大学语文(普通话语音系统)
大学语文全套课件PPT课件
• 大学语文概述 • 大学语文基础知识 • 大学语文阅读理解 • 大学语文写作技巧 • 大学语文实际应用 • 大学语文案例分析
01
大学语文概述
大学语文的定义与特点
定义
大学语文是一门综合性、人文性的学 科，旨在培养学生的语言文字应用能 力、阅读理解能力、写作能力以及文 化素养。
特点
大学语文具有人文性、工具性、审美 性等特点，通过学习大学语文，学生 可以提升自身的人文素养，增强对中 华文化的认同感和自豪感。
大学语文的重要性
培养综合素质
大学语文注重培养学生的综合素 质，包括语言文字应用能力、阅 读理解能力、写作能力以及文化 素养等，有助于学生全面发展。
传承中华文化
大学语文是中华文化传承的重要 载体，通过学习大学语文，学生 可以深入了解中华文化的精髓和 历史，增强文化自信。
详细描述
通过对现代文学作品的解读，引导学生关注 文学的创新和发展，培养学生的现代意识和 审美能力。具体案例包括莫言的《红高粱家 族》中的乡土文化表达、余华的《活着》中
的生命意义探索等。
外国文学案例分析
总结词
拓宽学生的国际视野和文化认知
详细描述
通过对外国文学作品的解读，帮助学生了解不同国家和 民族的文化特色和文学传统，拓宽学生的国际视野和文 化认知。具体案例包括托尔斯泰的《战争与和平》中的 历史观、卡夫卡的《变形记》中的现代人困境等。
外国文学流派与代表作品
总结词
外国文学流派与代表作品是大学语文的重要 组成部分，通过学习外国文学作品，可以了 解不同文化背景下的文学特点和风格。
详细描述
外国文学流派包括现实主义、浪漫主义、自 然主义、魔幻现实主义等，代表作品有《哈 姆雷特》、《悲惨世界》、《百年孤独》等。 通过对这些作品的阅读和学习，可以拓宽视 野，了解不同文化背景下的文学发展状况。
2024年度《大学语文》课程标准(高职高专)
2024/3/23
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05
教材选用与编写建议
2024/3/23
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教材选用原则及推荐书目
选用原则
符合高职高专教育特点，突出应用性、实践性和职业性，注重人文性与工具性 的统一，适应学生未来职业发展的需要。
推荐书目
《大学语文》（高职高专版）、《大学语文读本》（高职高专版）、《大学语 文教程》（高职高专版）等。
3
课程性质
1 2
综合性
本课程是一门综合性的语言文化课程，旨在通过 经典文本的学习，提高学生的语言运用能力和文 化素养。
基础性
本课程是高职高专学生必修的公共基础课，为学 生后续的专业学习和职业发展奠定坚实的语言文 化基础。
人文性
3
本课程注重人文精神的传承和弘扬，通过经典文 本的解读和赏析，引导学生关注人类命运、思考 人生价值。
2024/3/23
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学生参与与互动
学生展示
鼓励学生通过演讲、朗诵、表演等形式展 示自己的学习成果，提高学生的自信心和
表达能力。
学生评价
通过学生自评、互评和教师评价相结合的 方式，对学生的学习成果进行全面客观的 评价，帮助学生认识自己的不足和进步。
2024/3/23
学生讨论
组织学生进行课堂讨论或在线讨论，引导 学生积极参与交流和互动，培养学生的合 作精神和团队意识。
加强课程资源评价与更新
建立科学的课程资源评价机制 ，定期对课程资源进行评价和 更新，确保课程资源的优质性 和时效性。
2024/3/23
34
THANKS
感谢观看
2024/3/23
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数字化教学手段
利用多媒体技术、网络资源等现代化 教学手段，丰富教学内容和形式，提 高学生的学习兴趣和效果。
《大学语文》 课程标准
广东外语艺术职业学院课程教学标准（2010年起执行）课程名称大学语文课程编号 000107课程类型公共必修课程授课对象商务、外语、音乐、美术、学前等系课程学分 4 总学时 72二〇〇九年十一月1一、课程性质《大学语文》课是我国于1977年恢复高考制度后，在全国高校设立的基础必修课程之一。
它是覆盖在所有学科之上的，是一种把人文精神渗透到所有学科中去的“学问”，是每一位大学学子文化成人、精神成人的必经之途。
因此，《大学语文》课程的总目标定位在：通过语言训练和文学鉴赏的方式培育学生人文精神，促进学生精神成人方面。
《大学语文》课是我院开设的一门公共必修课程，它秉承持守课程的总目标，定位十分明确，并根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（以下称教高16号文）明确提出应针对区域经济发展要求，灵活调整和设置专业，积极与行业企业合作开发课程，并根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
它面向英语、商务、音乐、美术、学前等各系学生。
周课时2节，共2个学期72个课时。
本课程的前续课程为《高中语文》。
在三年制学生入学的第一学期、五年制学生入学后第六学期开设。
二、课程目标本课程通过课堂讲授精选的古今中外优秀的文学名著，给学生创造在高中语文学习的基础上对文学作品及文学常识进行更为系统地提高和研究的机会，并在潜移默化中培养学生的文学、艺术素养和美好的思想情操，拥有健全的人格。
让学生通过优秀范文的学习推动思考能力及中文写作水平的全面提高，并逐步养成良好的语文学习习惯和自学能力，有效配合其他课程的学习，为其日后的工作和进修打下坚实的基础，在社会各领域、各行业都能得到可持续的发展。
我院《大学语文》课的内容选取，承载了人文素质教育的重要内核。
以“取其精华，去其糟粕”的原则，以中国古典作品为主，加上部分现当代名家名篇及适量的外国作品，构成了以文学阅读与欣赏为主的《大学语文》内容体系。
大学语文-古代汉语概述
一、古汉语部分（一）概述什么是古代汉语？顾名思义，古代汉语就是古代汉族人民使用的语言。
它是与现代汉语相对而言的。
中国是古代语言文字的发源地之一。
中国悠久的文明史是从有了记录语言的文字开始的，有系统的文字记载是从甲骨文开始的，至今已经有四千多年的历史了。
自从有了文字以后，我们才得以认识古代汉语的历史面貌。
当然，从更广泛的意义上说，古代汉语是从形成汉民族时候就开始了，但是，史前时期的语言，我们已经无从认识，更谈不上学习和研究了，目前古代汉语研究的对象主要是书面语言。
汉语的书面语言大致有两个系统：一个是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品，即通常所说的文言；一个是六朝以后在北方话基础上形成的古白话。
例如唐宋禅宗语录、唐五代变文、宋元话本等。
关于古代汉语的下限，目前学界的看法仍然存在分歧。
一种看法认为，古代汉语的下限是“五四”以前，在“五四”以前悠久的历史时期内汉族人民所使用的语言都可以称为古代汉语。
（见郭锡良《古代汉语·序论》）另一种看法认为，古代汉语的下限应该在晚唐五代。
吕叔湘先生认为，古代汉语应该和近代汉语相衔接，而现代汉语应属近代汉语的一部分。
他说：“以晚唐五代为界，把汉语的历史分期分为古代汉语和近代汉语两个大的阶段是比较合适的。
至于现代汉语，那只是近代汉语内部的一个分期，不能跟古代汉语和近代汉语鼎足三分。
”（见吕叔湘《近代汉语指代词·序》）汉语有相当长的发展历史。
古代汉语研究的分期问题是我们学习和研究古代汉语过程中所遇到的基本问题之一，也是目前争议较多的问题之一。
现在目前大多数学者能够接受的看法是：以先秦、两汉书面语为代表的上古汉语；以东汉到隋末含较多口语成分的典籍语言为近代汉语；以晚唐五代至清代初年古白话为代表的近代汉语。
