初二生物学(北京版)-专题四生物圈中的人-人体的物质交换(二)-3学习任务单
初二生物学(人教版)专题复习四-生物圈中的人-人体的营养和物质运输-1教案
二、引领同学逐步分析食物中蛋白质在人体内合成人体自身蛋白质的过程。
1.食物中蛋白质的消化
复习：食物在体内消化的过程
2.氨基酸的吸收
复习：营养物质的吸收
3.氨基酸在体内的运输
复习：血液循环途径
4.合成自身的蛋白质
三、出示不同年龄段膳食营养素摄入量的表格，鼓励学生设计合理膳食食谱。
四、运用知识，解决问题。
际，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
环节二：鸡蛋是“优质蛋白质十佳食物”榜首的原因
提出疑问：每100克蛋白质含量最高的是瘦牛肉 22.6克，比鸡蛋的13.1克高。但是，为什么鸡蛋却在“优质蛋白质十佳食物”的榜首呢？。
2.描述人体血液循环系统的组成，概述血液循环。
能力目标：
1.通过分析资料，联系生活实际，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
2.分析消化系统和血液循环系统之间的联系，初步体会人体是一个统一的整体。
情感态度与价值观目标：
1.形成结构与功能相适应的观念。
2.建立珍爱生命、健康生活的生命观和价值观。
教学重点：
提升学生分析问题、解决问题的能力的同时，复习：食物的消化和营养物质的吸收过程、血液循环的途径。强化结构与功能相适应的观点。并初步初步体会人体是一个统一的整体。
本节知识小结
总结本节课知识。
总结、归纳。
练一练
完成相关的试题
巩固、检测
教学环节
主要教学活动
设置意图
引入
联系：全民营养周的主题设计说明、“优质蛋白质十佳食物”排名表，引入本节课的学习
关注社会，提出问题，激发学生学习的兴趣
初二生物学(人教版)专题复习四-生物圈中的人-人体的营养和物质运输课件
···· ...............
小肠是消化的主要器官
小肠是消化和吸取的主要器官
载体 血液
血液循 环系统
管道 血管 动力 心脏
.................................
功能
催化、调 为人体生 细 节、免疫 长发育、 胞 等（酶、 受损细胞 成 激素、抗 修复和更 分 体等） 新提供原
专题复习四 生物圈中人
人体的营养与物质运输
初二年级 生物学
合理膳食为强壮机体之基，突出奶类、 大豆、鸡蛋等元素，组成的盾牌的外形，寓意 合理膳食、优质蛋白质的营养价值和对提高身 体免疫力的重要作用。
食物 中的 营养 物质
可被细胞 直接吸取 的小分子
物质
不可被细 胞直接吸 取的大分 子物质
水： 细胞成分。 无机盐：作用多种多样。如：铁是构成血红蛋白不可缺少的成分。 维生素：对人体有重要的作用。如：缺少Vc，会得坏血病等。 糖类： 细胞成分，主要供能物质，含葡萄糖、蔗糖、淀粉等。 脂肪： 细胞成分，备用的能源物质。 蛋白质：细胞成分，为生长发育、受损细胞修复和更新提供原料。
料。
小结
➢ 鸡蛋中含有的营养物质。 （合理膳食） ➢ 鸡蛋是“优质蛋白质十佳
食物”榜首的原因。 （消化、吸取、运作用
贮存肝脏分泌的胆汁
乳化脂肪
可被细胞直接吸取的小分子物质
可被细胞 直接吸取 的小分子
物质
水 无机盐 维生素
不可被细 胞直接吸 取的大分 子物质
糖类 消化
膳食纤维： 可以促进肠道的蠕动和排空，利于维护心血 管的健康、利于预防糖尿病等。
水分：7克
合 全面： 理 营 养 平衡：
D
Ⅱ
初一生物学(北京版)-生物圈中的人复习-3学习任务单
《生物圈中的人复习》学习任务单【学习目标】1.描述人体消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统的组成与功能。
2.通过复习生物圈中的人，提高归纳、总结、分析的能力。
3.形成结构与功能相适应的生物学观点。
4.形成稳态与平衡的生命观念，认同人与自然和谐相处。
【课前预习任务】梳理人体消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统的组成与功能相关知识。
【课上学习任务】1.细胞生活所需要的营养物质如何获得？2.细胞生活所需要的氧气如何获得？3.来自消化道的营养物质和来自肺部的氧气如何运往身体各处的组织细胞？4.人体内有哪些排泄途径？5.生命活动如何调节？【课后作业】1.为了解北京市初中生的营养状况，研究人员调查了北京市15所学校的1576名初中学生每日能量及营养素摄入量，并与《中国居民膳食营养素日参考摄入量营养素与能量男生女生实际摄入量实际摄入量占推荐摄入量比例/%实际摄入量实际摄入量占推荐摄入量比例/%能量/kcal 1723.51 68.94 1396.33 69.81蛋白质/g 69.35 92.47 51.92 86.53钙/mg 643.64 64.36 562.99 56.30钠/mg 2217.15 138.57 1856.70 116.0460%～<80%时，属于营养素摄入不足；低于60%时，属于营养素摄入严重不足。
（1）研究人员采用的研究方法为法。
