教育学考试要点
教育学必考知识点总结
教育学必考知识点总结一、教育学基本概念1. 教育的定义：教育是指通过系统的方法和手段，对人的知识、技能、情感、态度和价值观进行培养和塑造的过程。
2. 教育的目的：培养全面发展的人，使其具备适应社会需求的知识、能力和素质。
3. 教育的功能：包括个体发展功能和社会服务功能，旨在促进个体成长和社会进步。
二、教育学理论基础1. 行为主义理论：强调外部刺激和个体行为之间的关系，通过强化和惩罚来塑造行为。
2. 认知主义理论：关注个体的内在认知过程，强调理解和问题解决能力的培养。
3. 建构主义理论：认为知识是个体通过互动和经验构建的，强调学习者的主动参与和意义建构。
三、教育心理学1. 学习动机：影响个体学习行为的内在和外在因素，包括兴趣、目标和自我效能感等。
2. 学习策略：学习者为了达到学习目标而采取的方法和技巧，如记忆术、元认知策略等。
3. 学习评价：对学习效果的测量和反馈，包括标准化测试、教师评价和自我评价等。
四、教育方法与技术1. 直接教学法：教师通过讲授、示范和练习等方式，直接向学生传授知识和技能。
2. 探究式学习：鼓励学生通过提问、研究和实验等方式，自主探索和解决问题。
3. 合作学习：学生在小组内相互合作，通过交流和讨论共同完成学习任务。
五、教育组织与管理1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育方针和法规，旨在指导和规范教育活动。
2. 学校管理：包括学校领导、教师团队、资源配置和学生管理等方面，以提高教育质量和效率。
3. 教育评估：对教育活动和成果的评价和监控，包括学校评估、课程评估和教师评价等。
六、教育改革与发展1. 教育现代化：通过引入现代教育理念、技术和管理方法，提高教育的整体水平。
2. 教育公平：确保所有学生都能获得高质量的教育资源和机会，减少教育不平等。
3. 终身教育：强调学习是一个持续的过程，鼓励个体在整个生命周期内不断学习和成长。
七、教育伦理与法律1. 教育伦理：涉及教育活动中的道德规范和价值观念，如尊重学生、公正评价等。
教育学考试要点
第1章教育学概述本章基础知识背诵要点：1. 教育学的研究对象是教育现象和教育问题，揭示教育规律。
2. 教育学的研究任务是：①揭示教育规律②科学地解释教育问题③沟通教育理论和实践。
3. 独立形态教育学的产生与发展，创立标志是：①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；②概念和术语方面；③研究方法方面；④结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学著作）、赫尔巴特的《普通教育学》（1806年出版，标志教育学已经成为一门独立学科）⑤组织方面，产生了专门的教育研究机构,1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。
4. 20纪以来教育学的发展：出现了分化与综合两大趋势；表现在①教育学研究的问题领域日益扩大②教育学研究基础和研究模式的多样化③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系④教育学研究与教育实践的关系日益密切⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究⑥教育学的若干基本问题⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题。
5. 实验教育学：代表人物德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点①反对思辩教育学；②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据。
6. 文化教育学：代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点①人是一种文化的存在；②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法；④教育的目的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”。
7. 实用主义教育学：代表人物杜威、克伯屈等，基本观点①教育即生活；②教育即经验的改造；③学校即社会；④课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。
教育学考试要点
1、《学记》——我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。
培根（1632年首次把教育学作为一门独立的科学提了出来）、夸美纽斯（《大教学论》是近代第一本教育学著作，提出泛智教育思想）、康德（第一个把教育学作为一门学科在大学讲授）、赫尔巴特（《普通教育学》是第一本现代教育学著作，提出教师中心说）在赫尔巴特之后，还有许多著名的哲学家、思想家写出了专门的教育学著作，为教育学的创立做出了贡献，如洛克的《教育漫话》、卢梭的《爱弥尔》等。
2、正向功能：是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
31负向功能：是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
313、显性功能：是依照教育目的，教育在实际运动中所出现的与之相符的结果。
31隐性功能：是伴随显性教育功能所出的非预期的功能。
324、个体功能：对个体发展的影响和作用，是教育活动的内部结构决定，本体功能、固有功能。
社会功能：是教育的本体功能在社会结构中的衍生，衍生功能、工具功能。
6、个体发展的含义：个体发展通常指个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。
包括：身体的发展和心理的发展7、教育功能：教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
8、个体社会化的具体内容包括：接受一定社会的文化价值与社会规范；使个体追求的目标与社会要求相一致；掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必须的技能；学会同身份和在每一场下自己所外的角色。
349、学校教育在促进个体社会化中的功能表现为：促进个体思想意识的社会化；促进个体行为的社会化；培养个体的职业意识和角色。
