教师在高效课堂中的角色和作用
高效课堂对教师的要求
高效课堂对教师的要求一、转变教学态度。
态度决定一切,只有对教育事业充满了热爱,真正将教学工作作为教书育人的事业来做,才能将工作做好,才能积极地投身于教育教学改革中去。
二、优秀教学设计。
优秀的课堂教学设计,是在充分挖掘教材,充分了解学情的基础上,针对教学的重点、难点、疑点,利用多种适合的教学手段,选择适合的教学方法,将教师活动和学生活动有机的、整体的、有计划的、分步骤地编写制定,往往起着事半功倍的效果。
三、课堂角色定位。
新课程改革,要求有教师为主体转变为学生为主体。
教师应转变角色,充分发挥教师的主导主用,也就是教师的助学作用、评学作用、督学作用和同学作用。
在高效课堂中,具体来说:1、明确教学目的,产生主动性,解决学生要学的问题。
2、激发学生兴趣,调动积极性,解决学生爱学的问题。
3、教会学生方法,形成独立性,解决学生会学的问题。
4、培养学习习惯,形成自学性,解决学生想学的问题。
四、充分挖掘教材。
具有新课程教学理念的教师,善于将教材内容充分挖掘,将教材内容转变成为教学内容,并改造成为学生的学习内容。
变“教材”为“学材”。
五、教师精讲点拨。
高效课堂,不是不要教师的讲解,而是需要教师精心准备的精讲,要求达到“精确、精炼、精彩”。
有的专家说,“平庸的教师是讲解,优秀的教师是示范,伟大的教师是启发”,发挥教师的主导作用,积极开展启发式教学,引导学生思维、想象、思考。
六、抓好课前预习。
高效课堂是建立在学生充分预习的基础之上的课堂,通过学生的预习,找出教学内容中的重点、难点和疑点,并逐渐培养学生的预习意识和自学意识,变厌学为乐学、被动学为主动学。
七、抓好学情反馈。
抓好学情反馈和反馈后的归纳总结,使教师充分了解学情,了解学生的难点、疑点、困惑点,从而使课堂更高效。
学生会的教师一定不讲,从而使课堂教学更具有针对性和时效性。
八、注重环节意识。
高效课堂,更注重课堂教学的环节意识,要求丝丝相扣,承转自然紧凑。
导入、过渡、承转、小结、提问、讨论、训练、讲评等课堂环节,要求干净利索、不拖泥带水。
浅谈教师在构建初中语文高效课堂中的作用
浅谈教师在构建初中语文高效课堂中的作用作者：李冰来源：《语文周报·高中教研版》2013年第32期构建高效课堂，是每个教书育人者共同的愿望。
构建高效课堂对圆满完成教学任务、实现三维目标起着至关重要的作用。
随着课改的不断深入，初中语文教学的经常翻新，在现实的教学活动中，大多数教师已经意识到学生是课堂的主体，更愿意把课堂的自主权交给学生。
但是，教师在构建高效课堂中是起引领作用的，教师作为课堂的“导师”，是学生的引领人。
如果不能把学生的学习引导向一个正确的方向，学生将群龙无首，教学将引向歧途，偏离了教学目标，也就达不到教书育人的目的。
教师在构建高效课堂中应该如何正确发挥自己的主导作用呢？本人根据几年的教学实践经验，总结出了以下几点建设性建议，以供大家参考。
一、营造和谐融洽的课堂气氛随着教改的不断深入，初中语文课本几易其变。
语文课本在重视工具性的同时，更加注重人文性，语文课的情感性也随之更加强烈了。
近年来随着教师队伍的逐步扩大，许多80后、90后教师纷纷走上了讲台，他们的心理、生理年龄和学生的距离并不遥远，更容易和学生的心灵贴近。
教师也逐渐意识到自己不再是高高居上的位置，和学生的地位应该更加平等。
这些良好的先天有利条件对建立融洽、和谐的师生关系起到了重要的作用，也成为构建高效课堂的一个重要因素。
如果要建立和谐、融洽的师生关系，首先要求教师要做到让学生“亲其师，信其道”。
教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。
”在实际的教学过程中，教师应该将自己带入角色，学会和学生置换位置，将自己想象成“学生”。
同时，教师应该把教育当成一门神圣的事业来做，积极钻研教材，学习教育理论，多开拓思路，让自己的课堂灵活多变，激发学生的学习欲望。
在实际的教学过程中，教师难免要面对各种各样的学生，刚刚从小学过渡到初中的学生自律性还有待完善，初中生是最令教师头疼的学生。
小学语文高效课堂教学的重要性与策略探讨
小学语文高效课堂教学的重要性与策略探讨随着教育越来越重视素质教育，教育教学也在不断改进和提升，小学语文教学也不例外。
语文是学生综合能力培养的基础，也是学生日后学习、生活、工作的必备能力。
因此，高效的小学语文教学具有重要性，本文将探讨小学语文高效课堂教学的重要性以及策略。
1、提高学生的语文素养高效的小学语文教学不仅关注知识点的讲解，更注重强化学生的阅读、写作、口语等语言表达能力，培养学生的语感、语调和语态，提高学生语文素养。
2、激发学生学习兴趣小学生的学习兴趣和好奇心比较强烈，高效的语文课堂教学可以通过有趣的教学方式和教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步自主学习。
3、提高学习效率在高效的语文教学中，教师应该以充分了解学生的知识背景和语言技能为前提，根据学生个体差异制定针对性的教学计划。
在教学中引导学生积极参与，加深对基本概念的理解，不断提高学习效率。
1、多种教学方法的运用多种教学方法的运用是高效课堂教学的重要策略。
在课堂中，教师可以采用讲授、演示、互动、活动和讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中不断积极参与，从而提高教学效果。
2、情境教学的应用情境教学是一种基于实践和体验的教学方法，可以有效提高课堂教学的效果。
教师可以通过模拟场景、积极角色扮演、实践操作等方式，让学生更好地理解知识点，增强实际应用能力。
3、评价机制的完善课堂教学评价机制的完善可以推动高效课堂教学的实践。
教师可以通过在线测评、白板答题等方式，实时收集学生的学习情况和反馈信息，及时调整和优化教学方案，提高教学效率和质量。
4、学习资源的优化在高效课堂教学中，学习资源的优化非常重要。
教师可以通过精心设计的课件、优质的教材和辅助教学视频等资源，增强学生的学科修养和学习兴趣，促进学生全面发展。
结语总之，小学语文高效课堂教学能够提高学生的语文素养和学习效率，激发学生学习兴趣和好奇心。
教师应该采用多种教学策略，充分发挥学生的主体作用，推进小学语文教学不断发展。