西汉是上古汉语向中古汉语的过渡阶段；初唐、中唐是中古汉语向近代汉语的过渡时期；清代中晚期是近代汉语向现代汉语的过渡时期。
《大学语文》课程标准
《大学语文》课程标准大学语文是一门重要的课程，它是培养大学生综合素质和提高思维能力的重要途径。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来探讨《大学语文》课程的标准。
一、课程目标《大学语文》课程的目标是培养学生运用语言文字进行思维表达和交流的能力，提高语言文字的综合运用能力和文化素养。
具体目标包括：1. 提高学生的语言文字基本功。
包括语音语调、词汇理解与运用、句法结构和篇章组织等方面。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
通过诗词歌赋的学习，使学生对传统文化和文学的理解更深入，提高学生的审美能力和情感体验。
3. 培养学生的阅读理解能力。
通过散文、小说等文体的学习，提高学生的阅读理解水平，培养学生的思辨能力和批判性思维。
4. 培养学生的写作能力。
通过写作训练，提高学生的写作表达能力和写作素养。
二、教学内容《大学语文》课程的教学内容应该包括以下几方面：1. 语言文字基础知识。
包括词汇、语法、修辞等方面的基础知识，为学生的语言文字运用提供基础。
2. 文学名篇鉴赏。
选取经典的文学作品，通过解读和分析，培养学生的文学鉴赏能力和文化品味。
3. 阅读理解与批判性思维。
选取各类文本，引导学生进行深入阅读、理解与思考，培养学生的批判性思维和创新思维。
4. 写作训练。
通过各种写作形式的训练，提高学生的写作能力和表达能力。
三、教学方法《大学语文》课程应采用多种教学方法，以培养学生的学习兴趣和主动性，激发学生的思维能力和创造力。
具体方法包括：1. 教师讲授。
通过教师的讲解和解读，引导学生理解和掌握语文知识，提高学生的阅读能力和语言文字运用能力。
2. 学生阅读和讨论。
鼓励学生独立阅读和分析文本，通过小组讨论和互动交流，培养学生的思辨能力和合作能力。
3. 写作实践。
组织学生进行写作训练，通过写作实践来提高学生的写作水平和表达能力。
4. 多媒体辅助教学。
利用多媒体技术，呈现丰富的教学资源，提供多样化的学习方式，激发学生的兴趣和创造力。
2021年智慧树知到《大学语文(华北科技学院)》章节测试附答案
智慧树知到《大学语文（华北科技学院）》章节测试附答案第一章测试1、大学语文要“有用”，它要与现实生活相关，有看得见、摸得着的“有用之处"。
正确答案：V2、大学语文的“无用之用”就是，大学语文实际上根本没用，但看上去好像有用。
正确答案：X3、我们既重视文学修养、文化修养的提高，也重视语言表达能力的培养。
这是大学语文“语”“文”兼顾的原则。
正确答案：V4、大学语文课的最终定位是“无用”与“有用”的结合。
正确答案：V5、要学好大学语文，需要我们爱生活，爱读书，爱上课。
B、蜀葵C、冬觅菜D、野葵正确答案：C第五章测试1、李白在诗歌史上被称为()A、诗佛B、诗仙C、诗圣D、诗鬼正确答案：B2、李白被流放到的“夜郎”在今天的哪个省?A、甘肃B、贵州C、新疆D、西藏正确答案：B3、“两个黄码鸣翠柳，一行白鹭上青天”出自杜甫的(《》)A、《闻官军收河南河北》B、《登岳阳楼》C、《绝句》D、《春夜喜雨》正确答案：C4、李白与杜甫并称“李杜”是因为两人是好朋友正确答案：X5、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”是刘禹锡写给()的诗句A、李白B、白居易C、杜甫D、柳宗元第六章测试1、从柳永之后，宋词进入到一个以慢词为主的新阶段。
正确答案：V2、柳永《八声甘州•对潇潇暮雨洒江天》抒发了 ()的感情A、相思怀人B、思念故国C、羁旅行役D、咏史怀古正确答案：C3、苏轼《临江仙•夜归临皋》具有()风格。
A、旷达B、豪放C、婉约D、清空4、辛弃疾《摸鱼儿•更能消几番风雨》中“蛾眉曾有人妒”一句化用了以下哪部作品的句子？A、《诗经》B、《离骚》C、《古诗十九首》D、《长门赋》正确答案：B5、《暗香》、《疏影》是姜夔创作的咏物词，歌咏的对象是菊花。
正确答案：X6、在宋词史上，()是一个结北开南的人物。
A、柳永B、苏轼C、周邦彦D、姜夔正确答案：C第七章测试1、《霍小玉传》的男主角是李甲。
正确答案：X2、凌渤初编撰的“三言”是《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》这三部白话短篇小说集的总称。
大学语文(普通话声母辨正)
02
普通话声母辨正的内容和方 法
普通话声母辨正的内容
普通话声母的发音特点
普通话声母包括b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、 x、zh、ch、sh、r、z、c、s等21个，每个声母都有自己的发
音特点，如唇形、舌位、音长等。
选择适当的短文进行朗读，注意声母在语境 中的运用和变化。
绕口令练习
通过绕口令练习，提高唇舌灵活性和语音辨 析能力，加深对声母发音的掌握。
03
普通话声母的发音技巧
唇舌灵活、力量集中
唇舌灵活
在发音过程中，唇舌应保持灵活，能 够迅速做出正确的动作。可以通过练 习唇舌操来提高唇舌的灵活性和力量 。
力量集中
大学语文(普通话声母辨正)
目录
• 普通话声母概述 • 普通话声母辨正的内容和方法 • 普通话声母的发音技巧 • 普通大学语文教学
中的实践与运用 • 总结与展望
01
普通话声母概述
普通话声母的定义
01
普通话声母是汉语音节开头的辅 音，是音节中不可缺少的部分， 用来区分音节之间的差异。
发音时，力量应集中在唇舌的正确部 位，以产生清晰、集中的音色。注意 避免力量分散或过度用力，以免影响 发音的准确性和清晰度。
准确掌握声母的发音部位
了解声母发音部位
不同的声母有不同的发音部位，如双唇音、唇齿音、舌尖音、舌面音等。准确掌握各个声母的发音部位是发出标 准普通话声母的关键。
观察发音示范
可以通过观察专业普通话教师的发音示范或者借助语音软件等工具，来了解和掌握各个声母的发音部位和发音方 法。
教师可以通过让学生进行写作练习，并针对学生 的语言问题进行纠正，提高学生的文字表达能力 。
大学语文 第二章 普通话语音知识
人的发音器官分为： 1.肺和气管 2.喉头和声带 3.口腔和鼻腔
从形式和意义的关系看，声音与意义是由社会成 员约定俗成的。
例：要表现“水”这个词的意义，汉语用 “shuǐ”，英语用“water”。
en、in、uen、ü n、ang、iang、uang、eng、 ing、ueng、ong、iong）
鼻韵母发音特点： 由口音逐渐转化成鼻音，由发元音的舌位逐渐转化
成鼻辅音状态。
声调就是具有区别意义的音高变化。
例如： zhongyao maoyi
重要――中药 毛衣――贸易
第一节 语音基础知识* 第二节 声母 第三节 韵母 第四节 声调 第五节 音节 第六节 音变 第七节 语调
语音是人的发音器官发出的能够表示一定意义的声 音。＊
语音具有物理性、生理性和社会性。
1.音高是指声音的高低 2.音强是指声音的强弱 3.音长是指声音的长短 4.音色是指声音的特色
（一）音素* 音素是最小的语音单位，它是从音色的角度划分
的出来。 汉语里的a、o、e、b、p、m、f都是音素。
音素是构成音节的单位，一个音节最少包含一个 音素，如“ā”（啊），最多包含四个音素，如 “niǎo”。
最小的语音片段（音标）。
音素分为元音和辅音两大类。 元音：气流振动声带，在口腔不受显著阻碍而形
ie、ua、uo、ü e、iao、iou、uai、uei）
复韵母的发音特点 ： (1)从一个元音的舌位逐渐滑动到另一个元音的舌
位。 (2)发音中各元音的响度不同，其中有一个元音读
《大学语文》课程简介
《大学语文》课程介绍一、课程简介《大学语文》是一门面向大学本科生开设的公共基础课程，旨在培养学生的人文素养和语文能力。