蛋白质是人体必需的营养物质，右图表示人体消化系统组成示意图，其中参与蛋白质消化的场所有（填图中序号），在消化酶的作用下，蛋白质最终被分解成后被机体吸收利用。
建议初中生可每天通过食用（选填序号）来补充蛋白质。
A.鸡蛋B.苹果C.米饭D.番茄（2）表中结果显示，女生每日摄入的钙量比男生，且从实际摄入量占推荐摄入量比例分析，女生已经属于钙类营养素摄入的范围。
钙是人体和牙齿的重要组成成分，缺钙易患佝偻病，因此建议初中生应适量增加钙的摄入。
中考复习专题四生物圈中的人
专题四生物圈中的人1、人猿同祖2、男性和女性生殖系统的结构和功能（书P9）睾丸是男性产生精子和分泌雄性激素的生殖器官。
卵巢是女性产生卵细胞和分泌雌性激素的生殖器官。
3、青春期的身体变化①身高突増,神经系统以及心脏和肺等器官功能也明显壊强。
②性器官迅速发育：男孩出现遗精，女孩会来月经。
③出现第二性征3、人体需要的主要营养物质六类营养物质：糖类、脂肪、蛋白质、丞、无机盐和维生素。
人体内三大供能物质：糖类、蜒、蛋白质。
4、人体缺乏维生素引起的主要病症缺乏维生素A：皮肤干燥、夜盲症（夜晩看不清东西）等。
缺乏维生素&：神经炎、脚气病（维生素&缺乏症）等。
缺乏维生素C：坏血病等。
缺乏维生素D：佝偻病（少年儿童）、骨质疏松症（中老年人）等。
维生素D可以促进磷、钙的吸收5、人体消化系统的组成。
消化道由口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门等器官构成。
消化腺由唾液腺、胃腺、肝脏（最大）、脸腺、肠腺等器官组成。
6、食物的消化和营养物质的吸收过程淀粉 ------------------- 麦芽糖------------------- 葡萄糖蛋白质 ----------------- 氨基酸脂肪------------------ 甘油和脂肪酸7、食物中毒、绿色食品、平衡膳食宝塔8、人体呼吸系统的组成呼吸系统由呼吸道和肺组成的。
呼吸系统中的鼻、咽、喉、气管、支气管,是气体进出肺的通道，叫做呼吸道。
唯是呼吸的通道，也是发声的器官。
匣是气体交换的场所9、肺泡适于物质交换的特点：肺泡的数量多表面积很大（100廿）；肺泡壁极薄,肺泡周围有丰富的毛细血管,肺泡壁和毛细血管壁都只有一层上皮细胞构成，适于物质交换。
10、血液的成分和功能：血液是由血浆和血细胞组成的。
⑴血浆（形态）：血液分层后，上层淡黄色的透明液体。
（功能人运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物等。
⑵血细胞:包括红细胞、白细胞和血小板。
初中生物_专题复习：生物圈中的人教学设计学情分析教材分析课后反思
初中⽣物_专题复习：⽣物圈中的⼈教学设计学情分析教材分析课后反思专题复习：⽣物圈中的⼈教学设计⼀．教学⽬标知识与技能：1.能熟练记忆⼈体四⼤系统的知识结构内容。
2.准确把握，全⾯理解消化、呼吸、循环、泌尿系统的重难点。
过程与⽅法：能完成知识记忆理解基础上的迁移和综合应⽤，解决中考重要考点问题，并学会分析、研究做题思路、规律、⽅法。
情感态度与价值观：认同⼈体是⼀个统⼀整体的⽣物学观点。
⼆．教学重点、难点教学重点：准确把握，全⾯理解消化、呼吸、循环、泌尿系统的重难点。
教学难点：知识的的迁移和综合应⽤，学会分析、研究做题思路、规律、⽅法。
三．教学⽅式与⼿段在复习重难点知识及中考命题点的基础上，通过知识框架的构建、典例训练及中考真题演练进⼀步巩固和深化这部分的知识，解决中考重要考点问题，总结做题思路、规律、⽅法等。
四．教学过程教学环节教师活动学⽣活动设计意图问题导⼊1.⼈体有⼏⼤系统组成？导语：⼈体各个系统之间相互联系，协调配合，使之成为⼀个统⼀的整体，本节课我们从消化、呼吸、循环及泌尿系统之间的联系⼊⼿复习⽣物圈中的⼈。
2.明确复习⽬标⽣答：⼋⼤系统使学⽣明确⼈体是⼀个统⼀的整体，各个系统之间存在紧密联系，为知识构建做准备。
任务⼀、知识梳理，师⽣共同突破重难点和命题点⼀消化系统（知1、这份早餐能为⼈体提供哪些营养物质？⽣答：⽔、⽆机盐、维⽣素、糖类、脂肪、蛋⽩质等进⼀步提问：其中哪些物质可以被1.通过层层设问引导学⽣复习⾷物的消化和吸收过程中考命题点内容识回忆、内容突破）命题点⼆呼吸系统（知识回忆、内容突破）命题点三循环系统（知识回忆、内容突破）直接吸收？哪些还需要经过消化之后才被吸收？⽣答：⽔、⽆机盐、维⽣素可以被直接吸收；糖类、蛋⽩质、脂肪需要经消化道消化后才能被吸收。
2、淀粉、蛋⽩质、脂肪在整个消化道中消化的过程分别是怎样的？提⽰：⽣从这⼏个⽅⾯思考作答淀粉、蛋⽩质、脂肪的消化过程：最初消化的部位→参与的消化液→初产物；最终消化的部位→参与的消化液→最终产物。
初中生物生物圈中的人知识点、习题及答案
