乌鸦喝水教学设计表
《乌鸦喝水》 教案
一、教学目标：1. 让学生通过听故事、看插图，理解《乌鸦喝水》的故事内容，体会乌鸦的聪明才智。
2. 培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味性。
3. 引导学生从故事中领悟到遇到困难要积极动脑、动手，不怕困难，勇于尝试解决问题的道理。
二、教学重点：1. 有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学会本课的生字，会用“乌鸦、口渴、聪明”等词语造句。
三、教学难点：1. 理解课文中的对话，体会乌鸦的聪明。
2. 学会本课的生字，理解生字词的意思。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板、插图。
2. 生字词卡片。
3. 课文朗读录音带。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 引导学生观察插图，让学生说说图上画的是什么？b. 学生自由发言，教师引导学生关注乌鸦的神态，体会乌鸦的心情。
c. 教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文：a. 学生自读课文，注意生字的读音。
b. 教师巡视指导，纠正学生的发音，帮助学生理解生字词的意思。
c. 学生分角色朗读课文，教师引导学生注意语气、表情。
3. 理解课文：a. 教师提问，引导学生说出乌鸦为什么口渴？b. 学生回答，教师总结。
c. 教师提问，引导学生说出乌鸦是怎么解决口渴的问题的？d. 学生回答，教师总结。
4. 学习生字词：a. 教师出示生字词卡片，学生认读。
b. 教师挑选几个难懂的生字词，让学生说说它的意思。
c. 学生自由组词，教师点评。
5. 课后作业：a. 熟读课文，巩固生字词。
b. 运用“乌鸦、口渴、聪明”等词语造句。
c. 观察周围的生活，发现生活中的聪明人或事，下节课分享。
六、教学策略：1. 情境教学：通过插图和课件，为学生营造一个生动的故事情境，让学生仿佛置身于故事中，增强学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：在课堂上，教师应鼓励学生积极参与，引导学生通过讨论、回答问题等方式，主动学习。
3. 启发式教学：教师应引导学生从故事中领悟道理，启发学生思考，培养学生的思维能力。
部编版一年级乌鸦喝水教学设计
部编版一年级乌鸦喝水教学设计部编版一年级乌鸦喝水教学设计1一、教学目标1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文；认识自然段。
教学难点：了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。
三、教学策略在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。
教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。
引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。
课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。
四、教学过程（一）激趣导入，初读课文1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
（谜底：乌鸦）2、图上的乌鸦在干什么？（乌鸦在喝水）这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。
设计意图爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。
3、学生轻声读课文，借助拼音读准字音。
（二）认写生字1、将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。
设计意图在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。
2、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。
（1）生字组成了词语，你会读吗？乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到（2）生字跑到了句子中，你能读对吗？一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
《乌鸦喝水》教学设计(15篇)
《乌鸦喝水》教学设计(15篇)《乌鸦喝水》教学设计1教学目标：1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“升、“里”2个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
教学过程：一、导入新课1、谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子——打一种鸟。
2、出示一个图片：谁能用一句话说出图意板书课题，领读。
学习生字“乌”，说一说乌的意思，及记忆的方法3、打招呼3、你有什么想问问乌鸦吗？二、初读课文，自主识字1、师范读，要求学生端正拿书，专心看书，认真听读。