本课程涵盖了古今中外的优秀文学作品，通过系统的教学，使学生能够掌握语文基础知识，提高阅读、写作、口语交际等能力，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。
二、教学目标1. 掌握语文基础知识，包括字、词、句、段、篇等；2. 提高阅读理解能力，能够快速、准确地理解文章主旨和作者意图；3. 提高写作能力，能够根据不同文体和语境要求，写出言之有物、言之有序的文章；4. 提高口语交际能力，能够准确、流利地表达自己的思想和观点。
三、教学内容1. 古代文学：包括先秦散文、唐诗宋词、元曲明清小说等；2. 现代文学：包括现代诗歌、小说、散文等；3. 外国文学：包括经典小说、诗歌、戏剧等；4. 文学理论：包括文学史、文学批评、文学鉴赏等。
四、教学方法1. 课堂讲授：教师通过讲解和分析文学作品，帮助学生掌握语文基础知识；2. 小组讨论：学生分组讨论文学作品，发表自己的观点和看法，锻炼口语交际能力；3. 课堂互动：教师与学生互动交流，了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略；4. 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识，提高语文应用能力。
五、教学安排本课程共分若干个学期，每学期约16周，每周约3学时。
教学内容包括古代文学、现代文学、外国文学和文学理论等，每个章节约需时3周左右。
同时，教师还会根据学生的学习情况和反馈，适时调整教学进度和内容。
六、教材与参考书目本课程推荐使用由国内知名出版社出版的高校教材和参考书目，如《大学语文》、《中国文学史》、《外国文学史》等。
同时，教师还会推荐一些优秀的学术期刊和网站，供学生参考学习。
七、考核方式本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试两部分。
平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等，占总评成绩的30%；期末考试采用闭卷形式，考查学生对语文基础知识和文学作品的掌握情况，占总评成绩的70%。
学了大学语文后对于普通话学习有用心得体会
学了大学语文后对于普通话学习有用心得体会
学完大学语文后，对普通话学习有一些心得体会。
首先，大学语文课程中的阅读与写作训练对于提高普通话的阅读和表达能力是非常有帮助的。
这些训练可以帮助我们熟悉标准的普通话语音、语调和发音，提高口语表达的准确性和流利度。
其次，通过文学作品的学习，我们可以了解语言的变化和发展，学习到更多的词汇和表达方式，丰富我们的词汇量和语言技巧。
阅读和理解各类文学作品，可以提高我们对普通话语言的整体认知和掌握。
此外，在大学语文课堂上，我们还可以学习到一些修辞手法和表达技巧，如比喻、夸张、排比等等。
这些技巧可以帮助我们更好地运用普通话，使语言更加生动有趣，提高交流的效果与魅力。
总的来说，大学语文的学习为普通话的学习提供了一定的帮助。
通过掌握标准的语音语调、丰富词汇量、提高表达能力和掌握修辞技巧，我们可以更好地运用普通话，提升与他人的交流能力。
《大学语文》课程内容与考核目标
《大学语文》课程内容与考核目标《大学语文》的课程内容包含语言文学知识、作品阅读分析与作文三个方面。
这三个方面的课程内容与考核要求如下：一、语言文学知识部分（一）语言知识1. 解释常见文言词语的具体含义。
要紧是辨识古今意义是完全不一致的的词语，特别注意掌握那些在现代汉语中仍然具有生命力的文言词语。
2. 解释含有常见文言特殊句式的词组或者短语。
这些常见文言特殊句式有：使动用法、意动用法、名词作状语、名词作动词用、被动句式、倒序句式。
3. 解释现代语体文中常见的疑难词语。
（二）文学知识《大学语文》中的文学知识，要紧指的是作家作品基础知识与文体基础知识。
作家作品基础知识考核，以每篇作品前的作者或者专书简介为根据；文体基础知识考核，以教材中四篇文体简介文章中所涉及的知识为根据。
1. 作家作品知识的考核内容，包含作者所属朝代或者国别，重要作家的政治主张、文学主张、文学史地位与要紧代表作。
2. 阅读《议论文的阅读与写作》一文，懂得下列名词术语，并能结合教材选篇中的材料予以辨识：议论文三要素：论点、论据、论证。
论据类别：事实论据、理论论据。
论证方式：立论、驳论。
论证方法：归纳法（含例证法）、演绎法、比较法（包含对比法、类比法）。
驳论着眼点：驳斥论点、驳斥论据、驳斥论证。
3. 阅读《记叙文的阅读与写作》一文，懂得下列名词术语，并能结合教材选篇中的材料予以辨识：叙述方式：顺叙、倒叙、插叙、平叙。
人物描写方法：肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写；细节描写。
环境描写：自然景物描写、社会环境描写；场面描写。
抒情方式：直接抒情、间接抒情；借景抒情、在叙事中抒情、在议论中抒情。
议论方式：夹叙夹议、叙后评议。
4. 阅读《诗歌的抒情方法》一文，懂得下列名词术语，并能结合具体作品予以辨识：。
古代诗歌文体：楚辞、汉乐府、乐府旧题、古体诗、近体诗、律诗、绝句、慢词、小令。
抒情方法：直抒胸臆、意象表现；借景抒情（包含自然天成、融情入景、移情于景、因情造景）、借事抒情、借举止抒情、借比喻抒情、借象征抒情、借典故抒情。
《大学语文》课程标准
《大学语文》课程标准一、课程定位大学语文是当代高校开设的一门素质教育课程，它在培养学生的独立观察能力、思维能力、创造能力、审美能力、表达能力等方面具有独特的作用。
它具有审美性、人文性、工具性的特点，是一门将人文教育与科学教育结合在一起的课程，蕴藏着丰富的政治、社会、历史、自然等各种形象化的具体感性认识，是学生学好其它各门课程的先行课，同时也是对大学生进行素质教育的主要课程。
1.课程性质本课程是高职全部专业的公共基础课程，本课程是学前教育与小学教育的必修课程，除上述两个专业以外，其他专业均为选修课程。
2.课程任务本课程是全国普通高校为继续提高大学生的综合素质而设置的一门综合性文化基础课，设置本课程主要是为了使已经具备了高中毕业语文程度的大学生，进一步提高阅读能力、鉴赏能力、写作能力、提高综合人文素养，为学好各类专业课程及接受通才教育打下扎实的基础。
3.课程衔接在课程设置上，前导课程有高中语文课程。
二、课程设计本课程整体设计理念可以概括为以传统语文知识为基础，以学生能力发展为中心，为学生进一步提升自身学历及职业发展服务。
1.以传统语文知识为基础提升学生的人文精神和审美能力。
2.以素质为主体，以学生能力为中心。
3.围绕专业特点，凸显职业导向。
4.开放课程体系，扩展教学空间。
三、课程教学目标通过学习大学语文，培养学生正确理解和应用中国语言文字的能力，包括掌握文字、语法、修辞知识，提高写作水平，以更好地适应社会需要。
提高审美素养，培养形象思维能力，进而启发学生突破思维定势，加强创新思维能力。
通过课程学习古今中外的优秀文学作品，学习和继承中华民族优秀的文化传统，感悟其中蕴涵的人文精神，加强大学生的思想道德修养。
1.较好的理解和学习中华民族的优良文化传统，培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义的熏陶和教育，增强民族感和自信心。
2.提高语文水平，能顺利而准确地阅读一般文章、学术论文和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有较强的阅读理解能力。
全面加强国家通用语言文字教育教学背景下的“大学语文”课程建设研究