10、学校教育实现个体个性化：1、教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展2、教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性3、教育开发人的创造性，促进个体价值的实现11、教育的社会功能：改善人口质量，提高民族素质；促进文化的延续和发展；促进经济的发展；促进政治民主化；调节人与自然的关系，促进社会可持续发展；对社会发展的负向功能。
教育学考编知识点pdf
1. 教育学基本理论：包括教育学发展历程、教育本质、教育目的、教育制度等。
2. 教育心理学：包括学生心理、教师心理、学习心理、教学心理等方面的知识。
3. 教育政策法规：包括教育法律法规、教育政策、教育规章等方面的知识。
4. 教育经济学：包括教育资源配置、教育财政、教育成本等方面的知识。
5. 教育管理学：包括教育组织管理、教育人力资源管理、教育质量管理等方面的知识。
6. 教育技术学：包括教育技术发展历程、教育技术应用、多媒体教学等方面的知识。
7. 课程与教学论：包括课程设计、教材开发、教学方法与手段等方面的知识。
8. 教育评价与测量：包括教育评价的基本理论、教育测量的方法和技术等方面的知识。
9. 教师职业道德与专业发展：包括教师职业道德规范、教师专业发展等方面的知识。
10. 教育史：包括中国教育史和外国教育史两大部分，主要涉及重要的教育事件、人物、思想等。
11. 教育教学实践：包括各科教学方法、教学设计和实施等方面的实践操作能力。
12. 教育科研方法：包括教育研究的基本方法、过程和规范等方面的知识。
13. 教育与社会的关系：探讨教育与社会经济发展、文化传承、人口变迁等方面的关系。
14. 教育与个体发展：研究个体在不同年龄阶段的身心发展特点、教育需求及其对个体成长的影响。
15. 多元化教育与全纳教育：探讨多元化教育理念、文化多样性的维护，以及全纳教育在促进教育公平方面的实践。
16. 教育信息化与技术应用：分析信息技术在教育领域的应用、教育信息化发展趋势及其对教育教学的变革作用。
17. 特殊教育与残障人士教育：研究特殊儿童的教育需求、教育策略及残障人士的教育权益保障。
18. 教育国际化与跨文化交流：探讨教育国际化的发展趋势、国际合作办学模式以及跨文化教育交流的意义和途径。
19. 教育质量保障与评估：分析教育质量评估的指标体系、评估方法及提高教育质量的途径和策略。
20. 教育资源配置与可持续发展：研究教育资源的合理配置、优化利用及在可持续发展理念下教育事业的长远规划。
教师资格证考试(教育学教育管理)重点归纳总结
教师资格证考试(教育学教育管理)重点归
纳总结
教师资格证考试（教育学教育管理）重点归纳总结
本文旨在总结教师资格证考试中（教育学教育管理）部分的重点内容，供考生参考。
一、教育学
1. 教育学的基本概念和内容
- 教育学研究的对象、任务和方法
- 教育学的基本理论体系和主要学派
- 教育学与其他学科的关系
2. 教育学的发展历程
- 教育学的起源和发展
- 中国教育学的历史演变过程
3. 教育社会学
- 社会学在教育中的地位和作用
- 教育中的社会化问题
- 教育与社会的相互关系
4. 教育心理学
- 教育心理学的基本原理和应用
- 研究理论和教学方法
- 学生个别差异及其教育对策
5. 教育法律法规
- 中华人民共和国教育法及相关法规- 教师法及其实施办法
二、教育管理
1. 教育管理的基本概念和原理
- 教育管理的定义
- 教育管理的目标和任务
- 教育管理的基本原理和方法2. 学校管理
- 学校规章制度和管理体制
- 学校管理中的组织与领导
- 学校管理中的教师发展和评价3. 教育经济与教育投入
- 教育经济学的基本概念和原理- 教育资源的配置与管理
- 教育经费的筹措与分配
4. 教育评价与质量管理
- 教育评价的基本方法和指标体系
- 教育质量管理的原理和实践
- 教育改革与发展中的质量保障
以上为教师资格证考试（教育学教育管理）的重点归纳总结，希望对考生有所帮助。
更详细的内容请参考相关教材和教育学教育管理理论。
祝您取得优异的成绩！。
教育学考试重点
教育学1.高等教育学的目的和意义。
研究高等教育学，旨在探讨高等教育学的理论和现实问题，找到高等教育的本质和客观规律，使高等教育工作更有科学性，从而提高高等教育学的水平和质量，促进高等教育健康发展。
意义在于：⑴加深对高等教育工作的认识。
⑵增强高等教育工作的责任感。
（3）提升高等教育工作水平。
2.当代高等教育的发展趋势。
⑴高等教育的大众化。
⑵高等教育质量的提升。
⑶高等教育的国际化。
⑷高等教育的多元化。
3.高等学校教师的职业特点。
高等学校教师的职业⑴具有复杂性；⑵具有创造性；⑶具有示范性；⑷具有长周期性和迟效性。
4.高等学校教师的职业素养。
（1）高尚的职业道德。
它是调节教师与学生，教师个体与集体，教师与社会关系的行为准则，是教师实施教育的前提，也是教师自我完善的动力。
（2）合理的知识结构。
从内容上说包括：文化科学基础知识、学科专业知识、教育科学知识。
从试试形成的类型来说，包括间接知识和通过直接经验获得的知识。
从功能来说包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。
（3）专业的教学和科研能力。
包括全面掌握并正确处理教材的能力；系统的教学设计能力；良好的语言表达能力；多方面的组织管理能力；教育指导能力；教育机智；教学监控能力；运用现代信息技术的能力；教育科学研究能力；终身学习的能力。
（4）良好的身心素质。
健康良好是身心素质是高校教师职业素养建立的基础，它可以使教师在工作和生活中保持愉快的心境，从而提高工作效率，保证教育质量。
它包括身体素质和心理素质。
5．怎么分析教材。
（1）分析教材的地位和作用。
分析正在学习的内容在所教课程中的地位和作用及其对高校学生后续学习的影响，搞清这段教材对学生的认知结构、技能训练有哪些作用。
（2）分析知识结构与特征。
包括分析所教教材与前后所学教材知识结构之间的关系、分析这段教材的知识类型，以便根据不同的知识类型选择不同的教学方法。
（3）分析教材所涉及的技能和能力。
包括分析所学教材涉及哪些技能和能力、分析通过这段教材学习要培养、训练高校学生哪些方面的技能和能力。
教育学考试必考知识点
教育学考试必考知识点一、教育学的基本概念和分类1. 教育学的定义和特点教育学是探讨教育现象、规律和方法的学科，是研究人的全面发展及其造就和培养的科学。
教育学具有系统性、实践性、研究性、指导性、创造性等特点。