请学生对师读作评价2、自由读，边读边画出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3、再读，标出自然段，同桌互相评一评，看他读的准不准4、同桌交流识字A屏幕出示生字，开火车读，（带拼音）B果树上结满大大的果子，谁愿意考一考大家（无拼音），你想怎样读，你觉得大家读的如何？C桌再次交流如何记忆D游戏，摘果子：只要你能读准它，并说一说如何记忆的，这个果子就属于你了E次回读生字三、指导书写先出示本节课的五个字，认读一下本节课主要处理两个字“升、里“先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，师范写，生书空。
接下来，学生描红，书写。
四、细读课文、理解内容没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。
哪些同学想尝试一下当小老师，到前边来读一读1、乌鸦为什么要喝水呢，谁来读一下第一自然段乌鸦都到哪些地方找水喝了？找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读？练读想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情带着这种心情再读2、学习第二、三段。
a万分焦急的乌鸦终于找到水了，真高兴，可是结果呢？出示第一幅图，指名读第二自然段b乌鸦遇到了什么麻烦？实物演示（瓶子，乌鸦）C乌鸦又是什么心情：．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）D再试读最后一句，注意语气E正在着急时，乌鸦发现了什么？如果是一点小石子，行不行说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
【核心素养】2024年秋一年级上册9乌鸦喝水公开课一等奖创新教学设计(表格式)
【核心素养】2024年秋一年级上册9乌鸦喝水公开课一等奖创新教学设计(表格式)《乌鸦喝水》教案设计学情分析一年级学生刚入学不久，对语文学习充满好奇，但识字量有限，阅读理解能力尚浅。
他们喜欢听故事，善于模仿，通过直观的图像和生动的语言能够较好地理解和记忆知识。
因此，在教学中应充分利用多媒体资源，创设情境，激发学生的学习兴趣，同时注重引导学生观察、思考和表达，培养学生的自主学习能力和合作精神。
教学目标文化自信通过学习《乌鸦喝水》的故事，感受中华文化的智慧和魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
语言运用能够正确、流利地朗读课文，并尝试用自己的话复述故事，提高语言表达能力。
思维能力通过观察图片、阅读课文，引导学生思考乌鸦是如何喝到水的，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
审美创造通过欣赏课文中的插图和故事情节，培养学生的审美情趣和想象力，鼓励学生尝试创作简单的故事或图画。
教学重点、难点重点1. 正确、流利地朗读课文。
2. 理解乌鸦喝到水的过程，感受乌鸦的聪明才智。
难点1. 引导学生用自己的话复述故事。
2. 培养学生的观察力和逻辑思维能力，理解乌鸦解决问题的方法。
教学方法与准备教学方法讲授法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法教具准备多媒体课件（包含课文插图、动画视频等）、乌鸦和瓶子的实物或模型、生字卡片、学生用书教学环节教师活动学生活动导入新课1. 展示一张乌鸦的图片，问学生：“同学们，你们知道这是谁吗？它有什么特点？"2. 讲述一个简短的乌鸦故事，如乌鸦的智慧和解决问题的能力，激发学生的好奇心和兴趣。
3. 引出课题：“今天，我们要学习一个关于乌鸦的有趣故事——《乌鸦喝水》。
”1. 观察图片，回答老师的问题。
2. 聆听乌鸦的故事，对乌鸦产生兴趣。
3. 期待新故事的学习。
设计意图通过展示图片和讲述故事，吸引学生的注意力，激发学生对乌鸦的好奇心和探索欲，为新课的学习做好铺垫。
课文朗读1. 教师先示范朗读课文，注意语音语调的变化，以吸引学生的注意。
《乌鸦喝水》教案(优秀4篇)
《乌鸦喝水》教案（优秀4篇）乌鸦喝水教案篇一【内容简析】本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
【设计理念】采取多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。
【教学目标】1．认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．培养良好的思维习惯。
【重点难点】重点：朗读课文。
难点：从句子中体会乌鸦的好办法。
【教学时间】两课时。
【教学流程】第一课时一、激趣导入，质疑1．（出示玩具“乌鸦”。
）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。
）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。
2．揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
3．读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初读感知1．自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。
2．听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。
3．借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。
