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【初中地理】初中地理课程基本理念解读
【初中地理】初中地理课程基本理念解读
【—课程基本理念解读】下面是对地理课程基本理念的解读，希望给同学们的学习很
好的帮助，相信同学们会学习的很好的哦。
课程基本理念：
由原来的6条精简为3条。
删去的“构建基于现代信息技术的地理课程”、“改变地
理学习方式”、“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”等3条理念，分别归并、融
人到第四部分“实施建议”中的“教学建议”、“评价建议”、“课程资源开发与利用建议”中进行阐述。
突出“对生活有用”、“对终身发展有用”、“构建开放的地理课程”
这三个基本理念。
感想：删去的另外3条其实是学习的理念，放在后面的“实施建议”会显得更好一些。
“对生活有用”，上一个感想已提到了，不再多说。
“对终身发展有用”，我想地理知识
随着年龄的增长会有所增加，就算以前学得好，也很难保证以后也能用得好。
试问一下，
以前我们背过的古诗、宋词、名言警句等，到现在我们还能记得多少呢？反正，我比较健忘。
所以，我想“对终身发展有用”最关键的是教会学生“以地理的视角看问题”，就象
林培英（教育专家）说的那样，才是对学生最负责的教学。
失败的就象奥运中的没有名次
的运动员，即使付出巨大努力，又会什么人给以安慰，甚至一声迟来的怜悯都没有。
所以，敢于尝试的都是勇者，我为他们祝福。
希望上面对地理课程基本理念解读，能很好的帮助同学们对地理知识的巩固学习，相
信同学们一定能在考试中取得很好的成绩的。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
初中地理教学的教学理念(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学的教学理念第一篇范文：初中地理教学的教学理念在新时代背景下，我国教育事业取得了长足的发展，地理学科教育也逐步受到广泛关注。
作为一名特级教师，我将从以下几个方面阐述初中地理教学的教学理念。
一、人地关系观地理学科的核心观念是人地关系。
在初中地理教学中，教师应强调人与自然的和谐共生，引导学生认识地理环境与人类活动的相互影响。
通过案例分析、讨论等方式，让学生了解我国地理环境的特色及其对人类生活的影响，培养学生的环保意识、资源意识和可持续发展观念。
二、地理空间观念地理空间观念是地理学科的基本素养。
教师应充分利用地图、模型等教学手段，帮助学生建立地理空间观念，掌握地理要素的分布和相互关系。
在教学过程中，教师可设计一些有趣的地理实践活动，如地图绘制、地形模型制作等，让学生在实践中提高空间思维能力。
三、地理综合分析能力地理学科具有综合性的特点，教师应注重培养学生的地理综合分析能力。
在教学过程中，教师可引导学生从自然、人文等多个角度分析地理现象，培养学生的问题解决能力和创新思维。
此外，教师还应注重跨学科教学，与其他学科教师合作，为学生提供丰富的学习资源。
四、地理实践能力地理实践能力是学生在实际生活中运用地理知识解决问题的能力。
教师应创设贴近生活的教学情境，引导学生将地理知识应用于实际生活中，提高学生的地理实践能力。
例如，组织学生进行户外考察、社会调查等活动，让学生在实践中巩固地理知识。
五、地理审美观念地理学科具有很强的审美价值。
教师应关注培养学生的地理审美观念，引导学生欣赏大自然的美丽风光，感受地理环境的魅力。
通过欣赏地理景观、分析地理现象等途径，提高学生的地理审美能力。
六、终身学习观念在信息时代背景下，终身学习已成为人才培养的重要目标。
教师应引导学生树立终身学习观念，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
在教学过程中，教师可运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
初中地理教学的教学理念范文
初中地理教学的教学理念地理学科作为初中阶段的一门基础学科，不仅有助于学生对自然环境、人文景观的认识，还能够提高学生的综合素质，培养他们的实践能力。
本文主要探讨了初中地理教学的教学理念，以期为地理教学改革提供参考。
1. 学生为本学生为本的教学理念要求地理教师在教学过程中关注学生的需求、兴趣和认知水平，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