2. 教育学的分类教育学可分为普通教育学和特殊教育学。
普通教育学主要研究普通教育的一般规律和特殊问题，特殊教育学则研究针对特殊儿童和残疾人的教育和康复等问题。
二、教育的本质和基本特征1. 教育的本质和定义教育是一种有目的、有计划、有组织、有方法、有工具、有规程的活动，通过对人的行为、言语、思维、情感等各个方面的影响，培养和发展人的智力、德性、体质等方面的能力和素质，使其适应社会需求。
2. 教育的基本特征（1）社会性：教育是在社会条件下进行的，需要社会和群体的参与。
（2）目的性：教育是有目的的，通过有计划的活动培养和造就人。
（3）持续性：教育是一个长期的过程，需要持续不断地进行。
（4）规范性：教育具有一定的规范和标准，依法进行。
（5）个体性：教育是针对每个个体进行的，注重个体差异。
三、教育学的基本问题和主要内容1. 教育学的基本问题（1）教育的目标问题：包括教育目标、教育内容、教育方法等方面的问题。
（2）教育的主体问题：研究教育的主体角色，即教育者和被教育者的问题。
（3）教育的环境问题：研究教育的环境条件、教育场所和教育设备等问题。
（4）教育的过程问题：研究教育的过程和方法，包括教育活动的组织和实施等。
2. 教育学的主要内容（1）教育史：研究教育发展的历史和演变过程。
（2）教育哲学：研究教育的理论基础和原理。
（3）教育社会学：研究教育与社会的关系。
（4）教育心理学：研究教育过程中的心理现象和规律。
（5）教育方法学：研究教育活动的组织和实施方法。
（6）教育评价与测量：研究评价教育质量的方法和工具。
四、教育的目标与教育内容1. 教育目标的基本概念教育目标是指教育活动所追求的理想结果或预定的教育效果。
教育学原理期末考试重点
教育学原理期末考试重点一、教育学的定义及发展历程•教育学的定义：教育学是研究教育的目的、内容、方法与规律的科学。
•教育学的发展历程：教育学经历了哲学教育学、实证教育学、实践教育学三个阶段的发展。
二、教育学的基本原理•目的论原理：教育的目的是培养人的全面发展。
•人的本性论原理：人是有自己的本性和潜能的。
•社会历史论原理：教育要根据社会发展和历史变迁的需要进行调整和改革。
•教育与发展的关系原理：教育是推动社会发展和个体发展的重要力量。
三、教育学的主要内容•教育学的研究对象：教育学研究的对象包括教育的目的、教育的内容、教育的方法和教育的规律等。
•教育学的基本任务：教育学的基本任务是研究教育的规律，指导教育实践，培养高素质的教育工作者。
•教育学的研究方法：教育学的研究方法包括理论分析、实证研究、统计研究、实验研究等。
•教育学的应用领域：教育学的研究成果可以应用于教育管理、教育评价、教育改革等领域。
四、教育思想与教育学派•传统教育思想：包括儒家教育思想、佛教教育思想、道家教育思想等。
•西方教育思想：包括柏拉图教育思想、亚里士多德教育思想、罗素教育思想等。
•现代教育思想：包括启蒙运动教育思想、进步教育思想、教育人本主义等。
•国内教育学派：包括“中国教育学会”倡导的“实事求是学派”、马克思主义教育学派等。
五、教育学研究的新理论与新趋势•新理论：包括学习理论、教育评估理论、教育心理学理论等。
•新趋势：包括教育信息化、多元智能教育、个性化教育等发展趋势。
六、当代教育问题与教育改革•教育公平问题：包括城乡教育差异、贫困地区教育问题等。
•教育质量问题：包括教育教学效果、教育评价等问题。
•教育机制问题：包括教育管理体制、教师培养机制等问题。
•教育创新和改革：包括教育科技创新、教育体制改革等。
以上为教育学原理的期末考试重点内容，每个部分都包含了教育学的基本概念、理论和实践，希望同学们能够认真复习，全面掌握相关知识，顺利通过考试。
【核心考点】教资考试教育学重点知识速记
【核心考点】教资考试教育学重点知识速记【核心考点】教育的基本规律核心考点1教育的社会制约性【常考题型】单选、多选、简答社会政治经济制度决定教育的性质。
1.社会政治经济制度决定教育的领导权2.社会政治经济制度决定受教育权3.社会政治经济制度决定教育目的4.社会政治经济制度决定着教育内容的取舍5.社会政治经济制度决定着教育体制6.教育相对独立于政治经济制度1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化3.生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段4.生产力发展水平制约着学校的专业设置5.教育相对独立于生产力的发展水平教育既是文化的构成体，又是文化的传递、深化与提升的手段。
这就是教育的双重文化属性。
1.文化影响教育目的的确立2.文化影响教育内容的选择3.文化影响着教育教学方法的使用备考方向理解记忆社会诸因素对教育的制约合影响作用，本考点以社会政治经济制度、生产力为重要考点，请大家务必背诵核心考点2教育的相对独立性【常考题型】单选、多选1.教育自身的历史继承性2.教育与社会发展的不平衡性3.教育与其他社会意识形式的平行性备考方向理解记忆教育的相对独立性的三种表现，根据题干中的描述能够准确匹配出相对独立性。
核心考点3教育的社会功能【常考题型】单选、多选、判断、简答1.教育培养出政治经济制度所需要的人才2.教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度3.教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用1.教育再生产劳动力2.教育再生产科学知识1.教育能够传承文化2.教育能够改造文化（选择和整理、提升文化）3.教育能够传播、交流和融合文化4.教育能够更新和创造文化的作用备考方向理解记忆教育对社会诸因素的作用，根据题干描述能够做到准确匹配出所讲内容为教育功能中的那一条，本考点以教育的政治功能、经济功能、文化功能为更为重要考点。
核心考点4个体身心发展的动因【常考题型】选择、判断、填空1.内发论的基本观点：内发论强调内在因素，如“需要”“成熟”，2.内发论的主要代表人物：包括孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔、霍尔等。
教育学期末考试重点
教育学期末考试重点一、填空题1、教育活动的特殊性体现在教育活动是以影响人的发展为直接目的，其专门职能就是影响人的发展。
2、学校教育诞生于奴隶社会。
3、西周时期，教育内容主要是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。
4、19世纪60年代起，德、英、美、法、日等国纷纷建立工科大学，标志近代大学教育的产生。