A p r .2024V o l .44N o .2语文学刊J o u r n a l o fL a n g u a ge a n dL i t e r a t u r eS t u d i e s 2024年4月第44卷第2期[基金项目]内蒙古电子信息职业技术学院2022年教育教学改革项目 全面加强国家通用语言文字教育教学背景下的 大学语文 课程建设研究 (X X J Y Y 2206)阶段性研究成果㊂[作者简介]郭真,内蒙古电子信息职业技术学院副教授,研究方向:中国古代文学㊁语文教学等㊂全面加强国家通用语言文字教育教学背景下的 大学语文 课程建设研究ʻ郭真(内蒙古电子信息职业技术学院,内蒙古 呼和浩特 010070)[摘 要] 在全面加强国家通用语言文字教育教学背景下,大学语文 的课程建设必须系统研究和探索面向语言文字应用能力的大学语文知识体系,明确 大学语文 课程的教学内容,课程内容应包含中华经典作品解读㊁口语表达练习㊁普通话和规范汉字训练三部分㊂同时, 大学语文 的课程建设必须关注语文教师,提升教师语言文字教学能力㊂教师应熟悉党和国家语言文字方针政策及相关法律法规,能够将推广普及国家通用语言文字与传承弘扬中华优秀语言文化有机融入课程思政㊂[关键词] 国家通用语言文字; 大学语文; 课程建设[中图分类号]H 193 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2024)02-0105-07 d o i :10.3969/j.i s s n .1672-8610.2024.02.014一㊁绪 论语言文字是人类社会最重要的信息载体和交际工具㊂语言文字工作在党和国家工作大局中具有非常重要的地位和作用㊂党的十八大以来,我国的语言文字工作以推广普及和规范使用国家通用语言文字为重点,不断推进语言文字规范化㊁标准化建设,积极传承弘扬中华优秀语言文化,取得了历史性的成就㊂国务院办公厅‘关于全面加强新时代语言文字工作的意见“指出,坚持学校作为国家通用语言文字教育基础阵地㊂教育部㊁国家语委‘关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见“要求进一步加强高等学校语言文字工作,充分发挥高等学校在服务国家通用语言文字高质量推广普及中的作用,明确提出全面加强国家通用语言文字教育教学㊂大学语文 是高等院校开设的一门公共基础必修课程,以听㊁说㊁读㊁写为基本载体,具有思想性㊁知识性㊁人文性㊁审美性,是培养学生语文素养和应用能力的文化基础课程㊂各高校就服务国家通用语言文字高质量推广和普及,提出了富有创见的思路㊂本研究基于教育部㊁国家语委‘关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见“提出的全面加强国家通用语言文字教育501教学,结合自己的语文教学实践,探索‘大学语文“的课程建设,旨在为提升大学生国家通用语言文字应用能力提供参考思路㊂二㊁明确课程内容,提高学生语言文字应用能力教育部㊁国家语委‘关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见“指出,学生应具有 一种能力两种意识 ㊂一种能力,即语言文字应用能力㊂两种意识,即自觉规范使用国家通用语言文字的意识,自觉传承弘扬中华优秀语言文化的意识㊂大学生语言文字应用能力的培养离不开 大学语文 课程内容和具体教学方法的支撑㊂我们认为, 大学语文 课程教学应以提高学生语言文字应用能力为核心,课程建设必须系统研究和探索面向语言文字应用能力的 大学语文 知识体系,明确 大学语文 课程的教学内容㊂结合自己的教学实践工作,我们认为 大学语文 课程内容体系应包含中华经典作品解读㊁口语表达练习㊁普通话和规范汉字训练三部分㊂(一)中华经典作品解读中华民族的经典文学作品是中华民族文化的载体,具有不同于西方国家文学艺术的审美趣味和独特魅力㊂入选‘大学语文“教材的经典文学作品,更是那些经过历代文人㊁作家继承㊁发展㊁创作的传诵千古㊁百读不厌的经典作品,其内容涉及文㊁史㊁哲㊁宗教㊁伦理等各个方面;其形式丰富多样㊁纷繁庞杂,蕴藏着深厚的人文情怀,承载着厚重的中华优秀语言文化,展示着伟大的中华民族对于人类㊁自然㊁社会的思考与理解㊂在 大学语文 课上进行中华经典作品的解读,就要充分发掘其中的文化价值,特别是语言文化价值,提倡学生自觉性的阅读,这样才能带领学生与历代中华民族经典作品对话㊁产生共鸣,才能促使学生自觉学习国家通用语言文字,自觉使用国家通用语言文字,自觉传承国家通用语言文字㊂我国的古典诗文言简意丰㊁含蓄蕴藉,大学生阅读㊁学习㊁鉴赏这些文学作品,可以感受到中华文化的源远流长㊁感受到中国语言文字的博大精深㊂‘诗经“‘楚辞“‘论语“‘孟子“‘史记“以及古典诗词㊁戏剧㊁小说等都蕴含丰富的哲学智慧和语言文化,通过课程教学在润物细无声中对学生的思想意识和行为规范产生影响㊂如入选‘大学语文“教材的经典诗歌作品 杜甫‘登高“,全诗紧扣夔州秋天特有的季节特征,书写登高见闻,通篇语言精炼,充分展示了杜甫晚年精湛的诗歌语言声律艺术㊂诗歌首联, 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回 是描绘风景㊁构图作画的佳句,秋高气爽㊁哀猿长啸㊁江水洲渚㊁飞鸟回旋,其中风㊁天㊁渚㊁沙㊁猿啸㊁鸟飞令人身临其境,真是一幅绝妙的画卷㊂在教学中,可以引导学生把诗歌语言描述的画面想象出来㊁甚至是绘制出来,之后再引导学生用自己的语言描绘画面,从语言对比中感受杜甫诗歌语言的用字遣词,字字精当㊁无一虚设㊂诗歌颔联 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来 ,写诗人仰望萧萧落木㊁俯视滚滚长江,从听觉上让人感受到落叶的窸窣之声,从视觉上让人体会江水的汹涌之状,从心理上让人油然而生韶光易逝㊁壮志难酬的感慨㊂在教学中,继续引导学生用语言抒情㊁描写意象㊁抒发感想,从语言模仿中感受杜甫诗歌语言出神入化的笔力㊁百川东注的气势㊂诗歌颈联 万里悲秋常作客,百年多病独登台 ,写诗人晚年漂泊㊁流落他乡,点出悲秋之景缘于悲秋之情㊂在教学中,继续引导学生从诗歌语言体味作者情感,感受作者悲秋苦病的情思㊁人到暮年离乡万里的苦楚,体会眼前景与心中情交融的601艺术语言㊂诗歌尾联 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯 ,写诗人白发日多㊁护病断酒,点出时世艰难是潦倒不堪的根源,忧国伤时的爱国主义情感跃然纸上㊂在教学中,到此处引导学生进一步体会文学语言具有的不可抗拒的力量,体悟文学作品所承载的中华民族优秀的民族精神㊂中华经典作品的学习和解读总是常读常新㊁常教常新㊁韵味无穷,具有丰富的文学性㊁审美体验和情感共鸣㊂因此,教师在经典文学作品的解读过程中,要自觉发现挖掘经典作品文本的教学内容,使学生在学习过程中自觉地形成规范使用国家通用语言文字的意识,自觉地形成传承弘扬中华优秀语言文化的意识㊂由此可见, 大学语文 课程 文以载道 的特点,在培养学生文化自信方面具有其他学科所无法比拟的作用㊂(二)口语表达练习大学语文 课程的开设,不仅在于培养学生的人文精神㊁审美情趣,传承中华民族的优秀文化,而且在于提升大学生的口语㊁书面语的表达能力㊂强化大学生的口语表达,首先需要强化学生的语言文明教育,引导学生形成良好的语言习惯㊂语言文明,就是语言的文明㊂它一方面是一个人综合素质的反映,另一方面也是社会文明程度的折射㊂ 大学语文 课程对大学生进行语言文明教育不仅要把国家重要的语言政策㊁基本的行为规范,如‘中华人民共和国通用语言文字法“‘公民道德建设实施纲要“简明扼要纳入课程内容,而且要让大学生了解我国的古代礼仪文明㊁学习中华礼仪用语㊁知晓我国语言文明的发展历史㊂我国自古以来就是礼仪之邦,语言文明是其重要表现形式之一㊂比如,古人在说到与对方有关的行为㊁人物㊁事情等时,大都要使用表示尊敬的词语,如令堂㊁贵庚㊁尊府;在说到与自己有关的行为㊁人物㊁事情等时,则要使用表示谦虚的词语,如家父㊁舍下㊁愚见㊂这些敬语谦辞发展到今天,有的依然在社会生活中广泛使用,有的仅是用于特定的场景㊁场合,有的则主要出现于书面语言之中,同时也发展形成了许多当代的文明用语㊂在 