人教版高中语文选修散文之部项羽之死含解析学案
项羽之死教案 《项羽之死》教案「」优秀6篇
项羽之死教案《项羽之死》教案「」优秀6篇老师可以通过项羽之死的教案让学生梳理情节，通过对人物语言、动作描写的分析，准确概括项羽的形象。
为了加深您对于项羽之死教案的写作认知，下面作者给大家整理了6篇《项羽之死》教案「」，欢迎您的阅读与参考。
《项羽之死》教案篇一【教学目标】1、体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。
2、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。
【教学过程】一导语古人读书很讲究，曾有这样的说法：“花前赏《红楼》，月下品《聊斋》，风中诵楚辞，雨中吟唐诗；《汉书》伴茶，《史记》下酒。
”可见，《史记》是须就酒来读的。
郑板桥曾言：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为较，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为较，反复诵观，可欣可泣。
”项羽未曾称帝，却位归本纪，用他短暂的生命照耀了乱世的星空，垓下之围记述了西楚霸王人生较后的历程，今天，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽的悲情结局。
(板书课题)二品读课文，把握形象（一）检查预习，概括文章的主要情节垓下之围东城快战乌江自刎（二）研读探讨人物形象垓下之围（把握人物的悲情形象）1分角色朗读2从朗读效果导入人物分析（项羽人生的较后一幕，是从垓下拉开的，在这里有我们熟知的四面楚歌，更有动人情肠的霸王别姬。
刚才朗读的同学读的如何，为什么？）①四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。
写出了项羽被围垓下，兵困粮绝。
楚歌四起，英雄末路失意、伤感“地厚天高，托身无所”。
连续用了五个动词，文气连贯，一气呵成。
尤其“泣”字，值得深味。
②这一“泣”字，怎么理解？（较怜儿女较英雄）项羽征战多年，用他自己的话“身经七十余战，所当者破，所击者服”，他从来没有流过泪，符合他硬汉的性格，但离别虞姬时，真动了情，“项王泣数行”，感染周围的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰视”尊敬怜悯）。
（对比巨鹿之战后诸侯“莫敢仰视”的畏惧，让人感慨万千）教师总结：霸王别姬中司马迁为我们塑造了情者项羽，这里西楚霸王项羽和虞姬为我们上演了人世间较令人悲痛的一幕，那就是生离死别，悲歌唱和之中演绎着英雄与美人的较后一次道别，较后一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼泪，那战火中纷飞中有乌骓马的悲鸣！东城快战（揣摩人物语言动作）1快速浏览，讨论2、东城快战中的项羽：勇武①文中的军事力量对比，开始“麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出”，“灌婴以五千骑追之”。
《项羽之死》教案 (人教版高二选修)
《项羽之死》教案 (人教版高二选修)教学目标：1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题（第一课时）2、结合课文情节，分析人物形象（第二课时）3、把握文章内容，掌握评价历史人物形象的方法。
（第二课时）二、重难点：1、疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
（第一课时）2、通过情节评析人物形象。
（第二课时）三、教辅工具：多媒体四、课时安排：2课时五、教学过程第二课时一导入：1、听屠洪刚的《霸王别姬》导入项羽在垓下之围中由他自己作词、作曲并演唱了一首歌，叫——《垓下歌》请大家一起来朗诵这首歌。
从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。
（明确：勇武、柔情、悲壮）。
项羽这一位历史人物的形象是多面性的。
这首诗歌是他性格一个方面的展示。
下面我们就去体验这位悲剧英雄其他方面的性格特征。
二、品味语言、分析人物形象第四单元的单元提示就告诉我们这篇文章就是创造人物形象的。
今天我们一起来认真研读课文，通过品味语言，分析人物的形象。
司马迁在《史记•项羽本纪》中主要记录了三件事：巨鹿之战：勇冠三军，成为天下英雄鸿门宴：坐失良机，埋下悲剧种子垓下之围：乌江自刎，英雄末路悲怆结合课文情节,分析项羽性格特点从文章情节和人物表现中分析项羽这个人物的形象第一段垓下之围主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词是：惊——起——饮——歌——泣1、项羽慷慨悲歌表现了什么样的思想性格？项羽慷慨悲歌表现他多情善感。
男儿有泪不轻弹，何况男儿中的男儿，这里写项羽“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉2、项羽悲歌泣下，“左右皆泣，莫能仰视”这个场面说明了什么？（1）、众位勇士对项羽的畏惧和尊敬（2）、左右随从对项羽的怜悯，不忍心看到他哭泣，写出项羽处于绝境时的凄惨状况。
以下主要由学生分析完成（预设）第二段（2、3自然段）东城快战主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战这个情节写了项羽的三次行动：第一次：项羽——大呼、驰下、斩将汉军——皆披靡（提问）遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？明确：说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。
