三年上《做学习的主人》反思
做学习的小主人-反思
《做学习的主人》教学反思江池中心校谭莉《做学习的主人》教学目标是为了让学生通过教师的引导，发现学习的重要性，明白自主学习的好处，并掌握如何能够成为学习的主人，在今后的学习和生活中，能够把今天所需的知识运用到实际中，自觉养成自主学习的好习惯。
本堂课教师利用学习实际激发学生的思考，让学习来源于实际生活，并能够作用于实际学习和生活，经过时间的安排、故事的续写等活动，让学生真正体会学习小主人的乐趣，从而实现情感的升华，让学生发现成为学习主人的意义。
但在实际教学中，还存在一些需要改进的问题。
首先，在教学过程中，教师过多的重复学生的问题和语言。
对于一些学生可以通过自己的思考或者小组解决的问题，教师可不必过多的重复此类问题，让学生自行解决这些教简单的问题，如果教师过多的重复，反而让学生对自己的思维产生怀疑，不利于学生自主思考习惯的培养。
其次，提问之后给学生的独立思考时间过少。
教师在提出问题之后，应该给学生独立思考问题的时间，只有在充分思考的前提之下，学生对问题的理解才能更加深入，从而才能更好的将思维反馈给老师，教师才能更好的对学生的思维进行引导。
只有给予学生充分的思考和讨论，教师给出的问题才能有更深入的探讨和理解，对所学知识的研究才能更加深刻。
再次，教师说教成分多过对学生情感共鸣的培养。
品生课的最终目的是让学生产生情感的共鸣，但是本堂课，教师却忽视了让学生自主发现成为学习主人的重要性，反而是帮助学生总结成为学习主人的方法和意义，没有让学生自己体会到成为学习的主人的重要性，没有引导学生引起情感的共鸣，在一定程度上会让学生对所学知识产生反感甚至逆反心理，达不到教育的目的。
最后，开放性问题较少。
教师为了完成学习环节，给学生更多的是引导性和封闭式提问，忽视了对学生发散思维的培养，学生没有机会表达自己的真实想法，从而也导致课堂学习热情较低，学习氛围不够，也达不到对学生思想和情感的提升。
总之，在教学的道路上，要走的路还有很长，经过本次的赛课活动，虽然有很多不足的地方，但总的来说，更多的还是收获，相信在今后的教学中，自己会更好的注意这些问题，不断的练习，相信自己的教学技能能够得到提升。
3做学习的主人教案及反思
做学习的主人教案及反思一、教学目标1. 让学生认识到学习的重要性，树立正确的学习观念。
3. 引导学生学会时间管理，提高学习效率。
4. 增强学生的自信心，激发学习兴趣。
二、教学内容1. 学习观念的树立：介绍学习的重要性，让学生认识到学习对个人成长的意义。
2. 自主学习能力的培养：教授学生自主学习的方法，如设定学习目标、制定学习计划、监控学习进度等。
3. 时间管理技巧：教授学生如何合理安排时间，提高学习效率，如使用番茄工作法、制定时间表等。
4. 学习动力激发：通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生发现自身的兴趣和优势，激发学习动力。
5. 学习成果展示：组织学生展示自己的学习成果，培养学生的成就感和自豪感。
三、教学方法1. 讲授法：讲解学习观念、自主学习方法、时间管理技巧等理论知识。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考和学习。
3. 小组讨论法：组织学生分组讨论，促进学生互动和交流。
4. 实践演练法：让学生在实际操作中学会自主学习和时间管理。
5. 成果展示法：鼓励学生展示自己的学习成果，提高自信心。
四、教学准备1. 准备相关案例和资料，用于讲解和讨论。
2. 制定教学计划和时间表，确保教学过程顺利进行。
3. 准备成果展示场地和道具，便于学生展示学习成果。
五、教学过程1. 导入：通过提问或故事引入主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解学习观念、自主学习方法、时间管理技巧等理论知识。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生思考和学习。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享学习方法和经验。
5. 实践演练：让学生在实际操作中学会自主学习和时间管理。
6. 成果展示：鼓励学生展示自己的学习成果，给予评价和鼓励。
7. 总结反思：总结课堂教学，引导学生反思自己的学习方法和效果。
8. 布置作业：布置相关作业，巩固所学知识和技能。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
注重培养学生的自主学习能力和时间管理技巧，提高学生的学习效果。
做学习的小主人 反思
