、公共性的课程严重压缩，在这种课程设置理念下，语文课程教学自然被边缘化，学校管理者和学生自身都对语文教学的定位以及语文学习的目的存在认识上的不清晰。
部分高职院校语文课程甚至走向“消失”，或者被一些相近文化课程所取代，语文课程边缘化现象突出。
目前高职院校的语文教学内容和教学手段也相对单一，教学体系的设计同高中阶段语文课程趋同或者相近，学生普遍反映学习起来枯燥或者感觉对自己能力的培养作用不大。
教学内容存在两种极端，部分教师教课为了完成规定的教学内容，授课内容面设计较广，但是深度不够，导致教学有效性产生折扣，也有部分教师将教学内容随意化，以专题形式呈现给学生，结果是课程缺乏体系化。
常见的教学方式同高中语文教学相似，教师课堂讲授赏析文学作品，学生记笔记辅以简单的问答。
1.2 优势与机遇分析在当前的高职教学中，学生人文素质的缺失已经引起有识之士的重视，语文教学的改革迫在眉睫。
各级政府和教育主管部门非常重视语文教学中的课程改革。
重视语文教育对培养学生的人文精神以及拓宽学生的视野具有不可或缺的作用。
随着市场经济的发展，市场对高职人才的需求指向发生了根本性的变化。
高职院校传统的教学定位过分强调学生的“技能型”，导致最终培养的人才难以具备多维性的才能，对环境的适应能力较弱，所修技能难以同实践工作有机结合，最终结果就是高职毕业生难以寻求到合适的就业机会，而那些具备一定的人文素养、适应环境能力强、身心健康以及岗位业务过硬的人才备受市场欢迎。
高职院校基于工作过程核心课程特色教材开发
情 境 内容 ， 以学 习情 境 １ 精馏 塔塔底 液位 控制 系统 构成 为例 ， 首先 表 述工 作任 务 ， 然后 介绍 完成。 作 任务所需 要 的专 业知识 ，既 １１知识 【 ．
准备 ， 部分 有 ８个 子 内容 ， 过 这 ８个 部分 这 通 的 内容 使 学 生 了解 简 单 控 制 系 统 的构 成 、 分 类 ， 悉控 制流程 图 、 熟 精馏 塔特性 ， 掌握控 制 系
高】Ｉ ｌ院校基于工作过程核心课程特色 ； 教材开
摘 要： 本文结合我 院生产过程 自 动化技 术专 业建设 的亲 身实践 ， 专业核 心课 ｖ Ａ ＇
全 面 深 入 的探 讨 ， 体 阐 述 了教 材 的 开发 思 路 、 材 内容 的 选 取 和 结 构 设 计 、 材 相 具 教 教
型专门人才。学生将来 主要就业 岗位为化工 自控 系统安装与调试 岗位 、 化工 自控 系统运行与维护
教材 ，但 教材 内容安 排上并不是 完全符 合职业 工作逻 辑 ， 并且 与学校 的实验 实训环境 不配套 ， 因此有必 要开发编写新教材 。
一
变学生学非所用 的情 况 。 二、 教材 内容的选取与结构设计 （一） 教材 内容的选取
教材编写 应充分体 现“ 以学生 为中心 ” “ 、 教 中学 ， 中做 ” 学 的职业 教育 理念 ， 强调 以学 生直 接经验 的形式掌握融 于各项实践 行动 中的知识
成 、 步调试 等工作 。 每个学 习情 境安排 都是 初 将 理论 与实践 统一 到每个 工作任 务 中 ， 关知 相 识 是为 完成工 作任 务服务 的 ，这 样 的编排 ， 能 训 练 学 生在 化 工 自动化 检测 仪 表 和控 制 仪表
中完成技 能训 练 。 我院生产过程 自动化技术专业 （ 化工方 向） ， 主要培养具有从事生产过程现场仪表 、 自动控制 系统安装与调试 、 运行与维护等 岗位能力高技能
浅谈高职院校启发教学模式设计思路
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高校 理科 研 究
浅谈离职皖校启发教学模式设计思路
北京 吉利 大学 商学院 闰 岩 任 广新
［ 摘 要］ 随着职业教育和素质教育的不断发展 ， 如何建立有效的教育模 式、 适应其 自身特点的教 学模式 日渐成 为高职 院校 关注的 问题 。 而启发式教 学被认为是能够更好地提 高学习质量 、 促进 学生全面成长的教学模 式和方法。本文通过 总结对国 内外对启发式教 学研 究的 发 展 ， 结合 高职 院 校 突 出的 问题 ， 出 了高职 院校 启 发 式 教 学模 式 建 立 的 基 本 思 想 、 架 、 法和 程 序 ， 高职 院 校 培 养 应 提 框 方 对 用型人才 、 高教 学效果起 到一定的借鉴作用。 提 ［ 键词 ］ 关 高职 院校 教 学 模 式 启 发 式 教 学 设 计 思 路 教学模式教育家苏霍姆林斯基认为 ：完善的智 育的一个非常重要 “ 条件 ， 就是教学方法 、 的结构 以及课 的所有 组织因素和教育因素 ， 课 都 应与教材 的教学 目标和教 育相 适应 ，与学 生 的全 面发展 的任 务相适 应。 