高效课堂教学工作总结6篇
高效课堂教学工作总结6篇第1篇示例：高效课堂教学工作总结一、前言教学工作是学校教育工作中的重要组成部分，也是学生学习过程中极为关键的环节。
高效课堂教学工作是指教师在课堂教学中能够充分调动学生的学习积极性，提升学生学习效果的教学方式。
在过去的一段时间里，我们学校一直致力于打造高效课堂教学，通过不懈地努力取得了一些成绩。
在此，我将对过去一段时间的教学工作进行总结，以期能够更好地指导今后的工作。
二、教学目标明确，教学过程设计合理在进行高效课堂教学工作时，首先需要确立明确的教学目标。
作为教师，我们需要清楚地知道自己的教学目标是什么，需要通过什么样的教学内容和方法来实现这些目标。
在过去的教学中，我一直坚持以学生为主体，以学生的兴趣和需求为出发点，精心设计课堂内容和教学过程。
在设计教学过程时，我从学生的实际情况出发，结合学生的兴趣爱好和学习特点，灵活运用不同的教学方法和手段，使得学生在快乐的氛围中愉快地学习。
三、教学方法多样，教学过程活泼高效课堂教学要注重教学方法的多样性和灵活性，以此促进学生的全面发展。
在我的教学实践中，我通过多种教学手段和活动形式，如小组讨论、角色扮演、案例分析、示范演示等，丰富课堂教学内容，调动学生学习的积极性。
我注重教学形式的更新和变革，不断尝试和探索新的教学方法，使课堂教学变得更加生动活泼。
这些举措不仅提升了教学质量，也增强了学生的学习主动性和创造性，在课堂上形成了良好的学习氛围。
四、学习评价科学，教学效果明显在高效课堂教学中，学习评价是一个不可或缺的环节。
我在教学过程中注重对学生学习情况进行全面、科学的评价，通过多种形式的评价手段，如课堂问答、作业考察、小测验等，全面了解学生的学习情况。
我也注重对学生学习态度和能力的培养，通过及时的反馈和评价，引导学生自主学习，提高他们的学习质量和水平。
通过这样的评价机制，我观察到学生们在学习上表现出更大的进步和热情，教学效果也变得更加显著。
五、师生互动紧密，教学成效明显高效课堂教学要注重师生互动，搭建师生之间的良好沟通桥梁。
打造高效课堂教学教师必须具备的能力
打造高效课堂教学教师必须具备的能力在当今社会，教师的角色不再局限于传授知识，而是扮演着更为重要的角色——培养学生的综合素养和能力。
为了打造高效的课堂教学，教师必须具备一系列的能力，让学生在学习过程中真正获益。
本文将讨论打造高效课堂教学所需要的教师能力，以及如何培养这些能力。
一、知识储备和更新能力作为教师，首先要具备丰富的专业知识和教学技能。
只有对所教授的学科有扎实的了解，才能够在课堂上拥有话语权，并将知识生动地呈现给学生。
教师还要不断更新自己的知识，跟上时代的潮流和发展，才能够为学生提供最新的资源和信息。
所以教师要具备不断学习和研究的能力，保持对知识的需求和兴趣。
二、教学设计与组织能力为了打造高效课堂教学，教师需要具备精心设计和组织教学活动的能力。
教师应该根据学生的实际情况和需求，合理安排教学内容和教学方法，制定教学计划和设计教学活动，使课堂教学活动井然有序、紧凑高效。
还需要具备对学生的个性化教学，因材施教的能力，让每一位学生都能够得到个性化的关爱和教育。
三、激发学生学习兴趣的能力激发学生的学习兴趣是打造高效课堂教学的关键，而教师是激发学生学习兴趣的主要因素。
教师应该具备丰富的教学经验和方法，善于引导学生，让学生在学习过程中产生浓厚的兴趣，愿意主动去学习。
教师可以通过组织丰富多彩的教学活动，注重培养学生的学习兴趣和动手能力，激发学生的求知欲望和学习动力，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
四、管理课堂和应对突发状况的能力在教学过程中，会经常出现各种各样的突发状况，需要教师具备处理这些突发状况的能力。
教师需要具备良好的管理课堂的能力，能够合理分配学生的任务和时间，有效地管理整个课堂的秩序，确保教学活动的有序进行。
还需要具备应对突发状况的能力，可以灵活应对各种问题和挑战，保证课堂教学的顺利进行。
五、评估和反思能力教师需要具备对教学活动进行有效评估和反思的能力。
这包括对教学效果的反思和评估，以及对个别学生学习情况的评估。
教师在高效课堂中的作用不容忽视
ｔａ ｈ ｕ ｈ ｅ ｓ ｔ ｒ ｓ ｈ ｉ ． ｔ ｅ ｗｉ ｏ ｉ ｏ ｅ ｃ ，ｂ ｔｔｅ ｋ ｙ ｉ ｏ ｇ ａ ｐ ｔｅ ｔ ｍｅ Ｏ ｈ ｒ ｓ ｙ ｕ ｗ ｌ ｎ ｔ ｅ ｌ ｂ ｂ ｅ ｔ ｒ ｕ ｅ ｓｕ ｅ ｔ’ ｈ ｎ ｉ ｇａ ｄ ｌｔ ｓ ｄ ｎ ｓ ｉｓａ ｔ ｅ ａ ｌ ｏ ａ ｏ ｓ ｔ ｄ ｎ ｓ ｔ ｉ ｋ ｎ ，ｎ ｅ ｔ ｅ ｔ ｎ ｔｎ ｌ ｕ ｙ
住 火候 ， 要 超 前 。 否 则就 不 能 引起 学 生 的思 考 ， 不 能 达 不 就 到让 学 生感 到 “ 然 开 朗” 目 的 ． 不 会 出现 “ 豁 的 就 山重 水 复 疑
突 出学生在学习 中的主体地位是正确 的 ，但 如果 因此 否认教 师在高效课堂 中的重要作用 ， 一味认为“ 高效课堂就 是 教师 不讲 的课 堂 ” “ 、 讲课应 该改 为学课 ” “ 改就 是不 、课 讲” 等等 ， 也是非 常错误 的。让学生学会 “ 自主 ， 作 ， 合 探究 ” 学 习的过程 中， 仍然要发挥教 师的主导作用。与传统 的教师 主导作用不 同的是 ：过去教师 的主 导作用是 靠系统讲授来 实现的 ， 现在教师除 了传授知识 ， 还应该 成为学生学习 的激
然 要发 挥 教 师 的 主导 作 用 。 与传 统 的教 师 主 导作 用 不 同 的 是 ： 去 教 师 的 主 导作 用是 靠 系 统讲 授 来 实 现 的 ， 过 现在 教 师 除 了传 授 知 识 ． 应该 成 为 学 生 学 习的 激 发 者 、 织 者 和 引 还 组 导者 。“ ” “ ” 内容 正 是 教 师 要教 的 内容 ， 键 是 要 抓 启 和 发 的 关
过分强调学生的主体 作用 ， 淡化教师 的主导 作用 ， 教师 导致
教师在构建高效课堂中的作用
教师在构建高效课堂中的作用教师在构建高效课堂中的作用课堂是教学的主阵地，高效课堂是一种理想的教学境界的追求，如何把握好课堂，向45分钟教学课堂要质量是搞好教育教学工作的保障。