专题四 生物圈中的人一、 人的由来[知识网络结构]1[1蛋白质：人的生长发育和受损细胞的修复离不开蛋白质，同时，也为生命活动提供能量脂肪：主要作为备用的能源物质存在于体内水：人体内不可缺少的重要物质，约占体重的60%---70%，是组成细胞的主要组成成分无机盐的缺乏症状和食物来源（见下表）维生素的缺乏病症和食物来源（见下表）几种维生素缺乏时的症状和食物来源口腔 咽消化道 食道消化系统的组成 胃小肠大肠肛门消化腺 唾液腺、肝脏、胰腺——大腺体胃腺、肠腺——小腺体2、消化和吸收 淀粉 麦芽糖 葡萄糖食物的消化 蛋白质 氨基酸脂肪 脂肪微粒 甘油、脂肪酸胃：吸收部分水、无机盐和酒精吸收的部位 小肠：是吸收的主要场所，水、无机盐、维生素、氨基酸、葡萄糖、甘油、脂肪酸均在此吸收营养物质的吸收 大肠：吸收部分水、无机盐和维生素吸收的途径：甘油和脂肪酸由毛细淋巴管吸收外，其它的成分均由毛细血管吸收[课标考点解读]本章按照人的食物取自环境，食物中的营养物质和能量是人体细胞内物质和能量的来源，食物中的营养物质要经过消化和吸收才能被细胞利用。
本章力求将人的营养问题始终与周围的环境相联系，以便使学生认识到人与生物圈是一个不可分割的整体。
本章的学习应注重探究实验 “馒头在口腔中的变化”，注重对探究实验的思考。
对图表、插图、数据以及生活经验的分析，培养了学生解读图表和数据的能力。
营养物质的消化和吸收是本章的重点和难点，让学生明确小肠是消化和吸收的主要场所。
注重解读曲线图的技能训练。
[经典例题剖析]例1.人体肝脏能够利用胡萝卜素合成维生素，因此肝病患者同时易患（ ）。
A.软骨病B.坏血病C.夜盲症D.脚气病解析：我们要善于从题干中发现信息，题目已告诉我们肝脏能利用胡萝卜素合成维生素，所以肝病患者同时易患的应是维生素缺乏症，而胡萝卜素能够合成维生素A ，维生素A 能够维持人体正常的视觉，若缺少易患夜盲症。
答案：C 。
例2.既能消化糖类，又能消化蛋白质和脂肪的消化液是（ ）。
初二生物学(人教版)专题复习四-生物圈中的人-人体的营养和物质运输-3学习任务单
《人体的营养和物质运输》复习课学习任务单【学习目标】1.概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
2.概述血液循环。
3.分析消化系统和血液循环系统之间的联系，初步体会人体是一个统一的整体。
【课前预习任务】1．补充下面“图1 消化系统的组成”的内容。
图1 消化系统的组成2. 补充下面“图2 血液循环系统”的内容。
图2 血液循环系统的组成3．补充下面“图3 血液循环途径”的内容。
图3 血液循环的途径4. 心血管病，包括心脏病和血管病。
国家心血管病中心发布的《中国心血管病报告2018》显示，我国心血管病患病率仍处于上升阶段，目前患病人数约为2.9亿，心血管病导致的死亡占居民疾病死亡的40%以上。
生活方式是心血管发病率和病死率的重要影响因素，而膳食类型又是其中重要的方面。
我国常见的与膳食营养有密切关系的心血管病有高血压，冠心病、脑卒中和高脂血症等。
请查阅资料，结合血液循环和合理膳食的内容，完成下列任务。
任务一：请从冠心病、高血压、脑卒中和高脂血症中选一种，查阅资料，简要介绍这种疾病的病因、症状、膳食注意问题。
任务二：下面是一位高血压患者某一天的食谱：1.分别列出此食谱中，主要提供糖类、蛋白质、脂肪三种营养物质的食物名称。
2. 参考《中国居民膳食指南（2016版）》，此食谱在油脂、盐的摄取上，有什么特点？【课上学习任务】1.小明起床晚了，没有吃早餐，匆匆忙忙赶往学校。
体育课上感觉头晕、心慌。
（1）根据小明目前的状况，此时补充最为合适。
A．鸡蛋 B．火腿肠 C．牛奶 D．巧克力（2）此后，小明坚持每天吃早餐。
他常吃的早餐有：你认为号食谱搭配不合理，需要补充的营养物质是。
2.小张的爸爸患胆结石，做了胆囊切除手术。
术后，胆汁不再根据进食规律周期性排出，而是频繁排出，但单次排出量减少。
以下四种营养餐中，小张建议爸爸选择（）A. 米饭、清炒西兰花、煮鸡蛋 B. 炸春卷、红烧带鱼、烤鸭C. 炸酱面、麻婆豆腐、鱼香肉丝D. 葱油饼、凉粉、疙瘩汤3.对于不能正常进食的病人,可采用静脉输入全营养液的方法为细胞提供营养。
北京延庆区初中生物总复习主题四：生物圈中的人(二)
线粒体
组织液 组织毛细血管
组织细胞
O2 O2 O2
循环系统
O2
支气管
O2
气泡
O2 O2
红 细 胞
毛细血 管壁细 胞
呼吸全过程
肺
外 界 空 气
O2
部 的
呼吸道 肺
毛
细
血
CO2 管
血液 循环
组 织
O2
的 毛 细
组织 细胞
血 管
CO2
肺与外界的 肺泡与血液 气体交换 的气体交换
气体在血液 中的运输
血液与组织细 胞的气体交换
B．等于大气压
C．小于大气压
D．先大于大气压后小于大气压
2.哮喘病人的肺长期处于膨胀状态，使呼吸不畅通，最先 影响的是（ A ） A．肺泡与外界的气体交换 B．肺泡与血液间的气体交换 C．气体在血液中的运输 D．血液与组织间的气体交换
随堂训练
3.肺泡与血液间气体交换的结果是（ B ） A．二氧化碳进入血液 B．氧气进入血液 C．二氧化碳和氧气同时进入血液 D．二氧化碳和氧气同时进入肺泡
肺是呼吸系统的主要器官
发
生
肺与外界的
胸廓的组成和变化与呼吸的关系
在
气体交换
肺
气体交换的过程
内
的 气
肺泡的结构特点
体 肺泡与血液 交 的气体交换 换