大学语文 课程教学中,教师通过向学生展示中华文明用语的雅趣,从而提高学生的学习兴趣,如向人提问说 请教 ,请人帮忙说 劳驾 ,求人原谅说 包涵 ;也可以通过预设问题㊁创设情境等实践教学活动,如社团活动㊁班级会议㊁学院赛事等,培养学生在现实学习㊁生活中规范㊁文明地使用语言㊂对大学生进行语言文明教育,还要引导学生自觉抵制庸俗暴戾语言,特别是一些非理性的㊁负面的网络文化和网络语言㊂网络语言凭借其大胆直白㊁新鲜活泼㊁不拘一格等特点,一直以来备受大学生的青睐㊂其中,一些新词㊁热词,如粉丝㊁山寨㊁雷人㊁给力等,渐渐为很多人使用,有些词语甚至在主流媒体里出现㊂同时,我们也发现一些品味低下㊁庸俗暴戾的词语也充斥着网络㊂网络语言庸俗化问题㊁网络语言暴力性问题㊁网络语言歧视性问题等,成为人们关注的热点问题㊂大学生作为网络运用最多㊁最活跃的群体,如何引导他们文明健康上网㊁文明交流聊天,需要社会㊁媒体㊁学校等多方面协同努力㊂ 大学语文 课程在面对这个新的语言教育问题时,责无旁贷㊂首先,分析大学生群体的语言教育现状㊂我们认为,大学生群体在网络上积极㊁活跃㊁乐于分享自己的观点,是网络流行语的使用主体㊂一部分大学生由于自身缺乏文明使用网络语言的意识,或尚未形成良好的语言习惯,因此很容易受到不文明的网络语言影响㊂其次,根据大学生群体的语言教育现701状,调整 大学语文 课程的教学策略㊂在教学过程中,教师需要帮助大学生增强政治意识㊁正确辨别网络语言,使用健康文明语言㊂如正能量㊁厉害了我的国㊁最美系列(乡村教师㊁乡村医生㊁交通警察)等反映时代㊁文明健康㊁积极向上的网络语言,就能带给青年人正确的价值观引导㊂教师需要帮助大学生认识到:使用网络语言需要分场合㊁懂节制㊂不分场合㊁不懂节制地使用网络语言,不仅会产生沟通交流上的障碍㊁降低语言文字素养,而且还会影响其对语言规范的正确认识㊂(三)普通话和规范汉字训练根据‘中华人民共和国国家通用语言文字法“,国家通用语言文字是指普通话和规范汉字㊂教育部㊁国家语委‘关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见“指出,要加大普通话培训测试力度,为毕业生就业从事相关职业达到国家规定的普通话水平提供支持;要强化大学生的汉字书写,促进语言文字规范使用㊂普通话是我们国家的通用语言,是各民族沟通交流的重要纽带和桥梁,是铸牢中华民族共同体意识的重要途径和文化基础㊂1994年,国家语言文字工作委员会㊁国家教育委员会㊁广播电影电视部发布‘关于开展普通话水平测试工作的决定“指出,掌握并使用一定水平的普通话是社会各行各业人员,特别是教师㊁播音员㊁节目主持人㊁演员等专业人员必备的职责素质;同时对于教师㊁师范毕业生,广播电台和电视台的播音员㊁节目主持人,电影㊁电视剧演员和配音演员,提出了应达到的普通话等级要求㊂2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过的‘中华人民共和国国家通用语言文字法“第十条指出,学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字;第十二条指出,广播电台㊁电视台以普通话为基本的播音用语;第十九条指出,凡以普通话作为工作语言的岗位,其工作人员应当具备说普通话的能力㊂笔者通过多年的教学实践以及和大学生的交流沟通,可以看出大学生对于普通话有较高的认同感,普遍认为作为一个接受过高等教育的大学生,应当熟练掌握㊁规范使用普通话,同时也认识到普通话对于个人语言表达能力㊁开拓职业发展具有重要的作用㊂因此, 大学语文 的课程建设,要从充分发挥自己的课程优势角度入手,为大学生就业从事相关职业达到国家规定的普通话等级标准提供支持㊂首先,以 大学语文 课堂为抓手,增强学生对普通话的认知,引领规范㊁标准的语言文字使用㊂语文课堂在大学生的普通话学习语言环境上独具优势,语文教师标准的发音㊁专业的引导,学生们积极踊跃使用普通话朗读㊁背诵㊁交流的良好氛围,都是难能可贵的学习契机和氛围㊂其次,大学语文教师需要根据不同方言区学生的语音特点,从语音学的专业角度进行因材施教㊁专业教学㊂比如,平翘舌音㊁前后鼻音㊁易混淆的元音等㊂教师可以将方言和普通话进行比对教学,指出正确的发音部位㊁发音方法,帮助学生有针对性地克服缺点㊂此外,随着计算机网络信息技术的发展,键盘输入㊁拼音输入㊁语音输入等正在改变着人们的书写习惯㊂大学生汉字书写字迹潦草㊁书写用字不规范㊁书写用字错误㊁书写笔顺错误等不规范使用汉字的现象普遍存在,汉字书写能力下降已经成为一个严峻的问题㊂探究原因,既有来自客观的以拼音打字㊁语音输入为代表的网络信息技术的冲击,又有来自个体的对正确书写汉字的重要性认识不够㊁对提高书写汉字能力的紧迫性认识不801足㊂由此, 大学语文 的课程建设,要从充分发挥自己的学科优势角度入手,以达到强化大学生汉字书写能力的目标㊂在 大学语文 课程的教学中,重点是要做好汉字教学的衔接性工作㊂在基础教育阶段,语文课程标准提出要认识和书写常用汉字㊂ 常用汉字 ,指的是新课程标准‘义务教育语文课程常用字表“中收录的3500字㊂在大学教育阶段,大学语文课程要适当调整教学内容,增加语言文字的教学内容,增强大学生规范汉字书写的意识,提高大学生规范汉字书写的能力㊂ 大学语文 课程中语言文字的教学内容,不是基础教育阶段的简单重复和延伸,而是具有理论性和系统性的语言文字知识建构,要涉及正确书写规范汉字,不写错别字㊁知晓繁体字和异体字的使用情形;要涉及规范汉字的书写练习,从笔画㊁独体字㊁整字,循序渐进㊁持之以恒㊁反复练习;要涉及语言学的基本理论㊁文字学的基础知识等㊂例如,在课程教学中,教师可以讲授我国的文字发展史,从殷商的甲骨文到西周的金文,历经小篆㊁隶书㊁楷书,五个文字发展的重要阶段,以及衍生出的草书㊁行书等㊂这样不仅可以让大学生了解我国文字的发展历史,增强语言文字学习的系统性;而且可以激发学生的求知欲,促使他们开展自主学习㊂三㊁关注语文教师,提升教师语言文字教学能力教育部㊁国家语委‘关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见“指出,提升教师语言文字教育教学能力㊂具体来说,提升教师语言文字教育教学能力,需要从两个方面着手:一是从落实政策法规方面来说,教师应熟悉党和国家语言文字方针政策及相关法律法规,熟练掌握相关语言文字规范标准,自觉落实国家通用语言文字作为教育教学基本用语用字的法定要求;二是从 大学语文 课程建设方面来说,教师要具有坚定的文化自信,将推广普及国家通用语言文字与传承弘扬中华优秀语言文化有机融入课程思政㊂(一)夯实语文教师语言文字法规基础国务院办公厅‘关于全面加强新时代语言文字工作的意见“指出,要坚持学校作为国家通用语言文字教育基础阵地,要全面落实国家通用语言文字作为教育教学基本用语用字的法定要求㊂因此,大学语文课程的教师,在进行国家通用语言文字教学的过程中,就必须首先做到,了解熟悉㊁灵活运用党和国家的语言文字方针政策及相关法律法规㊂具体来说,语文教师需要了解㊁熟悉㊁掌握‘中华人民共和国宪法“‘中华人民共和国民族区域自治法“‘中华人民共和国教育法“‘中华人民共和国义务教育法“‘民族乡行政工作条例“中关于国家语言文字的相关方针政策㊂同时,语文教师在课程教学中,务必要贯彻落实‘中华人民共和国国家通用语言文字法“的相关要求㊂在‘中华人民共和国国家通用语言文字法“(以下简称‘国家通用语言文字法“)中指出,国家通用语言文字是普通话和规范汉字㊂同时,‘国家通用语言文字法“对于国家通用语言文字的使用要求进行了具体说明㊂例如,‘国家通用语言文字法“第二章第十九条指出,凡以普通话作为工作语言的岗位,其工作人员应当具备说普通话的能力㊂以普通话作为工作语言的播音员㊁节目主持人和影视话剧演员㊁教师㊁国家机关工作人员的普通话水平,应当分别达到国家规定的等级标准;对尚未达到国家规定的普通话等级标准的,分别情况进行培训㊂因而,我们可以看出,大学生职业规划与普通话的关系:一是以普通话