《做学习的主人》教学反思江池中心校谭莉《做学习的主人》教学目标是为了让学生通过教师的引导，发现学习的重要性，明白自主学习的好处，并掌握如何能够成为学习的主人，在今后的学习和生活中，能够把今天所需的知识运用到实际中，自觉养成自主学习的好习惯。
本堂课教师利用学习实际激发学生的思考，让学习来源于实际生活，并能够作用于实际学习和生活，经过时间的安排、故事的续写等活动，让学生真正体会学习小主人的乐趣，从而实现情感的升华，让学生发现成为学习主人的意义。
但在实际教学中，还存在一些需要改进的问题。
首先，在教学过程中，教师过多的重复学生的问题和语言。
对于一些学生可以通过自己的思考或者小组解决的问题，教师可不必过多的重复此类问题，让学生自行解决这些教简单的问题，如果教师过多的重复，反而让学生对自己的思维产生怀疑，不利于学生自主思考习惯的培养。
其次，提问之后给学生的独立思考时间过少。
教师在提出问题之后，应该给学生独立思考问题的时间，只有在充分思考的前提之下，学生对问题的理解才能更加深入，从而才能更好的将思维反馈给老师，教师才能更好的对学生的思维进行引导。
只有给予学生充分的思考和讨论，教师给出的问题才能有更深入的探讨和理解，对所学知识的研究才能更加深刻。
再次，教师说教成分多过对学生情感共鸣的培养。
品生课的最终目的是让学生产生情感的共鸣，但是本堂课，教师却忽视了让学生自主发现成为学习主人的重要性，反而是帮助学生总结成为学习主人的方法和意义，没有让学生自己体会到成为学习的主人的重要性，没有引导学生引起情感的共鸣，在一定程度上会让学生对所学知识产生反感甚至逆反心理，达不到教育的目的。
最后，开放性问题较少。
教师为了完成学习环节，给学生更多的是引导性和封闭式提问，忽视了对学生发散思维的培养，学生没有机会表达自己的真实想法，从而也导致课堂学习热情较低，学习氛围不够，也达不到对学生思想和情感的提升。
总之，在教学的道路上，要走的路还有很长，经过本次的赛课活动，虽然有很多不足的地方，但总的来说，更多的还是收获，相信在今后的教学中，自己会更好的注意这些问题，不断的练习，相信自己的教学技能能够得到提升。
《做学习的主人》教学反思范文（精选5篇）
《做学习的主人》教学反思范文（精选5篇）《做学习的主人》教学反思范文（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《做学习的主人》教学反思范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《做学习的主人》教学反思1我虽然心里很清楚学生的品德培养非常重要，但在实际教学中，还是没有把《品德与社会》的教学同语文教学一样重视，有时甚至占用品社课的时间来完成语文的教学任务。
今天进行《做学习的主人》教学，我发现学生的积极性很高，课堂气氛活跃，平时很少发言的同学都举手了。
其实，帮学生树立学习的自主意识更重要，比老师强制地要求学生做这做那效果更好。
《做学习的主人》是人教版三年级《品德与社会》上册第二单元“我在学习中长大”中的第三个主题。
学习本课，旨在让学生知道学习要肯于动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法；愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦；知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。
首先，我引导学生找冬冬的烦恼，并通过“假如你是冬冬，你会怎么办？”和“假如你是冬冬的同学，你会怎么说？”两个问题，让学生同桌说一说，再自由发言，引导学生总结出解决办法——靠自己或请教别人。
我不急于判定哪个方法好。
而是延伸了这样的问题：你在学习中遇到过困难和烦恼吗？你是如何解决的？于是，学生打开了话匣子，纷纷举起了小手，向老师和同学倾诉心中的烦恼与困难。
“我在读书时遇到不认识的字很烦恼。
”“我拼音会出错。
”“我课文背不会。
”“字的意思不知道。
”“作文不会写，不知道怎么写。
”李思远和陈祈帆还说出了心底的话：“我做着作业会很烦躁，不耐烦。
”还有数学题不会列算式，英语不会读，不会炒菜等问题，我一一板书在黑板上，并根据为语文学习、数学学习、英语学习和生活中的困难进行分类。
接着，我让同学们四人小组讨论，怎样解决这些问题与烦恼。
做学习的主人(教学反思)
《做学习的主人》是道德与法治三年级上册第一单元的内容。
在教育活动中，学生是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人。
树立学生在教育过程中的主体地位，充分调动学生的主观能动性，引导学生主动积极地参与到其中，克服过程中的困难，学会怎样去学习，是本课的目的。
因为学生层次不一，所以我提前有针对性地让学生展示自己的特长，既有优秀的学生，也有腼腆的学困生，尽量鼓励不同层次的学生都参加，增加他们学习的自信。