《项羽之死》教案（通用9篇）
《项羽之死》教案《项羽之死》教案（通用9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《项羽之死》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《项羽之死》教案篇1【教学目标】1、体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。
2、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。
一、导入课件显示《垓下歌》，学生齐声朗诵，初步感受项羽形象，然后调查提问你对项羽的第一印象或评价是什么。
二、分析人物形象(一)结合课文情节，分析项羽性格特点：第一段垓下之围主要情节：四面楚歌慷慨悲歌动作描写：惊起饮歌泣性格特点：心理脆弱，多情善感第二、三段：东城快战主要情节：直夜溃围绐陷大泽决意快战东城快战行动描写：三次行动性格特点：勇猛、自负第四段：写自刎乌江主要情节：乌江拒渡赠马亭长赐头故人自刎而死语言描写：天之亡我无颜见江东父老性格性格：宿命思想、知耻重义(二)在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点?1、《鸿门宴》：刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁2、《鸿门宴》一场写多人，通过对比的手法来塑造项羽的形象。
《项羽之死》连续集中地写一个人，通过三个连续的事件集中笔墨塑造项羽的形象。
(三)结合《史记项羽本纪》的有关情节分析项羽性格特点：巨鹿之战，破釜沉舟骁勇善战，军事天才坑秦卒，屠咸阳，烧阿房宫好勇斗狠，大失民心出卖曹无伤冲动轻信，沽名钓誉疑范增，走韩信、陈平、英布多疑好忌，刚愎自用重用项伯任人唯亲，是非不分三、评价历史人物1、请学生评价项羽这一人物形象(你认为项羽是一个英雄吗?在乌江边，他应不应该自刎?)2、历史上众家对于项羽的评价：(1) 司马迁的评价：太史公曰：吾闻之周生曰舜目盖重瞳子，又闻项羽亦重瞳子。
羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。
然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来未尝有也。
高中语文 第四单元《项羽之死》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》-新人教版高二《中国古代诗歌
《项羽之死》[教学目标]1、了解司马迁以及《史记》的相关知识。
2、概括文章各个场面的内容。
3、分析项羽的形象，概括他的性格特点。
4、培养学生合作探究问题的能力。
[导入新课]课前预习司马迁及《史记》知识填空司马迁字，伟大的历史学家、文学家，曾任太史令。
他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，在狱中完成了《史记》。
记载了上起传说中的，下迄汉武帝太初四年共的历史，分等五种体裁，共篇，作为正史的《二十四史》，史记是其中的第一部。
鲁迅赞誉《史记》为：“史家之绝唱，无韵之离骚〞。
所以说它既是史学巨著，又是文学巨著。
与并称为“史学双璧〞。
答案：字长西汉时期我国最早的纪传体通史皇帝约3000年本纪、世家、列传、书、表 130篇司马光的《资治通鉴》新授课阶段一、依据题目提出问题，并解决问题。
1.标题《项羽之死》中，哪个字最重要？[“死〞]依据这个字，你们可以提出哪些问题？〔1〕项羽是怎么死的？〔死的经过〕〔2〕项羽为什么会死？〔死的原因〕2、分别解决这两个问题。
项羽死的经过：a、三个地点：垓下、东城、乌江b、三个场景：垓下被围东城快战乌江自刎项羽死的原因：A、[项羽认为]“天亡我，非战之罪〞。
B、[史家认为]：羽背关怀楚，放逐义帝而自立……自矜功伐，奋其私智而不师古……欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。
[思考]：项羽败亡时多次强调“天亡我，非战之罪〞表现了他的何种心态？[明确]表现了项羽对自己的战斗能力充满了自信，课时又无法面对楚军即将彻底覆亡的现实，于是他认为这一切都是天命的安排。
C、[你们认为]：“性格决定命运〞[思考]项羽什么样的性格决定了他今天的命运？抓住三个场景，分析人物的性格特点。
[场景一]垓下被围————————————————————————多情善感慷慨悲歌：“于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈假设何！〞歌数阕，美人和之。
人教版高中语文选修一系列之中国古代诗歌散文第四单元项羽之死学案
项羽之死（第一课时）［学习目标］1．积累重要的文言实词、虚词，翻译句子。
2．分析故事情节，分析人物形象。
［重点难点］1．掌握重点实词、虚词，翻译句子。
［天天预习］1．司马迁（公元前145—公元前87）以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“”。
2．项羽（前232－前202）名，字，通常被称作项羽，中国古代杰出军事家及著名政治人物。
中国军事思想“勇战派”代表人物，秦末起义军领袖。
汉族，下相（今江苏宿迁市南郊1公里徐淮公路废黄河堤下）人。
秦末随项梁发动会稽起义，在前207年的决定性战役巨鹿之战中大破秦军主力。
秦亡后自立为西楚霸王，统治黄河及长江下游的梁、楚九郡。
后在楚汉战争中为汉王刘邦所败，在乌江（今安徽和县乌江镇）自刎而死。
项羽的武勇古今无双（古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价），他是中华数千年历史上最为勇猛的武将，“霸王”一词，专指项羽。
3．本纪：把历代作为历史事件的中心人物来加以论述，同时又以他们的前后继承关系来显示历史的发展。