教师应根据学生的实际情况，设计富有挑战性、趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，培养他们独立思考和合作探究的能力。
2. 知识与能力并重地理学科具有很强的综合性和实践性。
因此，初中地理教学应注重知识传授和能力培养相结合。
在教学过程中，教师不仅要传授地理知识，还要关注学生的能力培养，如观察能力、分析能力、实践能力等。
通过各种教学手段，引导学生运用地理知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
3. 启发式教学启发式教学是一种以学生为主导、教师为引导的教学方法。
教师通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动思考、探究，从而提高他们的地理素养。
启发式教学有利于培养学生的创新精神、批判性思维和解决问题的能力。
4. 情境教学情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体、地图、模型等教学资源，为学生创设丰富的教学情境，提高学生的学习兴趣和地理素养。
5. 实践性教学地理学科具有很强的实践性，实践性教学有利于培养学生的实践能力和综合素质。
教师可以组织学生开展实地考察、社会调查、地图制作等实践活动，让学生在实践中掌握地理知识，提高他们的实践能力。
6. 持续发展观念在全球化、可持续发展的大背景下，初中地理教学应注重培养学生的持续发展观念。
教师可以从地理环境、资源利用、环境保护等方面，引导学生认识可持续发展的重要性，培养他们保护环境、珍惜资源的意识。
普通高中地理课程标准基本理念及其教学意义
普通高中地理课程标准基本理念及其教学意义一、普通高中地理课程标准从学生的全面发展和终身学习需要出发，从未来公民的素养出发，从地理教育出发提出了高中地理课程的五大基本理念：1.培养未来公民必备的地理素养2.满足学生不同的地理学习需要3.重视对地理问题的探究4.强调信息技术在地理学习中的应用5.注重学习过程评价和学习结果评价的结合二、新课程基本理念的提出对高中地理教学具有重要的指导意义，以下是我的一些个人想法，不足之处还望老师指教。
1.新课程基本理念在课程目标上注重培养学生必备的地理素养。
而这正是高中地理课程的核心内容。
地理素养是一个人由训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理水平、地理意识、地理情感等的有机构成与综合反映。
地理素养的培养必须贯彻到整个地理教学过程中。
首先教学目标的确立必须围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，并且能够使用所学的地理知识和原理解释生活中的一些地理现象。
在教学过程中要理论联系实际，多举生活中实例来引起学生学习地理的兴趣。
比如卫星云图上面的台风为什么是逆时针旋转到一起呢？俗话说为什么“一场春雨一场暖、一场秋雨一场寒”呢？等等，逐渐培养学生的地理意识，让学生慢慢学会用地理思维来思考问题，增强学生地理学习水平和生存水平的目标。
2.课程结构上体现基础性，多样性与选择性，满足学生不同的地理学习需要。
新教材的每一章都设计的有问题研究，比如必修三第一章的问题研究是“地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件？对于这些问题能够成立地理学习兴趣小组，以满足学有余力学生的地理学习兴趣及需要。
对探究问题及任务的设计要符合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的生活实际并能引起学生的共鸣；总来说之在教学过程中要始终围绕学习对生活有用的地理，对学生终生发展有用的地理而展开，在教学过程中要多加鼓励，激发学生的参与欲望，达到每节课都有所收获的效果。
3.在课程实施上重视对地理问题的探究。
课堂上提升教师的“提问”质量，培养学生的问题意识与“提问”水平是实现新课标的有效方法。
义务教育地理课程标准的课程理念
义务教育地理课程标准的课程理念地理课啊，就像是一场超级有趣的环球旅行，课程理念就是咱们的旅行指南。
首先呢，这地理课强调“学习对生活有用的地理”。
嘿，这就好比是教你在生活这个大迷宫里找到宝藏的地图。
你想啊，要是你知道为啥你家那边老是刮那种风向的风，那你放风筝的时候不就跟开了挂一样？或者知道哪里容易积水，下雨天就像超级英雄一样避开那些“小水洼陷阱”。