每个学生根据自己的实际情况去分析问题、发现问题、解决问题，让他们“小手拉小手，大家一起走”，对自己有信心，对同学有帮助，发挥他们的主动性，不仅在课内，而且在课余，都能养成爱学习、善思考，互相帮助的好习惯，让更多数的学生都做学习的主人。
虽然还有个别同学参与度不高，但也能在小组中倾听，相信也少有收获，希望我们的课堂和教育能走进每一个孩子的心中。
新部编版小学三年级上册道德与法治《做学习的主人》说课稿附反思含板书【共两套说课稿】
部编版小学三年级上册道德与法治说课稿第一单元快乐学习第三课《做学习的主人》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好，今天我说课的内容是《做学习的主人》。
下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教法”、“说程序”、“说板书”五个方面对本课进行具体研说,恳请大家批评指正。
一、说教材《做学习的主人》是统编教材《道德与法治》三年级上册第一单元“快乐学习”中的第三课，这一课编写的依据是课程标准“我们的学校生活”第3条“珍惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不作弊”，针对三年级学生的特点，生活实际和成长需求，教材特别设置了本单元的教育主题。
本单元共三课，以“明确学习意义”“体验学习快乐”“掌握学习方法”构成逻辑主线。
第一课《学习伴我成长》主要引导学生体会学习对人成长的重要意义。
第二课《我学习，我快乐》让学生明白在学习上遇到困难时，要树立战胜困难的信心和勇气，找到解决困难的方法。
而第三课《做学习的主人》从帮助学生树立学习自信心出发，引导学生从多问，多思、合瑾安排和利用时间，养成良好学习习惯等方面做学习的主人。
二、说学情为了更好地掌握学情，课前可以进行调查。
课前我对学生访谈的内容为：1、你认为你的优点是什么？2、你在学习中遇到过困难和烦恼吗？能说说你在学习上遇到的困扰是什么吗？经过课前调查了解学生存在的问题并分析原因，以便有的放矢地进行教学。
将学生学习生活实际与教材相关事例进行整合，从生活切入，进入文本，走向真实的学习实践。
本单元是学生升人小学中年段后的第一个学习单元。
三年级的小学生经过低年段两年的学习，已经积累了一些学习经验，这为探究如何进一步提高学习效率提供了可能的条件。
学生学习经验和经历是教学的切入口，学生每天都在经历着学习，但他们对“更快更好的学习”缺乏科学认识。
一部分学生还依赖于老师、家长的监督和帮助，学习主动性不强，兴趣缺乏。
但他们跟一二年级的学生也有明显的差别，自我认识正悄悄萌芽，对事物的认识逐渐由直观向理性过度，这为教学的展开提供了契机。
三年级上品德与社会教学反思做学习的主人_人教新课标-最新教育文档
三年级上品德与社会教学反思-做学习的主人人教新课标《做学习的主人》是人教版三年级品德与社会上册第二单元“我在学习中长大”中的第三个主题。
学习本课，旨在让学生知道学习要肯于动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法；愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦；知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。
根据课程标准结合教材确定教学目标：1、知道学习要肯于动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法。
2、愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。
3、知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。
优点：（一）合理挖掘教学资源，让课程回归儿童的生活。
本课教学，我从学生的年龄特点、认知规律、生活实际、本校实际出发，并作为教学资源，创造性改造教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了情境性、生动性、实效性，让学生产生了共鸣，达到学以致用的教学目的。
（二）多维度互动，让课堂中的生成更丰富。
1.学生与文本对话。
教学中，我用“解决东东的烦恼”这个事例为激活因子，引导学生进行反思，实现了学生与文本的对话。
2.学生与现实生活的对话。
课堂上，我把静态的教学内容和学生丰富多彩的生活联系起来，让学生说困惑，想办法，引导学生对自己生活经验进行体验、整理、反思和拓展。
在此基础上想办法，解决自己在学习中遇到的困难，让教学有了一个实实在在的着力点。
3.学生与老师对话。
教学时，我与学生一起交流自己的办法，把自己的想法、自己的情感告诉学生，师生关系平等，课堂氛围和谐。