气体交换的原理：气体扩散 气体交换的过程
随堂训练
1.肺与外界的气体交换是通过呼吸运动实现的，当胸廓容
积扩大时，肺内压强与大气压的关系是（ C ）
A．大于大气压
③鼻毛和鼻腔内的黏液能 阻挡和粘住吸入的灰尘和 细菌，黏液还能杀灭一些 细菌并湿润吸入的空气。
4.1专题四提纲(1) 生物圈中的人
专题四提纲(1) 生物圈中的人人体的营养人体的呼吸人体内物质的运输1、人体需要的六类营养物质：糖类、脂肪、蛋白质、维生素、水、无机盐。
其中, 糖类、脂肪、蛋白质能为生命活动提供能量；含量最多的是水。
含量最多的有机物是蛋白质.2、人体的主要能源物质是：糖类,备用能源物质是：脂肪。
3、蛋白质的主要功能是为生长发育和受损细胞的更新和修复提供原料。
4、皮肤干燥，夜盲症是缺乏维生素A ；佝偻病、骨质疏松症是缺乏维生素D ；神经炎，脚气病是缺乏维生素B1 ；坏血病，牙龈出血是缺乏维生素C 。
5、人体消化系统由消化道和消化腺组成。
消化道：口腔→咽→食道→胃→小肠→大肠→肛门消化腺：唾液腺——分泌唾液（含淀粉酶）进入口腔胃腺－－分泌胃液（含蛋白酶）进入胃肝脏——分泌胆汁（不含消化酶, 能乳化脂肪）进入小肠.胰腺——分泌胰液（含消化糖类、蛋白质和脂肪的酶）进入小肠.肠腺－－分泌肠液（含消化糖类、蛋白质和脂肪的酶）进入小肠。
图1 消化系统示意图图2 呼吸系统示意图6、淀粉在口腔开始被初步消化，在小肠被彻底消化成葡萄糖；蛋白质在胃开始被初步消化，最终在小肠被消化成氨基酸；脂肪只在小肠被消化。
7、食物消化的主要场所是：小肠，原因是：（1）含多种消化液（2）小肠很长8、营养物质吸收的主要场所是：小肠，原因是（1）长度长（2）小肠绒毛内有丰富的毛细血管（3）内表面有环形皱襞和小肠绒毛，增加吸收面积。
(4)小肠绒毛壁薄,仅有一层上皮细胞组成.9、人体呼吸系统由呼吸道和肺组成。
其中肺是进行气体交换的场所。
10、呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管。
呼吸道是气体进出肺的通道，还能对进入的气体行处理，使到达肺的气体温暖、湿润、清洁。
11、循环系统是由 心脏 、 血管 以及在血管中流动的 血液 组成的。
其中 心脏 为血液循环提供动力。
12、血管可分为 动脉 、 静脉 和 毛细血管 。
动脉的管壁最厚，血流速度最快，弹性最大; 连通于最小的动脉与静脉之间的血管是 毛细血管 。
初中生物大单元教学设计生物圈中的人
初中生物大单元教学设计生物圈中的人一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是带领初中学生深入学习生物圈中的人这一大单元内容。
该单元旨在帮助学生理解人类在生物圈中的角色、影响以及与其它生物的相互关系。
通过本单元的学习，学生将掌握人体的结构、功能及其与环境相互作用的基本知识，培养其生物学科的基本素养，同时强化学生的环境保护意识和生命尊重的态度。
2、教学对象本次教学设计的对象为初中阶段的学生，他们一般具备了一定的生物学基础，对生物圈和人类的基本概念有所了解。
然而，对于较为抽象的生命科学概念和复杂的人体系统，他们可能还需要通过具体、直观的教学活动来加深理解。
此外，考虑到初中生的年龄特点，他们好奇心强，善于探索，但注意力容易分散，因此，教学设计需要兼顾趣味性与知识性，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解人类在生物圈中的位置和作用，掌握人体的基本结构和功能；（2）掌握生物圈中的人与其它生物之间的相互关系，了解生态系统中能量与物质的流动；（3）学会运用生物学知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力；（4）培养观察、实验、调查等基本生物学技能，能运用科学方法进行简单的生物研究；（5）掌握生物学基本概念，如生态平衡、食物链、能量转换等，并能运用到实际问题中。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、探究等教学活动，培养学生独立思考和合作探究的能力；（2）采用问题驱动法、案例分析法，引导学生主动发现、分析和解决问题；（3）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣；（4）组织课堂讨论、小组合作，培养学生的沟通能力、团队协作能力；（5）注重课外实践，带领学生走进大自然，实地观察生物圈中的人与生物的相互关系。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生关爱自然、尊重生命的情感，增强环保意识和责任感；（2）激发学生对生物学科的兴趣，培养其探究精神和创新意识；（3）通过学习生物圈中的人，使学生认识到人类与自然的密切关系，树立和谐共生的观念；（4）引导学生关注社会热点问题，如生态环境保护、人类健康等，培养其公民意识；（5）塑造学生积极向上、勤奋好学的态度，使其具备终身学习的观念和能力。