5、1904年颁布“癸卯学制”，它是中国近代第一个以法令的形式公布并在全国推行的学制。
6、教育学是研究教育现象和教育问题，探索教育规律和教育艺术的科学。
7、《学记》成书于战国后期，是先秦时期儒家教育经验和教育思想的总结，它是我国古代也是世界教育思想史上最早论述教育问题的文章。
8、意大利卓越的文人主义者、教育家维多利诺被人们称赞为“第一个新式学堂的教师”。
9、捷克著名教育家夸美纽斯于1632年完成的《大教学论》是教育学成为一门独立的学科标志。
10、德国教育界赫尔巴特最早提出教学的教育性原则，他出版的《普通教育学》最早提出涉及教育思想并论证班级授课制，被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志。
11、从教育作用的性质看，教育功能可分为个体功能和社会功能。
12、教育功能的特征有：客观性、整体性、层次性、迟效性。
13、教育的社会功能是传递生产经验和社会生活经验。
14、教育目的体系有教育方针、教育目的、培养目的、课程目标、学段目标、单元教学目标和课时教学目标等构成。
{上到下：逐步具体化；下到上：逐步大成}15、教育目的的性质和方向是由科技发展水平决定的。
16、个体本位论的代表人物是卢梭、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人。
17、形式教育理论也被称为训练理论、真理论基础主要是官能心理学。
18、学生的权利：生存权利、安全权利、受尊重的权利、受教育的权利。
19、教育机制体现了教师的创造性。
目前，教师职业的专业化培养模式正处于多元化阶段。
20、《中华人民共和国教师法》{1993年}把“教师”界定为“履行教育教学职责的专业人员“。
21、我国学校的德育包括三个组成部分，即思想教育、政治教育和道德教育。
教育学考试要点（完整版）
教育学考试要点（完整版）⼀、填空题选择题1.教育学是研究教育现象，揭⽰教育规律的⼀门学科。
2.教育学是⼀门社会学科，是研究教育学科中得基础学科，具有综合性、理论性、实⽤性的特点。
3.教育学的产⽣和发展经历了四个阶段：萌芽阶段、独⽴阶段、多样化阶段、深化阶段。
4.反应中国古代教育思想的著作中具有典型代表性的⾸推《论语》《学记》。
5.战国末年的《学记》是世界上最早的关于教育的专门著作。
6.柏拉图的《理想国》中提出了⼀个⽐较系统的教育制度，规定了不同阶段的⼈应受到不同的教育。
7.昆体良的《雄辩术理论》⽐较系统的论述了有关⼉童教育的问题。
8.1632年，捷克教育学家夸美纽斯的《⼤教学论》出版，这是近代最早的⼀部论述教育问题的专著。
9.赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为⼀门独⽴学科的代表作。
10.美国实⽤主义教育学家杜威在1916年出版的第《民主主义与教育》中主张“教育及⽣活”“教育及⽣长”“学校及社会”“从做中学”，提倡⼉童中⼼，经验中⼼，活动中⼼。
杜威主张教育为当下的⽣活服务，即教育及⽣活。
11.美国教育⼼理学家布鲁诺提出结构主义理论。
主张让学⽣掌握科学知识的基本结构，即每门学科的基本概念和基本原理，倡导“发现法”。
12.前苏联杰出教育理论学加和实践家霍姆林斯基认为“全⾯”“和谐”是⼉童个性发展中不可缺少的两个⽅⾯。
13.中学教育学就是侧重研究中学阶段的教育，揭⽰中学教育规律，指导中学教育实践。
14.学习研究中学教育学的基本原则是客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则。
15.中学教育的主要研究⽅法有观察法、调查法、实验法、⾏动研究法。
16.17.18.教育的基本要素包括教育者、教育措施、受教育者。
19.教育者实施教育措施的主体；教育措施是教育者和受教育者相互作⽤的桥梁；受教育者既是受教育对象⼜是学习发展的主体。
20.关于教育的产⽣和发展理论，最具有影响⼒的学说有：⽣物起源说、⼼理起源说、劳动起源说。
教师资格证考试(教育学教育技术)重点归纳总结
教师资格证考试(教育学教育技术)重点归
纳总结
本文旨在总结教师资格证考试中(教育学教育技术)科目的重点内容，以帮助考生高效备考。
一、教育学
教育学是教师资格证考试中的重点科目之一，主要涉及以下内容：
1. 教育思想和教育学理论：关注教育学的基本原理、主要学说和流派，如行为主义、认知主义、建构主义等。
2. 教育心理学：重点了解学生发展及其心理特点，包括儿童心理、青少年心理和成人心理等。
3. 教育教学理论：深入了解教学过程与方式、教学设计和评价方法等。
4. 教育法律法规：熟悉教育相关法律法规，包括教育法、义务
教育法等。
5. 教育管理学：关注学校管理、教师管理、教育资源管理等。
二、教育技术
教育技术是教师资格证考试中的另一个重点科目，主要内容如下：
1. 教育技术原理：了解教育技术的基本原理和概念，包括教育
技术的定义、特征、分类等。
2. 多媒体教学：熟悉多媒体教学的基本概念、原理和实施方法，包括PPT制作、影音资料运用等。
3. 远程教育：了解远程教育的发展历程、技术手段和实施方法，包括网络教育、在线课程等。
4. 教育软件应用：关注教育软件的选择和应用，了解电子教材、教学辅助软件等。
5. 教育信息化：了解教育信息化的基本理论和实践，包括教育
信息化的发展趋势、影响等。
以上就是教师资格证考试中(教育学教育技术)科目的重点内容
归纳总结，希望能对考生备考有所帮助。
祝大家考试顺利！。
教育学考试重点
教育学考试重点一、填空题：1.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育方法和手段、教育内容。
P292.教育学的研究对象：解释教育现象，探究教育规律。
3.教育学的萌芽阶段——柏拉图《理想国》。
4.教育学的独立阶段——德国赫尔巴特《普通教育学》标志着教育学已开始成为一门独立的学科。
5.教育目的的价值取向：个人本位论，社会本位论。
6.教学与教育的关系：部分与整体的关系，教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。
P1787.苏格拉底的问答法，也叫产婆术。
8.“教学”二字最早出现于《尚书》。
9.赫尔巴特“三个中心”——教材、教师、课堂教学。
P17810.赫尔巴特试图根据心理学来阐述教学过程，提出了明了、联想、系统、方法四个阶段。
P17811.“最近发展区”理论是由维果茨基提出的。
P18912.1963由布鲁纳提出的发现法P19013.布鲁纳的教学过程理论：既重视内容，又重视结构。