4．小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。
读后互评：他们读得怎么样？5．自由读课文，标出课文一共有多少自然段。
6．愿意读给大家听的同学站起来朗读。
其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？7．用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？8．识记生字，你是怎样记住这些字的？三、总结课文这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？第二课时一、复习引入课文主要写了一件什么事？二、读中感悟1．自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。
2．你最喜欢读哪一段？请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？还有什么不明白的？3．检查点拨。
一年级上册语文13乌鸦喝水表格式教学设计(部编版)
一年级上册语文13乌鸦喝水表格式教学设计（部编版）课题13乌鸦喝水课时2课时教材与学情分析这是一则经典的寓言故事。
课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。
课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。
课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。
设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
目标与重难点教学目标1.正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程认识自然段2.懂得遇到困难，应认真思考积极想办法解决的道理教学重点：正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段教学难点：认识反文旁；会写多出等教学准备1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。
（教师）2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
窄口透明瓶子（透明饮料瓶子）、小石子、水。
（学生）过程设计第一课时一、激趣导入，随题识字导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。
（板书：乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。
齐读。
教师简介乌鸦。
2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。
看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。
《乌鸦喝水》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《乌鸦喝水》教学设计一、教学目标：1. 学生能够观察和描述乌鸦喝水的过程和行为。
2. 学生能够使用适当的词汇和句子来描述乌鸦喝水的过程。
3. 学生能够运用观察和描述的能力来解决问题和进行讨论。
4. 学生能够培养对自然界中动物行为的兴趣和关注。
二、教学准备：1. 教师准备乌鸦喝水的视频或图片。
2. 教师准备乌鸦喝水的相关词汇卡片。
3. 教师准备讨论问题和引导学生思考的问题。
三、教学步骤：1. 导入：教师展示乌鸦喝水的图片或视频，并向学生介绍乌鸦喝水的行为。
然后提问学生：你们见过乌鸦喝水吗？乌鸦喝水是什么样子的？2. 观察和描述：教师向学生解释观察和描述的重要性，并让学生观察乌鸦喝水的过程和行为，同时提醒学生用眼睛和耳朵来观察和听取乌鸦喝水的声音。
学生可以使用词汇卡片来辅助他们的观察和描述。
3. 学生交流：教师鼓励学生互相交流他们的观察和描述，让学生逐步提高他们的观察和描述能力。
教师可以提出一些引导性的问题，如：乌鸦喝水时用什么样的动作？乌鸦喝水的声音是什么样的？4. 解决问题：教师给学生提出一个问题：为什么乌鸦喝水时会低下头？学生可以用自己的观察和描述来回答这个问题。
教师引导学生讨论，并帮助他们找到正确的答案。
5. 小结：教师总结乌鸦喝水的观察和描述内容，并鼓励学生分享他们所学到的知识和体会。
教师可以提醒学生：观察和描述是学习和解决问题的重要能力，我们应该经常进行观察和描述的练习。
四、巩固和拓展：1. 学生可在家中观察和描述其他动物的行为，如海豚跳跃、猫捉老鼠等，并与同学分享他们的观察和描述。
2. 学生可通过阅读相关图书，扩大对动物行为的了解，并将他们的观察和描述写成短文或口头报告。
五、教学反思：在教学过程中，要注意让学生通过观察和描述来培养他们对自然界中动物行为的兴趣和关注。
同时，要引导学生运用观察和描述的能力来解决问题和进行讨论，培养他们的思维能力和合作能力。
此外，教师还应鼓励学生在课后继续观察和描述动物行为，拓宽他们的知识面和学习兴趣。
《乌鸦喝水》精彩教案设计
一、教案基本信息教案名称：《乌鸦喝水》年级：一年级学科：语文课时：2课时编写人：[你的名字]二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解乌鸦喝水的经过，培养学生的逻辑思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、故事讲解，激发学生的学习兴趣。