世家：记叙春秋战国以来和汉代所封的诸侯、勋贵的历史。
列传：是使那些的人得以传名于后世。
［文本研读］（一）结合课文注解，疏通文意。
1．朗读第一自然段，回答问题。
（1）为这一段拟一个小标题，分析此段写了哪些情节？（2）请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词，从中可看出项羽怎样的性格特点？（3）提问：垓下之围哪个情节给你留下的印象最深？2．朗读第二段，回答问题。
（1）分析此段写到了哪些情节？（2）此段中项羽对部下所说的话占了很大一部分，特别是他反复强调“此天之亡我，非战之罪也”。
从中可以看出项羽怎样的性格特点。
（3）提问：“请为诸君快战”这里项羽为什么说快战，而不说决战？3．朗读第三段，回答问题（1）此段写东城溃围之战，写到几次小的战斗场面？（2）“遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？（3）三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？4．朗读第四段，回答问题。
《项羽之死》教案 2022—2023学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
项羽之死学习重点：1、了解作者司马迁及《史记》。
2、分析故事情节，掌握纪传体文学的写作手法。
3、分析文章塑造人物性格的方法,归纳人物性格特征。
教学过程：一、作者作品：1、《史记》：二十四史中的第一部，中国第一部纪传体通史。
2、司马迁和《史记》：司马迁,字子长。
西汉(朝代)史学家，文学家和思想家。
元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》，后称《史记》,是我国最早的纪传体通史,对后代史学有深远的影响。
对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。
也是优秀的传记文学作品。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
3、时代背景：公元前207年10月,刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。
刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
”定约后，在张良、陈平韩信等人的帮助下，围项羽于垓下，项羽突围至乌江自刎。
二、朗读课文，了解文章内容。
要求：1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。
3、提交问题，共同讨论解决。
【梳理知识点，解决疑难问题】（一）确认书下注解所在的重点词句；（二）补充讲解1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。
3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。
盖，胜过、压倒、超过。
4、项王泣数行下：眼泪5、平明（平旦）天亮6、骑能属者百余人耳（定语后置句）译：能跟从的骑兵一百多人罢了。
7、地方千里：地/方：土地方圆8、天之亡我，我何渡为！“何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏4-3《项羽之死》学案设计(含答案)
《项羽之死》学案一、三维目标1、知识与能力：通过神态、动作、心理等描写感知项羽的性格。
2、过程与方法：梳理故事情节。
3、情感与态度：在解读司马迁笔下项羽这个人物魅力的同时，体味司马迁的情感内涵。
二、导读（1）作者生平：1、司马迁，西汉史学家、文学家，字子长。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《太史公书》。
是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。
司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2．介绍《史记》是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。
全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。
本纪：把历代帝王作为历史事件的中心人物来加以论述，同时又以他们的前后继承关系来显示历史的发展。
世家：记叙春秋战国以来各诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史。
列传：是使那些品行高洁和有功于天下的人得以传名于后世。
表：按朝代的顺序，把历史分成若干阶段，再分别按世代、年、月写成简历的大事记。
书：是对当时社会重要的的典章制度的专门论述，与后世的专门学科发展史有相近之处。
鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。
十篇。
鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的历史成就和文学成就。
3、关于《项羽本纪》《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡历程，其中着重描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落生平中的四个关键阶段：1、吴中起兵，是项羽一生事业的起点；2、巨鹿之战是他辉煌功业的顶点；3、鸿门宴，是他生平、事业中由盛而衰的转折点；4、垓下战败自刎，是他英雄末路的终点。
