《设计管理》课程标准
幼儿园课程设计管理规范
幼儿园课程设计管理规范近年来，随着对幼儿教育重视程度的提升，幼儿园日益成为孩子们的第一课堂。
幼儿园课程设计与管理是确保幼儿获得优质教育的关键。
本文将从多个角度探讨幼儿园课程设计管理规范。
一、合理设置课程内容孩子是从零开始认知世界的，因此课程内容的设置需要考虑孩子的认知特点和学习需求。
合理设置的课程内容可以帮助孩子全面发展，包括认知、语言、社会情感等方面。
多元化的课程内容涵盖音乐、美术、体育、自然科学等多个领域，丰富孩子的学习体验。
二、科学确定教学目标在课程设计中，科学确定教学目标是关键。
教学目标应当明确具体，符合幼儿发展规律，并与幼儿园的教育理念相一致。
教学目标的制定应根据孩子的实际情况和发展需求进行个性化设定，既要注重个体差异，又要保证整体目标的达成。
三、教学方法多样化幼儿园课程设计应该以探究性、互动性和体验性为基础，注重激发孩子的学习兴趣和主动性。
教学方法应采用多样化的方式，如儿歌、游戏、手工制作等，激发孩子的多种感官能力，促进其全面发展。
四、合理时间安排时间安排合理是幼儿园课程设计的关键环节。
在确定每日、每周的课程计划时，应合理安排不同学科的学习时间，保证每个学科都有足够的时间进行教学活动。
此外，还应考虑幼儿的生理规律，安排适当的休息时间，以保证孩子的学习效果。
五、充分利用教育资源幼儿园周边和社区环境中具有教育意义的资源应该得到充分利用。
通过利用社区图书馆、公园、博物馆等资源，可以丰富幼儿的学习体验，并打破课堂边界，将学习与实际生活相结合。
六、培养幼儿的综合素质幼儿园课程设计应注重培养幼儿的综合素质，包括道德品质、协作能力、创新思维等。
通过定期举办集体活动和小组合作活动，培养幼儿的团队精神和自主学习能力，提高幼儿的综合素质。
七、加强家校沟通合作家庭是幼儿第一任教师，家校合作对于幼儿教育至关重要。
幼儿园应建立良好的家长参与机制，加强与家长的沟通与合作，共同关注幼儿的学习发展和行为习惯养成。
八、关注幼儿的个别差异每个幼儿都具有独特的发展特点和学习需求，教师应关注幼儿的个别差异，并提供个性化的教育服务。
管理学基础(第4版)课程标准
《管理学基础》课程标准一、课程概述（一）课程定位管理学基础是工商管理类专业必修的专业基础课程，为学生学习其他专业管理课程奠定理论基础。
它是工商管理类专业学生的入门课程，同时也是专业核心课程。
管理学是从管理实践中总结、归纳、抽象和概括出来的科学原理，它着重研究管理的客观规律和具有共性的基本理论。
围绕管理的计划、组织、领导、激励、控制、创新等职能展开各章内容。
这些基本原理对于各行各业的管理都具有指导意义，任何将来有可能从事管理工作的学生有必要了解和学习的这门课程。
学生通过学习这门既要调动学生的专业学习兴趣，使其感到管理的实用性，又可以奠定专业基础，为后续专业课的学习奠定坚实的基础。
（二）先修后续课程先修课程无，后续课程包括企业管理、市场营销、财务管理、各专业管理课程。
二、课程设计理念与思路《管理学基础》的课程设计以培养学生学习管理的兴趣为突破口，以树立学生现代管理思想、理念为核心；以塑造学生的管理责任感为灵魂，重视在指导思想和学习方法上给学生以指导，以解决生活实际为切入点，以培养学生管理意识与创新意识、提升学生综合管理能力为根本。
课程以案例为主线，按照“管理认知、决策与计划、组织、领导（激励、沟通）控制、管理创新”的逻辑顺序将课程分为六大模块。
管理学基础是一门系统地研究管理活动普遍规律和一般方法的科学。
它是一门广泛吸收多学科知识的边缘科学，同时又具有很强的实践性，属于应用科学。
因此，在高等职业教育中该课程的设计思路是：以就业为导向，以调动学生积极性为中心，以实用性和应用性为目标，建立“一条主线”“两大基础”“四大关键能力”的教学内容体系，即以培养基层管理岗位综合管理技能为主线，使学生掌握基层管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能，它既区别于以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力，又区别于以专业化为特征的生产、营销、财会等职能管理技能；以管理基础知识和管理思想为两大基础，使学生掌握管理的概念、属性，管理主体、管理职能等基础知识以及管理实践、管理思想和管理理论等基础理论知识；以基层管理者进行综合管理的需要为出发点，着重培养学生的计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与绩效考核的能力等四大关键能力，从而培养学生基层管理岗位所需的综合管理技能与素质，为进一步学习专业课和为日后的实际管理工作奠定理论基础。
幼儿园课程设计管理制度