这地理知识就这么悄悄地渗透到生活的角角落落，像个贴心小助手，让生活更顺畅。
然后“学习对终身发展有用的地理”，这就像是给你的人生注入一股持久的能量。
就像种了一棵神奇的树，随着你年龄增长，这棵树不断长大，给你遮风挡雨，还结出各种智慧的果实。
地理知识在你脑袋里就像一个装满工具的百宝箱，不管你以后是去探险，还是坐在办公室里策划项目，它都能派上大用场，而且是越用越有价值，就像那陈年的美酒，时间越久越香醇。
还有那“构建开放的地理课程”。
这地理课可不是一个封闭的小黑屋，而是一个通向全世界的大广场。
它就像一个巨大的乐高积木城堡，你可以从各个地方找到零件来搭建。
什么网络啦、社会啦、家庭啦，都是咱们搭建这个城堡的材料来源。
这就像是你可以从世界各地收集魔法咒语来充实你的魔法书一样，让地理知识丰富多彩得像彩虹糖一样。
“构建基于现代信息技术的地理课程”，这简直就是给地理课装上了超级火箭推进器。
就好比以前你是骑着小毛驴慢悠悠看风景，现在是坐着宇宙飞船飞速穿梭在地理知识的宇宙里。
各种酷炫的地理信息系统、虚拟地球啥的，让你感觉自己像是个掌控地球的小魔法师，可以把地球缩小到手掌心，随意探索每个角落，比孙悟空的筋斗云还厉害。
“突出地理事物的空间差异和空间联系”，这就像是在玩一场超级找茬和连连看的游戏。
不同地方的地理事物就像一群性格各异的小伙伴，有的住在高山上，有的住在大海边，它们之间的差异就像白天和黑夜那么明显。
但是呢，它们又有着千丝万缕的联系，就像一群互相拉着手的小蚂蚁，牵一发而动全身。
高中地理教学理念
高中地理教学理念一、教学任务及对象1、教学任务本课程的教学任务是以“高中地理教学理念”为核心，引领学生深入理解地理学的本质，掌握地理教学的基本理念和方法。
通过本课程的学习，使学生能够把握地理学科的发展脉络，理解地理知识与社会生活的密切关系，培养他们运用地理知识分析和解决实际问题的能力。
同时，注重培养学生的地理思维和空间观念，提高他们的地理素养，为未来的教育教学工作打下坚实基础。
2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的地理知识基础，对地理学科有初步的了解。
在此基础上，通过本课程的教学，旨在进一步提高学生的地理学科素养，激发他们对地理教学的兴趣，培养他们成为具有创新精神和实践能力的地理教育工作者。
此外，考虑到学生个体差异，教学过程中将注重因材施教，关注每一位学生的成长和发展。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解地理学的基本概念、理论和方法，掌握地理教学的基本理念。
（2）掌握地理教学目标、教学内容、教学策略和教学评价等方面的知识。
（3）学会运用地理知识分析和解决实际问题，具备一定的地理研究能力。
（4）培养地理空间观念和地理思维能力，提高地理素养。
（5）具备一定的地理教学实践能力，能够设计并实施有效的地理教学活动。
2、过程与方法（1）通过课堂讲授、案例分析、小组讨论等多种教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理教学理念。
（2）引导学生主动参与教学活动，培养他们的自主学习能力和合作精神。
（3）运用现代教育技术手段，如地理信息系统（GIS）、遥感等，提高学生的地理信息素养。
（4）注重实践性教学，组织学生进行实地考察，使理论与实践相结合。
（5）鼓励学生开展研究性学习，培养他们的问题意识、探究精神和创新能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱地理学科，对地理教学充满热情，形成积极的学科态度。
（2）引导学生关注地理学科与社会生活的密切关系，增强他们的社会责任感和使命感。
（3）通过地理教学，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，弘扬民族优秀文化。
高中地理课程理念
高中地理课程的基本理念主要有三个方面。
首先，是“培养现代公民必备的地理素养”。
这一理念强调设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
其次，是“满足学生不同的地理学习需要”。
为实现这一理念，课程设置应建立富有多样性、选择性的高中地理课程，以满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。
最后，是“重视对地理问题的探究”。
倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。