清人郑板桥曾说：“《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。
而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴，垓下之围为最。
反复诵观，可歌可泣在此数端耳。
高中语文 第四单元 第3课项羽之死精品导学案(详解版)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
第3课 项羽之死没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高。
当军营挂出了汉家的旗，当垓下响起刘邦的马蹄声，勇猛豪爽的大丈夫，在失败命运降临的这一刻，唱出了柔肠百转的《垓下歌》，横剑一挥，生命之劲松瞬时枯槁成萧瑟秋风中的悲壮。
“此天之亡我，非战之罪也。
”是耶？非耶？让我们一起感受项羽的慷慨悲歌。
项羽，秦末农民起义军领袖。
名籍，字羽，下相（今江苏宿迁）人。
出身楚国贵族。
秦二世元年（前209），从叔父项梁起义。
项梁战死后，秦将章邯围赵，项羽率兵破釜沉舟渡漳水救赵，在钜鹿之战中摧毁秦军主力。
秦亡后，自立为西楚霸王，并大封诸侯王。
在楚汉战争中，被刘邦击败。
最后从垓下突围到乌江而自杀。
《项羽之死》节选自《史记·项羽本纪》，它所描写的正是项羽最终惨败的那段人生经历。
12.（1）骑皆伏．曰：“如大王言。
” 伏：通“服”，心服 （2）乌江亭长鴂．船待 鴂．：通“舣”，使船靠岸 （1）项王军壁．垓下 壁：名词活用为动词，设营驻守 （2）项王乃复引兵而东． 东：名词活用为动词，向东走 （3）左．，乃陷大泽中左：名词活用为动词，向左走（4）且籍与江东子弟八千人渡江而西．西：名词活用为动词，向西进军（5）马童面．之，指王翳曰面：名词活用为动词，面对（6）吾闻汉购我头千金，邑．万户邑：名词活用为动词，封邑（7）纵江东父兄怜而王．我王：名词的使动用法，让……做王（8）夜．闻汉军四面皆楚歌夜：名词作状语，在夜里（9）于是项王乃欲东．渡乌江东：名词作状语，向东56.（1）此天之亡我，非战之罪也判断句（2）然今卒困于此被动句（3）乃分其骑以为四队省略句，省略宾语“之”（4）纵彼不言，籍独不愧于心乎介宾短语后置句（5）项王渡淮，骑能属者百余人耳定语后置句（6）吾闻汉购我头千金，邑万户省略句，省略介词“以”1．于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”译文：这时候，项王不禁慷慨悲歌，自己作诗吟唱道：“力量能拔山啊，英雄气概举世无双！时运不济啊，骓马不再往前奔驰！骓马不往前奔驰啊将怎么办！虞姬呀虞姬，（我）将你怎么安排呢！”点评：司马迁引述《垓下歌》，有很深的用意。
人教版高中语文选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》教案：第4单元第3课 《项羽之死》 含答案
项羽之死一、教学目标知识目标：1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句;借助书下注解和工具书解决疑难问题;学会交流学习,提高学习效率，共同进步。
2、把握文章内容，联系旧课文,掌握评价历史人物形象的方法。
能力目标：以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力.情感、态度与价值观：了解刘邦在逆境中沉着冷静的性格,吸取项羽在大是大非问题上不够理智的教训.二、教学重难点1、疏通文意,确定重点词、句,并加以理解和记忆。
2、通过情节评析人物形象。
三、课时安排：3课时四、教学过程:第一课时一、导入多媒体显示:项羽图片在项羽的身上，优点和缺点都是那么突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使他几千年来不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材.我们曾在高一时学过《鸿门宴》，大家对项羽有了比较深入客观的了解,（回答项羽的形象:英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。
）今天，我们将学习同样选自《史记·项羽本纪》的《项羽之死》，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。
《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。
这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。
二、朗诵全文教师富有感情的朗诵多媒体显示：1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句,并加以理解和记忆。
2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑.3、提交问题，共同讨论解决。
（学生按照要求进行自主学习,教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑难问题。
）三、梳理知识点，解决疑难问题(一）确认书下注解在的重点词句（二)补充讲解多媒体显示：1、项王军壁垓下：名词-动词，驻守岸土赤而壁立:名词—状语，像墙壁一样2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。
3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。
盖，胜过、压倒、超过。
人教版高中语文选修《古代诗歌散文欣赏》第4单元《项羽之死》教案
《项羽之死》教案教学目标1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。