幼儿园课程设计管理制度一、总则1.1 制定目的为确保幼儿园课程设计的科学性、合理性和有效性，提高幼儿园教育质量，根据国家相关法律法规和教育政策，特制定本制度。
1.2 适用范围本制度适用于我园所有班级和相关部门的课程设计管理工作。
1.3 指导思想本制度遵循幼儿身心发展规律，倡导以游戏为基本活动，促进幼儿全面和谐发展。
二、组织架构2.1 课程设计管理组织设立课程设计管理委员会，由园长、教学园长、保教主任、年级组长及优秀教师代表组成。
2.2 职责分工- 园长：负责课程设计管理工作的整体规划和领导。
- 教学园长：负责课程设计的日常管理工作，对课程实施情况进行监督和指导。
- 保教主任：负责课程内容的研发和教师培训工作。
- 年级组长：负责本年级课程的执行和协调工作。
- 优秀教师代表：参与课程设计讨论，提供教学实践反馈。
三、课程设计流程3.1 课程规划根据国家幼儿园教育指导纲要和幼儿园实际情况，每学期进行课程规划。
3.2 课程内容课程内容应涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，注重幼儿的兴趣和需求。
3.3 课程实施教师根据课程计划，结合幼儿实际，灵活组织教学活动。
3.4 课程评价定期对课程实施情况进行评价，关注幼儿的发展变化，及时调整课程设计。
四、教师培训与发展4.1 教师培训定期组织教师参加课程设计、教育理念、教学方法等方面的培训。
4.2 教师参与鼓励教师参与课程内容的研发和修订工作，提高教师的课程建设能力。
五、课程资源管理5.1 资源整合整合园内外课程资源，包括教材、环境、设备、人力资源等。
5.2 资源分享建立课程资源共享平台，促进教师间的交流与合作。
六、附则6.1 修订本制度如有未尽事宜，可根据实际情况予以修订。
6.2 实施日期本制度自发布之日起实施。
通过以上制度的设计与实施，我们旨在构建一个科学、合理、充满活力的幼儿园课程体系，为幼儿的全面发展提供保障。
管理学基础课程标准
课程成绩 （100％）
考核方式 课堂抽查 （20％）
项目型考核 （30％）
考核项目
考核标准
知识、能力问答 每个学生一学期课堂回答 2 次以上，要求回
（10％）
答内容基本正确、口齿清楚、思维敏捷
课堂考勤、学习 遵守课堂纪律、无迟到早退、听课反应积极
态度（10％）
按照给定的专题，在规定的时间搜集相关资
项目教学 （15％）
九、课程建设等级说明
管理学基础是一门应用性学科，其内容具有综合性、实践性和应用性的特点。 因此，本课程教学主要采用案例教学法、模拟教学法、实地教学法、实地调查法、 培训法、实战训练法等方法开展教学，管理学基础教学从单纯的理论教学模式发 展成为“营销理论+医药案例+模拟实践+课程实习+营销论坛”的五位一体教学 模式。充分利用校内实训场所和校外实训基地，开展模拟教学和实战教学
2．能力目标 掌握管理的基本理论，科学的管理程序和方法，从而提高分析问题与解决问 题的能力，形成基层管理岗位所需要的综合管理技能与素质。 3．素质目标 具有良好的职业道德品质，形成团结协作，分工合作的职业观念，具有对组 织企业负责的情感，积极向上的工作态度。
四、课程内容及实施设计
《管理学基础》课程教学内容及实施设计一览表
料和信息，通过小组讨论和决策，制定解决 方案，并进行当堂答辩，要求基本观点正确、 条例清晰，论据充分、表达清楚以及体现团
队合作精神。
案例讨论报告 （15％）
能够综合运用所学的理论知识对案例进行深 入剖析，寻求解决的方案，要求能明确提出 自己的看法，有独到的见解
仿真实训 （20%）
以特定情景为基础，承担并完成特定角色的工作，要求能结合 情景的要求，较好地完成工作任务。
《品牌策划与管理》课程标准
《品牌策划与管理》课程标准课程名称：品牌策划与管理课程类别：专业必修课适用专业：文化创意与策划（奢侈品文化与营销管理方向）学时：48学分：3先修课程：《市场营销》、《奢侈品品牌与文化》、《市场调查与预测》后修课程：《奢侈品营销实训》、《顶岗实习》一、课程性质本课程为文化创意与策划（奢侈品文化与营销管理方向）专业一门必修的专业课程，是品牌策划师的重要工作。
通过本课程学习，使学生能对企业品牌进行设计、开展品牌维护与拓展，使企业品牌管理有序，达到品牌价值高和逐步成为国际品牌的目的。
是学生获取品牌策划师职业资格的重要支撑课程。
二、课程设计思路根据奢侈品营销与管理专业职业岗位能力和素质要求，参照品牌策划师资格标准，与企业共同开发、建设课程，共同培养学生。
设计思路：1、结合武汉“1+8”城市圈及湖北奢侈品行业发展对人才的需求，参照品牌策划师职业资格标准，与武商国际广场共同开发课程，确定课程标准，实现专业与行业（企业）岗位对接和课程内容与职业标准对接；校企共同实施教学、建设课程、培养学生，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性。