P19014.苏联的巴班斯基提出了教学过程最优化理论。
15.我国中小学的教学原则主要有：科学性和思想性统一原则；理论联系实际原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固性原则；可接受性原则；因材施教原则。
P22116.中小学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。
P244（列出三种）17.在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：个别教学制、班级上课制、道尔顿制、分组教学制、特朗普制。
P264（列出三种）18.教学活动的中心环节：授课。
19.教学活动的补充环节：课外活动。
20.我国学校教学的基本组织形式：班级上课。
P26821.教学评价的评价对象有：参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果。
P29022.教学评价的评价目的：对教学活动的整体功能作出评价。
P29023.教学评价主要包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。
教育学考试重点汇总
考试第一部分教育学基础一、教育与教育学（一）教育的概念:教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。
教育的要素:教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素教育的形态:教育的本质:教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。
教育的基本规律:（二）教育发展的历史阶段:教育改革和发展的趋势:教育民主化向纵深发展具体表现在：教育普及化的开始；“教育机会均等”口号的提出；教育法制化的形成；教育民主化的质量和水平不断提高。
（三）教育学的产生和发展:二、教育的功能（一）教育功能的含义:教育功能的类型:.按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。
无论是中国古代社会还是西方古代社会，对于教育功能的认识均具有浓烈的政治伦理色彩。
2.按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能。
3.按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。
教育的个体功能与社会功能:教育功能的限制:（二）影响教育功能发挥的因素三、教育的目的（一）教育目的的含义:、教育目的它是指一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的规律确定的。
教育目的的功能:（二）确立教育目的的依据:教育目的确立中的价值取向:（三）我国的教育目的及其理论基础:我国全面发展教育的基本内容:四、教师与学生（一）教师的定义:教师的角色:教师的基本素质:教师的专业化发展及途径:（二）学生的定义:学生的本质特点:学生发展的规律:（三）教育过程中的教师与学生:教育过程中的师生关系:五、课程（一）课程的含义:课程理论及课程理论流派:课程的类型:根据课程内容所固有的属性，可以将课程分为学科课程与经验课程两种类型。
根据课程内容的组织方式，可以将课程分为分科课程与综合课程两种类型。
根据课程设计、开发和管理的主体不同，可以将课程分为国家课程、地方课程与校本课程三种类型。
教师资格证考试(教育学教育心理)重点归纳总结
教师资格证考试(教育学教育心理)重点归纳总结一、教育学1. 教育学基础知识了解教育学基础知识，包括教育学的学科性质、研究的对象、任务和意义、教育学的分类以及现代教育学的主要理论流派等。
2. 教育学的发展历程掌握教育学的发展历程，包括古代教育思想、近代教育思想、现代教育思想和当代教育思想等。
3. 教育学理论体系掌握教育学的理论体系，包括教育学的基本概念、教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等。
4. 教学设计熟悉教学设计的基本概念、原则和基本流程，在实践中能够运用构思教学设计。
5. 教育法律法规了解和掌握国家有关教育法律法规、政策文件和行政规章等，熟悉教师职业道德规范，尊重学生人格，保障教育教学的合法权益。
二、教育心理学1. 教育心理学基础知识了解教育心理学的基础知识，包括教育心理学的发展历史、研究内容、学科性质、关系及其特点。
2. 教育心理学的研究理论掌握教育心理学的研究理论，包括行为主义研究理论、认知发展研究理论、社会研究理论、情感研究理论等内容。
3. 教育心理学的发展阶段熟悉教育心理学的发展阶段，包括儿童的生理发展、智力发展、性格发展和社会关系发展等内容。
4. 教育心理学的教育应用了解教育心理学的教育应用方法，包括因材施教、激励教育、群体教育、教育评价等。
5. 学前教育和中小学教育心理学了解学前教育和中小学教育心理学在教育教学中的应用实例，包括儿童认知、德育和情感教育、教育行为问题等内容。
这些是教育学和教育心理学科目的重点内容，在备考教师资格证考试时需要重点掌握，提升自己的考试水平。
教育学原理考试重点
1、教育的日常用法：思想、方法、社会制度。
2、教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
3、教育要素：教育者、学习者、教育影响。
4、教育形态是指由教育者、学习者和教育影响三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式，也是“教育”理念的历史实现。
5、划分教育形态的标准：一是教育系统自身的标准；二是教育系统所赖以运行的场所或空间标准；三是教育系统所赖以运行的时间标准。
6、教育形态的关键特征(1)非制度化的教育与制度化的教育(2)家庭教育、学校教育与社会教育(3)农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育7、教育的生物起源说代表人物：法国社会学家利拓尔诺和英国教育学家沛西·能教育的生物起源说是教育学史上第一个被正式提出的有关教育起源的学说，也是较早的把教育的起源问题作为一个学术的问题提出来的。
它是以达尔文生物进化论为指导。