3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。
教学重点：自由品读司马迁笔下的项羽。
教学难点：体味司马迁情感内涵，掌握评价历史人物形象的方法，以读促写，提高议论文写作能力。
第一课时翻译全文，完成练习二第二课时导入电脑显示：项羽图片（让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。
）在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。
我们曾在高一时学过《鸿门宴》，大家对项羽有了比较深入客观的了解，今天，我们将学习同样选自《史记·项羽本纪》的《项羽之死》，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。
《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。
这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。
思考讨论：1、本文写了什么内容？有哪些场面？怎样的情节？分别概括。
三个场面：垓下之围、东城快战、乌江自刎情节：四面楚歌，霸王别姬，溃围、斩将、刈旗，拒渡、赠马、赐头2、结合练习一，根据下面提示的三个场面描写，分析项羽的形象。
1）四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。
有人说项羽失天下的最后时刻所心疼的只有女人和宝马，你同意这种看法吗?项羽慷慨悲歌表现了什么样的思想性格?不同意。
项羽失天下的时候所心疼的不仅仅是女人和宝马，还有和他一起过江战死疆场的八千江东子弟。
乌江岸边，亭长劝项羽赶快登船，来日尚可东山再起，项羽说：“且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?纵彼不言，籍独不愧于心乎?”正是因为心疼那些追随自己征战如今有去无回的江东子弟，他才觉得有愧于江东父老，他才放弃了活下去的机会，最终不肯过江东。
高中语文.《项羽之死》教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》-精
《项羽之死》教学目标1、知识与能力：（1）背诵几首有关项羽的诗；（2）积累文言基础知识；（3）探讨项羽性格特征及乌江自刎的原因。
2、过程和方法：通过学生读课文、写“新闻”、合作探讨等过程，结合教师的引导，把握项羽格特征及乌江自刎的原因。
3、情感态度与价值观：理解作者对项羽褒贬之情，培养不人云亦云地评价历史人物的辩证唯物观和历史唯物观。
教学重点和难点探讨项羽性格特征及乌江自刎的原因。
教学设想1、安排一课时；2、借助多媒体课件及易中天《百家讲坛.汉代风云人物》和《百家讲坛.王立群读〈史记〉》视频。
教学过程一、导入新课抽背《题乌江亭》（杜牧）、《乌江》（胡曾）、《乌江亭》（王安石）、《咏项羽》（李清照）、《人民解放军占领南京》（毛泽东）。
二、温故知新1、下列句中加点词和“项王军壁垓下”中“壁”意思相近的一项是（）A、沛公军．霸上B、既东封郑，又欲肆．其西封C、既而以吴民之乱请于朝，按．诛五人D、越国以鄙．远2、下列句中加点的“被”字和“项王身也被十余创”中的“被”意思相近的是（）A、其次关木索、被．箠楚B、则仆偿前辱之责，虽万被．戮，岂有悔哉C、微管仲，吾其被．发左衽矣D、五人者，盖当蓼洲周公之被．逮，激于义而死焉者也3、下列句中加点的“乃”字有“只，仅仅”的意思的一项是（）A、今大王亦宜设九宾于廷，臣乃．敢上璧B、至激于义理者不然，乃．有所不得已也C、项王乃复引兵而东，至东城，乃．有二十八骑D、渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃．歌曰4、下列四组句子加点词的意思相同的一组是（）A、平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以．五千骑追之是时以．大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭B、然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪．也王无罪岁，斯天下之民至焉C、吾闻汉购．我头千金，邑万户，吾为若德穷饿无聊，追购．又急D、今无一人还，纵江东父兄怜而王．我，我何面目而见之沛公欲王．关中三、因声求气1、读清句读2、感悟文章内涵四、概括内容1、思考：“项羽之死”这个标题是否恰当点拨：《杨修之死》（人教版初中课文）、《赤兔之死》（2001年高考满分作文）、《蒋介石死了》（1975年4月7日《人民日报》）2、把课文改成“新闻报道”（200字以内）：（1）刘邦方面（2）江东方面（3）中立方面点拨：（1）项羽一命呜呼了，项羽完蛋了，项氏军团土崩瓦解了（2）项王星殒乌江，项王仙逝，项王驾鹤西去（3）项羽之死，项羽乌江自刎五、合作探究1、项羽只是儿女情长的人吗（插播视频易中天《百家讲坛.汉代风云人物》选段）项羽这个人显得儿女情长，楚汉战争的最后的关头，当项羽的军队被刘邦他们团团围住的时候，项羽居然无心作战，他坐在自己的军帐中，再也不考虑战争应该如何进行。
高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析
高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析不管是武功盖世，铁骨柔情的项羽，还是犹豫不决，自矜功伐的项羽，他都是那个霸气侧漏的西楚霸王。
就像司马迁说的那样位虽不终，近古以来未尝有也。
以下是为大家整理推荐关于高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析，希望对大家有所帮助。