高效是我们课堂教学的目标，结合这几年的教学经验，谈谈自己的几点教师在构建高效课堂中粗浅的看法。
构建高效课堂我认为要从课前、课堂、课后三个方面共同做起。
一、首先是上课前。
二、其次是课堂上。
〔一〕课堂教学教师为主导，学生为主体，教师要尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，形成一种和谐互动的师生关系，教师和学生、学生和学生之间要有亲和力，教师欣赏学生，学生欣赏学生，克服传统课堂中的单一和枯燥的教学行为，打破课堂的沉闷和焦虑，让学生在一种愉悦和亢奋的状态中主动学习，积极思维。
在教学中，教师始终要语言亲切、态度和蔼、热情耐心，对待学生要一视同仁，多关心，多鼓励，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，与他们平等相处，产生情感上的共鸣，使他们得以在民主、愉悦、和谐的教学气氛中学习，让他们感到教师的平易近人、亲切可亲，从而乐于和教师交往，积极、主动、自觉地参与学习，全面提高课堂教学。
〔二〕激发学生的兴趣,促进其主动探索，托尔斯泰说过:“成功地教学所需的不是强制,而是激发学习兴趣。
”在教学中,善于抓住学生所具有的好动、好奇、好胜、好学等特点,尽力把课设计得生动有趣,使学生产生强烈的求知欲,变“厌学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,积极培养学生主动参与学习的习惯。
要激起学生的主体意识,必须鼓励学生质疑。
学起于思,思源于疑,疑是点燃学生思维的火种。
学生在课堂学习过程中,思维往往十分活泼,会提出各种教师想不到的问题，或在讨论教师所提出的问题时,发表自己不同的见解。
这些问题、见解是以他们现有知识经验为起点,极容易引起其他同学的共鸣和争论,因此教师不应为了教学进度而忽略它的存在,应及时地肯定学生所提出的有意义的问题和见解,并进行讲解和讨论。
通过表扬和鼓励,帮助学生建立积极的心态,建立对自己学习有强烈的自信心,外力就会变为内力,他们就能不断进步。
《高效课堂》心得体会(15篇)_1
《高效课堂》心得体会(15篇)《高效课堂》心得体会1所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的标准。
那么如何构建语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：一、营造学习氛围，激发学生兴趣。
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。
他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。
而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，没有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。
在这方面我做了一些尝试：1、开展竞赛激情趣：知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。
教师单向灌输知识的教学模式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。
只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。
适时开展竞赛，为学生提供一个展示的平台，激发学生的学习兴趣。
比如讲自读课文时，让学生阅读“自读提示”，结合课后练习，把握教学重点、难点，将学生分成两组，互相提问质疑，鼓励他们展开激烈的讨论，归纳出结果，最后评出优胜者。
学生常讨论得热火朝天，课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。
这样学生对书本知识印象深，知识掌握牢，使学生乐在其中、受益匪浅，真正把被动学习语文变为主动求知，学好语文。
2、创设情境引兴趣。
高效课堂中政治教师的角色定位
、
当好编剧 新课改模式下 ， 老师不再是高高在上的传道者 ， 学生也不再 台好戏离不开一个好剧本 ， 一堂好课离不开一个好学案 ， 是一味顺从的知识接受者 ， 他们应该 是合作学习的伙伴 ， 是互 帮
一
这 已经成为所有参与新课改的老师们的共识 ，为 了培养学生 自 主学 习、 合作学 习、 探究学习的能力 ， 实现高效课堂 ， 教师课前必 须设计好导学案 ，因为导学案是学生 自主学习 的路线 图和方 向 盘（ 剧本 ）学生从导学案中获得 自主学习的能力 、 ， 方法 、 习惯 ， 明 确课堂上展示与交流的 内容 ， 其实质是实现先学后教 、 课堂互 动 的教学载体 ， 大的来讲 ， 肩负着课改的厚重使命 。 二、 当好导演
高效课堂对教师提出了更 高的要求 。不再是一本书 、一支 极性 。 必要时可以给他们 吃小灶 ， 给他们布置更 富有挑 战性 的作 笔、 三尺讲台一人唱独角戏 的时候 了。教 师要合理配置好课本 、 业。 学案 、 学生 、 教具 等资源 ， 理好 生生 、 处 师生 、 习小组 以及客观 七、 学 做个“ 圣诞老人” 资源与主观资源的关 系 ， 充分调动全班 同学演好 高效课 堂大戏 ， 教师在教学 过程中要学会适 时“ 分发蛋糕 ” 对学生课 堂展 ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
互学的朋友 ， 深入班级 、 深入小组 、 和每位学生交流 ， 你会发现教 师不懂的学生不一定不懂 ， 师知道 的 ， 教 学生可能有更深 的理解 和感悟。“ 三人行 ， 必有我师” 不正是这种关 系最好 的诠释 吗？ 六、 当好“ 伯乐” 在课堂展示中 ， 常会 发现学生 的奇思 妙想 ， 经 远远超出 了教 师的课前预设 ， 这是培养 学生创新能力 的好 机会 ， 教师要 当好伯 乐， 善于发现 人才 ， 最大 限度地保护 、 养他们 的敢 于创新的积 培
打造高效课堂心得体会 (15篇)
打造高效课堂心得体会 (15篇)打造高效课堂心得体会 1高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。