八年级(初二)生物 “生物圈中的人” 第2 单元生物从环境中获取物质和能量
“生物圈中的人”第2 单元生物从环境中获取物质和能量第3 章人体的物质和能量来源于食物（知识建构树）一、教材分析：本章依据《生物课程标准》中二级主题“人的食物来源于环境的具体要求，安排了饮食与营养、营养物质的作用、合理的膳食、人体对食物的的消化与吸收4 节内容。
第1 、2节内容的安排主要运用案例学习，实验探究等使学生了解食物中的六大类营养成分以及各类营养成分对人体的作用。
在此基础上，第3节的内容通过反思学习，指导学生运用学到的知识反思和修订自己的食谱。
第4 节通过资料分析和探究活动使学生了解食物在消化系统内的消化和吸收的过程，使学生明确食物中的营养物质要通过消化系统的消化吸收才能被人体利用，同时引导学生关注消化系统卫生保健。
所以，我将本章的知识做如下梳理饮食与营养——食物的主要成分（糖类，脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素）营养物质建造我们的身体（各种营养物质对人体的作用）营养物质的作用营养物质给我们提供能量（糖类，脂肪、蛋白质）营养物质维持生命和健康（维生素和无机盐缺乏症）反思你一日的食谱食物多样、荤素搭配科学饮食的原则饥饱适当、粗细结合三餐合理人体的物质和能量来源于食物合理膳食主副食合理搭配粗细粮合理搭配青少年合理膳食的原则荤素合理搭配三餐合理搭配饮食要定量消化道（口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门）消化系统的组成唾液腺、肝脏、胰腺（消化道外围的大腺体）分泌不同的消化液消化腺消化不同食物胃腺、肠腺人体对食物的消化和吸收（消化道内壁的小腺体）淀粉（在口腔初步消化，在小肠内变成葡萄糖）食物消化和营养物质吸收的过程蛋白质（在胃内初步消化，在小肠内变成氨基酸）脂肪（在小肠内变成甘油+脂肪酸）营养物质的吸收（口腔、咽、食管基本没有吸收能力。
胃只能吸收少量的水、无机盐和维生素、大肠也能吸收少量的水、无机盐和部分维生素，小肠是营养物质吸收的主要场所）。
《生物圈中人》八年级生物教案
《生物圈中人》八年级生物教案一、课程标准：本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。
主要包括以下三个目标：1、叙述人体呼吸系统的共同组成。
2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。
3、表明能量源自细胞中有机物的水解水解。
二、教材分析：本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的;探究空气质量状况和人体健康的关系。
通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。
本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。
第一节：呼吸道对空气的处理教学目标(一)知识目标：1、叙述人体呼吸系统的共同组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3、能够认识到呼吸道对空气的处置能力就是非常有限的。
(二)能力目标：1、培育学生分析问题2、归纳总结的能力。
(三)情感目标：1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。
2、使学生高度关注自身呼吸系统身心健康，培养较好的生活习惯。
教学重点：1、通过资料分析总结呼吸道促进作用。
2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。
3、何避免呼吸道疾病。
教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。
教学方法：分析法、综合法教学精心安排：1课时课前准备工作：折页教学过程：过程教师活动学生活动引入新课：创设问题情景、调动学生自学积极性为什么新生儿总是哭声着走进人间?学生思索、探讨后讲话。
呼吸道对空气的处置我们就是通过哪些器官展开体温的?对学生提问不表态，稳步设疑：是不是这样呢?进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗?对学生的回答及时评价。
给与鼓励。
吃饭是为什么不能大说大笑?或问你知道会厌软骨吗?它的作用是什么?学生自己回答。
主题四 生物圈中的人
人体的营养 4.合理营养与食品安全
返回
人体的呼吸 1.呼吸系统的组成
人体的呼吸 2.肺与外界的气体交换
人体的呼吸 3.肺泡与血液之间的气体交换
返回
人体内的物质运输 1.血液的组成
人体内的物质运输 2.血细胞
3.输血与血型
人体内的物质运输 4.血管
Байду номын сангаас
人体内的物质运输 5.血液与组织细胞之间的物质交换
人体内的物质运输 6.心脏
人体内的物质运输
人体内的物质运输 7.血液循环
返回
人体内废物的排出