只有教学处于合理 的课堂结构之 中才能为学生 的全面发展提供条 ” 件。如何提高教育教学质量是高等职业教育永恒 的主题 ， 高职院校必须 不断进行教学方法的改进与探索 ， 突出鲜明的职业技 能特色 ， 为社会培 养生产 、 服务与管理第一线的高素质的实用型技术人才 。 国 内外 启 发式 教 学 模 式 的 发展 教学模式是指在一定教育理念及教育理论逻辑的框架 中，为完成 某种教学任务而采取 的相对稳定 、 具体的教学活动结构 。在西方 ， 首倡 启发教学的是古希腊 的大思想家苏格拉底 ，在教学 中引导学生独立思 考， 自己得结论。 国教育家赫尔巴特试图在心理学 的基础上建立教学 德 的方法论 ， 总结出了从 “ 明了、 联想 、 系统 、 方法” 四个 阶段进行启发式教 学。在国际上 ， 著名大学都十分重视启发式教学 ， 强调教学 中的师生互 动 。 比 如 ： 国 哈 佛 大学 在 教 学 中所 实 施 的研 讨 会教 学 模 式 ， 学 生 在 美 使 思维 、 人格 、 慧 三个 层 面 均 得 到 了发 展 。 这 种 教 学模 式 既 培 养 了学 生 智 思维的主动性 、 深刻性 、 准确性 、 批判性和敏捷性 ， 也培养 了学生 的形象 思维 、 辩证思维 、 逆向思维 、 求异思维和发散思维等能力 。 从两干多年前《 论语 ・ 述而》 中提出 “ 不愤 不启 ， 不悱 不发。” 至今 ， 启 发 式 教学 思 想 已在 教 学 中得 到 了广 泛 认 可 和运 用 。教 育 家 蔡 元 培 提 出了改革“ 注入式 ” 的教学方法 。 建国后 ， 我国创立了一些具有启发特点的 教学方法。如中国科学院心理研究所卢仲衡主持研究的“ 自学辅导法” 、 上海师大附 中的“ 引导发现法” 以及南京的斯霞教学 法等 。这些教学方 法皆体现了学生是教学过程 的主体 ，教师的主要任 务是启发并指导学 生 自学。掌握 了获得科学结论的过程和方法， 生不是被动接受 ， 学 而是 主动探求 。 这对提高学生分析问题和解决问题 的能力起到较好的效果 。 二、 目前 国 内 高职 院校 教 学 模 式存 在 的 突 出 问题 虽然 目前 国内高职院校 的教学模式相 比传统 的教学模式 有所改 进 ， 基 本 上 还 是 以传 统 学 科 型 的教 学 模 式 为 主 ， 以 教 师 为 中心 、 但 即 以 课堂为中心 、 以教材为中心 ， 这种以传统学科行为主的教学模式存在诸 多 弊 端 ， 中突 出 问题 如 下 几 点 。 其 １课程 内容与企业实际工作内容相脱节 、 目前 的课程设置 内容 由于未进行充分的市场调研 ，脱离企业 的实 际要求， 难于突破原有学科型的课 程内容 。 这种结果导致教学 目标 的偏 差， 学生 的实际工作能力和适应社会的能力越来 越差 ， 在人才市场上的 竞争力越来越弱。 ２ 专业 化 教 学 手段 不 够 多 样 化 、 教学 多 以 传统 的单 纯 讲 授 为 主 ， 生 被 动 学 习知 识 。 种 被动 学 习 学 这 的方式不利于调动学生 的积极性 ， 并且缺乏培养 学生综合素质 的能力 ， 例如表达交流能力 、 就业上 岗能力 、 团队合作 能力 、 批判思维能力和终 身学习能力等 。企业需要“ 复合型” 的创新 人才， 因此 ， 缺乏 多样化 的教 学手段不利于职业 院校学生的培养 。 ３教学评价方式单一 、 目前 高 职 院校 的教 学 评 价 多 为 单 一 的 期 末成 绩 考核 ， 到课 率 和 平 时成绩仅 占很小的比例 。这种教学评价的方式容易使学生忽略平时的 课堂学 习， 仅以考试过关为 目标 ， 不利 于教师了解学生学习的程度 。 三 、 发 式教 学模 式 设 计 的 目的与 意 义 启 教学模式既涵盖 了理论知识 ， 又包括实践 知识 ， 是教学理论和教学 实践 的结合。教学模式决定 了教学 目标是否能顺利 实现 以及实现 的程 度。 启 发 式 的 教学 模 式 注 重 培 养 学 生 创 新 能 力 、批 判 思 维 能 力 以及 终 身 学 习 能 力 ， 化 学 生 职 业 能 力 ， 学 生 获得 的 知识 、 能 真 正 满 足 职 强 使 技 业岗位的需 求 ， 满足企业实际需求 ， 对高职 院校 学生 的培养很有意义 。 因此 ，积极探求高效 的课堂教学模 式是摆在 教育工作者面前的一个重 大课 题 。 四 、 发式 教 学 整 体 设 计 思路 启 （ ） 一 指导思想 以就业 为导 向， 培养和提高学生的表达交流能力 、 以“ 就业上 岗能 力、 团队合作 能力 、 批判思维能力 、 终身学习能力 ” 为教学指 导方针 ， 针 对不 同层次 、 同类型的高职课程 ， 不 根据不 同的培养 目标而制宜选择不 同的启发式教学模式。