2、按品牌策划与管理实际工作任务进行任务驱动和项目导向教学，培养学生职业能力和职业素养。
本课程教师与企业紧密联系，采用企业项目作为工作任务来组织教学，企业专家作为兼职教师也亲自参与本课程的建设和教学实施过程中，充分体现教学过程的真实性和开放性。
3、本课程根据专业人才培养目标，以品牌策划与管理在设计工作中的典型任务为载体，按照品牌成长的流程，选择了品牌定位、品牌设计、品牌传播、品牌营销、品牌资产管理、品牌国际化等内容。
4、课程实施采用任务驱动等可操作性强的教学方式。
任务驱动中充分发挥学生的主体作用，强调学生的自我技能实践，要求学生能够独立完成任务。
5、创建以能力评价为目标、以任务评价为基础的评价体系。
把课业评价“嵌入”到整个教学过程，建立过程和绘制结果的双重考核评价体系，从知识、专业能力、核心能力、职业素养等多个方面进行综合评价。
宴会设计及管理课程标准
"宴会设计与管理"课程标准一、课程定位与目标〔一〕课程定位"宴会设计与管理"是高职旅游管理专业的一门必修的核心课程。
在旅游管理专业课程体系中，属于"专业能力与职业素质〞中的"酒店管理〞模块课程。
在旅游职业核心能力的培养中起着重要的支撑作用。
本课程教学将能力培养作为核心，贯彻理论联系实际、学以致用和因材施教的原则。
通过对餐饮管理中最为重要的活动——宴会设计和管理的根本理论和根本知识的讲授，使学生全面熟练掌握饭店餐厅高级效劳员应具备的知识、技能，具备一定的大型宴会设计与管理知识，大力培养学生成为饭店业所需的高级技师人才，积极为我国的旅游饭店队伍开展提供有力的人才支持。
本课程的开设，是以"餐饮效劳与管理"、"旅游英语"、"食品营养与卫生"等课程的开设为条件，并为满足"酒水效劳与酒吧管理"、餐饮阶段实习和酒店顶岗实习等后续课程要求设计课程容。
该课程在专业课程体系中处于核心地位，与前续、后续课程衔接得当。
〔二〕课程目标本课程是培养酒店及餐饮企业宴会部门的效劳员、预订员、领位员、传菜员、领班、主管和一线经理必须的技能课程。
通过本课程的学习与训练，旨在使学生系统的掌握三个方面的容：其一是以高星级酒店餐厅区域为教学背景，研究中西餐宴会的布局与台面创新设计；其二，使学生掌握中西餐餐饮宴会效劳的根底知识，熟悉宴会部运营流程和操作规，；其三，逐步形成灵活创新的中西餐效劳管理思想，掌握宴会工作的中级技术应用型人才必备的管理理论与效劳技能。
在学习中培养学生的团队意识和合作精神，并提高学生的职业实践能力，为餐饮效劳员中级考试提供支持；为学生学习和掌握旅游管理专业其他专业课程理论知识和职业能力、毕业后适应旅游饭店餐饮管理工作的需要奠定良好的根底。
二、设计理念与思路以现代餐饮效劳员与基层管理者职业能力调查为根底，以校企合作开发和"工学结合〞为平台，形成工作任务驱动，模拟与仿真结合的设计理念。
《企业管理》课程标准
企业管理》课程标准一、基本信息适用对象：财经、管理类各专业制定时间：课程代码：030001所属系部：管理工程系学分：学时：54制定人：批准人：二、课程的目标1、专业能力目标通过本课程的学习与训练，使学生能够根据工作活动的需要，运用所学的企业管理知识对企业的生产、经营活动进行预测、决策分析；对企业日常管理的不足之处提出合理建议；协助公司决策层制定公司的生产计划、营销计划等；对企业的人、财、物、供、产、销各个方面的工作有一个比较全面的认识，具体能力目标分解如下：2、方法能力目标通过学习实践，掌握并基本以下9方法能力3、社会能力目标通过课程学习与实训，达成以下社会能力目标三、整体教学设计思路1、课程定位说明：根据专业人才培养方案中的总体设计思想，明确该课程在整个课程体系中的地位与作用，清晰地描述其它课程对该课程的支撑、关联等作用。
本课程是管理工程系各专业的平台课。
现根据经济管理各专业的教学培养方案要求的目标，对本门课程的课程定位进行以下说明：⑴与专业培养目标关系由于本课程适用于连锁经营、会计电算化、物流管理、国际贸易等若干专业，现只列出会计电算化专业的专业培养目标，但是设计中已经考虑到各专业学生的情况进行本课程设计。
⑵与前导课程（及平行课程）的关系学习本课需具有高等数学、政治经济学、英语、计算机基础等前导课程知识基础，市场营销、财务管理等平行课程的知识基础。
⑶与后续会计课的关系由于本门课程的学习，使学生初步具备了管理企业人、财、物、供、产、销各个方面的工作的初步能力与方法，为其他后续课程如：生产管理、人力资源管理、物流管理、财务管理、管理会计等课程的深入学习奠定基础。
2、课程开发思路企业管理是一门应用性很强的学科，它直接指导企业管理的具体实践，促进企业管理水平的提高。
根据此特点本门课程开发思路如下：1）采用的教学内容组织方式是“六个结合”即：理论与实践相结合、教学与调研相结合、课内与课外相结合、共性培养与个性发展相结合、动态训练与静态讲授相结合、定性分析与定量分析相结合。