1.排泄 2.泌尿系统的组成
3.肾单位
人体内废物的排出 4.尿液的形成和排出
5.汗腺
返回
人体生命活动的调节 1.眼球
人体生命活动的调节 2.耳
人体生命活动的调节 3.神经系统的组成
脑干
大脑 小脑
2021 北京
生物学
主题四 生物圈中的人
人
影响 生物圈
消化系统
O2
CO2
人的生理活动
共 同 调 节
呼吸系统
尿液
泌尿系统 神经系统
内分泌系统
人类的起源和进化
消化 吸收
主要 部位
小肠
可吸收的营养物质
循
O2
环 系
CO2
统
尿素等代谢废物
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人体的营养
1.食物中的营养物质 2.消化系统
人体的营养 3.糖类、蛋白质和脂肪的消化过程曲线图
脊髓 神经
人体生命活动的调节 4.神经元
5.反射
返回
人体生命活动的调节 6.激素调节
返回
初中生物_生物圈中的人(二)教学设计学情分析教材分析课后反思
专题四生物圈中的人教学设计教学目的1．知识方面（1）通过复习使学生知道人体各大系统的形态结构特点。
（2）通过学习让学生掌握人体的生命活动特点。
2．能力方面（l）通过学习使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。
（2）通过学习培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3．思想情感方面通过复习这一节让学生对中考题有一个正确的认识。
重点难点人体的生命活动特点是初中生物的重点。
教具准备投影图片，教学软件。
课时安排1课时。
教学过程设计总路：指导学生讨论日常生活中一些常见的生命现象是由什么引起的；要想会做题先要知道这些系统之间的关系是怎样的；观看幻灯片，加强直观性；最后由学生来探讨人类的各项生命活动间的关系。
学情分析一、学情总体分析1、八年级这段时间马上就要参加会考，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。
2、学生经过一年的学习，再有七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。
3、七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验。
4、知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。
二、存在的问题：1、有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听不听。
2、学习思维习惯不好，很多学生不知道怎样听课。
3、个别学生对副科不够重视。
4、一些学生学习不踏实没有持之以恒的学习精神。
5、生物术语多，有些教师无法根据学生的年龄特点在课堂上讲活，讲透，为了提高成绩，节省时间，只好缩回传统的记忆圈。
脱离实验教学这个生物教学的支柱。
三、解决措施1、树立科学的世界观，重视养成教育，培养良好的学习习惯。
2、重视赏识教育，多听取学生的呼声，对学生多鼓励，多指导，少说教，多实验，少批评。
3、充分挖掘教材资源，借助多种教学媒体，教学模型、教学实体，标本、图像、画面、报告，故事，千方百计吸引学生注意力，找出学生的兴趣点，培养学生的学习方法，开发潜能生。
专题五生物圈中的人(第二课时)复习学案
优秀学习资料欢迎下载专题五生物圈中的人（第二课时）复习学案主备人：高红复习目标：1、了解泌尿系统、神经系统和内分泌系统的结构与生理功能相适应的特点。
2、掌握尿液的形成过程以及神经系统和内分泌系统对生命活动的调节。
3、理解并掌握眼、耳的结构并说明视觉和听觉形成的大致过程。
复习过程：一、知识点梳理知识点一：人体内废物的排出：排泄：人体内物质分解时产生的水、二氧化碳和无机盐等排出体外的过程。
排遗：食物消化后的残渣排出体外的过程。
2、泌尿系统组成：肾脏（形成尿的器官，基本结构是肾单位）→输尿管→膀胱( 暂时贮存 ) →尿道3、肾单位结构与适应性特点 :功能：形成尿的基本单位肾单位肾小球——毛细血管球，两端均为小动脉，血管壁很薄过滤作用组成：肾小囊——象“漏斗”，内壁很薄，只有一层上皮细胞肾小管——外面缠绕毛细血管网—————重吸收作用4、尿的形成过程 :高级中枢有关）注意：膝跳反射实验3、人体的激素调节：几种重要激素的主要功能和缺乏症激素名称分泌器官作用分泌异常时出现的病症分泌不足分泌过量生长激素垂体促进人体的生长侏儒症（幼年缺少）巨人症（幼年过多）甲状腺激素甲状腺促新陈代谢、促幼年个体发呆小症（幼年缺少）甲亢育，提高神经兴奋性大脖子病（成人缺碘）胰岛素胰岛调节血糖浓度糖尿病低血糖症4、人对外界环境的感知眼眼外膜角膜：无色、透明、可以通过光线、富含神经末梢巩膜：白色坚固，具保护眼球内部结构作用球球中膜脉络膜：含丰富的血管和色素细胞，遮光形成暗室。