探究高职院校教学改革的思路和方向
探究高职院校教学改革的思路和方向随着中国经济的快速发展和现代化建设的不断推进，对高素质技术人才的需求也日益增加，高职院校成为培养技术技能人才的重要阵地。
由于高职院校的发展受到多种因素的限制，教学改革面临着许多挑战，因此有必要深入探讨高职院校教学改革的思路和方向，以适应时代的需求，培养更多的优秀技术人才。
一、教学改革的思路1.提高教师的素质教师是教学改革的重要主体，提高教师的教学水平和素质是教学改革的重中之重。
高职院校应更加重视教师队伍建设，加强教师的培训和学习，提高他们的教学技能和专业水平。
还应该建立科学的评价体系，激励优秀教师，同时对表现不佳的教师进行督促和帮助，以促进教师的专业成长和发展。
2.强化实践教学高职院校的教学应更加注重实践能力的培养，实践教学是技术人才培养的关键环节。
教学改革的思路之一就是强化实践教学，在课程设置上增加实践环节，鼓励学生多参与实际项目，培养他们解决实际问题的能力和技能。
学校应与企业合作，建立实习基地，让学生能够在真实的工作环境中学习和实践。
3.重视创新精神随着科技的不断发展和社会需求的改变，高职院校应更加重视创新精神的培养。
教学改革的思路之一就是激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。
学校可以开设创新课程，组织创新比赛，鼓励学生提出创新项目，并提供相应的支持和资源，以激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维和创新能力。
1.突出专业特色每所高职院校都有自己的专业特色和优势，在教学改革中应该更加突出专业特色，根据学校的发展定位和专业优势，进行有针对性的教学改革。
一些学校在某一领域有较强的实践基础和技术积累，可以在该领域进行深入教学改革，引进先进的教学资源和技术手段，提高教学质量。
2.注重跨学科交叉随着社会的发展和产业的融合，很多行业需要跨学科的技术人才，因此高职院校的教学改革也应该注重跨学科交叉。
应该打破学科之间的界限，开设跨学科的课程，鼓励学生进行跨学科的学习和研究，培养他们综合运用各种知识和技能的能力，以适应跨学科的工作需求。
高职院校创业教育课程开发思路
高职院校创业教育课程开发思路摘要:随着创业教育在各高职院校的蓬勃开展,创业教育课程的开发稍显数量不足,质量欠佳,表现在各高职校的创业课程过于宏观和雷同。
那么如何结合地方经济特色、专业优势和学情来进行课程开发就成了值得我们探讨的课题。
关键词:高职院校、创业教育、课程开发近年来,创业教育在高职院校得到了蓬勃发展,而创业教育要实现人才培养的目标,必须通过具体课程教学来实现,必须树立正确的创业教育课程开发思路,才能构建创业教育课程体系,实现对学生创业素质和创业能力的培养。
一、强化创新能力、创业意识的培养目前高职院校都非常重视量化管理和考核指标细化和标准化,这无疑对于提高学校的整体管理水平具有一定的效果,但同时我们也应该看到其副作用是不容忽视的,过于刚性的管理事实上造成了学生过于被动和盲从, 缺乏创新意识与职业冒险精神。
高职院校应加强学生挑战自我、自主创业的思想教育,并把创新精神、创业意识融入到专业课教学过程当中去,使自主创业的精神成为大学生在校期间的一种理想和追求。
创业教育旨在培养学生的开创性个性,更注重学生创造性思维的养成,在创业教育的全部过程中,“开创性”具有较强的核心性质。
这一特定的目标规定着创业教育课程的主要内容,创业教育课程模式的设置首先要能满足这一培养目标的实现。
为使受教育者逐步形成“开创性”个性与创业基本素质,就必然要求创业教育课程模式的设置,既要重视创业基本知识的传授,更要重视受教育者创业意识、创业品质和创业能力的形成;既要继承传统的有效的教育教学方式方法,重视专业知识的课堂教学,更要勇于开拓创新,高度重视社会创业实践活动。
二、注重创业过程的体验相对于传统教育强调专业的精准性和知识的系统性,创业教育则更加注重学生的职业素养和技能的可操作性。
创业教育课程可以以一个当地企业具体的创业过程为例,让学生深入企业进行实训,调查并分析在这一过程中遇到的问题,进而提出解决问题的思路、方法和成效。
在这一过程中,让学生获得创业体验,进而激发学生的创业意识、提升创新能力。
浅谈新时代高职院校数学教学改革思路