《项羽之死》的原文阅读项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：汉皆已得楚乎?是何楚人之多也！项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。
平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。
项王渡淮，骑能属者百余人耳。
项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰左。
左，乃陷大泽中。
以故汉追及之。
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
汉骑追者数千人。
项王自度不得脱。
谓其骑曰：吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
乃分其骑以为四队，四向。
汉军围之数重。
项王谓其骑曰：吾为公取彼一将。
令四面骑驰下，期山东为三处。
于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。
是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。
与其骑会为三处。
汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。
项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。
乃谓其骑曰：何如?骑皆伏曰：如大王言。
于是项王乃欲东渡乌江。
乌江亭长檥船待，谓项王曰：江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。
愿大王急渡。
今独臣有船，汉军至，无以渡。
项王笑曰：天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?纵彼不言，籍独不愧于心乎?乃谓亭长曰：吾知公长者。
高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析
高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析不管是武功盖世，铁骨柔情的项羽，还是犹豫不决，自矜功伐的项羽，他都是那个霸气侧漏的西楚霸王。
就像司马迁说的那样--＂位虽不终，近古以来未尝有也。
＂以下是本文库为大家整理推荐关于高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析，希望对大家有所帮助。
《项羽之死》的原文阅读项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：＂汉皆已得楚乎是何楚人之多也！＂项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：＂力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！＂歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。
平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。
项王渡淮，骑能属者百余人耳。
项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰＂左＂。
左，乃陷大泽中。
以故汉追及之。
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
汉骑追者数千人。
项王自度不得脱。
谓其骑曰：＂吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
＂乃分其骑以为四队，四向。
汉军围之数重。
项王谓其骑曰：＂吾为公取彼一将。
＂令四面骑驰下，期山东为三处。
于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。
是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。
与其骑会为三处。
汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。
项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。
乃谓其骑曰：＂何如＂骑皆伏曰：＂如大王言。
＂于是项王乃欲东渡乌江。
乌江亭长檥船待，谓项王曰：＂江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。
愿大王急渡。
今独臣有船，汉军至，无以渡。
项羽之死导学案及答案
项羽之死导学案及答案【篇一：《项羽之死》导学案】>【使用说明与学法指导】1、朗读课文，阅读导学案并进行勾画标记。
2、合作探究，解决疑难问题，形成文字答案。
3、认真书写，规范作答，按时上交。
学习目标：1、梳理文章的结构和内容，积累并掌握常见的文言字词和句式。
2、分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征，学会客观地评价历史人物。
学习重点难点：学习多侧面展示人物性格的方法，学会客观地评价历史人物。
课前预习学案一、课前预习（一）作者司马迁（前145—前87年后），字子长，自称太史公，（朝代）夏阳人，我国伟大的史学家、文学家、思想家。
元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》，后称《_____ 》。