作为工作语言的岗位,都要具备说普通话的能力,例如公司职员㊁医务901工作者㊁社会服务人员等;二是播音员㊁节目主持人㊁影视话剧演员㊁教师㊁国家机关工作人员,需要达到国家规定的等级标准,未达到标准的需要培训㊂由此,大学语文教师在课程教学过程中,特别是普通话的教学中,要让学生知晓‘国家通用语言文字法“的相关要求,要让学生明白普通话与未来职业的关系,从而增强他们学习国家通用语言的动力㊂‘国家通用语言文字法“对于日常生活中的基本用语用字也指出了具体规范㊂例如,‘国家通用语言文字法“第二章第十四条指出,下列情形,应当以国家通用语言文字为基本的用语用字:(一)广播㊁电影㊁电视用语用字;(二)公共场所的设施用字;(三)招牌㊁广告用字;(四)企业事业组织名称;(五)在境内销售的商品的包装㊁说明;第十七条指出,本章有关规定中,有下列情形的,可以保留或使用繁体字㊁异体字:(一)文物古迹;(二)姓氏中的异体字;(三)书法㊁篆刻等艺术作品;(四)题词和招牌的手书字;(五)出版㊁教学㊁研究中需要使用的;(六)经国务院有关部门批准的特殊情况㊂由此,大学语文教师在课程教学过程中,要让大学生知晓法律规定的相关用语用字要求,了解繁体字㊁异体字的保留和使用范围等㊂通过语文教师的这些指导,纠正大学生认识上的偏差和误区,提升大学生的综合文化素质㊂例如,艺术设计专业的学生,在设计公共场所的指示标志时,必须使用规范汉字,不能使用繁体字㊁异体字;在设计书法㊁篆刻等艺术作品时,可以根据需要使用繁体字㊁异体字㊂(二)提升语文教师课程思政建设能力‘大学语文“教材收录的文学作品,不论是诗歌㊁散文,还是小说㊁戏剧,都是具有深厚文化积淀和丰富艺术韵味的经典作品㊂大学生在课程学习过程中,大都会不自觉地将自己与作品㊁作品与生活㊁作品与理想等联系在一起㊂因此, 大学语文 课程的老师在指导学生阅读作品㊁感受语言,在鼓励学生交流体会㊁积累知识,在带动学生展开思考㊁运用语言起着重要的引导作用㊂众所周知的一个实例是西南联大的国文课㊂国立西南联合大学是抗日战争开始后,多所高校搬迁到昆明后建立的一所综合大学㊂学校的学生们在大学一年级的时候都有一门必修课 大一国文课 ,也就是今天的 大学语文 课㊂当时, 大一国文课 的老师有清华的㊁有北大的,更有闻一多㊁朱自清㊁杨振声等著名学者,他们讲授的 大一国文课 对西南联大的学生产生了深远影响㊂西南联大有两位公认的红学大家,其一是刘文典㊂根据相关作家回忆,一天晚上,二百多人来听刘文典的‘红楼梦“演讲,因为教室坐不下,因此室内演讲改为了露天演讲㊂皎洁月光下的刘文典,坐在最高台阶上的一把椅子上,一手拿着话筒,一手点燃香烟,将‘红楼梦“中两大女主人公(林黛玉与薛宝钗)娓娓道来㊂他说 钗黛 代表的是两种不同的生活态度㊁生存方式㊂在场的二百多人鸦雀无声,或细品红楼人物,或思索人生道理,无一不是完全沉浸于此情此景之中㊂多年以后,众多亲历者在回忆这一演讲时,还能将刘文典的举手投足的细微点滴叙述出来㊂此时,台下的大学生们㊁教师们以及其他所有听演讲的人们,不仅体会到‘红楼梦“承载的深厚中华传统文化㊁中华优秀语言艺术,更有特定历史时期赋予的传承㊁弘扬中华悠久历史文化的历史使命和爱国情怀㊂今天,我们的语文老师更要将推广普及国家通用语言文字与传承弘扬中华优秀语言文化有机融入课程思政㊂‘大学语文“教材中,有不少红色经典作品,如诗歌作品有毛泽011东‘沁园春㊃雪“‘七律㊃长征“,陈然‘我的 自白 书“;小说作品有,罗广斌㊁杨益言‘红岩“㊁梁斌‘红旗谱“㊁杨沫‘青春之歌“等㊂这些作品无一不是革命浪漫主义与现实主义的完美融合,展现了对革命理想信念的坚定执着㊁对国家民族的深沉热爱㊁对黑暗势力的英勇无畏㊂在课程教学过程,教师可以选择 情境教学法 ,引领学生进入作品㊂当‘沁园春㊃雪“的朗读视频播放时,大学生们看到北国大地千里冰封㊁万里雪飘的磅礴豪迈的壮丽河山,听到风流人物㊁还看今朝的豪情壮志的历史宣言,怎能不由衷地说一声,我爱你中国!教师可以选择 朗诵教学法 ,在聆听名家朗诵的基础上,让学生进行反复朗诵㊁大胆尝试,随着学生自己一遍又一遍地朗读㊁背诵㊁演绎,诗词的语言之美(用字遣词㊁设喻用典㊁挥洒自如)早已慢慢浸润于学生心中㊂四、结语2022年11月,教育部㊁国家语委印发‘关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见“明确提出,全面加强国家通用语言文字教育教学㊂这是第一个对高等学校国家通用语言文字工作作出系统部署的文件㊂这一纲领性的文件,赋予了 大学语文 课程建设新的历史责任与使命要求㊂本文通过对 大学语文 的课程内容㊁大学语文的教师能力等方面展开探析,希望能对‘大学语文“课程建设作出一点贡献㊂ʌ参考文献ɔ[1]董小玉,王鹏辉.大学语文课程思政教学模式建构[J].中国高等教育,2021(19):13-15.[2]温静.以中华优秀传统文化传承为导向的大学语文课程建设研究 以河北省内大学为例[J].河北经贸大学学报(综合版),2019(2):93-97.[3]全国人大教科文卫委员会教育室,教育部语言文字应用管理司.中华人民共和国国家通用语言文字法学习读本[M].北京:语文出版社,2001.R e s e a r c ho n t h eC u r r i c u l u mC o n s t r u c t i o no fC o l l e g eC h i n e s eL a n g u a g e u n d e r t h eB a c k g r o u n d o f S t r e n g t h e n i n g t h eE d u c a t i o na n dT e a c h i n g o fN a t i o n a l C o m m o nL a n g u a g e a n d W r i t i n gG u oZ h e n(I n n e rM o n g o l i aE l e c t r o n i c I n f o r m a t i o nV o c a t i o n a l a n dT e c h n i c a l C o l l e g e,H o h h o t,I n n e rM o n g o l i a,010070)A b s t r a c t:I n t h ec o n t e x to f c o m p r e h e n s i v e l y s t r e n g t h e n i n g t h ee d u c a t i o na n dt e a c h i n g o fn a t i o n a l c o mm o nl a n g u a g ea n d w r i t i n g,t h e c u r r i c u l u mc o n s t r u c t i o no f C o l l e g eC h i n e s e m u s t s y s t e m a t i c a l l y s t u d y a n d e x p l o r e t h e k n o w l e d g e s y s t e mo f c o l-l e g eC h i n e s e l a n g u a g e o r i e n t e d t o w a r d s l a n g u a g e a n dw r i t i n g a p p l i c a t i o n a b i l i t y,c l a r i f y t h e t e a c h i n g c o n t e n t o f c o l l e g eC h i n e s e l a n g u a g e c o u r s e s,a n d t h e c o u r s ec o n t e n t s h o u l d i n c l u d e t h r e e p a r t s:i n t e r p r e t a t i o no fC h i n e s ec l a s s i c s,o r a l e x p r e s s i o n p r a c-t i c e,t r a i n i n g o fM a n d a r i n a n d s t a n d a r d i z e dC h i n e s e c h a r a c t e r s.A t t h e s a m e t i m e,t h e c u r r i c u l u mc o n s t r u c t i o n o f C o l l e g eC h i-n e s e m u s t f o c u s o nC h 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《大学语文》课程介绍