语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。
在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。
我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。
在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。
在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。
高效课堂教研活动效果(3篇)
第1篇一、引言在当前教育改革的大背景下，课堂教学作为教育教学的核心环节，其质量直接关系到教育教学成果。
为了提高课堂教学质量，各地学校纷纷开展了高效课堂教研活动。
本文旨在探讨高效课堂教研活动的效果，以期为我国教育教学改革提供有益借鉴。
二、高效课堂教研活动的内涵高效课堂教研活动是指在教师、学生、学校、家庭等多方共同参与下，以提高课堂教学质量为目标，通过开展一系列教研活动，促进教师专业成长，提升学生综合素质的一种教育教学实践活动。
三、高效课堂教研活动的效果1. 提升教师专业素养高效课堂教研活动为教师提供了一个相互学习、共同成长的平台。
通过听课、评课、研讨等活动，教师们能够发现自身教学中的不足，学习先进的教学理念和方法，从而提升自身的专业素养。
具体表现在以下几个方面：（1）教学理念更新：教师们能够紧跟时代步伐，树立以学生为本的教学理念，关注学生的全面发展。
（2）教学方法创新：教师们能够根据学生的实际情况，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）教学能力提高：教师们在教研活动中不断磨练教学技艺，提高教学水平。
2. 优化课堂教学结构高效课堂教研活动有助于教师们优化课堂教学结构，使课堂教学更加科学、合理。
具体表现在以下几个方面：（1）教学目标明确：教师们在教研活动中共同探讨教学目标，确保教学目标的科学性和可行性。
（2）教学内容充实：教师们在教研活动中分享教学经验，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）教学过程优化：教师们在教研活动中探讨教学策略，优化教学过程，提高课堂教学效率。
3. 培养学生综合素质高效课堂教研活动关注学生的全面发展，有助于培养学生的综合素质。
具体表现在以下几个方面：（1）提高学生的学习兴趣：教师们在教研活动中运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂学习。
（2）培养学生的创新思维：教师们在教研活动中注重培养学生的创新思维，提高学生的综合素质。
（3）提升学生的实践能力：教师们在教研活动中注重培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。
高效课堂试卷答案五年级【含答案】
高效课堂试卷答案五年级【含答案】专业课原理概述部分一、选择题（每题1分，共5分）1. 下列哪种教学方法最能有效提高学生的学习兴趣？A. 讲授法B. 案例分析法C. 重复练习法D. 自学法2. 高效课堂的核心是什么？A. 教师的讲解B. 学生的参与C. 教材的质量D. 教室的环境3. 在设计课程时，教师应该优先考虑什么？A. 教学内容的深度B. 教学内容的广度C. 学生的接受能力D. 教学进度的安排4. 下列哪种评价方式最能反映学生的学习效果？A. 课堂提问B. 课后作业C. 期末考试D. 平时表现5. 在高效课堂中，教师应该扮演什么角色？A. 传授知识的人B. 引导学习的人C. 监督学习的人D. 评价学习的人二、判断题（每题1分，共5分）1. 高效课堂就是让学生在课堂上多做练习。
（×）2. 教师在高效课堂中的作用是可有可无的。
（×）3. 高效课堂强调学生的主体地位。
（√）4. 高效课堂只适用于高等教育。
（×）5. 高效课堂的目标是提高学生的学习成绩。
（√）三、填空题（每题1分，共5分）1. 高效课堂的核心理念是以学生为中心，以教师为引导。
2. 在高效课堂中，教师应该扮演的角色是引导者和促进者。
3. 高效课堂的教学方法包括讲授法、讨论法、合作学习法等。
4. 高效课堂的评价方式应该是多元化的，包括过程性评价和总结性评价。
5. 高效课堂的设计应该考虑学生的实际情况，包括学生的知识水平、学习习惯等。
四、简答题（每题2分，共10分）1. 请简述高效课堂的特点。
2. 请简述高效课堂中教师的作用。
3. 请简述高效课堂中学生的角色。
4. 请简述高效课堂的评价方式。
5. 请简述高效课堂的设计原则。
五、应用题（每题2分，共10分）1. 请设计一个高效课堂的教学活动，并说明其目的和实施步骤。
2. 请设计一个高效课堂的评价方案，并说明其评价标准和实施方法。
3. 请设计一个高效课堂的教材，并说明其内容和特点。
高效课堂6+1心得体会
高效课堂6+1心得体会我们有一些启发后，可以寻思将其写进心得体会中，这么做能够提升我们的书面表达能力。
怎样写好心得体会呢？下面是小编为大家整理的高效课堂6+1心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
高效课堂6+1心得体会1我读了刘老师的《高效课堂八讲》，收获很多。
这本书是洋思中学副校长刘金玉多年来进行教学管理工作的智慧结晶，这本书紧紧围绕课堂这个主阵地，谈了自己对课堂的认识、对课堂教学关系的处理方式，谈了课堂教学策略的运用，谈了扮演正确角色的重要性，所有这些都源于他真实的教学经历。
书中详细介绍了洋思中学的＂先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式。
在传统的课堂上，教师讲述的很多，大多数学生是被动的听，或者不听，一节课下来，学生掌握的怎么样，教师是不知道的，那么课堂效果是低效果的！尤其是对差生，很多学生的基础很不扎实，你讲的很多，学生没有训练的过程，到考试的时候是很不理想的，这点我很有体验！所以要多引导学生怎么学，而不是教师讲什么！我认为“先学后教”的模式是从学生的实际出发，以学生为学习的主体出发的好模式，它的实质就是全过程都让学生学，让学生读，让学生思，让学生去实践，让学生自己去发现问题，研究问题，解决问题。