这些活动不仅有助于提升学生的实践能力，也有利于培养学生的创新精神和批判性思维。
初中地理教学的教学理念
初中地理教学的教学理念第一篇范文：初中地理教学的教学理念教学理念是教育实践的灵魂，是指导教师进行教学活动的基本思想和观念。
在初中地理教学中，树立正确的教学理念对于提高教学质量、培养学生的地理素养和可持续发展能力具有重要意义。
本文从以下几个方面阐述初中地理教学的教学理念。
一、以人为本，关注学生个体差异以人为本的教育理念体现在教学过程中，就是要把学生的全面发展作为教学的根本出发点，关注每个学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中地理教学中，教师应以学生为主体，尊重学生的认知规律，采用多样化的教学手段和评价方式，满足不同学生的学习需求。
二、注重知识与技能的传授，培养学生的地理素养地理学科具有综合性、实践性和地域性的特点，初中地理教学应注重知识与技能的传授，培养学生的地理素养。
教师在教学中要善于运用地理实例，引导学生关注自然环境、人文环境和社会环境，培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。
三、重视过程与方法，培养学生的探究能力地理教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生的探究能力。
教师应重视教学过程中的启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与教学活动，培养学生的观察、思考、分析和创新能力。
同时，通过开展地理实践活动，让学生在实践中感受地理学科的魅力，提高学生的实践操作能力。
四、强调情感、态度与价值观的培养，树立正确的地理观念地理教学不仅要关注学生的知识和技能，还要关注学生的情感、态度与价值观。
教师要善于利用地理学科的特点，培养学生的爱国情怀、全球观念和可持续发展意识，引导学生关注人类与自然的和谐共处，树立正确的地理观念。
五、创新教学策略，提高教学效果为了提高初中地理教学的效果，教师应不断探索和创新教学策略。
例如，运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣；开展合作学习、小组讨论等教学活动，激发学生的学习积极性；实施差异化教学，满足不同学生的学习需求等。
总之，初中地理教学的教学理念应以人为本，关注学生的全面发展，注重知识与技能的传授，培养学生的地理素养和可持续发展能力，强调过程与方法，培养学生的探究能力，以及情感、态度与价值观的培养，树立正确的地理观念。
我的地理课堂教学理念和实践
我的地理课堂教学理念和实践简介本文将阐述我的地理课堂教学理念和实践，并介绍我如何通过简单的策略来实现教学目标。
教学理念我的地理课堂教学理念是将地理知识与实际生活紧密结合，激发学生对地理学科的兴趣和好奇心。
我相信地理是一门关乎我们周围环境、社会和文化的学科，通过研究地理，学生能够更好地理解世界、认识自然和人文环境。
教学目标我的教学目标是培养学生的地理思维能力和跨学科研究能力。
我希望学生能够通过地理课堂，学会观察、分析和解释地理现象，并能够将地理知识与其他学科进行整合。
同时，我也重视培养学生的地理技能，如地图阅读、地理信息系统的应用等。
教学策略为了实现教学目标，我采用了一些简单的教学策略：1. 激发学生兴趣：我将教学内容与学生生活经验相关联，使用有趣的案例和故事来引发学生兴趣，提高他们的参与度。
2. 实地考察：我鼓励学生参观实地，亲身体验地理现象和地理环境，通过观察和实践来加深对地理知识的理解。
3. 合作研究：我倡导学生之间的合作研究，通过小组讨论、合作项目等方式，培养学生的团队合作和交流能力。
4. 多媒体教学：我使用多媒体教学工具，如演示文稿、地图应用等，来帮助学生直观地理解地理概念和现象。
教学实践在我的课堂上，我尝试将这些教学策略应用到实际教学中。
我选择了具有生活关联性的地理案例来引发学生兴趣，并鼓励他们主动参与讨论和提问。
我也组织了一些实地考察活动，如城市参观、自然保护区探索等，让学生亲身感受地理环境。
此外，我还使用多媒体教学工具来呈现地理知识，使学生对地理概念更加直观和深入理解。
结论通过我的地理课堂教学理念和实践，我希望能够激发学生对地理学科的热爱，并培养他们的地理思维能力和跨学科学习能力。
我相信，通过简单的策略，可以创造出有趣、有效的地理教学环境，帮助学生更好地理解和运用地理知识。
高中地理教学理念解读.
