乌鸦喝水教学设计表
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跟读，并练习书写。
黑板，粉笔，多媒体课件文本
“手把手”教认字
播放课件深刻体验故事情节
控制课件节奏边播放边提问1：提供乌鸦的图片，乌鸦是什么样子？
观察图片回答乌鸦的外表特征
图片
提供形象生动的经验，激发兴趣
播放第二幅水画面提问：和课本哪个段落相对应。
观看内容课件找出课文内容
课件动画
提供形象生动的经验，激发兴趣
情感态度和价值观：通过对课文的分析，培养学生的克服困难的自信心和毅力。
学习者特征分析
一般特征：
1小学三年级的学生观察、猜想能力较强，但归纳的思想薄弱，思维广阔、敏捷、课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣。
2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。
初始能力：
1学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
关于教学策略选择的阐述
本节主要内容掌握汉字偏旁部首的基础上进一步识字，拼读汉字书写汉字。理解故事大意。所以我们通过播放课件创设情境把学生置入故事情境中，然后不断地提出问题任务驱动使学生处于好奇和继续探究的状态中。教学过程采用启发式教学策略，讲授练习相结合的教学方法。
应用
会写“可、石”等6个字。
2.4
简单
应用
能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2.5
理解
能够用自己的话为他人讲乌鸦喝水的故事，并用自己的话说出乌鸦喝水的道理
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点难点
能有感情地朗读课文，
学懂课文内容并背诵课文
教师讲授+教师领读+学生练习
教学环境设计
多媒体教室
教学媒体（资源）选择
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
开始
导入
以谜语导入教学
思考想象回答问题
图片
以相关内容导入课堂
朗读课文初步感知
教师朗读课文
听教师朗读，
教材
感知故事情节
识字
呈现生字画面，并在黑板一笔一划书写每个生字教学生发音书写。
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
2.1
识记
课件文本
“乌，鸦”等生字。
A
G
10
自制
2.2
辨别
课件
文本
鸦—鸭
喝—渴
乌—鸟
办—为
石—右
A
G
10
学校
2.5
理解
课件
动画
故事情景动画
B
E
10
学校
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
辨别
出示相似字的卡片，让几位学生辨认
2.5
理解
请几位学生给全班讲乌鸦喝水的故事
2.3
简单
应用
布置作业：书写生字
2.4
简单
应用
请几位同学朗读课文段落。
形成性评价
本栏在每节课后必须及时填写。
全班学生基本按照教学目标掌握所学内容。
感谢、其他
填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己）表示的感谢和其他要说明的事项。
2学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。
3学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。
。
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
2.1
识记
“乌，鸦”等课文中的9个生字。
2.2
辨别
鸦—鸭喝—渴乌—鸟办—为石—右
2.3
简单
本节（课）教学目标
知识和技能：
1识记“乌，鸦”等课文中的9个生字。
2辨别:鸦—鸭喝—渴乌—鸟办—为石—右
3会写“可、石”等6个字。
4能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
5能够用自己的话为他人讲乌鸦喝水的故事，并说出乌鸦喝水的道理
过程和方法：通过对课文的分析，培养懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
一节课的教学设计
章节名称
第一单元第三课
学科
语文
授课班级
小学二年级
授课时数
2
设计者
刘彩霞
所属学校
包头师院
本节（课）教学内容分析
《乌鸦喝水》课题是ຫໍສະໝຸດ Baidu教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（小学二年级）第一单元第三课的内容。本节主要内容通过讲述乌鸦找水，想办法喝水的故事告诉学生面对问题要动脑筋、想办法、不怕困难，肯定会找到答案。培养学生克服困难的毅力和信心。
第三幅水找到了，可是却喝不着
思考回答问题
课件动画
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。
为需要帮助的学生所做的调整:练习书写生字；重复朗读课文，理解故事情节
形成性检测
知识点
编号
学习