（2）采用分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
（3）引导学生运用想象和创造力，设计类似的解决问题场景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生独立思考、自主学习的能力。
（2）培养学生关爱动物、保护环境的责任感。
（3）培养学生面对困难，勇于克服、勇于尝试的精神。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：学会通过课文内容，发挥想象和创造力，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示乌鸦的图片，引导学生关注。
（2）讲述《乌鸦喝水》的故事，激发学生兴趣。
2. 学习课文（1）让学生跟读课文，体会语音、语调。
（2）分段朗读，理解课文大意。
（3）学习生字词，组内交流、分享。
3. 讨论与思考（1）分组讨论：乌鸦为什么能够喝到水？（2）引导学生从课文内容中找到答案，培养学生的逻辑思维能力。
4. 课堂小结回顾本节课学习的内容，让学生复述故事情节，巩固知识点。
五、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：发挥想象，画出乌鸦喝水的场景，并简单描述。
3. 思考作业：在生活中，你遇到过类似乌鸦喝水的问题吗？你是如何解决的？下次上课分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等，给予相应的鼓励和指导。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，关注学生的字词掌握情况、画面创作水平以及思考深度。
3. 课堂分享评价：针对学生分享的课后思考，评价其逻辑思维、表达能力以及解决问题的方法。
七、教学反思在课后，对整个教学过程进行回顾和总结，分析教学效果，思考教学中存在的问题，为下一节课的教学提供改进方向。
部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》表格式教案教学设计公开课
一、教学内容
部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》表格式教案教学设计公开课：
1.教材章节：第二单元第5课《乌鸦喝水》
2.教学内容：
a.课文朗读与理解：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识乌鸦喝水的故事寓意。
b.词语学习：学习课文中的生字词，如“乌鸦、瓶子、石子、办法”等，掌握字词的正确书写和用法。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了乌鸦喝水的故事情节、解决问题的智慧以及故事给我们的启示。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对解决问题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《乌鸦喝水》这个故事非常感兴趣。他们很投入地参与到课堂讨论和实验操作中，这让我感到很欣慰。通过这个故事，学生们不仅学会了生字词，更重要的是，他们开始理解到解决问题的智慧和策略。
-举例：通过反复朗读、卡片认字、组词造句等形式，强化学生对字词的记忆与运用。
b.句子分析与表达：理解并分析课文中的简单句子，如“一只乌鸦口渴了，找到一只瓶子”，学会运用简单的句子描述情境。
-举例：引导学生模仿课文句式，用类似结构描述其他动物或情境，锻炼语言表达能力。
c.课文朗读与情感体验：正确、流利、有感情地朗读课文，体验乌鸦口渴时的焦急心情和解决问题后的喜悦。
1.培养学生语言素养：通过学习课文，使学生能够正确、流利、有感情地朗读，提高学生的语音表达能力，培养良好的语感。
2.增强学生思维能力：分析课文内容，引导学生理解乌鸦用石子喝水的智慧，激发学生的想象力和创新意识，提高解决问题的能力。
部编版一年级语文上册13 乌鸦喝水 教案(表格式)
《乌鸦喝水》教学设计
课题名
《乌鸦喝水》
教学目标
1.认识乌、鸦、处、找等11个生字词，并学会正确书写只、石、多、出、见这五个字。
2.能正确、流利地朗读课文，并能熟练掌握课文
3.能够理解乌鸦能喝到水的原理。
教学重点
1.认识群、竹、牙、用等11个生字词，并学会正确书写竹、牙、马、用、几这五个字。
2.能正确、流利地朗读课文，并掌握课文主要内容。
教学难点
能够理解乌鸦能喝到水的原理。
教学准备
教师准备：多媒体课件，课文图片
学生准备：预习课文
教学过程
一、课前导入（用时：3分钟）
1、出示谜语，与课文相关联。教师：小朋友们，你们能猜出这是什么吗？
2、引出课文《乌鸦喝水》。
二、整体感知（用时：15分钟）
1．教师对照课本ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读课文，让学生圈出不熟悉的字。
2．教师指点学生学习生字，出示11个生字，教师示范，学生跟读。
3．老师教写只、石、多、出、见这五个字，并让学生学会正确书写。
4.随机点名抽查学生掌握情况。
三、感知课文（用时：10分钟）
1.出示课文句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”的相关图片，教师并带领学生分析句子内容。