通过学习这本书，我理解了课堂是学堂，是学生的，不是教堂。
课堂上必须以学生的学为主。
如果学生只当听众，而没有参与，学生不可能学到东西。
课贵真实，没有真实，就没有效率，就没有学生的发展。
所以课堂上我就真正放手让学生自己研究，相互研究。
只有投入了，有了真正的情感体验，学生才能真正获得发展。
在学生学习的同时，我应没有提示，没有揭示，没有暗示，只应是巡视、观察、思考，目的就是发现真的共性问题和个性化的问题，从而使课堂变得真实而有效。
学生不先学习，教师就不出场。
只有学生动脑了，才会发现哪些不会，教才有的放矢。
在课堂上以变应变，随机应变，一切从学生的变化出发，一切从学生出现的问题出发，一切从学生真正的需要出发，这样的变才变得其所，变得恰到好处。
浅议高效课堂活动中教师角色的重要性
面， 而要来 自于教师的自身认同与自身完整。因此，要让教师 参与其 中，必须要激发教师的兴趣 ，要完善相应的激励机制 ，
要让教师从身不 由己变为 “ 我要参与”， 这样 ， 高效课堂的活 动开展才能有坚实的人力基础。
二、老师是高效课堂的直接践行者
高效课堂 ， 关键在教师 。 即使是少部分教师的先 “ 高效”， 至少也证明了——教师才是高效课堂的践行者 。古日： 教者 ， 效也 ， 上为之 ， 下效之 。 而我们的 “ 高效课堂教师” 更是教师 中的先行者、引领人。 只有当教师积积极成为高效课堂 的践行 者，他才会主动去研究备课 ， 创新 备课方式 ；他才会主动去研
科建立联系 ， 较少地依赖于我所采用的方法 ， 而更多地依赖于 我在多大程度上了解和相信 自我 以及将 自我收放 自如地用于 教学 。”这里的 “ 收放 自如”，笔者认为就是创新 。比如在课 教师是高效课堂的必须参与者 堂 中对学生的不同常规的表扬 ， 导入的别出心裁 ， 小练笔的训 要想有高效课堂 ， 必须有老师的积极参与， 必须有教师 的 练等等无不绽放着智慧的火花 ，无不 昭示着教师的创新思维。 主动参与。如果教师思想上不认同， 你再提高效课堂的好处优 “ 分层作业”是一个创新 ， “ 开心农场”学习也是一个创新 ， 越性 ， 教师也只会认定你是在喊高调。即便你把高效课堂说得 “ 倒带” 训练更是一个创新 ……在我们的教学 中， 只要有一点 是千好万好 ， 即便你说得是天花乱坠 ， 教师也只会认为是事不 创新 ， 就是进步 。而这 ， 必须是教师的 “ 自我用于”。它不能 关 己而高高挂起。当大家全都消极对待 ， 观念上跟不上来 ， 行 是闭门造车，不能是纸上谈兵，只能靠 人 ——教师来建树 ， 教 动上又怎能积极响应呢？当教师没有积极性 ，又何谈去学习 、 师才是真正的创新者 。 去研究 、 去打造高效课堂呢？毛主席就 曾说过 ： 外因必须通过 “ 水尝无华 ， 相荡乃成涟漪 ； 石本无火 ， 对击始发灵光。” 内因起作用。 只有让教师充分认识到打造高效课堂的迫在眉睫 高效课堂 ， 就是要我们教师在相荡 、 对击中找准 “ 高效”的途 性、 无与伦 比的优越性时， 教师才会调动 自身的热情和全部力 径 ， 提高课堂的高效。只要我们始终以人为本 ，以教师为本 ， 量投入到这项活动 中来 ， 也才能提高效课堂 的实效性。否则只 高效 课堂 的神秘面纱必将悄悄揭开 ，我们的教育生命就会 长 能是风过无痕 、 水过无波 ， 甚至于是浅尝辄止，转身却已是挥 青 ，我们的教育改革才会花开似锦，一路芬芳 ！ 洒在风中。帕克・帕尔默说 ： 真正好的教学不能降低到技术层
打造高效课堂
打造高效课堂打造高效课堂一、高效课堂的意义和目标在教育教学的大环境下，许多老师和学生都在追求高效课堂的实施，旨在提高学习效果和教学质量。
打造高效课堂意味着教师可以更好地引导学生学习，提高学生的学业水平和表现。
为了实现高效课堂的目标，需要采取一系列的措施。
二、创建良好的学习氛围一个良好的学习环境对于学生的学习非常重要。
教室内要保持安静，没有噪音干扰。
教师应该营造一种积极向上的学习氛围，让学生感到学习是一种享受而不是负担。
同学们之间的相互尊重和合作也是营造良好学习氛围的重要因素。
三、教师的角色转变教师在高效课堂中的角色不仅仅是传递知识，更重要的是发挥引导和指导学生学习的作用。
教师应该成为学生的朋友和导师，关注学生的学习需求和问题，及时给予帮助和解答。
教师需要有耐心和细心，耐心倾听学生的问题，并提供专业的解决方案。
教师还应该激发学生学习的积极性和动力，鼓励学生多思考和发表自己的观点。
四、灵活的教学方式灵活的教学方式可以帮助学生更好地理解和消化知识。
在高效课堂中，教师可以采用多种多样的教学策略，如小组合作学习、案例分析、实践操作等。
这些教学策略可以激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力，提高学生的学习效果。
五、引导学生主动参与学习学生在高效课堂中应该起到积极主动学习的角色。
教师可以通过提出问题、组织讨论、开展小组活动等方式引导学生参与到课堂中来。
学生应该充分利用课堂时间，积极思考和交流，不仅仅是被动地接受知识，更要主动地探索和思考问题。
六、教学资源的合理利用在高效课堂中，教师应该充分利用各种教学资源，如多媒体设备、图书馆资源、互联网等。
这些教学资源可以丰富教学内容，提供更多的学习材料。
教师还可以利用课外时间，带领学生参观实地，进行实践操作，让学生更好地掌握知识。
七、定期评估和反思高效课堂的实施需要教师进行定期的评估和反思。
教师可以通过学生的表现和反馈来评估自己的教学效果，及时调整教学策略和方法。
教师还可以与其他教师进行交流和分享经验，共同提高教学质量。
《高效课堂》心得体会(集锦15篇)
《高效课堂》心得体会(集锦15篇)《高效课堂》心得体会1经过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学培训改革的一种必然。
作为一名企业培训教师，在培训中我们不仅仅要好好讲课，更要注重自我教的方法和交给企业家学习的方法，培养企业家参与课堂教学活动的进取性和主动性。
目前企业培训的发展是迅速，复杂又多样的，企业培训学应当是务实高效的。