的壁虹膜：有色素，中央的小孔叫瞳孔眼结内膜：视网膜：含有许多对光线敏感的细胞，能感受光的刺激和构内容物晶状体：透明、有弹性；能折射光线视玻璃体：透明胶状物质血液原尿肾小球的过滤作用过滤：血浆中一部分水无机盐过滤到葡萄糖肾小囊中尿素等血细胞不滤过大分子蛋白质4、尿的排出途径：尿由肾脏输尿管膀胱尿液肾小管的重吸收作用重吸收：全部葡萄糖大部分水送回血液部分无机盐尿道体外成分：少量水无机盐尿素等觉折射冲动传导视觉的形成：物体反射的光→ 成像于视网膜→视觉神经→视觉中枢→形成视觉近视的原因及预防：做到“三要”和“四不看”外耳耳廓：收集声波外耳道：是外界声波传入中耳的通道；耳毛和耵聍腺有保护作用。
初二生物学(北京版)-专题四生物圈中的人-人体的物质交换(一)-3学习任务单
《人体的物质交换（一）》学习任务单【学习目标】1.以人体生命活动所需物质和能量来源切入点，描述细胞内呼吸作用过程，理解呼吸作用实质，梳理人体呼吸系统和循环系统重要概念。
2.概述人体与外界气体交换的过程，理解气体交换过程中呼吸系统和循环系统共同参与；3.归纳人体内利于气体交换和运输的结构特点。
【课前预习任务】完成下列结构图的填写。
①________②________③________④________⑤________⑥________图1-呼吸系统心脏由A 、B 、C D 构成。
四个腔连的血管分别是①和②③④⑤瓣膜：e f图2-心脏模式图【课上学习任务】任务一：写出呼吸作用反应式___________________________________________________________任务二：回顾呼吸过程，完成表格的填写。
呼吸过程原理肺与外界的气体交换气体在血液中的运输任务三：肺利于气体交换的结构特点①________________________________________；②________________________________________；③________________________________________。
任务四：将下列血液循环途径补充完成右心房左心房右心室左心室任务五：小试牛刀（2018西城一模，节选）（3）当重症流感患者因为肺功能严重受损，常规治疗对其无效时，人工心肺机（如右图）可以辅助承担气体交换任务，其中氧合器模拟了与血液的气体交换，使其处于休息状态，为患者的治疗争取了宝贵的时间。
【课后作业】1. （东城-2019初三一模）心脏是为血液循环提供动力的器官。
有的婴儿出生时左右两个心室之间有缺损（如图，箭头表示血流方向），这种先天性心脏缺陷会对循环系统造成影响。
下列叙述不正确．．．的是（）A．与心房相连的是静脉，与心室相连的是动脉B．左心室收缩时部分动脉血会流入右心室C．左心室中的血液减少导致进入肺动脉的血量不足D．动、静脉血部分混合导致血液运输氧气的能力下降2.（海淀-2019初三一模）人工肺也叫体外膜肺，是可以代替肺完成相应功能的生命支持系统（见下图）。
初中生物第四单元《生物圈中的人》复习知识点
初中生物第四单元《生物圈中的人》复习知识点一、选择题1．胎儿与母体进行物质交换的器官是A．卵巢 B．胎盘 C．子宫 D．输卵管【答案】B【解析】【分析】胎盘是哺乳动物妊娠期间由胚胎的胚膜和母体子宫内膜联合长成的母子间交换物质的过渡性器官。
【详解】胎儿生活在子营内半透明液体羊水中，通过脐带、胎盘从母体获取所需营养物质和氧，并排出二氧化碳等废物。
所以胎儿与母体进行物质交换的器官是胎盘。
B正确。
【点睛】胚胎发育最初的营养物质来自卵黄，着床后来自母体．此时胎盘是物质交换的场所。
2．人体产生的废物中只可通过一种途径排出的是（）A．尿素 B．多余的水 C．二氧化碳 D．无机盐【答案】C【解析】排泄的途径主要有三条：一部分水和少量的无机盐、尿素以汗液的形式由皮肤排出；二氧化碳和少量的水以气体的形式通过呼吸系统排出；绝大部分水、无机盐、尿素等废物以尿的形式通过泌尿系统排出，可见人体产生的废物中只可通过一种途径出的是二氧化碳，C正确。
3．下列关于激素的叙述，错误的是（）A．激素是由内分泌腺通过导管分泌的B．胰岛素的主要功能是调节糖类在体内的吸收、利用和转化C．年幼的侏儒症患者可定期注射生长激素治疗D．激素在血液中含量极少，但是作用很大【答案】A【解析】【分析】激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对人体有特殊的作用。
【详解】人体内有许多腺体，其中有些腺体没有导管，它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处，这类腺体叫做内分泌腺。
如垂体、甲状腺、胸腺、胰岛、肾上腺、性腺（睾丸和卵巢）等。
有些腺体如汗腺、唾液腺、肝脏等，它们的分泌物可以通过导管排出去，这类腺体叫做外分泌腺，所以内分泌腺通过导管分泌激素的说法是不正确的，A错误；胰岛素的作用是调节血糖在体内的吸收、利用和转化等，如促进血糖合成糖元，加速血糖的分解等。
所以当体内胰岛素分泌不足时，就会患糖尿病，B正确；人体的生长与生长激素的调节作用有密切关系，在幼年时如果生长激素分泌较少，人体生长迟缓，身材就会异常矮小，但智力正常，称为侏儒症。