8、农业社会的教育特征（1）古代学校的出现和发展（2）教育阶级性的出现和强化（3）学校教育与生产劳动相脱离工业社会教育的特征现代学校的出现和发展（1）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出（2）教育的公共性日益突出（3）教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大信息社会教育的特征（1）学校将发生一系列的变革（2）教育的功能将进一步得到全面理解（3）教育的国际化和教育的本土化趋势非常明显（4）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念9、《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。
10、近代实验科学的鼻祖----英国哲学家培根年培根还首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并立。
11、夸美纽斯---《大教学论》，是近代第一本教育学著作。
12、现代教育学之父----赫尔巴特，著作《普通教育学》。
他说“教育者的第一门学科，虽然远非其科学的全部，也许就是心理学”13、英国哲学家洛克---《教育漫话》卢梭----《爱弥儿》14、教育学的发展（代表人物、观点）了解实验教育学，德国教育学家梅伊曼和拉伊，观点P19文化教育学，狄尔泰、斯普朗格和利特，观点P19实用主义教育学，美国的杜威和克伯屈，观点P20马克思主义教育学，马克思，观点P21批判教育学，美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔等，观点P2115、教育学的价值（1）反思日常教育经验（2）科学解释教育问题（3）沟通教育理论与实践16、教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
教育学考试重点(附答案)
教育学考试重点一、名词解释1、培养目标：就是指特定的社会领域、不同层次、不同级别和不同类型教育的具体目标，它是教育目标的具体化，是各级各类学校对教育者身心发展所提出的具体标准和要求。
2、教育目的：有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们通过教育活动使受教育者在身心诸方面发生怎样的变化，或达到怎样的预期效果，它存在于一切教育活动中。
狭义的教育目的主要是指学校教育目的。
是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。
各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。
3、教学模式：在一定的教学思想指导下和丰富的教学实践经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的未定而简明的教学结构理论模型及其具体操作的实践活动方式。
4、现代教学原则：现代教学原则是教学经验的概括与总结。
人类在长期从事教学实践的活动中，不断探索出一些成功的经验或失败的教训，对于这些经验或教训反复认识，不断深化，由感性认识上升为理性认识，经过概括抽象，即对教学规律有所认识，从而制定出教学原则。
5、现代教学：是教师与学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，具体而言，就是教师指导指导学生进行学习的活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
6、现代德育：即教育者根据现代社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加一定的现代社会的政治、思想、道德等方面的影响，并通过其品的内部矛盾运动，以使其养成与现代民主政治、市场经济及现代法治等现代社会相契合及所期望的品德的教育活动。
也就是说，现代德育是现代政治教育、现代思想教育、现代道德教育等方面的总称。
7、学校教育制度：现代教育制度，简称学制，是指一个国家组织其学校教育活动的规则体系和各级各类学校体系。
学制作为规则体系规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及相互之间衔接关系。
8、现代教育的本质：教育是培养人的活动，并通过育人活动，从而实现自然人与社会人的统一。
教育学教编考试知识点汇总
教育学教编考试知识点汇总一、知识概述《教育学教编考试知识点汇总》①基本定义：教育学教编考试知识点就是那些在教师编制招聘考试中关于教育学方面的需要考生掌握的内容。
比如说像教育的本质、教学方法、教育心理学相关内容等好多东西，这些内容都是这个大概念下的具体知识点。
②重要程度：在整个教编考试里，这是非常关键的部分。
如果把教编考试当作一场战斗，那教育学知识点就像你的主要武器。
因为它占的比重往往很大，决定了你能不能在考试中取得好成绩，进不进得了教师这个队伍。
③前置知识：你得有一些基本的学习理解能力。
就像你读书写字这些基本功一样，你得能看得懂那些稍微有点专业的词汇，知道一些基本的教育理念，例如什么是学校教育这种最基础的概念。
④应用价值：实际应用场景就是当你成为老师以后，这些知识能指导你怎么教学。
比如说怎么管理课堂，怎么因材施教等。
而且，就算你没当老师，在教育自己孩子的时候这些知识也相当有用。
我有个朋友想研究下怎么教自己孩子学东西，就开始学习教育学教编知识，发现原来孩子的学习是有这么多奥秘的。
二、知识体系①知识图谱：教育学知识点在这个学科里就像一张大网中的各个节点。
从教育的起源开始，到现代教育体系，从宏观的教育政策到微观的教学方法，每个知识点都是相互连接的。
像教育目的这个知识点就和课程设置、教学评价等这些知识点有着千丝万缕的联系。
②关联知识：它和很多知识都有关联。
拿教育心理学来说，教育学中的教学方法就要用到教育心理学里对学生学习心理的研究成果。
例如探究式教学就得考虑学生的好奇心和探索欲望这些心理特点。
还有教育史，知道过去的教育形式有助于理解现代教育的发展和改革。
③重难点分析：难点一般集中在一些抽象的理论概念上，比如教育目的的价值取向。
这个概念又玄乎还特别绕，什么个人本位、社会本位，很多人就容易搞混。
重点呢，像教学过程的规律这种，绝对是考试常客，因为它指导教学全过程，又很能考查你对教育的理解。
④考点分析：在考试中考点特多。
教育学资格考试重点知识整理
教育学资格考试重点知识整理教育学资格考试是教育行业从业者的重要评价标准，通过这一考试可以评估考生对教育学理论和实践的掌握程度。
下面将对教育学资格考试的重点知识进行整理，帮助考生更好地备考。
