福建师范大学奥鹏教育离线作业及答案《现代教育技术》试卷

福建师范大学网络与继续教育学院
现代教育技术期末考核试题
一、什么是现代教育技术？请阐述其功能和作用。

（20分）
答：现代教育技术：就是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代教育技术媒体，有效地传递和控制教育信息，以实现教育过程的最优化的新型教育方式。

现代教育技术的功能有：再现功能、集成功能、交互功能、扩充功能、虚拟功能。

现代教育技术的基本作用：提高教学质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育改革。

二、简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。

（25分）
答：戴尔“经验之塔”理论的要点：1、塔的经验分布。

塔的最底层的经
验是直接、具体的，学习时最容易理解，也便于记忆。

塔的顶层经验最抽象，
易获得概念，便于应用。

2、学习方法。

教育应从具体经验入手，逐步过渡到
抽象，这是较有效的学习方法。

3、教育升华。

教育不能止于直接经验，不能
过于具体化，而必须上升到理论，发展思维，形成概念。

4、替代经验。

位于
塔的中部的是替代的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，
且易于培养学生的观察能力。

5、形成科学的抽象。

在学校教育中，应用各种
教育媒体，使教学更为具体，从而形成科学的抽象。

戴尔“经验之塔”理论对现代教育技术的指导意义：“经验之塔”理论所
阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理
性、由个别到一般的认识规律。

而位于塔的中部的广播、录音、照片、幻灯、
电影电视等介于做的经验与抽象经验之间，既能为学生学习提供必要的感性材
料，容易理解，容易记忆，又便于借助于解说或教师的提示、概括、总结，从
具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学习手段。

因此，
它不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论之一。

三、什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的方式。

（25
分）
答：信息技术，是指人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。

它是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。

整合，即综合，是指使分化了的系统的各要素间形成有机联系的整体的过程。

“信息技术与课程的整合”是指在课程的实施过程中把信息技术及其所承载的信息资源、信息方法和课程的教学等要素有机结合，共同完成课程的教学任务的一种新型的教学方式。

从以上内容来看，信息技术与课程的整合与计算机辅助教学是两种不同的理念，而信息技术与课程的整合实质上包含了计算机辅助教学，它是在计算机辅助教学基础上发展起来的，不但理念提升，而且范畴扩大。

信息技术与课程的整合强调的是整合和融入。

它考虑整个课程实施的整体效果，而不是孤立的知识点。

它考虑整节课甚至整个单元，强调采取信息化教学设计的方法来进行课程的教学设计。

计算机辅助教学则强调的是辅助，即考虑强化某一个知识点，它考虑的只是促进某个知识点的教与学。

在信息技术与课程整合中，信息技术已经成为课程的教学中的一个因素，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具。

因此，我们要从根本上改变传统的教学结构，将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题，将信息技术既作为自主、探究学习环境的重要要素，又作为自主、探究学习过程的重要要素来支持学习。

只有这样，才能有效地革新传统的学习观念，改善学习资源和学习环境，改变学生的学习方式，促进学生自主、合作、探究，从而提高教学质量，提高学生的信息素养。

四、论述题：（30分）
1.什么是教学设计？
答：教学设计是指教师依据教育教学原理,教学艺术原理,为了达到教学目标,根据学生认知结构,对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。

2.授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成？
答：授导型信息化教学设计主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。

3.结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。

答：⑴、教学过程的着力点，教学过程的着力点应放在如何激发学生学习动机，培养学生学习兴趣上，这是唤醒学生主体意识的关键。

比如在“创设情景”教学环节中要具有建立教学平台的意识，这样有利于激发学习动机。

同时在授课过程中不时地用“对”、“很好”、“好极了”等话语。

给学生更多的关爱与赞美，这样师生之间完全建立起“平等—尊重”型的民主和谐的关系，为学生积极参与教学活动起到积极的作用。

（2）、教学过程的重点教学过程的重点应放在培养学生的创新精神和实践能力上，而把握重点的关键是如何选择好创新精神、实践能力与课堂教学的接合点。

这个接合点，从学科来说，就是以学科知识为载体，培养学生的创新思维方法；从教师来讲，就是“思路、教学、学路”三者有机结合的教学过程设计及其在课堂中的艺术展现；从学生来说，就是在探究、思考和创造性的解决问题的过程中，达到知识、思维、能力训练的统一。

教师要有清晰的“思路”，明确的“教路”，给学生指出一条可行的“学路”。

（3）、教学过程的基本点
教学过程的基本点应放在夯实基础知识和训练基本技能上。

基础知识的教学要力求使优等生吃的好，中等生吃的饱，学困生吃的了。

课堂教学效率的高低，从某种意义上讲就在于教师能否在有限的时间内给优等生选好“自助餐”，给中等生调好“套餐”，给学困生定好“配餐”。

如在“回顾联系”教学环节中，要使教室中人人都参与教学活动，不要出现“被使役者”和“被遗忘者”；在“运用深化”教学环节中，练习梯度要合理、设计科学；在“总结”中要注意知识的延伸，并使不同层次的学生在课堂教学中都能有事可做，在课外都能主动学习。

教室中人人都参与教学活动，不要出现“被使役者”和“被遗忘者”；在“运用深化”教学环节中，练习梯度要合理、设计科学；在“总结”中要注意知识的延伸，并使不同层次的学生在课堂教学中都能有事可做，在课外都能主动学习。