《史记》全书一百三十篇，包括本纪（叙述历代帝王的历史）、世家（叙述贵族王侯的历史）、______列传（历代诸侯之外名官名人的事迹）、______表（各个历史时期的简单大事记）、______书（记载典章制度，天文地理）。
共五十二万六千五百字，叙述了上起传说中的______，下到______太初四年约______年的历史。
司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部史，对后世的影响极大，被鲁迅誉为“ ”。
意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
（二）背景介绍楚汉争霸鸿门宴陈胜、吴广起义失败后，楚地义军分两路攻秦。
项羽在关东歼秦军主力；刘邦乘隙攻入咸阳。
依据楚怀王“先入定关中者王之”的约定，刘邦欲称王关中，派兵驻守函谷关，同时，宣布废除秦朝苛政，与关中父老“约法三章”。
项羽破釜沉舟歼灭秦军主力，率诸侯军40万、秦军降卒20万直奔关中，中途，项羽恐秦降卒哗变，将他们全部坑杀。
元年十二月，项羽进驻鸿门，意图消灭刘邦集团，刘邦自料力量不敌，亲赴鸿门，表示诚意，动摇了项羽决心，战争没有立即爆发。
西楚霸王同年二月，项羽裂土分封18个诸侯王，恢复封建割据，自立为西楚霸王，定都彭城。
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项羽之死本课话题——尊严朗读——课文中的名段于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
《垓下歌》渲染了当时的气氛，增强了文章的抒情色彩。
从中体现了项羽的英勇顽强的斗志、拔山盖世的意气和个人英雄主义的性格，透露了他无面目见江东父老的羞愧自耻心理，对他在生存与尊严之间勇敢地选择后者的举动，作者表现出深深的赞叹与惋惜。
积累——生活中的素材一次，古龙要出新书，金庸帮他联系了一个日本出版商，三人约在一个酒馆商谈此事。
古龙提议大家喝一杯，出版商没举杯，反而十分不屑地说：“你们中国的小说家，也不过如此吧？”古龙却微笑着缓缓说道：“杯子太小，真不尽兴，换盆吧！”接着，他找来三个盆，把其中一个倒满酒，高高举起说：“来，咱们一起干了！”说完，古龙仰头就喝了起来。
出版商顿时傻了眼，连忙站起来拉住他说：“我服气了，请不要再喝了！”随后，出版商说话也不傲气了，开始认真商谈出书的事情。
古龙“大侠”以似乎最能体现男人“硬气”“骨气”的酒为载体，有礼有力地反击了对手的傲慢并维护了自己的尊严。
背诵——文学中的名言警句要人敬者，必先自敬。
——陶行知人类的全部尊严，就在于思想！——帕斯卡尔生命的尊严是普遍的绝对的准则。
生命的尊严是没有等价物的，是任何东西都不能代替的。
——池田大作国家的尊严比安全更为重要，比命运更有价值。
——托·伍·威尔逊[知识·梳理]第1步‖读准字音——千言万语总关音垓．下(Gāi) 骓．(zhuī) 歌数阕．(què)瞋．目(chēn) 美人和．之(hè) 骑．(jì)麾．下(huī) 属．者(zhǔ) 绐．(dài)自度．(du ó) 田父．(f ǔ) 刈．旗(y ì)·船(y ǐ) 王．我(w àn ɡ) 被十余创．(chu ān ɡ)第2步‖识记通假——奥妙无穷方块字(1)骑皆伏曰(“伏”通“服”，心服的意思)(2)船待(“”通“舣”，使船靠岸)第3步‖一词多义——看我七十二变(1)卒⎩⎪⎨⎪⎧然今卒．困于此（终于，到底）旦日飨士卒．，为击破沛公军（士卒、士兵）年六十二，永和四年卒．（死亡，去世）(2)会⎩⎪⎨⎪⎧与其骑会．为三处（会合，会聚）与秦王会．渑池（会盟）会．天大雨，道不通（适逢，恰巧遇到）长风破浪会．有时，直挂云帆济沧海（副词，应当，应该）(3)乃⎩⎪⎨⎪⎧于是项王乃．悲歌慷慨（副词，就）平明，汉军乃．觉之（副词，才）至东城，乃．有二十八骑（副词，只，仅仅）问今是何世，乃．不知有汉（副词，竟、却）家祭无忘告乃．翁（代词，你的）第4步‖词类活用——词性变异含义迥(1)项王军壁．垓下(名词作动词，设营驻守)(2)夜闻汉军四面皆楚歌．．(名词作动词，唱楚歌)(3)项王乃复引兵而东．(名词作动词，东行)(4)左．，乃陷大泽中(名词作动词，左走)(5)马童面．之(名词作动词，面对)(6)所击者服，未尝败北．(名词作动词，打了败仗往回跑)(7)众数十万人，亦足王．也(名词作动词，称王)(8)吾为若德．(名词作动词，给……恩德)(9)且籍与江东子弟八千人渡江而西．(名词作动词，西征)(10)项王则夜．起(名词作状语，在夜里)(11)于是项王乃欲东．渡乌江(名词作状语，向东)(12)直夜溃围南．出(名词作状语，向南)(13)纵江东父兄怜而王．我(名词的使动用法，使……为王)(14)此天之亡．我(动词的使动用法，使……灭亡)第5步‖古今异义——词语的昨天和今天(1)期山东．．为三处古义：山的东面。
今义：山东省。
(2)江东虽小，地方．．千里古义：土地方圆。
今义：某一区域；部分。
(3)项王乃悲歌慷慨．．古义：神情激昂。
今义：大方的。
(4)纵江东父兄．．怜而王我古义：父老兄弟。
今义：父亲和哥哥。
第6步‖文言句式——特殊句式多留意(1)指王翳曰：“此项王也。
”(判断句)译文：于是指给王翳说：“这就是项王。
”(2)麾下壮士骑从者八百余人。
(定语后置)译文：部下壮士八百多人骑马跟随。
(3)骑能属者百余人耳。
(定语后置)译文：只有一百多人能骑马跟随(项王)。
(4)项王军壁垓下。
(状语后置、省略句)译文：项王的军队在垓下驻守。
(5)籍独不愧于心乎。
(状语后置)译文：我项羽难道心中没有愧吗？(6)不忍杀之，以赐公。
(省略句)译文：我不忍心杀掉它，把它送给您吧！(7)吾闻汉购我头千金。
(省略句、状语后置) 译文：我听说汉王用金千斤悬赏我的脑袋。
(8)项王则夜起，饮帐中。
(省略句、状语后置)译文：项王于是半夜起来，在军帐中喝酒。
(9)身七十余战，所当者破。
(被动句)译文：亲身参加七十多次战斗，抵抗我的人都被打败。
(10)然今卒困于此，此天之亡我。