《网络系统设计与管理》课程标准(完整版)
《网络系统设计与管理》课程标准课程代码：CB010303 课程类型：理论+实践课程属性：专业拓展课适用专业：计算机网络技术专业学分： 4 学时：72课程负责人：参编人员：一、课程定位（一）课程性质《网络系统设计与管理》是计算机网络技术专业必修的专业课，对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑和明显促进作用，承上启下，是一门以培养学生技能为主的课程，也是理论与实操紧密联系的课程。
（二）课程作用本课程涉及网络系统设计与管理相关概念\原理和方法,包括网络系统设计与管理过程、网络方案的技术评价、网络需求分析和通信流量控制等。
可以有针对性的对学生技术标准意识、操作规范意识、质量意识和专业技能进行培养。
（三）前导、后续课程前导课程：《网络设备配置与管理技术》、《计算机导论》、《网络综合布线系统》等后续课程：《企业信息化系统集成应用》二、课程设计思路本课程针对企业的具体岗位是网络工程师，该岗位对应的职能能力和职业素质要求。
本课程按照网络工程师岗位对职业能力和职业素质的要求通过完整的工作过程来组织教学内容。
宏观上本课程采用模块化结构构建课程内容体系，即将课程主要知识点分为9个教学情境，理论和实践内容的比例大约1:1。
根据高职教育的特点，按照学院“高起点、严管理”的办学思路和“校企融合、协同创新”的办学模式，积极探索“校企合作、工学结合”的人才培养模式，积极探索以实践能力考核为主的课程评价方法，切实提高学生的职业能力和就业竞争力，具体措施体现在以下几个方面：（1）基于典型工作过程分析，构建课程体系；（2）职业能力培养为核心，设计教学内容；（3）以提高学生职业能力和职业素养为目标，重视实践教学；（4）融合职业资格标准，推行双证书制；（5）校企合作，共建新型实践教学基地；三、课程目标（一）能力目标1. 掌握网络系统设计与管理需求分析的能力2. 掌握逻辑网络设计的能力3. 掌握物理网络设计的能力4. 掌握网络管理的能力5. 掌握网络测试与故障排除的能力（二）知识目标1.掌握网络规划与设计的基础知识2.掌握网络设备的基本类型与性能（三）素质目标1. 具有认真负责、严谨细致的工作态度和工作作风和团队协作意识。
幼儿园课程设计与管理规范
幼儿园课程设计与管理规范
1. 引言
本规范旨在为幼儿园课程的设计与管理提供一套科学、规范的
流程和方法，以确保幼儿园教育的质量，促进幼儿全面发展。
2. 课程设计
2.1 课程目标
幼儿园课程应围绕培养幼儿的身心健康、智力发展、社交能力、审美情感和良好习惯等方面展开。
2.2 课程内容
课程内容应包括五大领域：健康、语言、社会、科学和艺术，
同时注重幼儿的个性化需求和兴趣。
2.3 课程安排
课程安排应根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，合理安排每
一天、每周和每月的教学活动。
2.4 教学方法
教学方法应以游戏为基本形式，注重幼儿的参与和体验，鼓励
幼儿的探索和创造。
3. 课程管理
3.1 课程计划的制定与实施
课程计划应由专业教师团队根据课程目标和内容进行制定，并
由园长审批。
实施过程中应注重反馈和调整。
3.2 教师的培训与发展
幼儿园应定期组织教师培训，提高教师的专业水平和教学能力。
同时，鼓励教师参与学术交流和课题研究。
3.3 教学质量的评估与监督
教学质量的评估应以幼儿的发展为依据，采用定性和定量相结合的方法进行。
幼儿园应设立监督机制，确保教学质量。
3.4 课程资源的整合与利用
幼儿园应积极整合校内外资源，包括教材、设施、人力等，提高资源利用效率。
4. 附则
本规范自发布之日起实施，如有未尽事宜，可根据实际情况予以补充。
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以上就是幼儿园课程设计与管理规范的详细内容，希望各个幼儿园能够严格按照本规范执行，为我国幼儿的全面发展贡献力量。
《项目管理》课程标准
《项目管理》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是房地产经营与估价专业学生的专业基础课程。
本课程的目的是通过对《项目管理》的教学使学生在学习了房地产经营与估价专业所必须的房地产开发、房地产经济、房地产策划等相关专业基础课程的基础上，掌握建设工程项目管理的基本理论和建设工程项目投资控制、进度控制、质量控制的基本方法，知道各种具体的项目管理技术、方法在建设工程项目上的应用特点，为学生建立管理房地产工程项目所需的知识、技术和方法体系，培养学生发现、分析、研究、解决房地产项目管理实际问题的基本能力。
（二）课程基本理念本课程坚持以学生为中心，培养综合素质与实践能力的课程基本理念。