2.出示课文句子“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”的相关图片，教师并带领学生分析句子内容。
3.出示课文句子“但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢”的相关图片，教师并带领学生分析句子内容。
4.出示课文句子“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了”的相关图片，教师并带领学生分析句子内容。
5.出示课文句子“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了”的相关图片，教师并带领学生分析句子内容。
《乌鸦喝水》教案
《乌鸦喝水》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《乌鸦喝水》教案(精选11篇)
《乌鸦喝水》教案（精选11篇）《乌鸦喝水》教案 1一、激趣引入：1、同学们，你们猜过很多很多的谜语，今天老师也想请我们的小朋友来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
(生)2、出示乌鸦图片。
它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊?(学生和小乌鸦打招呼)(课件1)3、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题：乌鸦喝水)(课件2)二、读中识字，感悟课文：1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求)(课件3)读课文的要求：字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。
2、识字游戏：A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢!(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。
)乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐(课件4)B.师领全班同学读。
C.全班齐读。
D,师念，同学举生字卡片。
E开火车读。
那你又想到什么好办法记住我们的生字宝宝的呢?有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。
”有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，因为乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。
有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。
有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。
学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁?生：是“喝”和“渴”。
师;是的，我们怎么来记住它们呢?生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，因为要用口喝水;“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。
13乌鸦喝水第一课时(教学设计)2024-2025学年统编版语文一年级上册
教学目标：
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会乌鸦的聪明才智。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
4. 培养学生遇到问题时善于思考、动脑筋的良好习惯。
教学重点：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会乌鸦的聪明才智。
教学难点：
1. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
5. 思维导图：请同学们以《乌鸦喝水》为主题，绘制一幅思维导图，将故事的主要情节、角色、寓意等要素呈现出来，培养同学们的发散思维能力。
1. 朗读练习：通过为家长朗读课文，可以让同学们在家庭环境中练习发音、语调，提高朗读水平，同时让家长了解同学们的学习情况，增进亲子关系。
2. 生字词掌握：通过造句练习，可以让同学们将所学生字词运用到实际语境中，加深对生字词的理解和记忆，提高语言运用能力。
4. 寓意理解：故事告诉我们，遇到困难时要善于思考、动脑筋，找到解决问题的方法。学生要通过故事情节，理解乌鸦的聪明才智和坚持不懈的精神。
5. 朗读与语感：本课要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。通过多种形式的朗读，让学生感受语言的韵律和节奏，培养良好的语感。
6. 价值观培养：通过乌鸦用水的故事，让学生理解分享、合作的重要性，培养良好的道德品质和价值观念。
2. 小组讨论成果展示：在各小组的讨论成果展示中，同学们能够围绕乌鸦喝水的主题，提出不同的观点和看法。大家一致认为，乌鸦的聪明才智和坚持不懈的精神值得我们学习。部分小组还通过绘制思维导图，形象地展示了故事的主要情节和寓意。
2024年《乌鸦喝水》教案四篇