在高效课堂的讲师实施过程中我有以下的体会：从我们讲师的角度来说，高效课堂应做好以下条件：一是讲师能够依据课程标准的要求和学生的实际情景，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
认真备课，尤其要认真备企业家。
平时自我在备课时，只习惯于备教学资料，而忽视备企业家。
试想如果不去研究企业家对所教资料的掌握情景，不去研究企业家的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
二是培训的过程必须是企业家主动参与的过程。
这种主动参与主要体此刻讲师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励企业家学习的进取性。
三是培训中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固企业家的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
打造高效课堂，对讲师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自我问自我几个问题：我打算让企业家获得什么我打算让企业家用多长时间获得，我打算让企业家怎样获得我怎样明白企业家到达了要求这课前四问能够让讲师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。
在上课时，应当合理分配课堂时间，什么时间企业家自我学，什么时间讲师开始讲，什么时间开始练，这些都应当做到心中有数。
更应当准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
五，认真研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，经常发现自我所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了企业家宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。
教师在高效课堂中的角色和作用
过 了。
高效课 堂展示 的样式是 无穷无尽 的 ， 只要 教 师引导得 好， 学生 一定会
教 师在教学过程 中。 解决教学 所需要 资源 问题 ， 因为空间 和物资是 有 呈现出精彩的课 堂展示。 限的。因此在任何既定的时刻 。 希 望使 用各种教 师资源 的学 生， 常常 多于 四、 善 于 同 学 生 合作
◆ ◆ ◆ ◆
教师在高效课堂中的角色和作用
◆ 刘相范 张荣梅
（ 吉林省珲春市第八小学校 ）
【 摘要】高效课堂 中， 教师最重要 的特征 ， 不仅是具有较 高的专业水平 ， 更要具有激励性人格 ， 能激发每一个 学生的学 习欲望 ， 并想尽 一切
办法 让 学 生 学会 。
【 关键词】高效课 堂
可 以使 用 他 们 的 学 生 。
构建高效课 堂， 教师的角色 不容忽 视。高效课 堂离 不开教 师的参 与 ， 教 师作 为高效课堂时间把握的法定 计时员 ， 负责宣布 事情的开始 和结 离不开教师的课 堂设计 、 离不 开教 师的正 确引导、 离不开教 师的热情欣 赏、
束 。要搞清楚活动所花费 的时间是多了还是少 了。 另外还耍决定什 么时候 离不开教师的大胆开发 。 只有尊重 教师 的主导地位 。 我们 的高效 才会 长长
除了向学生传授基本 的知识 ， 教 师更应该精 于在课 堂 中启导、 诱 导、 引导 、 据任务实施 的进程和出现的情况变换 自己的角色 ， 这样 才能够实施好 任务
指导学生 自主地探 究知识 ， 让学 生成为学 习的“ 主 角” ， 让 课堂成 为学生 自 型教学。 三、 乐 于 做 学 生 的 益 友 我学习、 主动探 究的“ 学堂 ” ， 让学 生由被动 的受体转 变为主动 的参 与者和 高效课 堂的教 师。 是能给学生带来心理安全感 的教师。课堂 是允许孩 能动的实践者。在高效课 堂中， 教师要精 于设计 ， 指导学生 如何 生疑 ， 如何 质疑 ， 如何析疑 ， ￣ ｎ ｔ － ． Ｉ 释疑 ， 引导学 生怎样 进入学 习情景 ， 怎样寻 找解决 问 子犯错误的地方 ， 教 师应该支持孩子在课堂上勇敢地发表 自己的见 解。 题 的突破 口， 怎样运用学法促使知 识 的迁 移和能 力的提 高 ， 怎样 从学 习中
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
打造高效课堂让学生成为课堂的主人
在当前教育环境下，教师们一直在思索着如何打造高效课堂，让学生成为课堂的主人。
因为只有让学生成为课堂的主人，才能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，培养
他们的自主学习能力，最终达到教育的目标。
那么，该如何打造高效课堂呢？下面，我们
就来探讨一下。
要打造高效课堂，就需要教师们改变传统的教学模式，从“以教为主”转变为“以学
为主”。
在传统的教学模式下，教师是课堂的主人，学生被动地接受知识。
而在新的教学
模式下，教师应该将学生放在教学的中心地位，让学生成为课堂的主人。
这就要求教师们
要善于引导学生，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，发挥他们的创造性
和想象力。
只有让学生成为课堂的主人，才能真正达到高效教学的目的。
要打造高效课堂，就需要教师们注重课堂管理。
良好的课堂管理是高效课堂的重要保障。
在课堂管理上，教师们要善于调动学生的积极性，激发他们的学习热情，使每一节课
都能够顺利进行。
在课堂管理上，教师们要善于掌握学生的心理，善于调动学生的情绪，
善于利用各种教育资源，使课堂更加活跃，更加有趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提
高他们的学习效率。
要打造高效课堂，就需要教师们善于设计教学内容。
教学内容的设计直接关系到课堂
教学的效果。