（1）掌握工程项目管理学科相关知识是进行房地产项目管理实践的基础。
（2）注重实践能力培养。
（3）强调学习能力，终生学习是本课程的终极要求。
（4）培养创新能力，工程项目的独特性决定了创新的必要性。
（5）培养领导力，培养学生具有工程管理领域领导的素质和能力。
（三）课程设计思路本课程标准的总体设计思路：根据房地产经营与估价专业基于工作过程导向构建的课程体系，按照能力培养的需要来选择课程内容；变知识本位为能力本位，以任务与职业能力分析为依据，设定职业能力培养目标；改变原有的课堂讲课形式，突出动手能力的培养，创设工作情景，结合职业资格证书考核要求，培养学生独立分析和解决房地产项目管理中的有关方法和组织的基本能力。
本课程标准以就业为导向，根据行业专家对房地产经营与估价专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，紧密结合职业资格证书的考核要求，确定本课程的教学内容。
为了充分体现任务引领、实践导向课程思想，要将本课程的教学活动分解设计成若干项目，以项目为单位组织教学，以典型案例为载体，引出相关专业理论知识，使学生在项目实践中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。
二、课程目标（一）总体目标通过房地产项目管理任务分解、多个项目实践，掌握房地产项目管理的技能和相关理论知识，在完成本专业相关岗位的工作任务中，培养诚信、刻苦、善于沟通和合作的品质，树立全面、协作和团结意识，为发展职业能力奠定良好的基础。
设计与造型课程标准
设计与造型课程标准通常包括以下几个方面：
1. 课程目标：明确课程的教学目标，包括培养学生的设计思维、创新能力、审美能力、实践能力等。
同时，强调学生在课程学习过程中应具备的职业道德和社会责任。
2. 课程内容：根据课程目标，设计合理的课程内容体系，涵盖设计原理、设计方法、设计工具、设计实践等方面。
课程内容应具有一定的广度和深度，使学生能够全面了解设计的基本原理和方法，掌握一定的设计技能。
3. 教学方法：采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实践操作等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
4. 评价方式：建立科学的评价体系，包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等；终结性评价主要关注学生的学习成果，如课程设计作品、期末考试等。
评价方式应注重学生的实际操作能力和创新能力，避免过分依赖理论知识的考核。
5. 教学资源：提供丰富的教学资源，包括教材、参考书、网络资源等，满足学生的学习需求。
同时，鼓励教师利用现代教育技术手段，如多媒体教学、在线教学等，提高教学质量。
6. 课程管理：建立健全的课程管理制度，包括课程设置、教学计划、教学进度、教学质量监控等。
同时，加强与相关学科的交叉融合，促进课程的发展和完善。
7. 教师队伍：培养一支具有较高设计素养和教学能力的教师队伍，注重教师的专业发展和教育教学研究。
同时，鼓励教师参与国内外学术交流和合作，提高教师的教育教学水平。
高等职业学院课程标准制订及管理办法
课程标准制订及管理办法课程标准是一门课程从产生到设计和实施的标准化规定，是按照专业人才培养方案实现人才培养目标的基本教学指导文件，也是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。
为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制定本办法。
一、课程标准制订的基本原则1.全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，课程设计要遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，服从专业人才培养方案整体优化的要求。
课程目标是职业能力开发和素质培养。
制订课程标准的总依据是专业人才培养方案中确定的培养目标和培养规格。
课程标准的内容要体现高等职业教育作为一种教育类型的特质，彰显职业价值取向、职业特征，满足社会岗位需要以及学生终身可持续发展的需要。
2.公共课教学要紧密围绕专业培养目标和培养规格，既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高职教育的高等教育属性以及学生综合素质培养要求。
鼓励公共课按专业大类或专业编写课程标准。
公共课可将教学内容模块化包装组合，以适应不同专业需求，部分教学内容可设计为任务驱动或项目导向的教学模式。
对于条件不成熟的公共课，可仍以教学大纲的形式作为过渡性课程教学指导文件。