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《人体内的物质交换（二）》学习任务单
【学习目标】
1.以人体生命活动所需物质和能量来源切入点，梳理“人体消化”和“人体的排泄”等单元中的重要概念，描述人体营养物质消化吸收过程以及排泄过程；
2.理解人吸收的营养物质需经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外；
3.通过类比，归纳人体内利于物质交换的结构的共同特点。
【课前预习任务】完成下列结构图的填写。
图1-人体消化系统
图2-肾单位模式图
【课上学习任务】
任务一：简述人体内消化和吸收过程，并完成下图填写。
任务二：小肠适应于消化吸收的结构特点：
①长：___________________________________________________________；
②大：___________________________________________________________；
③薄：___________________________________________________________；
④多：___________________________________________________________；任务三：简述尿液的形成过程，并完成下图填写
血液→肾动脉→入球小动脉→→出球小动脉→→肾静脉
↓↑
作用↓作用↑
→→→→→→→尿液
任务四：小试牛刀
（2019中考，18题）肾脏是人体主要的排泄器官。
膳食结构不合理会加重肾脏的负担。
（1）食物中营养物质消化和吸收的主要器官是________。
（2）肾单位是尿液形成的基本单位，如图为其结构示意
图。
图中①具有__________作用，可使血液中的小分子物
质进入②________形成原尿。
原尿经过肾小管的重吸收作
用，最终形成尿液。
（3）显微观察发现，肾小管不同区段的上皮细胞形态结
构存在差异，如图a、b、c所示。
其中___细胞所在区段
是重吸收的主要部位，推测原因___________________________
________________（答案合理即可）。
（4）研究人员发现用高脂饲料喂养健康小鼠，12周后尿液中含有较高浓度的白蛋白。
据此判断，长期高脂饮食会导致小鼠肾单位中的__________受损，通透性增大。
【课后作业】
1.（西城-2019初三二模）如图表示血液流经结构X后某些成分的变化情况，据此推测结构X为（）
A.肾脏
B. 组织细胞
C. 肺
D. 小肠
2.（昌平-2019初三二模）结合下图判断有关人体营养的叙述，错误的是（）
③
①
②
A.结构①内可以消化蛋白质
B.结构②是消化的主要器官
C.结构③扩大了吸收的面积
D.吸收的基本功能单位是器官
3.(平谷-2019初三二模)科学家用微穿刺技术检测了肾单位内葡萄糖含量的变
化情况。
下图A、B、C分别代表肾单位的不同结构，C的结构名称和生理过程分别是( )
A. 肾小管、重吸收作用
B. 肾小管、滤过作用
C. 肾小球、重吸收作用
D. 肾小球、滤过作用
4.（东城-2019初三一模）肠道显微胶囊是一种用于诊断胃肠道疾病的可吞咽式小型设备（如图1），它可以在短时间捕捉到消化道内的三维图象。
结合图2判断，下列叙述不正确的是（）
A. 显微胶囊可依次经过口腔→咽→食道→胃→小肠
B. 显微胶囊可进入结构②，②分泌的消化液中含有消化酶
C. 显微胶囊可进入结构④，④处可进行蛋白质的初步消化
D. 显微胶囊可进入结构⑥，⑥是消化和吸收的主要场所
5.(房山-2019九上期末)医生从某人的肾脏中抽取样液进行检测，测得样液成分及含量如表所示，请据此表推测：抽取的样液最可能取自于( )
样液所含成分水蛋白质葡萄糖无机盐尿素
含量(g/100ml)9500.10.720.03
A. 肾动脉
B. 肾小球
C. 肾小囊
D. 肾小管
6.（大兴-2019初三一模）新鲜的果汁富含丰富营养。
某人将20多种水果榨汁，经简单过滤后注射到自己的静脉里，造成全身严重感染，多个脏器不同程度受损。
回答问题：
（1）新鲜果汁中含有水、无机盐、糖类、维生素等物质。
正常情况下，这些物质主要通过______这一器官的毛细血管
进入人体的血液循环系统，若果汁中含有少量蛋白质，需将
其彻底消化为______，才能被人体利用。
（2）果汁通过静脉进入人体后，往往会形成血栓。
若图中
A处形成血栓，首先影响的是B的______作用，使C内的
______量减少，从而影响尿液的形成。
（3）在医院经常采用静脉注射给药的方式治疗疾病，如通过静脉注射治疗肺炎，药物会通过______（血管名称）由心脏运送到肺部，如果静脉注射操作不当可能会引发肺水肿，即大量组织液从肺部毛细血管渗出，积聚在肺泡处，使肺泡与血液间的______出现障碍。
任务五：小试牛刀答案
（1）小肠（2）滤过肾小囊（3）a 细胞表面有微绒毛，增大了其吸收面积。
（4）肾小球
【课后作业参考答案】
1.A
2.D
3.A
4.B
5.C
6.（1）小肠氨基酸（2）滤过水（3）肺动脉气体交换。