三、对传统教学方式的反思
• 基础教育改革纲要：过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练。 • 杨振宁：中国的教学太注重演绎，这样 培养出来的学生，“胆子小，老师没讲 过的不敢想，老师没教过的不敢做”。
•
吴传钧院士：过去，中学地理教育存在不少 问题，主要是学生不知道学习地理有什么用。 教科书编得也不理想，知识零敲碎打，没有 用地理学的观点和学说把有关知识串起来， 学生为应付考试死记硬背，考完试全忘掉了。 • 其他科学家： 1. 我国的科学教育是有很大的缺憾的，造成这 一缺憾的最大原因恐怕是我们鼓励人们的自 由思考、独立探索精神还很不够，忽视了理 性精神，特别是批判精神和怀疑精神的培养， 忽视了对受教育者哲学气质的熏陶。
地理概念 理论知识 地理规律
观察、野外调查、区域比较、区域综合分析 提出问题，搜集、整理分析地理信息 逻辑思维：比较、分类、归纳、演绎 地理思维 空间思维：空间的定位、联系与结构分析 对地理学科的兴趣 地理志趣
地 理 科 学 素 质
地理方法 地理科学能力 地理技能
地理志趣和科学 精神 科学精神
对地理活动的兴趣 实证精神
怀疑精神 批判精神 创造精神
对地理学的认识
• 体会地理与人们日常生产生活的 密切关系； • 认识地理对于未来进一步学习的 作用； • 初步理解地理的趣味性和挑战性， 能感受地理学的美。
地理思维的发展
• 对空间格局有敏锐的觉察力； • 能够以空间关系分析、区域综合分析等 方法进行正确的思考与推理； • 能够利用地图、图表、图片、图解以及 进行实地观察、观测，调查访问等形式 去获得信息、整理与分析资料并得出结 论； • 能进行合理的推测、大胆地猜测，并加 以检验。
地理课程教学应遵循的主导理念?促进学生发展要注意地理科学素养与人文精神两者的融合?促进学生发展要注重发展学生的地理信息能力信息能力?促进学生发展要处理好存量知识与创新精神和创造能力的关系?促进学生发展要处理好共同发展与个性发展的关系观察野外调查区域比较区域综合分析提出问题搜集整理分析地理信息逻辑思维
初中地理教学设计的理念
初中地理教学设计的理念地理学科作为一门综合性的社会科学，旨在培养学生对地球的认知和理解，以及对地球上各种自然和人文现象的解释能力。
因此，初中地理教学设计的理念应当注重培养学生的地理思维能力、实践操作能力和问题解决能力，以便提高学生对地理的兴趣和学习动力，培养综合素质。
首先，初中地理教学设计的理念应注重培养学生的地理思维能力。
地理思维是指通过地理学科的知识和方法来解决问题和分析现象的能力。
在地理教学设计中，教师可以通过引导学生观察、分析、归纳和推理等方法培养学生的地理思维能力。
例如，在学习地球自转和公转的过程中，教师可以通过引导学生观察昼夜变化和季节变化等现象，让学生理解地球自转和公转对地球上各种自然现象的影响，并能够进行合理的解释。
其次，初中地理教学设计的理念应注重培养学生的实践操作能力。
地理学科是一门注重实践的学科，学生需要通过实地考察、地图解读和实验等实践活动来深入了解地理现象和解决地理问题。
因此，教学设计中应注重培养学生的实践操作能力。
例如，在学习地形地貌的过程中，教师可以组织学生实地考察不同地貌类型的特点，让学生通过亲身体验来感知和理解地貌形成的过程。
最后，初中地理教学设计的理念应注重培养学生的问题解决能力。
地理学科是一门解决实际问题的学科，学生需要通过运用地理学科的知识和方法来解决实际问题。
因此，在教学设计中应注重培养学生的问题解决能力。
例如，教师可以通过给学生提供一个实际问题，让学生运用所学的地理知识和方法来解决问题，如利用地图和统计数据分析一个地区的经济发展情况，并提出可行性建议。