在设计教学内容上，教师们要善于根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，确定合适的教学目标，选择合适的教学手段，使每一个课堂都能够吸引学生，激发他
们的学习兴趣，从而提高他们的学习效率。
高效课堂教学模式
高效课堂教学模式引言高效课堂教学模式是指在教育领域中运用科学方法和先进技术来提高教学效果的一种方法。
它以学生为中心，注重培养学生的主动学习能力和创新思维，以提高学生的学习兴趣和学习成效为目标。
本文将介绍高效课堂教学模式的特点和重要性，并探讨如何在课堂教学中有效运用该模式。
特点学生主体高效课堂教学模式的核心思想是将学生置于学习的中心地位。
传统的教学模式以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
而高效课堂教学模式中，教师是学生的引导者和指导者，帮助学生主动探索和构建知识。
学生在教师的引导下，通过分组讨论、合作学习和探究实践等活动，参与课堂教学，主动思考和解决问题。
多元化教学手段高效课堂教学模式注重多元化的教学手段。
教师不再局限于讲解和板书，而是根据学生的不同特点和需求，采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以通过展示实物、观看视频、使用多媒体等方式来引入新知识，提高学生的注意力和理解力。
自主学习和合作学习高效课堂教学模式强调学生的自主学习和合作学习。
学生通过课前预习、课堂讨论、小组合作等方式，主动参与学习过程，发展自主学习的能力。
同时，合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的解决问题和分析能力。
反馈和评估机制高效课堂教学模式中，反馈和评估机制起着重要作用。
教师会及时给予学生反馈，了解学生的学习情况，及时调整教学过程和策略。
同时，定期进行评估和评价，帮助学生了解自己的学习成果和不足，促进学生的进一步提高。
重要性培养学生的学习能力高效课堂教学模式强调学生的主动参与和自主学习，培养学生的学习能力。
学生在这种模式下，不仅可以从教师那里获取知识和技能，还能够发展自己的学习方法和思维方式，提高学习效果和学习能力。
提高学生的学习兴趣和动机传统的教学模式往往枯燥乏味，缺乏趣味性，使学生对学习失去兴趣和动机。
而高效课堂教学模式注重学生的参与和合作，以及多元化的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣，提高学习动机。
谈教师在高效课堂中的作用
、
开， 没有文 本 的支撑 ， 即使 学生 的理解 再 丰富 ， 如一 也 棵没有根 的大树 ， 挺拔不起来 。叶圣 陶先生 说得好 ：语 “ 文教师要引导学生看书 的。一篇文章 ， 学生往往能粗 略 地看懂 ， 是深 奥 的地方 ， 可 隐藏 在文本 背后 的意 义 ， 他 们 未必就 能领会 。老师必 须在这种 场合给学 生指点一 下， 只要三言两语 ， 能使他们开 窍就行 。” 这就是高效课 堂 中教师 的调控艺术 。阅读首先是一个体验 的过程 ， 体 验是主观 的 ， 走过场 ， 不是 不是摆形 式 。它注重 学生与 文 本 的对话交 流 ，注重学生 阅读文本 过程 中的亲历性 和 自主 Ｉ 生。而学生的 自得 自悟能否在课堂上动态生成 ， 关 键在于教师对 文本研读 理解 的深 浅 ，没有对 文本 的 深 入理解 ， 再高 明的教学方法 和手法也 只能 图个 热闹 ， 学 生不可能有 真正 的收获 。记 的曾经设计 《 皇帝 的新 装》 一课 的 “ 探究性讨 论” 活动分 列 了三个 问题 ： 主人 ① 公是谁 ？（ 皇帝 ） 。②概括故事 内容 。（ 描绘 了一个 昏庸 的皇帝受骗 的故 事 ） ③故事 的现 实意义 ？ 教育 我们要 。 （ 保持童心 ， 于说 真话 ） 足于高效课 堂教学观 ， 敢 。立 这个 活 动设计 ① 、 ②题毫无探 究 的必要 ， ③题 的参 考很不全 面， 这个故 事可 以从 皇帝 、 臣 、 大 骗子 、 孩 、 众等 多 小 群 个角度加 以理解分析 ，从而 引导学生理解 童话 的作用 和意义 。高效课堂 中， 教师要 随时指导学生 的课 堂动态 形成 ， 注学生在 哪些方 面有所 提高 ， 时调整合理 的 关 及 教学形式 以促进学生 的终身发展 。 三、 延伸拓展 ， 指导 高效学 法 高效课 堂语 文教学 ， 既要让学生 带着 问题进 课堂 ， 还要让学 生带着 问题 出课 堂 。这 就要 求教 师引导学生 研究如何学 的问题 ， 探究科 学的学 习规律和学 习方法 ， 把课堂作 为基 地 ，激发 学生总结 出适 合 自己的听课 的 方法 、 论的方法 、 讨 各种具体文本 的阅读方法等 。例如 ： 我们学习《 爸爸 的花儿落 了》 ， 时 就可 以结合学 习 目标 ， 分析人物心理描 写 的作用 ，学 会在句 子语境 中把握 人 物心理 ， 进而再联 系《 最后一课 》 中的心 理描写 ， 终让 最 学生掌握人物心理 描写对人 物形象 的作 用 。还 可就 此
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教师在高效课堂中的角色和作用
高效课堂中，教师最重要的特征，不仅是具有较高的专业水平，更要具有激励性人格，能激发每一个学生的学习欲望，并想尽一切办法让学生学会。
高效课堂教师角色转变引导高效课堂这样评价教师：给学生讲明白的不是好老师，能引导学生想明白的才是好教师，能让学生学会的才是好教师。
可见，要实现课堂的高效，教师应从以下几个方面转换角色。
一、精于做一位“导演”
教师处于一种什么样的角色对于高效课堂教学模式的构建、对于教学方式和学生学习方式的变革非常关键。
其实，教师应精于做一位”导演”，除了向学生传授基本的知识，教师更应该精于在课堂中启导、诱导、引导、指导学生自主地探究知识，让学生成为学习的“主角”，让课堂成为学生自我学习、主动探究的“学堂”，让学生由被动的受体转变为主动的参与者和能动的实践者。
在高效课堂中，教师要精于设计，指导学生如何生疑，如何质疑，如何析疑，如何释疑，引导学生怎样进入学习情景，怎样寻找解决问题的突破口，怎样运用学法促使知识的迁移和能力的提高，怎样从学习中受到思想品德的教育和美好情操的陶冶。