浅谈新时代高职院校数学教学改革思路标签：数学;教学改革;能力提升;分层教学在新知识经济时代的形势下，高职的数学专业教育方法必须突出“应用性、开拓性、创新性”原则，以促进学生加强基础知识、提升分析能力、增强创新意识为指导思想，从高职自身的特点出发，注重实际工作和生活中的信息获取、综合分析和解决问题等综合素质培养。
高职院校的学生们学习基础较差，学习能力一般，特别是数学专业领域，学生普遍缺乏主动学习的积极性，所以高职院校的数学教育方式应结合这个特点，寻求适合的教学方法，突出职业院校的特色，让学生所学的知识适应实际工作生活的需要。
一、高职院校学生的情况分析（一）知识基础薄弱目前来看，高职院校的学生在高中时期没有打好基础，高考成绩不理想，或多或少都存在自卑心理和消极情绪。
且没有良好的学习习惯，没有主动学习意识，由此可见高职院校的学生不喜欢长时间坐在教室里听老师讲课，呈现缺乏学习兴趣、上课走神分心静不下心来等特点。
（二）不重视数学专业近年来，高职院校强调的是实际工作的操作能力以及生活能力的培养，学生普遍关注与自身未来职业发展方向有关的课程，对于高等数学课程普遍不重视，只是当成一个基础知识的学习任务，上课懈怠应付、不认真不积极。
这种消极态度势必影响高职的数学教育效果。
（三）缺乏成功感和满足感由于高等数学知识难度递进式增大，高职学生学习效率不高，且不愿意付出努力，缺少持之以恒的学习毅力，一旦没有达到预期的学习效果，很容易丧失学习的动力和信心，甚至会导致缺乏研究的意识和热情。
二、高职数学课程现状分析（一）教学内容单一，实用性不强当前高职院校高等数学的教材内容是统一的，不能兼顾到每个层级的学生，传统教学模式将所有学生放在同一条起跑线上，导致有的学生吃不饱、有的学生吃不了的现象。
同时，数学教学又侧重于理论方面，无法与实际工作生活紧密的联系起来，导致学生普遍认为高职的数学课程缺乏实用性。
（二）教学授课方式缺乏创新数学专业对于本身基础就差的高职学生来说，学习很吃力，课堂上如果教师只针对知识本身进行讲解，且授课方式按照传统的填鸭式授课，一方面对于学生缺乏吸引力，授課效果较差。
职业教材编写体例变化及活页式教材建设思路探析
第 ４ 卷 总第 １１３期 125编辑出版收稿日期：2020-10-7教材是学校教书育人的载体，直接关系到人才培养质笔者从事职业教材出版工作10余年，见证了我国职业教育领域教材的发展变化，在“十三五”职业教育国家规划教材评选中，笔者所策划的教材入选20余种。
随着我国职业教育迈入提质培优、增值赋能的高质量发展新阶段，面对1.15万所职业院校和2 800多万名在校学生，教材已经成为国家事权，被提升到前所未有的高度。
一、职业教材政策导向梳理2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(职教20条)，为职业教材建设提出了明确的任务和要求，即要建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。
2019年10月，“十三五”职业教育国家规划教材评审工作正式启动，明确提出“坚持产教融合，校企双元开发”，遴选“注重以真实生产项目、典型工作任务等为载体组织教学单元的教材，新型活页式、工作手册式等教材”和“编排方式灵活，配套资源丰富，呈现形式紧密服务教学内容安排和教学目的，信息技术应用适宜的教材”。
随后，《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》《职业院校教材管理办法》《全国大中小学教材建设规划(2019—2020年)》等文件陆续发布，对教材的规划、编写、审核、出版、选用、修订等各个环节都作了翔实规定。
研读上述文件可知，国家对新时代职业教材建设提出了明确的方向，职业教育教材建设要体现内容新实、校企双元、形式灵活、特色鲜明、信息化水平高的特色。
二、职业教材编写体例的发展变化职业教材发展初期，大多沿用本科压缩型教材模式，内容理论性偏强，实践性内容严重不足，这样的教材既不符合高职生源的认知水平，也不能满足高职教育的人才培养定位。
随着高职教学改革的不断深入，高职院校从人才培养目标出发，对教学计划、课程设置进行了大刀阔斧的改革，不断提高实践教学比重，突出实操技能培养，以满足职业和岗位的需要。
基于能力本位教育理念的高职活页式教材开发设计
研究目的与方法
研究目的
本研究旨在开发一款基于能力本位教育理念的活页式教材，以培养学生综合职 业能力为目标，提高高职教育的质量和效果。
研究方法
文献综述、实证研究、问卷调查等。
02
能力本位教育理念概述
参考文献3
张志军，刘海霞，杨金玲. 基于能力本位教 育理念的高职教材开发研究[J]. 教育与职业, 2019, 9(10): 98-104.