一、教育学的基本概念和发展历程教育学是研究教育现象、规律和教育活动的学科，它包括教育思想史、教育心理学、教育社会学等多个分支学科。
教育学的发展历程可以追溯到古代的教育思想和教育制度，经历了古代教育、现代教育和当代教育三个阶段。
二、教育学的基本理论教育学的基本理论包括教育目标论、教育内容论、教育方法论和教育评价论。
其中，教育目标论研究教育的目标和价值观，教育内容论研究教育的内容和课程设置，教育方法论研究教育的教学方法和手段，教育评价论研究教育的评价标准和方法。
三、教育学的主要流派和学派教育学的主要流派包括实用主义、理论主义和批判教育学。
实用主义强调实践和应用，理论主义强调理论和原则，批判教育学强调对教育现象和制度的批判性分析。
在学派方面，有行为主义、认知主义、社会建构主义等不同的学派。
四、教育学的研究方法教育学的研究方法包括实证研究和理论研究。
实证研究是通过实际观察和实验来收集和分析数据，以验证教育理论和假设。
理论研究是通过文献阅读和逻辑推理来研究教育理论和思想。
五、教育学的重要概念和理论教育学涉及许多重要概念和理论，如教育目标、教育过程、教育评价、学习理论、教育心理学等。
其中，学习理论包括行为主义学习理论、认知主义学习理论和社会建构主义学习理论等。
六、教育学与其他学科的关系教育学与其他学科有着密切的联系和交叉。
教育学与心理学、社会学、哲学等学科相互渗透，共同研究教育现象和教育问题。
此外，教育学还与教育管理学、教育技术学等专业学科有着紧密的关联。
七、教育改革与发展教育改革与发展是教育学资格考试中一个重要的考点。
教育改革涉及教育制度、教育政策、教育模式等方面的变革，教育发展则关注教育的未来发展趋势和方向。
总结起来，教育学资格考试的重点知识包括教育学的基本概念和发展历程、教育学的基本理论、教育学的主要流派和学派、教育学的研究方法、教育学的重要概念和理论、教育学与其他学科的关系以及教育改革与发展等内容。
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普通教育学一、绪论教育学：教育学是研究教育对象，揭示教育规律的一门社会科学，即研究如何培养人的科学。
教育学的发展历程:四个阶段①教育学的萌芽阶段特点是教育学还没有从哲学中分化出来，成为一门独立的学科。
②教育学的独立形态阶段特点出现了体系比较完整的教育学，教育学逐渐成了一门独立的学科。
③教育学的发展多样化阶段特点世界上出现了各种各样的教育学，并形成了许多门类，教育科学迅速发展起来。
④教育学的理论深化阶段特点在理论上更加深化，在内容方面更加丰富。
孔子论语不愤不启不悱不发（启发式教学）乐正克学记世界上最早的教育专著道而弗牵，强而弗抑，开而弗达（启发式教学）古罗马昆体良论演说家的教育欧洲第一本教育专著捷克夸美纽斯大教学论最早的教育学著作德国赫尔巴特普通教育学西方教育学史第一部科学教育学伦理基础心理学基础美国实用主义杜威民本主义与教育主张做中学学校即社会教育即生活强调儿童中心地位苏联凯洛夫教育学马克思主义观点美国布鲁纳教育过程课程结构理论发现法苏联赞科夫教育与发展高难度高速教学二、教育概述教育的概念：广义指一切有意识地增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识活动，狭义指专门的学校教育，教育者根据一定社会或阶级要求，对受教育者进行一种有目的有计划有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力，把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
教育的社会属性：1.教育的永恒性 2.教育的历史性 3.教育的阶级性 4.教育的相对独立性（看书理解）教育的生物起源论法国利托尔诺提出教育的心里起源论儿童对成人的无意识模仿美国孟禄教育基本职能：传递社会生活经验和传递生产劳动经验教育的发展（看书p20）三、教育与社会发展经济对教育的制约作用：1.社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度 2.社会经济发展制约着人才培养的规格和教育结构 3.经济的发展制约着课程的设置和教学内容 4.经济的发展影响着教学组织形式、教学方法的变革政治对教育的制约作用：1.政治制约着教育领导权 2.政治制约着受教育权 3.政治制约着教育目的和教育内容教育对经济发展的作用：1.教育是劳动力再生产的重要手段2.教育是科学知识在生产的重要途径3.教育生产新的科学知识与新的生产力教育对政治制度的作用：1.教育能够培养和造就政治人才2.教育可以提高国民的民主意识，促进社会政治民主3.教育可以形成积极的舆论力量，促进政治制度的发展四、教育与人的发展影响人的发展的诸因素及其作用：1.遗传在人的发展中起物质前提作用2.环境在人的发展中起巨大作用3.学校教育在人的发展中起主导作用4.个体的主观能动性在人的发展中起动力作用遗传：遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体结构、形态、感官和神经系统特点等为什么学校起主导作用？1.学校教育是一种有目的，有计划，油系统，有组织的由教育者对受教育者的发展实施影响和指导的活动。
2.学校教育是通过教师培养学生的活动进行的。
3.教育可以把遗传素质提供的发展可能性、自发的环境影响个人的主观努力纳入轨道，促进青少年儿童发展。
4.现代学校教育有了更雄厚的物质基础和科技作为依托。
5.学校教育具有良好的纠偏机制教育身心发展规律：1.人的身心发展的统一性和相互联系性 2.人的身心发展的顺序性 3.人的身心发展的阶段性 4.人的身心发展的不平衡性 5.人的身心发展的个别差异性如何适应教育的身心发展规律？（书p75）五、教育目的教育目的：国家对在学校中培养什么样的人才的总要求。
教育目的是一切教育活动的出发点和依据，是一切教育活动的归宿教育目的的功能： 1.导向功能 2.控制功能 3.评价功能 4.激励功能教育目的的制定依据：1、一定的神会生产力发展水平和科学技术状况制约教育目的的制定2、一定社会的政治经济体制制约着教育目的的制定 3.青少年身心发展规律制约着教育目的的制定 4.个人的教育理想马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础全面发展教育的组成部分及其相互关系： 1.德育 2.智育 3.体育 4.美育 5.劳动技术教育关系密切，相互促进相互制约。
各育不可分割不可相互替代，在全面发展教育中的关系辩证统一。