4.学生与同伴对话。
在小组交流活动中，每个孩子都积极主动参与活动，同伴与同伴之间互相启发、互相促进，每个孩子都学有所获。
（三）活动化、趣味化，让课堂更有情趣实践活动，是联系课堂与生活的桥梁。
新课程，要求着眼于提高品德教育的实效性，强调和确定了要通过让儿童直接参与各种课堂实践活动。
这就要求我们在品德与生活的教学中，除了要有静态的理性分析外，还要有动态的亲身体验。
做学习的主人教案及反思
3 《做学习的主人》教学设计（第一课时）人人都能学得好多在心中画问号一、教材分析本课题设置四个相关的话题：“人人都能学得好”“多在心中画问号”“我和时间交朋友”“好经验共分享”。
“人人都能学得好”这个话题设置的目的是引导学生寻找自己的优势和闪光点，认识自己的学习潜力，树立学习的自信心。
“多在心中画问号”这个话题设置的目的是鼓励学生从小养成爱提问的好习惯，懂得在学习中应做到多观察、多思考、多提问，并掌握提问和解决问题的技巧和方法。
“我和时间交朋友”这个话题设置的目的是引导学生懂得只有学会合理规划和利用时间才能提高学习效率。
“好经验共分享”这个话题设置的目的是引导学生从自己的学习经验中总结出好的学习方法。
这四个板块在逻辑上层层递进：先发现自己学习上的潜力，树立学习自信心；接着学会思考，寻找解决问题的办法；然后要学会合理地安排时间；最后掌握适合自己的学习方法。
二、学情分析人与人之间存在着个体差异，人与人之间的个性也不相同，因此在学习上就会出现不同的闪光点。
教师在课堂上要引导学生寻找自己的优势和闪光点，树立起学生学习的自信心，以此来带动各个方面的学习积极性。
三、教学目标1.了解自己的学习优势与潜力，树立学习的自信心。
2.敢于质疑，掌握解决问题的方法。
四、重点难点【教学重点】在学习中多提问，并想办法解决问题。
【教学难点】能找出不愿提问的原因，学会主动学习。
五、教学过程教学准备：教师准备：课件。
学生准备：课前思考自己的学习优势并准备展示。
（一）视频导入1.观看视频，交流感想：你认为最后的冠军应该是谁？教师：我们天生爱学习，在学习方面每个人都有自己的长处，人人都能学得好。
2.小组讨论交流：我在哪方面学得好？（二）展示自我1.展示教材第14页的学习优势，学生思考：你有这些方面的优势吗？请向同学说一说，你在哪些方面做得比较好？例如：（1）我跑步很快，每次校运会的跑步比赛，我总能拿第一！（2）我很喜欢看《水浒传》，一百零八位好汉的故事我能给你讲上三天三夜！（3）练习书法能让我静心，现在我已经能写一手漂亮的字了。
做学习的小主人教学设计教学反思同行评价
《做学习的小主人》教学设计教学目标：1、知道学习要肯于动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的方法。
2、愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。
3、知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。
教学重点：通过自己的努力去学习，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。
教学难点：肯动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法，并体会克服困难取得成功的愉悦。
课前准备：教师准备：制作教学课件，搜集教学所需的文字、图片和王羲之吃墨动画片段。
了解学生在学习中遇到的困难和烦恼，并分析其原因，以便有的放矢地进行教学。
学生准备：收集有关学习方面成功克服困难的好方法好经验，及有关珍惜时间勤奋好学的故事。
课时安排：1课时教学过程：一、欣赏故事导入：1、课前我们收集了一些珍惜时间勤奋好学的故事，下面请同学们在班上讲一讲。
（生交流）听故事《悬梁刺股》。
东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。
他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自一人不停地读书。
每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。
读书时间长，劳累了，还不休息。
时间久了，疲倦得直打瞌睡。
他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。
古时候，男子的头发很长。
他就找一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。
当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。