《大学语文》课程介绍一、课程概要：《大学语文》是高职院校公共基础课，具有突出工具性、审美性和强烈的人文性。
《大学语文》作为整个高等教育的基础学科和主干课程，具有传播人文精神、开展道德熏陶与思想教育的功能，进而促成当代大学生审美能力的提升、思想境界的升华与健全人格的塑造, 在培养有高尚的道德情操、创造性思维和健康人格的新型人才上具有重要地位。
二、课程教材高等学校应用型特色规划教材——《大学语文》清华大学出版社，主编：赵恩龙王青副主编：朱枝娥张华明参编：王为钢三、主要参考文献：[1]王力.古代汉语（一九九八年校订重排本）.北京：中华书局，1999[２]袁世硕.中国古代文学作品选. 北京：人民文学出版社，2005[３]朱东润.中国历代文学作品选. 上海：上海古籍出版社，1979[4][美]海明威著，陈良廷等译.海明威短篇小说集. 上海：上海译文出版社，2003[5]张叔宁等，唐宋八大家散文译释.重庆：重庆大学出版社，1996[6] 夏中义.大学人文读本.桂林：广西师范大学出版社，2002[7]蒋立甫选编，诗经选注.２版.北京：北京出版社，1985[8]罗宗强，陈洪.中国古代文学史.上海：华东师范大学出版社，2000[9]吴宏聪，范伯群.中国现代文学史.武汉：武汉大学出版社，1999[10]钱谷融，吴宏聪.中国当代文学史.上海：华东师范大学出版社，2002[11]游国恩，王起，萧涤非等.中国文学史.２版.北京：人民文学出版社，2002[12]金性尧选注.唐诗三百首新注.上海：上海古籍出版社，1986[13]蒲松龄.聊斋志异（会校会注会评本）.上海：上海古籍出版社，1986[14]向长清释.文心雕龙浅释.长春：吉林人民出版社，1984[15]徐中玉，钱谷融.大学语文（本科）.上海：华东师范大学出版社，1999[16]徐中玉、陶型传.大学语文.上海：华东师范大学出版社，2006[17]乔刚.大学语文新编.上海：复旦大学出版社，2005[18]黄高才.新编大学语文.北京：高等教育出版社，2008四、本课程教学特色（一）内容的丰富性1.人文性：《大学语文》中所选的经典文学作品历来都是人文精神的最佳载体，它的形象性和文学性易于为学生接受，教师可以充分发挥文学作品中所蕴含的人文精神和优秀文化传统来熏陶、感染学生，在课堂上进行人文精神渗透，使学生在理想信仰、价值取向、人格道德，审美情趣等受到熏陶。
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四方异声
• 某县推广普通话，大会上—— • （1）县长讲完以后，主持人说：“咸菜请 香肠酱瓜！” • ——主持人说：“现在请乡长讲话！” • （2）乡长说：“兔子们，虾米们，猪尾巴！ 不要酱瓜，咸菜太贵啦！” • ——乡长说：“同志们，乡民们，注意吧！ 不要讲话，现在开会啦！”
第二章：普通话语音系统 第二节：认识普通话的语音系统
• 一、语音的基本概念： • 语音是人类发音器官发出来的具有一定意义的 声音，是语言的物质外壳。 • 1、音素：最小的语音单位， （如“d 、t” 各是 一个音素，“ao、ei” 各是两个音素，“san”是三 个音素） • 普通话语音系统中共有32个音素，包括10个元 音音素（气流振动声带，在口腔不受显著阻碍而 形成的音叫元音。）、22个辅音音素。（气流在 口腔中受到明显阻碍而形成的音是辅音。）
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重读音节
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重读音节的意思。 A、他会唱山歌。 B、他会唱山歌。 C、他会唱山歌。 D、他会唱山歌。
• A、不是你我会唱，而 是他会唱山歌； • B、他不是不会，而是 会唱山歌； • C、他会唱山歌，而不 是演奏山歌； • D、他会唱的是山歌， 而不是摇滚或流行。 •
• • • • 音高：声音的高低； 音强：声音的大小强弱； 音长：声音的长短； 音色：声音的个性、特色。
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第二章：普通话语音系统 第一节：利用对语音性质的认识进行发声训练
• 语音性质 • 1、物理性质：音高、音强、音长、音色； • 2、生理性质：呼吸器官、发声器官、共鸣 器官（音区划分）。 • 3、社会性质： • 1、语音与语意的结合是约定俗成的，带有 地域性、时代性和民族性的特点； • 2、语音有其自己的特定系统，拼合规律。 •
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重读音节的弦外之音
• • • • • 1、这只是一个游戏。 2、你还在这里？ 3、我确实说的是真心话。 4、我相信，你尽力了。 传达情绪状态的信息。
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第二章：普通话语音系统 第一节：利用对语音性质的认识进行发声训练
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变音朗诵：我不知道风是在哪一个方向吹（徐志摩） • • • • • • • • • 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 在梦的轻波里依洄。 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 她的温存，我的迷醉。 • • • • • • • • 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 甜美是梦里的光辉。 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 她的负心，我的伤悲。
试一试：贯口 利用对语音性质的认识进行发声训练
• 甲 ：兵刃拳脚，咱全练过。乙：您哪？ • 甲：哎！ 乙 ： 兵刃您都练过什么呢？ 甲 ：我给您背一背。乙 ：嗯。 • 甲 ：什么叫刀枪剑戟，斧钺钩叉，鞭锏（ jiǎn ）锤抓，镋（tǎng ）棍槊（shuò）棒，拐 子流星；带钩儿的，带尖儿的，带刃儿的，带 刺儿的，带峨眉针儿的，带锁链儿的，十八般 兵刃我是样样—— 乙 ：精通！ 甲： 稀松。
• 任务实施：发音技巧训练 • 1、呼吸方法；2、口腔运动 ；3、共鸣控制 • 用同样的发音力度但运用不同的共鸣方法 可以产生不同音区。音区的划分无共同的标准 ，它以每个人的声音基本区域为中音区，所以 适合每个发音者根据自己的情况条件去判断和 调整。 • 高音区、中音区、低音区
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• 1、呼吸器官 • 气流推动声带颤动。
• 主要由肺、气管、支气 管组成。 • 胸腹联合呼吸：“嘿— —哈——嚯——呵”