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THANKS
结论与展望
研究结论与贡献
教材开发设计的有效性
通过能力本位教育理念，教材开发设计更加符合学生的实际需求 ，提高了教材的实用性。
提升教学效果
使用活页式教材可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
推动职业教育改革
本研究为职业教育改革提供了新的思路和方法，为后续相关研究提 供了参考。
研究不足与展望
1 2 3
基于能力本位教育理念的教材内容构建
按照能力模块组织教材内 容
注重理论与实践相结合
引入行业标准和企业规范
配套丰富的教学资源
将教材分为若干个能力模块，每个模块下 包含若干个具体的能力单元，每个能力单 元对应一个实际工作场景或任务。
理论部分要简明易懂，实践部分要突出技 能培养，并注重理论与实践的相互渗透和 融合。
将行业标准和企业规范引入教材中，确保 教材内容与实际工作需求紧密相连。
为教材配备丰富的教学资源，如案例库、 习题库、教学视频等，方便教师和学生使 用。
基于能力本位教育理念的教材评价与反馈
建立评价指标体系
根据能力本位教育理念的要求，建立教材评价指标体系，包括教材内容的针对性、实用性、创新性等 方面。
“三教改革”视域下职业院校专业教材设计与开发的路径研究
教师、教法与教材（三教）始终贯穿人才培养全过程，三者间既相互依存又互相融合，共同构成了职业教育人才培养与评价的逻辑闭环。
“三教改革”的提出直接回答了职业教育“谁来教”“怎么教”“教什么”的问题，是实现职业教育高质量发展的重要基础，是培养学生职业技能、就业能力、继续学习能力以及职业道德的重要载体，是新时代职业教育改革发展的风向标。
作为课程与教学内容改革创新的重要载体，“教材”是具体解决职业教育教师“教什么”和学生“学什么”的有效抓手。
专业教材的质量、吸引力与呈现形式的好坏，不仅影响职业院校学生职业能力与综合素养的提高，而且直接影响学生的人生观、世界观与价值观的养成。
1“三教改革”职业院校专业教材改革的现实意义教育部高教司吴岩司长曾说过：“教学改革改到深处是课程，改到痛处是教师，改到实处是教材，没有这样的高质量教材，就算有一个好的专业、好的学科、好的老师，也很难把一个人培养成高水平人才”。
职业院校专业教材是实施职业教育专业技能培养的重要载体，教材的建设与专业人才培养目标、专业教学内容及手段方法等紧密相连，对于技能人才培养的改革具有重要推动作用。
《国家职业教育改革实施方案》对于职业教育教学改革提出明确要求：职业院校应坚持知行合一、工学结合。
该方案明确提出要建设校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材，并配套开发信息化资源。
每3年修订1次教材，对专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时进行动态更新[1]。
鼓励职业院校与行业企业探索“双主编制”，及时吸收行业发展新知识、新技术、新工艺、新方法，编写精品教材。
2“三教改革”职业院校专业教材的主要问题专业教材是职业教育专业课程教学的核心教学资料，与基础课程不同，专业教材是根据不同专业、不同教师、不同学生、不同需要选择的。
职业教育专业教师通过运用专业教材不仅要传递知识还要传授技能。
然而大多数职业院校所使用的教材却跟不上产业与技术发展的需要，教材内容与企业生产实际脱节，呈现形式单一，与数字资源不能有效融合。
高职院校“工学结合”课程开发的思路与对策
Ⅳ —ｙ ｎ， ＨＥ Ｊａ ｕ Ｃ Ｎ ｉ ｎ
（ ｕｏｏｔ ｌ ｅａ ｍ ｎ，Ｎ ｎｉｇＣ ｌ ｇ ｆ ｈｍｉ ｌ ｅｈ ｏ ｇ ， ａｊ ｇＪ ｎｓ １０ ８ Ａ ｔｃｎ ｏ Ｄ ｐ ｒ ｅｔ ａｊ ｏ ｅｅｏ ｅ ｃ ｃｎｌ ｙ Ｎ ｎ ｎ ｉ ｇｕ２ ０４ ） ｒ ｔ ｎ ｌ Ｃ ａＴ ｏ ｉ ａ
有利于今后更好地发展的教育模式 。其本质是通 识 ， 提高他们 理论 学 习 的主 动性 和 积极 性 ， 同时 ， 为
过建 立校 企合 作关 系 ， 分利用 学 校 和企 业 的环境 学生提供 了通过参加实 际工作来考 察 自己能 力 的机 充
高职应用文写作活页式、工作手册式教材开发
SECRETARY ’S COMPANION2023年第7期秘书之友□幸亮高职应用文写作活页式、工作手册式教材开发秘书教育2020年9月，《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》提出结合院校和学生特点，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式教材。