2、问：听了这个故事后，你觉得许敬为什么能成为著名的政治家呢？（学生交流）3、师小结：正是因为许敬的专心致志，全神贯注，勤奋刻苦，才让他取得了非凡的成就。
当然了，在学习上我们也会许敬一样，会遇到很多困难，那我们该怎么办呢？今天这节课就让我们一起来学习《做学习的小主人》（板书课题，学生齐读。
）（设计理念：以故事《悬梁刺股》入手，让学生树立勤奋刻苦，持之以恒的学习理念，能够激发学生学习的兴趣。
）二、交流学习经验：1、师：同学们，在生活中我们经常会遇到烦恼的事,这不冬冬同学就遇到一点小烦恼，冬冬都快急死了，同学们愿意帮助他吗？让我们一起来看冬冬的烦恼。
新部编版小学三年级道德与法治上册第3课《做学习的主人》第二课时课堂实录及反思
部编版小学三年级道德与法治上册名师课堂实录第3课做学习的主人第二课时教学目标1.知道学习和做事都应当讲效率,掌握提高学习效率的具体方法。
2.能感受到时间的宝贵,学会合理安排时间。
教学重点难点如何珍惜时间和合理安排时间,从而提高学习效率。
在突破合理安排时间这一点时,应当引导学生懂得在日常生活中,不管是学习还是做事,只有珍惜时间,学会合理安排时间,才能提高效率。
同时,做事和学习都应当按照先主后次的顺序来规划时间,还要注意利用零碎时间。
学情分析升入三年级后,学生较之前已有了一定的学习经验,这为学习如何合理安排时间,进一步提高学习效率提供了条件。
学生的学习经验和经历是教学的切入口,但学生对“更快、更好地学习”缺乏科学认识。
一部分学生还依赖老师、家长的监督和帮助,学习主动性不强,时间观念淡薄。
与此同时,学生的自我认识正在悄悄萌芽,对事物的认识逐渐由直观向理性过渡,这为教学的展开提供了契机。
教学前,教师了解了学生在时间规划上遇到的困难和烦恼,并分析原因,以便有的放矢地进行教学教师以学生生活为切入口,将学生的时间管理事例与教材中的事例进行整合。
教学建议本课时教学逻辑设计:什么是合理安排时间——提高效率的好处——如何合理安排时间。
第一个教学环节教师出示教材第20页四幅图,引导学生分析图中主人公是否做到了合理安排时间。
通过阅读“奥秘在哪里”的故事,引导学生分析为什么小丽做作业用时能缩短到四十分钟,她是怎么做的。
第二个教学环节教师出示一些生活中的事例,例如医生急救、消防队员救火等,让学生认识到做事拖拉可能带来的危害。
第三个教学环节教师可先举正反两个事例,让学生分析哪个学生做到了合理安排时间,再让学生安排自己每天和周末的时间，看看自己是否安排得合理。
教学过程引入师:同学们,通过上节课的学习,我们知道了学习中要多问和多思考。
这节课,我们一起来讨论怎样和时间交朋友。
(板书:我和时间交朋友)师:先来看一段视频,想一想为什么小丽做作业要用两个小时。
做学习的主人教学反思(精选10篇)
做学习的主人教学反思（精选10篇）《做学习的主人》教学反思（精选10篇）在学习、工作、生活中，我们需要很强的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
如何把反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《做学习的主人》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《做学习的主人》教学反思1《做学习的主人》这一节公开课总算上完了，我对课堂上学生的精彩表现很满意，他们的精彩呈现了课堂的魅力所在。
正如听课老师所言：你们的学生说得太棒了！我认为课堂上学生的主动与被动，完全取决于教师。
一节课的教学理念、教学设计、问题的引入、教师的启发诱导等都很关键，这些方面直接制约着学生的行为——会与不会，说与不说。
我在构思教学设计时，力求新颖、独特且有一定的.趣味性，还要贴近儿童的生活，要与生活实际紧密相连。
为此，课堂上呈现出了五大版块内容：解决冬冬的烦恼、比赛背古诗、帮小军出主意、故事表演《时间老人的礼物》、展示有关时间的格言。
将活动融入整个教学环节之中，增强了教学的趣味性，使学生在做中学，学中玩，淡化了文本内容，从而使学生乐于接受，易于接受。
另外，在整个教学活动中，对每个问题的设计上，我花了一定的心思，尽量淡化问题的难度，使问题生活化，情趣化。
如：解决完冬冬的烦恼后，我延伸了这样的问题：你在学习中遇到过困难和烦恼吗？你是如何解决的？于是，学生们纷纷举起了小手，向老师和同学倾诉心中的烦恼与困难。
杨丽文说：“我在读书时遇到不认识的字很烦恼。
”柴强说：“我作业写不上很烦恼。
”包帅说：“老师，我课文背不会，我好烦恼。
”又如：课文学完后，我设计了这样的问题：通过这节课的学习，你明白了什么？学生的积极性可高了，一个个小手高举，唯恐老师不叫自己，好热闹的场面，令我感动。
学生的精彩，才是课堂的精彩！让我最尽兴的是，我在教学时间的把握上丝毫不差，没有拖延一分钟。