目标
检 测 题的 内容
2.1
识记
注音：乌鸦喝渴瓶石办法渐
2.2
黑板，粉笔，多媒体课件文本
“手把手”教认字
播放课件深刻体验故事情节
控制课件节奏边播放边提问1：提供乌鸦的图片，乌鸦是什么样子？
观察图片回答乌鸦的外表特征
图片
提供形象生动的经验，激发兴趣
播放第二幅水画面提问：和课本哪个段落相对应。
观看内容课件找出课文内容
课件动画
提供形象生动的经验，激发兴趣
情感态度和价值观：通过对课文的分析，培养学生的克服困难的自信心和毅力。
学习者特征分析
一般特征：
1小学三年级的学生观察、猜想能力较强，但归纳的思想薄弱，思维广阔、敏捷、课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣。
2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。
初始能力：
1学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
关于教学策略选择的阐述
本节主要内容掌握汉字偏旁部首的基础上进一步识字，拼读汉字书写汉字。理解故事大意。所以我们通过播放课件创设情境把学生置入故事情境中，然后不断地提出问题任务驱动使学生处于好奇和继续探究的状态中。教学过程采用启发式教学策略，讲授练习相结合的教学方法。
应用
会写“可、石”等6个字。
2.4
简单
应用
能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2.5
理解
能够用自己的话为他人讲乌鸦喝水的故事，并用自己的话说出乌鸦喝水的道理
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点难点
能有感情地朗读课文，
学懂课文内容并背诵课文
教师讲授+教师领读+学生练习
教学环境设计
多媒体教室
教学媒体（资源）选择
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
开始
导入
以谜语导入教学
思考想象回答问题
图片
以相关内容导入课堂
朗读课文初步感知
教师朗读课文
听教师朗读，
教材
感知故事情节
识字
呈现生字画面，并在黑板一笔一划书写每个生字教学生发音书写。
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
2.1
识记
课件文本
“乌，鸦”等生字。
A
G
10
自制
2.2
辨别
课件
文本
鸦—鸭
喝—渴
乌—鸟
办—为
石—右
A
G
10
学校
2.5
理解
课件
动画
故事情景动画
B
E
10
学校
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
辨别
出示相似字的卡片，让几位学生辨认
2.5
理解
请几位学生给全班讲乌鸦喝水的故事
2.3
简单
应用
布置作业：书写生字
2.4
简单
应用
请几位同学朗读课文段落。
形成性评价
本栏在每节课后必须及时填写。
全班学生基本按照教学目标掌握所学内容。
感谢、其他
填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己）表示的感谢和其他要说明的事项。
2学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。
3学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。
。
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
2.1
识记
“乌，鸦”等课文中的9个生字。
2.2
辨别
鸦—鸭喝—渴乌—鸟办—为石—右
2.3
简单
本节（课）教学目标
知识和技能：
1识记“乌，鸦”等课文中的9个生字。
2辨别:鸦—鸭喝—渴乌—鸟办—为石—右
3会写“可、石”等6个字。
4能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
5能够用自己的话为他人讲乌鸦喝水的故事，并说出乌鸦喝水的道理
过程和方法：通过对课文的分析，培养懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
一节课的教学设计
章节名称
第一单元第三课
学科
语文
授课班级
小学二年级
授课时数
2
设计者
刘彩霞
所属学校
包头师院
本节（课）教学内容分析
《乌鸦喝水》课题是ຫໍສະໝຸດ Baidu教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（小学二年级）第一单元第三课的内容。本节主要内容通过讲述乌鸦找水，想办法喝水的故事告诉学生面对问题要动脑筋、想办法、不怕困难，肯定会找到答案。培养学生克服困难的毅力和信心。
第三幅水找到了，可是却喝不着
思考回答问题
课件动画
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。
为需要帮助的学生所做的调整:练习书写生字；重复朗读课文，理解故事情节
形成性检测
知识点
编号
学习
目标
检 测 题的 内容
2.1
识记
注音：乌鸦喝渴瓶石办法渐
2.2