推进活页式、工作手册式教材的开发和研究，是体现职业教育类型定位、推动“三教”改革的重要路径。
目前，对于活页式、工作手册式教材还没有统一、权威的定义。
徐国庆认为，活页式是教材组织模式的概念，即用灵活的可自由组合的活页形式来组织教材内容；手册式是教材内容的概念，即教材要包含手册中可直接指导使用者操作的内容。
大多数高职院校把应用文写作课程设置为公共基础课，这门课程担负着培养学生思想素质、写作能力和综合素养的重要任务，在专业人才培养中具有基础性地位，具有学习人数众多、牵涉面广和影响力大等特点。
因此，对于高职院校而言，在新形势下编写一本理念新、特色显、质量高的应用文写作活页式、工作手册式教材，对于增强教材适应性，深化“三教”改革，推进课堂革命，提高教学质量具有重要意义。
一、高职应用文写作教材的现状与问题从高职应用文写作教材的选用来看，大部分高职院校选用了本校教师编写的校本教材，有的教材比较贴近大学生日常学习生活的实际和未来职场生活，创设情境，强化练习，实例新颖，取材丰富，体现出一定的创新性。
同时，按照活页式、工作手册式教材的要求，梳理当前的高职应用文写作教材，发现普遍还存在以下问题：（一）开发团队结构不合理当前应用文写作教材开发团队成员结构比较单一，教材编写者一般以院校教师为主，行业、企业专家要么缺位，要么只是挂名，没有实质性参与编写工作。
这就导致教师在编写教材时更多地从自身教学经验出发，不能站在企业的视角来重构教43Copyright ©博看网. All Rights Reserved.SECRETARY’S COMPANION秘书之友2023年第7期秘书教育材体系，更新教材内容。
高职院校投资与理财专业课程开发的思路
２ ２ 第９ 职 通 ０年 期 １
高职 院校投 资与理财专业课程开发 的思路
兰
摘
桂
华
要 ： 于 高职 院校 投 资 与理 财 专 业 的 特 点 ， 析 了课 程 设 置 中的 难 点 问题 ， 出 了课 程 开发 过 程 中应 注 重 基 分 提
理论与 实训相结合 、 校企加强合作、 考证 与能力培养 兼顾等原 则， 阐述 了以就业为导 向开发 专业课 程体 系； 以培
职 通艰 ２ ２ ９ ０￣ 期 １
国家对 金 融 企业 的严 格 监 管 ，导致 金 融 企业 难 以
课Hale Waihona Puke 改革 规划 师资 格证 ” 。这些资 格 证 书考 试 的特点 是知 等
正式与高职院校开展合作 ，校企合作在很多时候 识点 覆 盖面 广 ， 基本 属 于 纯理 论 考试 ， 并且 考试 内 只能采 取 松散 的而 不是 制度 化 的方 式 进行 ，合 作 容 和形 式 每 年 都 会 根 据 市 场 变 化 而 不 断 更新 ； 但 的可持 续性难 以保证 。在这 种背 景下 ， 资与理 财 其学 习 的侧 重点 和 目标 与 高 职 院校 课程 学 习 目标 投 专 业 的实 践 教学 更 多 的是 采取 校 内仿 真 模拟 实 训 并不 一致 ，因此 ，在 相应 课 程 的教 学 中应 有 所兼 的方式 进行 ， 实践 教学 的开 展受 到制 约 。 顾 。如 ： 以选 择从 业 资 格考 试 用 书作 为教 材 ， 可 但
证券 经 纪人 岗位 ，工 作 过程 主要 是 客户 关 系 的建
引 相 高职投资与理财专业的培养 目标是 ：服务于 立 与维 护 ， 导 客户登 记 开 户及 完 成交 易 ， 当 简 工商企业 、 银行 、 证券公 司、 专业理财机构 的 ， 掌握 单 ，学 生通 过 较短 时 间 的模 拟实 训 便 可较 快 进 人
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高职院校教材开发思路随着科技的迅速发展和社会的不断进步，教育领域也在进行着持续的改革和创新。
高职院校作为我国教育体系的重要组成部分，其教材开发思路对于提高教育质量、培养优秀人才具有至关重要的作用。
本文将探讨高职院校教材开发思路的相关问题。
一、明确教材目标在开发高职院校教材之前，首先需要明确教材的目标。
教材的目标应当与学校的教育目标相一致，同时还要考虑到学生的实际情况和未来职业发展的需求。
在此基础上，教材目标应具有明确性、具体性、实用性等特点，以确保教材内容与实际需求的紧密结合。
二、优化教材结构教材结构是教材开发的核心部分，直接影响到教学质量和学生的学习效果。
因此，在开发高职院校教材时，需要打破传统的知识体系，优化教材结构，将知识点进行整合和重构，以适应职业教育的特点。
同时，要注重理论与实践的结合，加大实践教学的比重，培养学生的实际操作能力。
三、突出职业特色高职院校的教育目标是培养高素质的技能型人才，因此，在教材开发中需要突出职业特色，注重职业技能的培养。
在教材内容上，要引入行业标准、规范和职业资格认证要求，将职业元素融入教材中。