因为，通过本课的教学就是要让学生懂得抓紧时间，合理利用时间。
正如陈宁校长评课所说：“如果你拖堂了，学生们会怎样看？”我觉得我给学生做出了表率。
整合课例-做学习的主人-教学反思
《做学习的主人》教学反思肥东县店埠学区中心学校郑红群一、教学内容与目标《做学习的主人》是三年级上册第二单元的《我在学习中长大》的第三课，其主题目标有：1、知识目标知道学习要肯于动脑筋，懂得珍惜时间，做事要抓紧并合理安排和利用时间。
2．能力目标掌握克服学习中各种困难的一些方法，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。
3、情感目标学习上不怕挫折，愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。
二、教学设计思路本课通过一个案例做为导入点，通过一系列活动，引导孩子们直面学习困难，提醒孩子们学习要动脑筋，不怕困难，并掌握一些克服困难的方法，知道抓紧时间，合理安排学习时间，提高学习效率。
我设计如下活动：走近烦恼——解决冬冬的烦恼、合作交流——说说你的好办法、抓紧时间——技能比赛、珍惜时间——故事表演《时间老人的礼物》、合理安排——帮小军安排活动。
三、教学反思（一）以生活为基础，引起儿童关注品德与社会是一门建立在儿童社会生活基础上的课程。
《义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》中明确指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
学生已经入学两年了,在学习过程中也取得了不少学习经验。
但是虽然每天都在经历着自己的生活，孩子们对这些生活却缺乏认识和思考。
教学中通过课堂上的生活情境再现，引起儿童对生活的思考和关注。
通过开展一系列学习活动，提高学生对生活的认识，掌握一定的应对困难的方法，从而知道在生活中如何提高学习效率。
例：上课伊始，我从学生熟悉的生活入手，设计了一个帮忙解决我们班一位小朋友的学习困难的话题，以录像形式展现。
身边案例的出现，孩子的们的好奇心一下子被激起，兴致勃勃地出起主意。
从别人的困难切入，延伸到自身的学习困难。
学生们纷纷举起了小手，向老师和同学倾诉心中的烦恼与困难，说出了许多自己学习上的困难，很多都是我未曾设想到的。
有的说我背书总是背不好，有的说英语单词记不住，有的说作文写不好…….（二）以活动为主线，丰富学生的体验整节课分为5大板块，都是由形式多样的活动串联起来。
做学习的主人读后感
做学习的主人读后感以前我总觉得学习是一件特被动的事儿，老师让干啥就干啥，爸妈催着学就学一会儿，就像个提线木偶似的。
可是这文章就像是一个智慧的老者在我耳边悄悄说：“傻孩子，你得自己主动起来呀。
”文章里提到要制定计划，这可太重要了。
我就想到自己以前学习那是东一榔头西一棒槌的，今天对数学感兴趣了就猛做几道数学题，明天看语文顺眼了就背几首古诗，毫无章法。
要是像文章说的，有个合理的计划，每天按照计划来，那学习就像盖房子有了蓝图，一步一步稳稳当当的，多靠谱啊。
我仿佛已经看到自己的知识大厦在计划的支撑下一点点拔地而起，那感觉肯定超棒。
还有兴趣这一块，说得也太对啦。
兴趣就是最好的老师，要是对学习的东西没兴趣，就像逼着自己吃不爱吃的菜，难受得很。
比如说我以前特别讨厌背单词，觉得那些字母组合在一起就像乱码一样。
但是要是把背单词当成是在玩一个解谜游戏呢？每个单词都有它独特的“密码”，解开了就能跟外国人无障碍交流，就像掌握了一种超能力。
这么一想，好像背单词也没那么痛苦了，还变得有点有趣了呢。
主动思考也是个关键。
我以前做数学题，只要答案对了就万事大吉，根本不去想还有没有其他的解法。
就像挖到了一块金子就心满意足地走了，却不知道周围可能还有一座金矿呢。
现在我明白了，多思考才能把知识学透，就像把一块肉嚼烂了咽下去，营养才能全被吸收。
做学习的主人，听起来就很霸气。
这意味着我不再是被学习奴役的小可怜，而是能够掌控自己学习进程的小超人。
我可以按照自己的节奏来，我可以探索知识海洋里那些神秘的角落。
我感觉自己充满了力量，就像超级马里奥吃了蘑菇一样，要在学习的世界里勇往直前啦。
这篇文章就像一把钥匙，打开了我通向高效学习的大门，我可得好好把握这个机会，在学习的道路上越走越顺，越走越嗨！。
人教版小学三年级上册品德《做学习的主人》公开课教案与教学反思
人教版小学三年级上册品德《做学习的主人》公开课教案与教学反思课题（人教版小学三年级上册品德《做学习的主人》）作者及工作单位广西南宁市江南区苏圩镇仁德小学巫秀珠教材分析“做学习的主人”是人教版《品德与社会》三年级上册第二单元“在学习中长大”的第一主题。
由“学习不怕困难”，从学生同龄人“冬冬的烦恼”引入，旨在引发懂得在学习中要肯于动脑，不怕困难，就一定获得成功。