通过培养学生的地理思维能力、实践操作能力和问题解决能力，初中地理教学设计的理念旨在提高学生的学习兴趣和学习动力，培养综合素质。
同时，教学设计还需要根据学生的认知特点和学习需求合理选择教学内容和教学方法，以确保教学过程的有效性和学生学习成果的提高。
综上所述，初中地理教学设计的理念应注重培养学生的地理思维能力、实践操作能力和问题解决能力。
初中地理教学设计理念
初中地理教学设计理念一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对初中地理课程，旨在通过创新的教学理念和策略，帮助学生掌握地理知识，提高地理技能，形成对自然环境和人文社会的正确认识。
教学任务包括：引导学生了解地理学科的基本概念、原理和方法；培养学生对地理现象的观察能力、分析能力和解决问题的能力；激发学生对地理学科的兴趣，培养其探究精神；以及强化学生的环保意识和国情教育。
2、教学对象本教学设计的主要对象为初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，学习自觉性有待提高。
此外，学生们的地理基础知识和技能水平参差不齐，需要在教学中充分考虑个体差异，因材施教，使每位学生都能在地理学习中找到适合自己的方法，取得进步。
在教学过程中，要关注学生的兴趣点，激发他们的学习积极性，引导他们主动参与课堂活动，从而提高教学效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理学科的基本概念、原理和方法，如地球的运动、气候的形成、地理坐标等；（2）了解世界各地的自然景观、人文特色以及地理环境对人类活动的影响；（3）具备地理观测、地图阅读、地理信息系统应用等基本技能；（4）能够运用地理知识分析和解决实际问题，如城市规划、资源利用与保护等；（5）掌握地理学科的研究方法，如野外考察、数据分析、文献查阅等。
2、过程与方法（1）通过课堂讲授、小组讨论、实地考察等多种教学活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力；（2）运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，提高地理教学效果；（3）注重培养学生的地理思维，使其能够运用地理视角观察和分析现实问题；（4）鼓励学生提问、发表见解，培养其批判性思维和创新精神；（5）指导学生进行课外实践，如组织地理兴趣小组、参加地理知识竞赛等，提高其地理实践能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对地理学科的热爱，激发其学习地理的兴趣和积极性；（2）引导学生树立正确的人地关系观，认识到人类活动与地理环境相互影响、相互制约的关系；（3）强化学生的环保意识，使其关注环境保护，积极参与生态文明建设；（4）通过地理教学，培养学生热爱祖国、了解国情、增强民族自豪感；（5）引导学生关注世界地理现象，拓展国际视野，培养全球观念；（6）培养学生具备良好的团队合作精神，学会尊重他人、倾听他人意见，形成积极向上的人生态度。
高中地理教学理念解读.31页PPT
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
高中地理教学理念解读. 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
高中地理新课程的基本理念
高中地理新课程的基本理念《普通高中地理课程标准（实验）》提出的课程基本理念共有5条，这些基本理念和义务教育阶段地理课程标准的6条基本理念相比较，有些有一定的共通之处，但有些则有性质上或者程度上的不同。