3.专业课（含专业实践课）教学要加强针对性、实践性、实用性：针对职业岗位（群）的实际需要选择实用的教学内容，使学生通过有针对性的专业学习过程，树立终身学习的意识，掌握实际工作的过程和方法，主动自我构建个人的经验和知识体系，发展职业能力。
部分主干专业课程应建设成基于工作过程或项目化的核心课程。
4.专业核心课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容。
教学内容的选取和组织遵循职业性原则，从职业工作（或项目）出发来选择课程内容并安排教学顺序，实施以真实工作任务（或项目）为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体，建立课堂与实习地点一体化的行动导向的教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。
《网站建设与管理》课程标准
《网站建设与管理》课程标准一、课程名称网站建设与管理二、适用专业中等职业学校电子商务专业、计算机相关专业三、课程性质与地位本课程是中等职业学校电子商务专业、计算机相关专业的一门核心课程，是从事网站设计岗位工作的必修课程。
其功能是使学生掌握网页设计与网站建设的职业技能，具备从事网页制作、网站维护等相关职业能力。
四、课程目标（职业能力要求）通过本课程的学习，使学生了解网站设计和开发流程，掌握常用的网页制作技术，能够灵活应用Dreamweaver cs5创建、管理网站和制作网页。
通过本课程的学习，培养学生对文字、图像、动画、颜色搭配等的处理能力，为学生今后能设计出高质量的网页打下坚实的基础。
以下是具体的职业能力培养目标:•能熟练的了解网站开发的整个流程•能熟练掌握网页制作软件Dreamweaver•能掌握当前主流的网页布局技术•能用Photoshop制作网页的各种图片素材•能用Flash制作网页的动画素材•能学习网页设计与制作的新知识和新技术•能很好的胜任网页制作员这个职位五、建议课时及教学说明六、课程内容与要求七、课程考核标准与基本技能要求为促进每个学生的发展，本课程采用过程评价、阶段评价、总结评价相结合的方式对学生进行评价。
过程性评价：是对学生在学习网站设计过程中的态度、能力、参与度、解决问题的能力、接受新技术的能力、与同学写作的能力、道德规范、安全意识等方面的评价。
阶段评价：是对学生完成某一阶段学习任务的评价，通过完成某一“任务”，对学生掌握网页制作基础知识和基本技能进行评价。
总结评价：对学生完成该课程学习后的综合评价，以考核、展示、发布、交流等多种形式，让学生自定主题、自己设计、创作有个性的作品，充分发挥学生的主动性和创造力，对学生解决实际问题的综合能力、创新精神和实践能力进行评价。
根据以上评价原则，该课程采用以下评价方案：课程总成绩二平时成绩（60%） +期末考试成绩（40%）平时成绩=课堂作业成绩（20分）+课堂表现（20分）+小测成绩（16分）+主题网站成绩（8分）该课程参加IT&AT网页设计师考试。
《室内设计》专业一体化课程标准
专业名称：室内设计学制年限：高中毕业生起点三年一、培养目标面向室内设计行业的工作，培养熟悉公司本岗位的工作流程，参与项目管理,能完成公共空间、办公空间、居住空间和景观园林的设计与施工任务，具有职业生涯发展基础的高技能人才。
二、综合职业能力1.能严格遵守公司工作制度，服从公司工作安排，并严格执行装修行业安全施工规程。
2.能根据工作任务主动利用各种信息渠道收集、查阅、归类、整理相关资料和信息，并在工作中有效应用。
3.能按照客户要求和公司工作规范完成公共空间、办公空间、居住空间和景观园林的设计与施工任务。
4.能执行本岗位工作流程，并能规范填写工作记录。
5.具有一定的项目管理和统筹协调能力。
6.能与领导、同事、客户等人员进行有效沟通，具有良好的责任心、质量意识、安全意识、道徳品质、竞争和创新意识，良好的团队协作能力、自我提升能力和健康心理。
三、就业方向及对应职业资格从事公共空间、办公空间、居住空间和景观园林的设计与施工等工作。
取得室内装饰设计人员高级职业资格证书（三级）。
四、课程设置（二）一体化课程描述工作对象：工具、材料、设备及资料:工具：计算机绘图软件、绘图板、针管笔、裁纸刀、马克笔、喷绘工具，透明水色工具，高光笔，签字笔，勾线笔，橡皮擦、曲线笔、铅笔、绘图夹等。
量具：比例尺、丁字尺、圆规、三角板、绘图尺等材料：绘图纸、水粉工具、水彩工具、彩色铅笔工具、草稿纸、拷贝纸等。
设备：晒图仪、电脑、打印机、扫描仪等。
资料：设计师草图、任务单、晒图仪使用说明书、公司规章制度等。