学情分析学生升入三年级，已具有了两年的学习经验，这为探究如何进一步提高学习效率，提供了可能的条件。
学生学习经验和经历是教学的切入口。
学生每天都在经历着学习，但他们对“更快更好的学习”缺乏科学认识，一部分学生还依赖于老师、家长的监督和帮助，学习主动性不强，兴趣缺乏。
教学目标1、知道学习要肯于动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法。
2、愿意通过自己的努力学习，体会克服困难取得成功的愉悦。
3、知道学习，做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。
教学重点和难点1、通过自己的努力去学习，学会合理安排和利用时间提高学习效率。
2、肯动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法，并体会克服困难取得成功的愉悦。
教学过程（一）听故事导入。
1、播放故事《龟兔赛跑》。
2、问：听了故事后，你觉得龟为什么能跑赢兔呢？作为小学生，我们应该怎样抓紧时间学习呢？板题：做学习的主人。
（二）学习明理。
1、交流学习经验。
（1）学习上遇到不懂的问题应该怎样做？（2）让学生谈谈学习中遇到过的困难和烦恼，再分分类。
（3）讨论。
（4）用图形式加以说明、延伸。
（5）小结。
我们在学习中也遇到过烦恼，但是只要动脑筋、想办法，总会克服困难。
（三）抓紧分秒，做时间的小主人。
1、争分夺秒。
2、分组讨论并说说自己在学习，做事时通常会出现的低率问题，大家一起想想解决这个问题的好办法是什么？3、对照图片。
说说有什么办法使小丽做事更快些？4、小结：在日常生活中，不管是学习还是做事，只有抓紧时间，学会合理安排时间，才能有效率。
做学习的主人教学反思
1、班会准备不充分，没有让学生搜集相关方面的材料。
2、问题设问不具体，没有更加密切的联系学生实际。如果提前搜集关于同学们现状关于习惯方面的照片作为讨论，效果可能会更好，尤其是学生讨论时候能够调动起学生的积极性。
从学生主体地位上来看，基本上能够做到以学生为主体，让学生去体会，让学生去找，让学生去发现问题，进而解决问题。但学生举手发言不是很踊跃，提问范围也太窄，没有让全体学生都参与到其中去。在引导学生更深层次的探讨方面做得不够好。
不足之处：我的引导不够充分，没有让学生深度思考、多角度展开。如果在教学中把握好收与放的度，相信课堂生成会更为丰满。
做学习的主人教学反思3
对于这一次以如何做学习的主人为主题的班会。班会的目标主要是让学生体会到学习的重要性，养成良好的学习习惯。班会的形式主要形式是：讨论。我们班学生大都有自己独立的学习方式，道理从他们自己或者小伙伴的口中讲出比从老师说教更为容易接受，事实证明，讨论式班会效果也更好。
2、学生与现实生活的对话。课堂上，我把静态的教学内容和学生丰富多彩的生活联系起来，让学生说困惑，想办法，引导学生对自己生活经验进行体验、反思和拓展。
3、学生与老师对话。教学时，我与学生一起交流自己的办法，把自己的想法、自己的情感告诉学生，师生关系平等，课堂氛围和谐。
4、学生与同伴对话。在小组交流活动中，每个孩子都积极主动参与活动，同伴与同伴之间互相启发、互相促进，每个孩子都学有所获。
在教学过程中，我想方设法地创造机会，大胆地让学生表现自己，让学Байду номын сангаас真正体会到自己是学习的主人。如课文的导入时的谈话从学生的实际生活出发，同学们都喜欢玩，但我们的父母却不喜欢看到我们玩，你是怎样看待这件事的？一石激起千层浪，学生纷纷发表了自己的看法。在让学生读了课题后，让学生自己提问题，然后带着自己提出的问题去自读了课文；自读了课文后，部分问题得到了解决，只有“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”还末解决，于是围绕剩下的问题展开教学。在分段朗读前，指名了学生进行朗读，而其他学生不是没有任务，简单地做听众，而是做评委，使每位学生做到心中有数有事可做。朗读后，让学生评议，说说学生读得好在哪，不好在哪，并引导学生从整体上进行评议，学生评议学生，被评议的学生容易接受；在认识生字朋友时，让学生当一回小老师。让学生上台来指名读生字，不认识的字由他负责来教。这样，较好地调动了学生的学习积极性，又促使学生在课前去预习。因为，只有这样，才能胜任小老师的重任。在课文理解方面，因为内容不是很深奥，所以放手让学生带着还末解决的问题去读，让学生在读中理解，在读中有所解决了本节课的学习任务。朗读指导方面，也注重学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏，就让他们读出赞赏的语气，学生对列文虎克很钦佩，就让他们读出钦佩的语气，在读中，在感悟中，学生的能力得到了提升。