同时，要积极与行业企业合作，将实际工作场景、典型案例等引入教材，增强教材的实用性和针对性。
四、注重综合素质培养除了专业技能的培养外，高职院校教材还应注重学生综合素质的培养。
在教材中应适当加入人文素质、职业道德、创新创业等方面的内容，促进学生全面发展。
通过这些内容的融入，可以提升学生的综合素质，为其未来职业生涯的发展打下坚实的基础。
五、加强信息化手段应用随着信息化技术的不断发展，高职院校教材开发也应充分利用信息化手段，提高教材的趣味性和互动性。
例如，可以引入虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，将传统纸质教材转化为具有视听交互功能的多媒体教材，让学生更加直观地了解知识技能的实际应用。
还可以通过在线学习平台、数字化资源库等方式，为学生提供更加便捷的学习资源和多样化的学习方式。
六、强化教材评价与更新机制为了保证高职院校教材的质量和效果，需要建立完善的教材评价与更新机制。
通过对教材使用情况的评价和反馈，及时了解教材的优缺点，针对问题进行改进和优化。
要行业企业的发展动态和技能需求变化，定期对教材进行修订和更新，以保持教材的时效性和针对性。
高职院校教材开发是一项系统性、复杂性的工作，需要明确目标、优化结构、突出职业特色、注重综合素质培养、加强信息化手段应用以及强化教材评价与更新机制等方面进行全面考虑。
只有这样，才能开发出符合职业教育特点的高质量教材，为培养高素质技能型人才提供有力的保障。
浅谈高职院校办学思路随着科技的不断进步和社会的快速发展，高等职业教育在人才培养方面具有越来越重要的地位。
高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，为我国经济社会发展提供了强有力的人才支撑。
然而，当前高等职业教育面临着一些问题，如办学定位不明确、办学理念不清晰、办学模式单一等，这些问题制约了高等职业教育的进一步发展。
因此，明确高职院校办学思路，创新办学模式，提高人才培养质量，是当前高等职业教育发展的重要课题。
一、明确办学定位高等职业教育的定位是指学校在人才培养、科学研究、社会服务等方面的定位。
高等职业院校应该根据自身的特点和社会需求，明确自身的办学定位，以更好地服务于地方经济社会发展。
高等职业院校应该以培养高素质技能型人才为目标，突出技能型人才培养的特点。
在人才培养方面，应该注重学生的实践能力和职业技能的培养，提高学生的就业竞争力和职业发展能力。
高等职业院校应该根据地方经济社会发展的需求，调整专业设置和课程设置，为地方经济发展提供人才支撑。
同时，高等职业院校还应该加强与企业的合作，开展校企合作，实现产学研一体化。
二、创新办学理念办学理念是高等职业院校办学的灵魂和指导思想。
高等职业院校应该根据自身的特点和社会需求，创新办学理念，以更好地服务于地方经济社会发展。
高等职业院校应该坚持以人为本的办学理念，注重学生的个性发展和全面发展。
在教育教学过程中，应该注重学生的主体地位，学生的兴趣爱好和特长，培养学生的创新精神和实践能力。
高等职业院校应该坚持多元化的办学理念，尊重学生的多元文化和多元需求。
在教育教学过程中，应该注重学生的个性差异和兴趣爱好，培养学生的综合素质和能力。
三、创新办学模式办学模式是高等职业院校办学的组织形式和管理方式。
高等职业院校应该根据自身的特点和社会需求，创新办学模式，以更好地服务于地方经济社会发展。
高等职业院校应该加强与企业、行业的合作，开展校企合作、工学结合等办学模式。
通过与企业、行业的合作，可以更好地了解市场需求和行业发展趋势，为人才培养提供更加贴近实际的需求。
通过校企合作、工学结合等办学模式，可以提高学生的实践能力和职业技能水平，增强学生的就业竞争力。
高等职业院校应该加强与社区、行业的合作，开展社区教育、职业培训等办学模式。
通过与社区、行业的合作，可以更好地了解社会需求和行业发展趋势，为人才培养提供更加贴近实际的需求。
通过社区教育、职业培训等办学模式，可以提高学生的综合素质和能力水平，增强学生的职业发展能力。
骨干高职院校建设思路一、引言随着国家对高等职业教育的重视程度不断提高，骨干高职院校建设成为了推动高等职业教育发展的重要举措。
骨干高职院校建设旨在通过提高教育教学质量、加强师资队伍建设、推进产教融合等方式，培养更多高素质技术技能人才，为国家经济社会发展提供有力支撑。
本文将从骨干高职院校建设的背景、目标、重点任务和保障措施等方面进行探讨。
二、骨干高职院校建设的背景当前，我国正处于经济转型升级的关键时期，对高素质技术技能人才的需求日益迫切。
而高等职业教育作为培养高素质技术技能人才的重要途径，其发展水平直接关系到国家经济社会发展。
因此，加强骨干高职院校建设，提高高等职业教育质量，是当前和今后一个时期的重要任务。