2024年《乌鸦喝水》教案四篇《乌鸦喝水》教案篇1（约3012字）教学目标1、认识"乌鸦、喝、渴、石、找、许、办、法"等9个生字，会写"办，法"两个字。
2、通过多种方法正确，流利地朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察，开动脑筋，积极想办法解决，能用"渐渐"说句子。
教学重点：识字、写字、并读懂课文的字音，通过多种方法朗读感悟课文。
教具：乌鸦的图片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒体课件。
教学设计一、激趣导入1、师：老师先给大家出个谜语，大家先猜一猜是什么？（身穿红袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟）。
2、生：乌鸦。
3、师：对，谜底就是乌鸦。
4.、师：现在老师把这两个字写在黑板上，有人认识它吗？（出示"乌鸦"），让会读的同学念给大家听一听，老师在教学生认识。
5、识记生字：大家认识了这两个字，能不能想办法记住它们。
（熟字加偏旁：出示：牙+鸟=鸦）6、师：对，一个牙加个鸟是乌鸦的鸦，今天老师就带来了一个关于乌鸦的故事，这个故事的名字叫《乌鸦喝水》。
（板书：乌鸦喝水）现在老师把这个故事讲给大家听。
（播放动画）7、师：你觉得故事讲得怎么样？同学们来评价一下。
老师能把故事讲得比较好的原因是因为我读了好多遍，如果同学们也读上几遍的话，也一定能讲得很不错，下面我们就拿起课文读一读吧。
学生读课文。
二、初读课文，识字，感知1、师：我们就先来读读课文吧，第一次读课文，我们要注意什么呀？（生答：注意课文的字音，句子读通顺）2、师：对，那么借助拼音把字音读准确，句子读通顺，读流利，能做到吗？（能）那就开始自由的读吧，注意把身体坐正。
（1）学生自由读课文。
（2）检查生字认读。
读好的`同学请把书放在桌上。
刚才生字宝宝看到大家都读得很认真，就想跑出课文和大家见面。
看看谁的反应快，最先叫出它们的名字。
（课件出示加拼音的生字：乌、鸦、喝、渴、法、找、办、石、许）（3）老师指着让同学们认读。
《乌鸦喝水》教学设计与反思-(表格式)
《乌鸦喝水》教学设计与反思-(表格式)课题：乌鸦喝水科目：小学语文教学对象：一年级学生课时：一课时提供者：李响单位：天津市宝坻区新安镇第一中心小学一、教学内容分析《乌鸦喝水》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四单元第二篇文章。
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。
这个故事虽然简单，却能给人以启迪。
教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
二、教学目标1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。
2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。
3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。
三、学习者特征分析一年级孩子的识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础。
孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高。
因此，教师在引导孩子识字时，要多鼓励他们自己想办法。
孩子们在阅读后，对课文已经有了自己的一些问题和想法。
可引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
四、教学策略选择与设计语文是一门培养人各方面综合能力的重要学科。
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特正，依据教材特点，我拟定以下教学方法：1、直观教学法：老师拿出实物如:瓶子，石子，水，做喝的动作（喝），渴的表情（渴）加强学生记忆。
2、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。
五、教学重点及难点教学重点：让学生理解课文内容，明白遇到困难要动脑想办法解决。
正确、流利地朗读课文。
教学难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、激趣导入小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，样子长得丑，懂得爱妈妈，是个好孩子。
13.乌鸦喝水 表格式教案
难点教学方法
通过情境诵读和动画呈现，了解乌鸦喝水的过程。
教学环节
教学过程
导入
1.以“故事小讲堂”猜谜语的形式导入课题。
知识讲解
（难点突破）
2.前提问难
（1）在听故事之前，老师先给大家提出一个Biblioteka 问题：乌鸦是怎样喝到水的呢？
（2）播放情景故事
提出要求：
①学生认真仔细倾听。
②边听边思考乌鸦是怎样喝到水的。
③说一说乌鸦喝水的过程。
④合作思考在故事中明白了什么道理？
课堂练习
（难点巩固）
3.指名朗读课文、齐读课文
4.组内表演
在朗读中了解体会乌鸦喝水的过程；
在表演时深入到乌鸦的角色之中体会乌鸦喝水的聪明的办法；
小结
通过学习乌鸦喝水这个小故事，我们要明白不管遇到什么困难，都要学会认真观 察，认真思考的道理。
全班配乐朗读课文。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