工作方法：查阅资料的方法使用工具的方法使用量具的方法设计思路的方法构图布局的方法图纸整理归类的方法劳动组织方式：1•一般以个人形式绘制图工作要求：工作与学习内容学生学习完本课程后，应当：1.材料员接到施工材料釆购任务后，明确材料釆购的种类、预算的要求，进行实地考察材料的质量、价格，货比三家，并做记录。
2.根据记录，进行分析，制定材料釆购计划，提交老师审核。
《管理学原理》课程标准
《管理学原理》课程标准课程代码：18050258适用专业：建筑工程技术（五年制高职）课程类型：G3A类（纯理论课）；口B类（理论+实践）；□C类（纯实践课）课程性质：EI必修课；口专业选修课；口公共选修课教学时数：40学时总学分数：4学分一、课程定位和课程设计（-）课程性质（课程性质和价值）管理学原理是经济、管理学科的专业基础课，是物流管理专业的基础课程之一。
它是管理学基本规律、基本原理的概括、抽象、提炼和综合，是各门具体管理学（如工业企业管理、商业企业管理、国民经济管理、工商行政管理、生产管理等）的共同基础。
（二）课程基本理念本课程的教学目的在于通过教与学,使学生正确理解管理的概念,掌握管理的普遍规律、基本原理和一般方法，并能综合运用于对实际问题的分析，初步具有解决一般管理问题的能力，培养学生的综合管理素质，为以后学习其它专业管理课程和为日后的实际管理工作奠定理论基础。
（三）课程设计思路（课程框架结构、学分和学时分配、对学生选课的建议等）本课程以培养创新精神为灵魂，以培养实践能力为根本。
本课程包含六篇。
（一）管理总论篇重点介绍管理的基本概念、职能及属性；管理学科的形成过程与发展历程；管理理论的主要流派;分析了管理者的道德素质与企业的社会责任以及信息获取及其技术；（二）计划职能篇介绍了计划工作、战略性计划以及计划的组织实施：（三）组织职能篇重点介绍组织的设计、组织变革；组织文化以及人力资源管理；（四）领导职能篇介绍领导方式及其理论；激励原理及理论；沟通原理及应用；（五）控制职能篇介绍控制及其过程、控制方法；（六）创新职能篇，这是本教材的特色之处，在介绍了管理的创新职能及其内容后，重点介绍了企业技术创新和企业的组织创新。
本课程4学分，40学时，教学时间安排在第一学期二、课程目标（一）课程能力目标1 .总体目标管理学原理是管理类专业的基础课程，通过本课程的学习，将全面的、系统地掌握现代管理的基本理论和方法，明确管理的四项职能：计划、组织、领导、控制的相关内容和相互关系，理解并掌握各项职能的相关方法和技术，对管理实践问题进行分析和决策，能够结合相关案例进行分析、研究，结合相应的实践进行教学，培养学生在管理方面的应用能力和创新能力。
学生课程设计管理规定
学生课程设计管理规定随着教育改革的不断深入，学生课程设计逐渐成为一种重要的学习方式，旨在培养学生的创新思维和实践能力。
然而，学生课程设计的管理也面临着一些问题与挑战。
本文将从多个角度探讨学生课程设计的管理规定。
一、背景与意义学生课程设计作为学生主体性的实践活动，对于培养学生的实际能力具有重要意义。
通过参与课程设计，学生可以锻炼自己的创新能力、协作能力和解决问题的能力。
此外，学生课程设计还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
二、设计的主要内容学生课程设计主要包括课程目标、教学内容、教学方法和评价标准等几个方面。
课程目标是学生课程设计的核心，它明确了学生需要达到的能力和知识水平。
教学内容则是根据目标确定的，它需要能够满足学生的学习需求。
教学方法则是指导学生进行学习的方式和方法，包括授课、实践项目等。
三、管理的原则和方法学生课程设计的管理应遵循一定的原则和方法。
首先，要确保学生课程设计的科学性与合理性，即学生的学习活动要符合一定的教育规律和教学要求。
其次，要保证管理的灵活性与多样性，因为学生课程设计需要根据学生的实际情况进行灵活调整。
最后，要注重激励和引导，通过及时的反馈和鼓励，激发学生的学习动力。
四、师生角色的变化学生课程设计的管理也意味着师生角色的变化。
传统的教学模式中，教师起着主导作用，而学生被动接受知识。
而在学生课程设计中，教师需要更多地扮演导师和引导者的角色，鼓励学生进行自主学习和合作学习。
学生则成为学习的主体，通过课程设计实践提升自己的能力。
五、问题与挑战虽然学生课程设计能够培养学生的实际能力，但在实践中仍然面临一些问题与挑战。
首先，学生在课程设计中可能面临知识和能力不足的问题。
其次，学生课程设计的管理需要教师兼顾多个课程，时间管理难度较大。
此外，由于学生课程设计涉及到学校教学资源的调配，这也是一个挑战。
六、改善方案为了解决学生课程设计中的问题与挑战，需要采取一些改善方案。
首先，学校应加强对学生的能力培养，为他们参与课程设计提供充分的准备。
设计管理大纲
《设计管理》课程教学大纲课程编号：090203-L适用专业：产品造型设计、广告与会展课程类型：必修课课程性质：专业核心课课程学时：30 课程学分：2一、课程定位设计管理课程是我院艺术设计专业必修专业核心理论课程。