三、骨干高职院校建设的目标骨干高职院校建设的目标是建设一批高水平的、具有行业特色的高职院校，推动高等职业教育高质量发展。
具体目标包括：1、提高教育教学质量，培养更多高素质技术技能人才；2、加强师资队伍建设，提高教师教学水平和科研能力；3、推进产教融合，加强校企合作，提高人才培养的针对性和适应性；4、推动教育教学改革，创新人才培养模式，提高人才培养质量。
四、骨干高职院校建设的重点任务1、加强师资队伍建设：通过引进高层次人才、培养青年教师等方式，提高教师教学水平和科研能力。
同时，加强教师职业道德教育，提高教师职业素养。
2、推进产教融合：通过与企业合作，共同制定人才培养方案、开发课程和教材等方式，加强实践教学环节，提高人才培养的针对性和适应性。
3、推动教育教学改革：通过改革教学方法、更新教学内容等方式，提高人才培养质量。
同时，加强实践教学体系建设，提高学生的实践能力和创新能力。
4、加强科研工作：通过加强科研团队建设、提高科研水平等方式，推动科研工作与人才培养相结合。
同时，加强科研成果转化和应用推广，为地方经济社会发展提供有力支撑。
5、加强国际交流与合作：通过引进国际先进教育理念和教学模式等方式，推动高等职业教育国际化发展。
同时，加强与国际知名企业和高校的合作与交流，提高我国高等职业教育的国际影响力。
五、骨干高职院校建设的保障措施1、加强组织领导：建立完善的组织领导体系，明确各部门职责和任务分工，确保骨干高职院校建设的顺利推进。
2、加强资金保障：加大对骨干高职院校建设的投入力度，确保各项建设任务的顺利实施。
同时，积极争取社会各界支持，形成多元化投入机制。
3、加强政策支持：制定和完善相关政策措施，为骨干高职院校建设提供政策保障和支持。
同时，加强对政策执行情况的监督和评估，确保政策的有效实施。
4、加强宣传推广：加强对骨干高职院校建设的宣传和推广工作力度通过多种渠道和形式向社会各界宣传骨干高职院校建设的意义和成果展示其特色和优势吸引更多优质生源报考相关院校同时积极推广先进的教育理念和教学模式为高等职业教育改革发展营造良好的社会氛围。
5、加强监督评估：建立完善的监督评估机制对骨干高职院校建设过程进行全程监督和评估及时发现问题并采取有效措施加以解决确保各项建设任务的顺利实施和目标的实现。
同时加强对建设成果的评估和反馈工作为后续改进和完善提供参考依据。
六、结论骨干高职院校建设是推动高等职业教育高质量发展的重要举措对于培养更多高素质技术技能人才、服务国家经济社会发展具有重要意义。
在实施过程中应明确目标、突出重点任务、加强保障措施确保各项建设任务的顺利实施和目标的实现为我国高等职业教育改革发展注入新的活力和动力。
高职院校教材质量评价一、引言在高等教育中，教材是学生学习的重要工具，也是教师教学的重要依据。
教材的质量直接影响到学生的学习效果和教学质量。
因此，对高职院校教材质量进行评价，对于提高教学质量、培养优秀人才具有重要意义。
二、教材质量评价的意义1、提高教学质量：通过对教材质量进行评价，教师可以了解教材的优缺点，从而更好地选择和使用教材，提高教学质量。
2、促进教材建设：通过对教材质量进行评价，可以发现教材中的问题，为教材的修订和更新提供依据，促进教材建设。
3、保障学生的学习效果：通过对教材质量进行评价，可以帮助学生选择更适合自己的教材，提高学习效果。
三、教材质量评价的方法1、专家评价法：邀请教育专家、学科专家等对教材进行综合评价，从专业角度评估教材的质量。
2、教师评价法：邀请任课教师对教材进行综合评价，从实际教学角度评估教材的质量。
3、学生评价法：邀请学生参与教材评价，从学习体验角度评估教材的质量。
4、量化评价法：制定教材质量评价标准，将各项指标进行量化评分，得出综合评价结果。
四、教材质量评价的实践建议1、建立完善的教材质量评价机制，包括评价标准、评价流程、评价结果反馈等。
2、加强教师培训，提高教师对教材评价的认识和能力。
3、鼓励学生参与教材评价，发挥学生的主体作用。
4、建立评价结果公示制度，增加评价的透明度和公信力。
五、结论高职院校教材质量评价是提高教学质量、培养优秀人才的重要手段。
通过专家评价、教师评价、学生评价和量化评价等多种方法，可以全面了解教材的质量情况，为教学提供更好的支持。
要建立完善的教材质量评价机制，加强教师培训，鼓励学生参与评价，增加评价的透明度和公信力，为提高教学质量和培养优秀人才做出更大的贡献。
高职院校校本课程开发研究随着经济全球化和产业结构的调整，高等职业教育在人才培养方面的重要性日益凸显。
高职院校校本课程开发研究，旨在针对高职教育的特点和要求，提升教育质量，提高学生的职业能力和综合素质。
本文将从研究背景和意义、文献综述、研究方法、结果与讨论、结论和参考文献等方面进行阐述。
一、研究背景和意义高职院校校本课程开发是以学校为主体，结合市场需求和学校资源，自主开发和实施的一种课程体系。