(被动句)译文：但是今天却终于被困在这里，这是上天要让我灭亡。
[常识·速览][识作者][探背景]公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王，自封为西楚霸王，刘邦为汉王。
刘邦多次进攻项羽都被打败，到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。
这时，张良、陈平向刘邦提出建议，要趁此时机消灭项羽。
后在韩信、彭越等人的帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵璧南)，项羽兵败突围至乌江(今安徽和县东北)自刎。
[巧识文]《史记》记述了从上古传说中的黄帝到汉武帝时期约3 000年的历史，是我国第一部纪传体通史。
全书130篇，有12本纪(记载帝王)，30世家(记载诸侯)，70列传(记载将相、名士)，10表(历史大事记)，8书(关于天文、历法、水利、经济、文化等)，计52万多字，不论在文学还是史学方面，司马迁都给我们留下了巨大的财富。
鲁迅评曰：“史家之绝唱，无韵之《离骚》。
”[整体·感知]本文通过写项羽在与刘邦决战失利的最后阶段的言行，进一步表现他的英勇顽强的斗志、拔山盖世的意气和个人英雄主义的性格，透露了他无面目见江东父老的羞愧自耻心理，对他在幸存与尊严之间勇敢地选择后者的举动，作者表现出深深的赞叹和惋惜。
[文脉·梳理][文白·对译] 项王 军壁 垓下，兵 少 食 尽，项羽的军队在垓下驻守，士兵越来越少，粮食也吃汉军 及 诸 侯 兵 围 之没了，刘邦的军队和韩信、彭越的军队又把他们重重围困数重。
夜闻汉军 四面皆 楚歌， 项王起来。
夜晚听到汉军在楚营四周都唱着楚地的歌谣，项羽乃大惊 曰：“汉 皆已得楚乎？是何 楚人于是大惊失色地说：“汉军把楚地都征服了吗？他们那边之 多也！”楚人为什么这么多呀！”⎣⎢⎢⎡壁：本指军垒，此处作动词用，设营驻守。
楚歌：楚人用方言土⎦⎥⎥⎤语所唱的歌。
乃：副词，于是，就。
是：指示代词，指汉军。
项王则夜起， 饮 帐中。
项羽于是半夜起来，在军帐中错误!骏马名骓， 常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为有宝马名叫骓，常骑在胯下。
于是项羽就慷慨悲歌，自己 诗曰：“力 拔山 兮气盖世！时不利兮骓不 逝！写诗道：“力能移动山啊豪气盖世！天时不利啊骓马不奔骓不逝兮可奈何！ 虞兮 虞兮奈若何！”驰！骓马不奔驰啊怎么办！虞姬啊虞姬（我）将怎么安排错误!错误!错误!错误!错误!于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，于是项羽跨上战马，部下壮士八百多人骑马跟随，直夜溃围 南出， 驰 走。
当夜从南面突出重围，纵马奔逃。
⎣⎢⎢⎡骑（j ì）：单人乘一匹马。
直：当。
⎦⎥⎥⎤南出：从南面突破。
驰走：纵马逃跑。
平明， 汉军乃觉之， 令骑天亮的时候，汉军才察觉，就命令骑将 灌婴 以五千骑 追 之。
项王渡 淮，兵将领灌婴率领五千骑兵追击项羽。
项羽渡过淮河，骑能 属者百 余 人耳。
项王 至阴陵， 迷只有一百多人能骑马跟随项王。
项羽走到阴陵时，迷失道， 问一田父， 田父 绐 曰“左”。
左，路了，向一农夫问路，农夫骗他说“往左拐”。
项羽往左走， 乃陷 大 泽 中。
以故 汉 追 及 之。
就陷入了一片低洼地里，因此被汉军追上了。
⎣⎢⎢⎡⎦⎥⎥⎤乃：副词，才。
绐（d ài ）：欺骗。
大泽：低洼多水的地方。
以故：因此。
项王乃复引项羽又率兵兵而东，至 东 城， 乃有 二十八 骑。
向东走，到了东城县的时候，只剩下二十八个骑兵了。
汉骑 追者数 千人。
项王自度 不得 脱。
而追击的汉军骑兵有几千人。
项羽自己估计这回不能逃脱了， 谓 其骑曰： “吾 起兵 至今 八岁矣，对他的骑兵们说：“我从起兵打仗到现在已经八年了， 身 七十余 战， 所当 者破， 所击 亲身参加七十多次战斗，抵抗我的人都被打败，我所攻打 错误!然 今卒 困于此，此天之亡我， 非战但是今天却终于被困在这里，这是上天要让我灭亡，不是之罪 也。
今日 固决 死，愿为我用兵打仗的错误啊。
我今天本来必死（无疑），愿为大家 诸君快战，必 三胜之， 为诸君溃 围，斩痛快地打一仗，一定要打胜三次，为各位突出重围，斩杀 将， 刈旗， 令 诸君知 天 亡我，汉将，砍倒敌方旗帜，让各位知道这是上天要让我灭亡，非战 之 罪也。
”不是我用兵打仗的错误。
”⎣⎢⎢⎡引：率领，带领。
乃：副词，只，仅仅。
度（du ó）：估计，揣摩。
⎦⎥⎥⎤身：亲身（参加）。
当：抵挡，拦截。
败北：战败。
固：本来。
快战：痛快地打一仗。
刈（y ì）：割、砍。
乃 分其 骑以 为四队，四 向。
于是就把他的骑兵分为四队，朝着四个方向（冲杀）。
汉军 围之数重。
项王 谓其骑曰：“吾为公取彼 汉军层层包围着他们。
项羽对他的骑兵说：“我为你们斩一将。
” 令四面骑驰 下， 期 山 东为他一将。
”命令骑兵一起从四面向下冲，约定在山的东面，三处。
于是 项王大呼，驰 下， 汉军 皆分三处集合。
于是项羽大声呼喊着向下直冲，汉军都溃败披靡， 遂 斩 汉 一 将。
是时，赤泉侯为逃散，于是就斩杀了汉军一员大将。
这时，赤泉侯杨喜担任骑 将， 追 项王，项王瞋目而 叱之，赤泉侯 人骑兵将领，负责追击项羽，项羽瞪眼对他大喝，赤泉侯杨喜马俱惊， 辟易 数里。
连人带马惊慌失措，退避了好几里。
⎣⎢⎢⎡以：介词，把。
四向：向四面（杀出）。
期：⎦⎥⎥⎤约。
瞋目：瞪眼。
辟易：退避，这里指惊吓后退。
与其 骑会为 三（项羽）同他的骑兵在约定的处。
汉军不知项王 所在， 乃分 军为三处会合。
汉军不知道项羽在哪一处，便把军队分成三部三，复 围之。
项王 乃驰，复斩 汉一 都尉，分，重新包围上来。
项羽就冲出来，又斩了汉军的一个都尉，杀数 十 百人， 复聚其 骑， 亡其两杀死数十上百人。