高中地理课程的5条基本理念可以概括成三方面进行分析。
一、高中地理课程的基础性、时代性和选择性高中地理课程标准的第一条基本理念是“培养现代公民必备的地理素养。
设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。
第二条基本理念是“满足学生不同的地理学习需要。
建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。
以上两条理念是根据高中地理课程的性质和功能定位的要求衍生而来的，概括起来就是一句话，“高中地理课程谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一”，它也是高中地理课程设计的指导思想。
从兼顾社会、学科和学生这三个方面的因素出发，谋求基础性、时代性、选择性的互相统一和渗透整合，并力图将这一课程的基本理念贯穿于整个高中地理课程的框架设计、目标制订、内容选择、标准拟定、活动安排以及课堂教学方案设计和教学评价体系构建之中，是高中地理课程最核心的理念。
而这一核心理念的重心又落在了培养学生的地理素养上。
《地理教育国际宪章》指出：“几乎所有学科──经济学、政治学、法律、技术或其他学科，都受到国际性和环境方面的影响。
因此学习这些学科的学生必须具备地理素养。
”地理素养是一个人由训练和实践而获得的地理知识与技能、地理能力、地理意识、地理情感等方面的有机综合体与反映。
地理素养既内化为隐性的素质，又外显为具体的行为。
高中地理课程标准中提到的“培养现代公民必备的地理素养”，其内涵包括以下几个方面：地理知识与技能──便于学生沟通横向学科领域，促进相邻学科的学习，是学生正在构建的现代科学文化基础知识体系的有机组成部分，它们为学生深入学习地理和其他学科奠定了基础；同时，这些知识技能不仅关系到学生平时的衣食住行和休闲娱乐而且关系到日后从事社会建设的能力和效率。
地理教学理念解读ppt课件
10
பைடு நூலகம்
中国学者对杨振宁意见的引申： “逻辑——演绎” 具有单向的、线性延伸的特性，易 导致学生过多地关注局部推理的细枝末节，将逻辑推 理看成是本质的东西而无暇顾及知识的本质特征和把 握整体的思想，同时也造成思维环节的不协调——将 认知活动局限于现有概念系统的逻辑框架内，在一定 程度上抑制了思维的灵活性和独创性。 过分强调“逻辑——演绎”线索不利于培养学生的创 造意识。 “逻辑——演绎”线索强调推理的严谨和步步有据， 妨碍了学生深入地认识事物的本质，必然造成认识方 法的局限和思维的僵化。 单一的“逻辑——演绎”线索不利于学生学习兴趣的 养成和动机的激发，降低了学生探索未知的兴趣和创 造性学习的动机。
3
什么是理念
《辞海》对理念的解释是：理念是哲学 名词，柏拉图哲学中的“观念”通常译 为理念，康德、黑格尔等人的哲学中的 观念指理性领域内的概念，有时也译作 理念。《新现代汉语词典》把“理念” 注释为“观念”；《汉语大词典》则把 “理念” 直解为“理性概念”。
4
教育理念的界定
定义一：教育理念是人们在教育实践过程 中形成的对教育发展的指向性的理性认识。 定义二：教育理念是人们追求的教育理想， 它是建立在教育规律基础之上的一种“远 见卓识”，它能正确反映教育的本质和时 代的特征，科学地指明教育前进的方向。 定义之三：教育理念是关于教育发展的一 种理想的、永恒的、精神性的范型。
12
1.
2.
3.中国的教育企图用‘灌输最多的知 识’的办法来使学生赶上时代发展的要 求，但事实表明这种方法很愚蠢。因为 不可能用被动灌输和被动学习的方法来 使学生现在和将来能适应时代发展的要 求，另外，更糟糕的是，这种灌输削弱 了学生们的自主创造性。