一年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第八单元13《乌鸦喝水》
难点名称
在情景读文中了解乌鸦喝水的过程。
难点分析
从知识角度分析为什么难
要了解乌鸦喝水的过程，不但要通过理解文本句字，重要的是展开想象画面，将叙述性的语言以画面的形式呈现出来，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
《乌鸦喝水》 教学设计
《乌鸦喝水》教学设计一、教学目标1、认识“乌、鸦”等 9 个生字，会写“只、石”等 6 个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、懂得遇到困难要认真观察、开动脑筋，积极想办法解决。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识 9 个生字，会写 6 个字。
（2）正确、流利地朗读课文。
2、教学难点明白乌鸦是怎么喝到水的，体会乌鸦的聪明机智。
三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、朗读法四、教学准备1、多媒体课件。
2、装了半瓶水的透明瓶子、小石子、生字卡片。
五、教学过程（一）谜语导入1、师：同学们，老师给你们带来了一个谜语，大家猜猜看：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
”（打一动物）2、揭示谜底：乌鸦。
（出示乌鸦的图片）3、师：今天我们就来学习一篇与乌鸦有关的课文——《乌鸦喝水》。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一个什么故事？2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字卡片，指名认读。
（2）开火车读生字词。
（3）去掉拼音，小组读、男女读。
（三）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：乌鸦一开始遇到了什么困难？（2）出示句子：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
”理解“到处”一词，体会乌鸦口渴难耐的心情。
（3）指导朗读，读出乌鸦焦急的心情。
2、学习第二自然段（1）乌鸦继续找水，它找到了什么？（2）出示句子：“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
”理解“可是”一词，感受乌鸦的无奈。
（3）用“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。
（4）指导朗读，读出乌鸦失望的语气。
3、学习第三自然段（1）面对困难，乌鸦是怎么做的？（2）出示句子：“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
”理解“想出办法来了”。
（3）引导学生思考：乌鸦可能想到了什么办法？4、学习第四自然段（1）指名读第四自然段，说说乌鸦是怎么喝到水的？（2）教师演示实验：将小石子一颗一颗地放进瓶子里，让学生观察瓶子里水位的变化。
乌鸦喝水教学设计
乌鸦喝水教学设计乌鸦喝水教学设计1活动目标：1.通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
2.培养幼儿的估计能力，空间感知推理能力。
活动准备：1.透明小量杯（果冻壳），记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶，人手一份。
2.操作材料：红枣、花生、圣女果若干。
课件。
活动过程：一、量一量。
（一）介绍。
1.师：今天乌鸦先生心情不错，给我们带来了三样东西，我们来看看是什么？2.点击课件，并请幼儿说说它们的名字，3.师：（出示量杯）它还给我们带来了一样东西，看，这是什么？（小量杯）它要用这个小量杯和我们一起玩个游戏，要我们猜一猜，如果要用红枣装满量杯，需要多少红枣呢？那如果装小番茄呢？4.师：你们想不想试试看，你们猜的对不对吗？乌鸦先生给我们一张记录单，上面有三样东西，它要我们选择两种东西装在小量杯里。
你想选择哪两种，就在那旁边打个勾。
（活动评析：这一环节通过出示课件，以乌鸦先生带东西来引出活动主题，引导幼儿观察、思考、猜测，激发幼儿参与活动的兴趣。
）（二）、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。
教师指导：1.数出同一种粮食装入量杯。
2.用自己的方式进行记录。
3.大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。
（活动评析：这一环节，引导幼儿自主选择两种材料进行测量，并用自己的方式进行记录，因为我们班有些幼儿还不太会正确的数字，就请他们用自己的方式记录，再交流的时候再告诉大家，引导幼儿自主探索。
）（三）、小结。
幼儿展示记录，讲评测量结果。
提问：1.师：你在量杯里装了什么？能装几颗？（教师把结果记录在粮食的图片上）2.师：谁量了花生？你是怎么量的？小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会准确。
3.为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？（引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系）4.小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的`越多。