德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的有计划地对受教育者施加思想政治和道德影响，使他们行程教育者所期望的思想品德活动。
美育：又称审美教育。
是教育者培养受教育者正确的审美观，发展他们鉴赏美，创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育六、教师教师劳动的特点：1.劳动对象具有能动性 2.劳动手段具有主体性和示范性 3.劳动方式具有个体性和协作性 4.劳动的时空范围具有空间广延性和时间连续性 5.劳动过程及效果具有周期性和后延性。
6.劳动具有创造性教师的职业素养：1.教师的职业道德素养对待教育事业的态度忠诚教育事业对待学生的态度热爱学生对待同事的态度团结协作对待自己的态度不断地提高自己的道德修养2.教师的业务素养知识素养（精深的专业知识，广博的文化科学知识，教育科学理论知识）能力素养（语言表达能力，组织教育活动能力，教育科研能力，自我调控能力）七、教学教学：教学时以教材为中介的师生双方教和学的共同交往活动。
教学的目的： 1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 2.发展学生的智力和创造力3.培养学生具有科学世界观的基础和优良的道德品质 4.发展学生的体力和个性（相互影响相互制约）教学过程：（书p157）构成教学过程的因素：最基本的是教师，学生，教学内容，教学手段四方面。
教学过程的本质：1.教学过程是学生特殊认识的过程 2.教学过程是促进学生发展的过程教学过程的基本规律: 1.教师主导作用和学生主动性相结合规律 2.掌握知识与发展智力相统一规律 3.掌握知识与提高思想相结合规律 4.直接经验与间接经验相结合规律（论述）教师主导作用与学生主动性相结合： 1.教师在教学过程中起主导作用 2.学生在学习过程中处于主体地位 3.教学中应防止两种倾向（论述）掌握知识与发展智力相统一规律： 1.掌握知识是发展智力的基础 2.发展智力优势深入掌握知识的必备条件 3.强调知识和智力的统一，并不排斥两者差异知识反映客观实在的结果，智力反映客观世界的能力知识是社会的，智力是个体的知识是后天获得的，智力是先天后天相结合知识可以不断积累，智力随着生理变化知识转化为智力的条件：带有规律性的知识以及教师具有启发意义的讲授教学的教育性（思想品德教育）：1.是实现教育目的的客观要求2.是教材内容的必然反映 3.是教师本身思想修养的必然体现 4.直接经验与间接经验相结合规律教学过程的基本阶段：1.引起学习动机 2.感知课程内容 3.理解课程内容 4.巩固知识和技能 5.应用知识和技能 6.学业的检查与评定教学原则：教育工作必须遵循的基本要求和指导原理，是广大教师经验的概括和总结。
反映教学过程的客观规律。
常用教学原则：1.直观性原则 2.启发性原则 3.理论联系实际原则 4.科学性与思想性统一原则 5.巩固性原则 6.循序渐进原则7.因材施教原则（论述）直观性原则：（含义）指教师在教学中根据教学内容的需要，为学生提供实物事实和形象，丰富学生的感性认识和直接经验，为学习新知识形成新概念，发展智力和思想品德奠定基础。
（依据）直观性原则是直接经验与间接经验相结合规律的反映。
（贯彻要求） 1.要根据中小学学科特点和实际，恰当的选择直观手段。
2.直观教具要有代表性和典型性。
3.运用直观教具要和语言讲解结合起来。
直观分为三大类：实物直观、模像直观、语言直观（论述）启发性原则：（含义）教师在教学中承认学生是学习的主体，注重激发学生的思维活动，使其掌握课程内容的本质，增强分析问题解决问题的能力，使学生善于积极主观地思考，学会独立地获取知识运用知识。
（依据）启发性原则是教师主导作用与学生主动性相结合规律和掌握知识与发展智力相统一规律的反映。
（贯彻要求）1.激发学生的求知欲、学习兴趣和责任感。
2.启发学生积极思考，指导学生思维方法，培养自学和独立工作能力。
3.发扬教学民主理论联系原则是直接经验与间接经验相结合规律的反映。
（论述）科学性与思想性统一原则：（含义）教师所教课程内容准确无误，保证所举事例所用方法以及教学的组织科学性，并结合课程内容的学习有计划地对学生进行情感态度和价值观教育，将科学性思想性有机结合起来。
（依据）科学性与思想性相统一原则是掌握知识与提高思想相结合规律的反映。
（贯彻要求）1.保证教学的科学性 2.教师要用马克思主义立场观点和方法，深入研究课程标准和教材，挖掘教材内在的思想因素，有目的地对学生进行思想品德教育。
3.教师要加强自身修养。
教师如何备课（教学的准备）： 1.教学目标的确立 2.学习任务的分析 3.课堂教学模式的设计 4.教学方法的选择 5.教案的编写我国中小学的教学目标：1.知识与技能目标 2.过程与方法目标 3.情感态度与价值观目标课堂教学结构：基础知识牢固，创新能力不足1.组织教学 2.检查复习 3.学习新教材 4.巩固新教材 5.布置课外作业教学方法：为完成教学任务采用的教师教和学生学的共同活动方式的总称。
教学方法选择的主要依据：1.教学的目的任务 2.中小学课程的性质及其特点 3.学生的身心特点 4.学校的设备条件 5.教学的时限 6.教师的自身条件中小学常用三大类教学方法：语言传递为主，直接感知为主，实际训练为主中小学常用教学方法： 1.讲授法 2.谈话法 3.讨论法 4.读书指导法 5.演示法 6.参观法7.练习法8.实验法9.实习作业法我国中小学教学的基本组织形式是班级授课制，辅助形式是现场教学和个别指导，教学的特殊形式复式教学。
教学组织形式是指为了完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
我国最早采用班级授课制1862年京师同文馆。
1902年颁布癸卯学制普遍采取此制度。
如何评价班级授课制？：班级授课制也叫课堂教学，是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课的一种教学组织形式。
优点，第一把学生按年龄和知识水平编成班级使学生成为一个集体，可以互相促进提高。
第二教师按固定的时间表同时对几十名学生进行教学，扩大教育对象，提高教学工作效率。
第三，在教学内容和时间方面，有统一的规定和要求，使教学工作能有计划，有组织的进行，有利于提高教学质量。
第四，各门学科轮流交替上课，课与课间有一定的间歇和休息，既能扩大学生的知识领域，又能减轻学生的疲劳，符合学生大脑活动的规律和用脑卫生。
班级授课制的类型：是指根据一定的标准划分的课的不同种类。
划分的标准不同种类也不同。
根据教学任务完成的多少划分科的种类，单一课，综合课。