3做学习的主人教案及教学反思
时间：___月___日
3.做学习的主人
1．知识与能力：学会提问，学会时间分配。
2．情感与态度：了解自己的学习潜力，加强信心。
3．过程与方法：通过交流与游戏等活动培养学生多提问的习惯。
教学重点
了解自己的长处和学习潜力。
教学难点
如何进行时间分配，提高学习效率。
主要教法
情景教学法 讨论法
你和他们有同样的想法吗？ 学生分小组讨论。 师：当我们有了疑问，可以用哪些方法寻找答案呢？ 生 1：向别人请教。生 2：查阅相关资料。生 3：实地调查。……
活动：“我问你答” 开展一个“你问我答”的游戏，看谁提的问题更能激发思考，看谁能开动脑筋解答别人 提出的问题。 三、我和时间交朋友 师：要想学得好，就要学会合理地安排时间。大家看看课本中的四个同学，他们能不能 和时间交上朋友？ 学生交流、讨论。 师：再看看课文中小丽写作业的故事，你们觉得其中的奥秘在哪里？ 学生讨论并派代表回答。 生 1：因为小丽做作业变得专心了。 生 2：她合理地安排了玩耍和做作业的时间。…… 师：可见合理安排时间非常重要。现在看课本中的五件事情，如果你要在星期天做这些 事，你会怎么安排时间呢？ 学生讨论并作答。 四、好经验共分享 师：如何才能做学习的主人？看看书本中同学的经验，再想一想，自己的学习锦囊里有 哪些好方法？ 生 1：独立思考。生 2：与同学们共同学习。生 3：要善于观察和发现。……
教学过程
一、人人都能学得好 师：我们天生爱学习，在学习方面每个人都有自己的长处，我们都能学得好。看看课文
中的五个学生都有什么长处。小组内交流一下，你在哪些方面做得比较好？ 学生交流、讨论，师相机引导。 师：既然人人都能学得好，为什么有时候我们还是觉得自己学的不够理想呢？ 生 1：没有找到合适自己的学习方法。生 2：把太多时间用在了玩耍和休息。…… 师：每个人都有自己的学习潜力，有时候自己却不知道。请同学、老师、家长帮我们找
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《做学习的主人》教学反思
《做学习的主人》是人教版三年级品德与社会上册第二单元“我在学习中长大”中的第三个主题。
学习本课，旨在让学生知道学习要肯于动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法；愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦；知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。
根据课程标准结合教材确定教学目标： 1、知道学习要肯于动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法。
2、愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。
3、知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。
优点：（一）合理挖掘教学资源，让课程回归儿童的生活。
本课教学，我从学生的年龄特点、认知规律、生活实际、本校实际出发，并作为教学资源，创造性改造教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了情境性、生动性、实效性，让学生产生了共鸣，达到学以致用的教学目的。
（二）多维度互动，让课堂中的生成更丰富。
1.学生与文本对话。
教学中，我用“解决东东的烦恼”这个事例为激活因子，引导学生进行反思，实现了学生与文本的对话。
2.学生与现实生活的对话。
课堂上，我把静态的教学内容和学生丰富多彩的生活联系起来，让学生说困惑，想办法，引导学生对自己生活经验进行体验、整理、反思和拓展。
在此基础上想办法，解决自己在学习中遇到的困难，让教学有了一个实实在在的着力点。
3.学生与老师对话。
教学时，我与学生一起交流自己的办法，把自己的想法、自己的情感告诉学生，师生关系平等，课堂氛围和谐。
4.学生与同伴对话。
在小组交流活动中，每个孩子都积极主动参与活动，同伴与同伴之间互相启发、互相促进，每个孩子都学有所获。
（三）活动化、趣味化，让课堂更有情趣实践活动，是联系课堂与生活的桥梁。
新课程，要求着眼于提高品德教育的实效性，强调和确定了要通过让儿童直接参与各种课堂实践活动。
这就要求我们在品德与生活的教学中，除了要有静态的理性分析外，还要有动态的亲身体验。
课堂中的游戏实践，可以使学生走上课堂小舞台，走向生活大舞台。
本课教学中我设计了“帮助小军合理安排时间”的活动，通过活动对学生产生教育影响。
不足之处：我的引导不够充分，没有让学生深度思考、多角度展开。
如果在教学中把握好收与放的度，相信课堂生成会更为丰满。