(活动评析：通过交流展示，一起验证试验结果，引导幼儿了解、感知三种物体体积的不同，物体体积大的用料少，物体体积小的用料多的原理。
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出示相似字的卡片，让几位学生辨认
2.5
理解
请几位学生给全班讲乌鸦喝水的故事
2.3
简单
应用
布置作业：书写生字
2.4
简单
应用
请几位同学朗读课文段落。
形成性评价
本栏在每节课后必须及时填写。
全班学生基本按照教学目标掌握所学内容。
感谢、其他
填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己）表示的感谢和其他要说明的事项。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
关于教学策略选择的阐述
本节主要内容掌握汉字偏旁部首的基础上进一步识字，拼读汉字书写汉字。理解故事大意。所以我们通过播放课件创设情境把学生置入故事情境中，然后不断地提出问题任务驱动使学生处于好奇和继续探究的状态中。教学过程采用启发式教学策略，讲授练习相结合的教学方法。
跟读，并练习书写。
黑板，粉笔，多媒体课件文本
“手把手”教认字
播放课件深刻体验故事情节
控制课件节奏边播放边提问1：提供乌鸦的图片，乌鸦是什么样子？
观察图片回答乌鸦的外表特征
图片
提供形象生动的经验，激发兴趣
播放第二幅水画面提问：和课本哪个段落相对应。
观看内容课件找出课文内容
课件动画
提供形象生动的经验，激发兴趣
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
开始
导入
以谜语导入教学
思考想象回答问题
图片
以相关内容导入课堂
朗读课文初步感知
教师朗读课文
听教师朗读，
教材
感知故事情节
识字
呈现生字画面，并在黑板一笔一划书写每个生字教学生发音书写。
本节（课）教学目标
知识和技能：
1识记“乌，鸦”等课文中的9个生字。
2辨别:鸦—鸭喝—渴乌—鸟办—为石—右
3会写“可、石”等6个字。
4能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
5能够用自己的话为他人讲乌鸦喝水的故事，并说出乌鸦喝水的道理
过程和方法：通过对课文的分析，培养懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
情感态度和价值观：通过对课文的分析，培养学生的克服困难的自信心和毅力。
学习者特征分析
一般特征：
1小学三年级的学生观察、猜想能力较强，但归纳的思想薄弱，思维广阔、敏捷、课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣。
2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。
初始能力：
1学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；
第三幅水找到了，可是却喝不着
思考回答问题
课件动画
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。
为需要帮助的学生所做的调整:练习书写生字；重复朗读课文，理解故事情节
形成性检测
知识点
编号
学习
目标
检 测 题的 内容
2.1
识记
注音：乌鸦喝渴瓶石办法渐
2.2
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
2.1
识记
课件文本
“乌，鸦”等生字。
A
G
10
自制
2.2
辨别
课件
文本
鸦—鸭
喝—渴
乌—鸟
办—为
石—右
A
G
10
学校
2.5
理解
课件
动画
故事情景动画
B
E
10
学校
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
2学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。
3学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。
。
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
2.1
识记
“乌，鸦”等课文中的9个生字。
2.2
辨别
鸦—鸭喝—渴乌—鸟办—为石—右
2.3
简单
应用
会写“可、石”等6个字。
2.4
简单
应用
能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2.5
理解
能够用自己的话为他人讲乌鸦喝水的故事，并用自己的话说出乌鸦喝水的道理
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点难点
能有感情地朗读课文，
学懂课文内容并背诵课文
教师讲授+教师领读+学生练习
教学环境设计
多媒体教室
教学媒体（资源）选择
一节课的教学设计
章节名称
第一单元第三课
学科
语文
授课班级
小学二年级
授课时数
2
设计者
刘彩霞
所属学校
包头师院
本节（课）教学内容分析
《乌鸦喝水》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（小学二年级）第一单元第三课的内容。本节主要内容通过讲述乌鸦找水，想办法喝水的故事告诉学生面对问题要动脑筋、想办法、不怕困难，肯定会找到答案。培养学生克服困难的毅力和信心。