通过本课程的学习，让学生更清晰的了解而设计在商业中所处的位置，以及设计为一个组织带来创造性价值的重要意义。
以提高学生设计与商业结合的能力。
通过课程的具体方法学习与实践，培养学生的设计管理素质，提高学生的团队协作与沟通交流能力。
二、课程目标1.知识目标(1)理解设计管理与企业设计创新的关系；(2)理解企业战略与设计战略的关系；(3)掌握企业形象管理的内容和方法；(4)掌握设计团队管理的内容和方法；(5)掌握设计项目管理的内容和方法；(6)掌握设计法规与合同管理的内容和方法；(7)掌握设计创新风险管理的内容和方法；(5)掌握设计知识管理的内容和方法。
2.能力目标(1)具有设计规划能力，合理的安排进度和资源分配；(2)具有设计评审能力，决定设计的进展方向；(3)具有设计创新能力，把握设计趋势和用户需求。
3.素质目标(1)具有较好的职业素养并具有较强的敬业精神；(2)能够在工作中和其他人员具有较好的合作，具有较强的团队合作意识；(3)能够具有较强的语言表达能力和沟通能力。
三、课程设计1.设计理念根据产品造型设计专业特点和职业岗位能力要求，按照高素质技能型人才培养的特点和规律，在内容上从企业对设计人才能力要求出发，充分体现基于工作过程导向进行设计教学，使学习内容与工作过程相一致，达到学生上岗就能胜任工作的目标。
2.设计思路本课程以科学的，条理性的构架进行授课，以与设计管理紧密结合的理论体系作为授课内容的框架，使学生对理论知识的学习与实践能力的培养相得益彰。
四、课程内容与学时分配五、教学设计项目一项目二项目四项目六项目七项目八项目九六、考核评价学生的考核成绩主要由三部分构成：平时课堂表现、平时作业、考试。
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《设计管理》课程标准
课程名称：设计管理/Design Management
课程编号：
适用专业：传媒设计与公关艺术
课程学时/学分：40学时/2.5学分
审定人：
开课部门：
一、课程的性质与目的
通过本课程的学习，要求学生正确理解和掌握：
使学生正确理解设计，正确的选择设计方向和设计策略，有效的利用设计资源及发挥出设计最大的价值。
本课程结合大量的案例图表分析，直观的讲授了设计策略制定、新产品开发流程与管理，设计团队管理的基本程序与方法，使设计管理的实践具有较强的可操作性。
二、课程讲授的主要内容
第一章概论
1.1设计与管理
1.2设计管理的基本概念
1.3设计与管理的关系
第二章设计战略
2.1设计创新与企业创新
2.2设计战略
2.3影响设计战略的因素
2.4设计战略的类型
2.5形象设计管理
第三章设计项目管理
3.1设计项目管理概述
3.2设计项目建立与规划阶段管理
3.3设计项目执行阶段管理
3.4设计项目评估
第四章人力资源设计管理
4.1设计组织管理
4.2设计师的管理
4.3设计沟通
第五章设计法规管理
5.1设计合同
5.2知识产权管理
5.3专利管理
三、课程教学基本要求
主要内容：设计管理环境结构分析；设计管理信息系统；市场机会分析与目标市场选择；竞争者行为分析；消费者行为分析；传媒营销组合；设计战略管理规划。
四、教学环节学时分配
1.总学时分配
五、本课程与其它课程的联系与分工
设计管理是交叉性学科，既涉及设计理论知识，又涉及管理学经济学理论知识，对学生要求较高。
需要学生具有上述学科一定的知识积累，在此基础上才能更好地展开对本课程的学习。
系统的向学生讲授设计与管理之间的相互关系，是以实现设计的最大价值为出发点，通过对设计与经济发展、设计与决策、设计与组织创新、设计与项目管理等重点内容。
六、实验应配备的主要设备、工具、器具名称
无
七、课程考核方式与成绩评定方式
1.本课程考试方式是开卷考试。
2.本课程学期末考试, 总成绩依据下列权重评定：平时表现(考勤,课上回答问题情况)占40%；期末考核占60%。
3.本课程的考核采取平时作业和期末考核相结合的形式。
平时作业一般包括小论文、专题讨论、综合测试和期中考试等形式。
平时作业按百分制计。
小论文和专题讨论的成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五等评定，并按对应关系分别计为90分、80分、70分、60分、50分；教师可根据形式的学习态度对小论文和专题讨论评定为优秀者上浮10分，对评定为不及格者下浮10分。
综合测试和期中考试的成绩按卷面实际分数记载；未完成作业者均计为0分。
八、参考教材及实验指导书
1.《设计管理》．编著者刘和山．出版地：国防工业出版社，2006年。
2.《设计管理欧美经典案例》. 编著者设计管理协会. 出版地：北京理工大学出版社，2004年。
执笔人：
编写或修订日期：2019年 11月 15日。