没有有效
的“导”就没有真正的“学”。
教师要把高效课堂当作“舞台”，做一名真正的“导演”。
在学生思维不畅时要“导”，在学生切入重难点时要“导”，在学生疑惑不解时要“导”，在学生束手无策时要“导”。
教师作为学生的导师，就是要导趣、导乐、导思、导法、导议，留给学生更大的创造的空间和发展的空间，让学生愿学会学、活学、善学、勤学、乐学。
教师作为高效课堂教学的组织者。
当一个学生想在讨论中说些什么的时候，辨认出他的愿望并且让他发表自己的看法，这通常是教师的任务。
当不只一个人同时希望在讨论中发言或同时希望回答同一个问题时，是由教师来决定谁来发言或按什么顺序来发言的。
如果先叫到了某个学生，可能另一个学生就会觉得无话可说了，因为前一个学生已经把他想说的话说过了。
教师在教学过程中，解决教学所需要资源问题，因为空间和物资是有限的。
因此在任何既定的时刻，希望使用各种教师资源的学生，常常多于可以使用他们的学生。
教师作为高效课堂时间把握的法定计时员，负责宣布事情的开始和结束。
要搞清楚活动所花费的时间是多了还是少了，另外还要决定什么时候由一种活动转到另一种活动。
如什么时候讨论，什么时候做练习，什么时候讲解等。
二、甘于做一名“助理”
高效课堂中的教师应充当一个助理角色，辅助、帮助学生解决学习中遇到的困难和问题。
教师应“低调”进入课堂，为学生“学”的需要而多做一些辅助参谋工作，提高学生“学”的地位，师生共同进入教学过程，同时以教师具有的丰富经验和知识帮助学生迈过“学”中遇到的沟沟坎坎，达到教学相长的美好境界。
教师要甘于做学生的助理和参谋，这不单是角色的变化，更是一种观念的变化。
在教学中，教师要做到：“帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、搜集和利用学习资料；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
”教师的帮助就是一种真切的服务，惟有如此，学生的认识才能得到深化，品德才能得到优化，知识才能丰富，能力才能增强。
高效课堂中，教师主要的角色是监控者。
教师要检查学生在实施任务时是否按照要求去做，对于不符合要求的，教师要加以引导，但不能直接批评。
对于学生在执行任务中的合作技巧教师也要监控，避免学生出现没有目的的争论。
教师也可以参与到任务中去，此时，教师是一名参与者。
需要注意的是，教师在参与任务时，要让学生真正感觉到教师是一名参与者，而不是一名指导者。
如果教师让学生感觉到
自己是一名指导者，那么学生完成任务的效果会大打折扣。
教师在任务的执行中也可以干预学生，但不能过多干预。
教师如果发现学生有明显的困难，应该干预，及时帮助学生。
教师也不妨做一名旁观者。
教师必须把自己放在和学生完全平等的地位上，和他们一起去完成教学任务。
对于任务中阶段教师的角色，教师要根据任务实施的进程和出现的情况变换自己的角色，这样才能够实施好任务型教学。
三、乐于做学生的益友
高效课堂的教师，是能给学生带来心理安全感的教师。
课堂是允许孩子犯错误的地方，教师应该支持孩子在课堂上勇敢地发表自己的见解。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
在课堂中，教师的一个重要作用，就是在最关键的时候，适当点拨，起到“点石成金”“拨云见雾”的效果。
这里，需要强调一点，“点拨”与“讲授”完全不同。
高效课堂不会拒绝教师的适当点拨，当点就点，是没有任何问题的。
关键是何为“适当”？不同的学生观之下，“适当”的时机、内容、容量、方式、心态也大不相同。
“点到为止”并非“说到为止”，教师要明确，点拨的目的，是引导学生思考、引导他们将知识拓展与延伸，而不是代替他们得出结论。
在学生困惑时，
教师可以及时点拨；在学生积极时，教师可以故意示弱；在学生偏离时，教师可以校正方向；在学生沉闷时，教师可以引导质疑和对抗。
明确了点拨的目的，再掌握好点拨的技巧，自然就能做到高效课堂中的“点到为止”了。
高效课堂展示的样式是无穷无尽的，只要教师引导得好，学生一定会呈现出精彩的课堂展示。
四、善于同学生合作
构建高效课堂，教师的角色不容忽视。
高效课堂离不开教师的参与，离不开教师的课堂设计、离不开教师的正确引导、离不开教师的热情欣赏、离不开教师的大胆开发，只有尊重教师的主导地位，我们的高效才会长长久久。
卢梭曾经说过：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育，学生看不到教育的发生，教育却实实在在在影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能。
”在教学过程中，要真正做到课堂的高效，要真正发挥学生的主体地位，这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。
我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。
然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。
在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。
让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。
在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。
让老师的
“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
在高效课堂中，教师角色的“定位”“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，课程改革需要教师接受由教学理念到教学行为的全过程“洗礼”，它要求教师更新观念，转变角色，如果教师的角色真正做到了以上的转变，那么，我们的课堂想要不高效都不可能。
参考文献：
[1]课堂秩序论.广西师范大学出版社，2000.148.
[2]对现代课堂教学中教师角色定位的思考.宁夏教育，2002，（6） .
[3]高效课堂100问.2013.。