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第二章：普通话语音系统 第一节：利用对语音性质的认识进行发声训练
• 2、发声器官：喉头和声带
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第二章：普通话语音系统 第一节：利用对语音性质的认识进行发声训练
• 低音区的声音低沉、浑厚，适合轻言细语、忘情 倾诉的交际场合。如《滚滚长江东逝水》。 • 一些蕴藉深厚的诗歌也需要用低音来表达情感。 • 撑着油纸伞，独自，彷徨在悠长、悠长。又寂寥 的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的，结着愁怨 的姑娘。 • 她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香 一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。 • ——戴望舒《雨巷》节选
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牙关练习绕口令
• 南南有个篮篮，篮篮装着盘盘，盘盘放 着碗碗，碗 撒了饭饭。
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第二章：普通话语音系统 第一节：利用对语音性质的认识进行发声训练
第二章：普通话语音系统 第一节：利用对语音性质的认识进行发声训练
• 高音区的声音亮丽、有穿透力，适合激情洋溢 、号召性强的交际场合。很多爱国诗歌的朗诵 均以高音区为主。 • 你从雪山走来，春潮是你的风采； 你向东海奔去，惊涛是你的气概， • 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海， 我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 • 啊，长江！啊，长江！——《长江之歌》 海量PPT模板免费下载
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第二章：普通话语音系统 第一节：利用对语音性质的认识进行发声训练
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语音性质 1、物理性质：音高、音强、音长、音色； 2、生理性质：呼吸器官、发声器官、共鸣器官 3、社会性质： 1、语音与语意的结合是约定俗成的，带有地域 性、时代性和民族性的特点； • 2、语音有其自己的特定系统，拼合规律。
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第二章：普通话语音系统 第一节：利用对语音性质的认识进行发声训练
• 问：人类声音的物理要素是否可以经过训练而 改变？ • 一、语音的物理性质 • 1、音高：声音的高低； • 2、音强：声音的强弱，俗称嗓门大小； • 3、音长：声音的长短。 • 4、音色：声音的个性、特色，如同指纹。
第二章：普通话语音系统 第一节：利用对语音性质的认识进行发声训练 • 任务实施：发音技巧训练 • 1、呼吸方法；2、口腔运动 （1）双唇练习：首先双唇闭拢向前后左右上下转圈。 其次，展撮唇练习；将唇展开，如发i音时的夸张口 型（只要口型不要声音），然后将唇尽量撮小、撮圆， 如发 ü 时的夸张口型（也不要声音）。如此反复，并 且反复的速度越来越快，在最快时刹车。休息片刻， 再做数次。 （2）挺软腭练习：这个方法可以用学鸭子叫“gāgā”声 来体会 。 （3）牙关开合：做咬苹果动作，练习绕口令。
第二章：普通话语音系统 第一节：利用对语音性质的认识进行发声训练
• 任务实施：发音技巧训练 • 1、呼吸方法 (2)数数字练习（清晰、匀速、响亮） 一口气从1数到30。声音要规整、圆润，不 感到挤压、力竭。 (3)数葫芦练习： 边呼气边说：“一口气数不了十个葫芦，一 个葫芦，两个葫芦，三个葫芦，四„„”一口 气能数到20个葫芦为合格。 海量PPT模板免费下载 好汉说不出24个葫芦。
第二章：普通话语音系统 第一节：利用对语音性质的认识进行发声训练 • 3、共鸣器官 • 主要包括口腔、鼻腔、 咽腔、喉腔、胸腔五部 分。口腔是发音的最重 要的共鸣腔，由上腭和 下腭两部分构成。
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第二章：普通话语音系统 第一节：利用对语音性质的认识进行发声训练
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第二章：普通话语音系统 第一节：利用对语音性质的认识进行发声训练
• 错误 郑愁予 • 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 蛩（qióng）音不响，三月的春帏不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 • 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客„„ 海量PPT模板免费下载
• 二、语音的生理性质 • 人的发音器官包括： 呼吸器官、发声器官 、共鸣器官。
• 呼吸器官是发声的动力；
• 发声器官是发声的基本部 位； • 共鸣器官是发声的修饰器 。
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第二章：普通话语音系统 第一节：利用对语音性质的认识进行发声训练
• 知识拓展： • 人生伴奏，类似于中国的口技，用嘴有时 候加入手模仿各种声响来做出音乐，还可以借 助话筒等工具放大音量。它是有声带颤动和无 声带颤动的巧妙配合，是声音的物理属性和生 理属性的结合。 • 例如：对准空拳或卷纸有节奏说出:“胖子吃， 胖子胖子吃，胖子吃，胖子胖子吃……不吃不吃 不吃不吃吃……”
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第二章：普通话语音系统 第一节：利用对语音性质的认识进行发声训练
• 任务实施：发音技巧训练 • 1、呼吸方法 • （1）姿势：精神饱满，两眼平视前方，肩放松，挺 直腰部，身体微微前倾，双手自然下垂。如是坐姿， 则坐在凳子的1/3处，如是站姿，则双脚呈“丁”字状 或稍分开站稳，重心落在双脚上。 • 吸气：像在旷野呼吸花香一样做深呼吸，这时你的腰 部有膨胀感。 • 呼气：像吹灰尘，想像桌面上有一层灰尘，用最长的 气息轻轻地将灰尘吹掉。 • 均匀的、缓慢的呼出，发出“si”音。
变音朗诵：我不知道风是在哪一个方向吹（徐志摩）
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我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 在梦的悲哀里心碎！ 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 黯淡是梦里的光辉。
第二章：普通话语音系统 第一节：利用对语音性质的认识进行发声训练
• 一、语音的性质： • 1、物理属性
大学语文 《普通话教程》
知识回顾
• 1、了解普通话？ • 普通话是指以北 京语音为标准音，以 北方话为基础方言， 以典范的现代白话文 著作为语法规范的现 代汉民族共同语。 •
• 2、了解中国的七大方言区 (1)北方方言，以北京话为代表。 (2)吴方言，以上海话为代表。
(3)湘方言，以长沙话为代表。
• 二、语音的生理性质 • 语音是指人类通过 发音器官发出来的、 具有一定意义的、目 的是用来进行社会交 际的声音。