小学一年级语文《古朗月行》教案范例

小学一年级语文《古朗月行》教案范
例
《古朗月行》是李白的一首诗。

作者以神话般的想象，赞美了月亮的美妙、神奇。

下面就是给大家带来的小学一年级语文《古朗月行》教案范例，希望能帮助到大家!
小学一年级语文《古朗月行》教案范例一
教学目标：
1.学会本课6个生字。

认识“朗、呼、疑、镜”4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

教材说明：
《古朗月行》是李白的一首诗，全诗16行，课文节选其前4行。

诗句的意思是：年幼时不认识月亮，称它为白色的玉盘。

它又像美玉制作的镜子，高高地悬挂在夜空云间。

作者以神话般的想象，赞美了月亮的美妙、神奇。

掌握本课生字，朗读、背诵课文是教学的重点。

课前准备：
布置学生在圆月的日子观看月亮，想象一下，它像什么。

收集描写月亮的图片、儿歌、谜语。

准备本课的生字卡片、月亮的放大图片、朗读课文的录音带。

教学方法：
1.识字教学。

学生在初读课文的基础上勾画出生字，反复读生字，读准字音，特别要注意“行”是后鼻音，“时”和“识”是同音字，“作”是平舌音。

教师出示生字卡片，抽生检查，并随时纠正错误读音。

根据字形结构特点，采用部件结合法或熟字加部件法记忆字形。

“时”由熟字“日”加部件“寸”构成; “识”由熟字“只”加部件“讠”构成; “台”由熟字“口”加部件“厶”构成; “作”由部件“亻”和“乍”构成。

理解“台”的字义时，教师可手指讲台，明白“台”就是高平的建筑物，还可以让学生组词扩词，如：戏台、主席台、柜台等，积累词汇。

2.写字教学。

本课生字的间架结构有相似之处，可指导学生归类观察范字，练习写字。

如“台、古”都是上下结构，这两个字下面的“口”在下半格居中。

其余四个左右结构的字都是左窄右宽，两边不要分得太开。

可重点指导“彳”的写法：上撇较短，下撇稍长，竖对准上撇中部，从下撇起笔。

3.朗读指导。

朗读时可借助挂图，想象自己在宁静的夜晚面对圆月欣赏的情景，语速稍慢些。

先听听老师或录音的朗读，再反复练习，注意读出节奏与韵脚。

4.练习提示。

第三题是复习生字的练习。

先要引导学生注意每组的两个字读音相同，比比它们字形的差别，再通过反复读词语，进一步巩固生字和词语。

第四题是为了培养学生观察夜空的兴趣，加深对古诗的感受。

注意提醒学生仔细认真地看，边看边展开想象，然后画一幅画。

观察的日期可根据当地天气情况灵活安排。

5.扩展活动。

(1)用自己的话说一说月亮的不同形状及自己的感受。

(2)读一首描写月亮的儿歌、谜语、诗歌。

课时安排：
1课时
教学过程：
(一)出示挂图，启发想象。

观察画面，联系课前观察，说说月亮像什么。

(二)揭示课题，介绍作者。

读生字“古、行”。

认识“朗”。

注意读准两个后鼻音。

(三)自读课文，思考。

诗人说的圆月和你想的哪儿一样，哪儿不同?相机出示生字：时、识、作、台，简要说说第三、四行的意思。

(只要学生大致了解，不要求解释诗句。

)
(四)练习朗读、背诵。

(五)指导书写。

(六)展示、交流学生画月亮的图画。

小学一年级语文《古朗月行》教案范例二
教学目标：
1、认识“朗”、“识”“玉”三个字，会写“识”、“玉”两个字。

2、能正确流利地朗读古诗，读出诗的韵味和情感。

3、在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。

教学重难点：如何读出古诗的韵味和情感，如何在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。

教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。

贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚，众星下一轮玉盘似的月亮高悬夜空)你看到了什么?看到这个月亮，你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。

唐朝的大诗人李白像你们这么大的时候，也喜欢抬头望着天上圆圆的月亮，在他眼里，圆圆的月亮像什么呢?今天我们就来学习李白写的《古朗月行》这首古诗。

二、初读诗文，找出生字宝宝。

1、大家自己先来读读古诗吧，有信心读好吗?如果遇到困难，我们应该怎么办?
2、学生在古诗中找到生字宝宝，读读它们，并想办法记住它们的样子。

三、检查学生自学情况，并适时指导朗读，相机理解诗意。

(一)指名学生读诗，读后及时评价指正。

(二)检查生字的学习，并指导朗读，理解诗意。

认识“朗”，并理解题目：古朗月行
1、你怎么记住这个字的?你能给“朗”字组词吗?
2、引导理解“朗月”。

什么样的夜晚才会有明月?(晴朗)
古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮，于是写下了“朗月行”这首古诗。

几百年以后，李白也看见了这样的朗月，他也特别想为月亮写首诗，所以他就借用古人鲍照写过的《朗月行》的题目，并在前面加上一个“古”字，这就是我们今天要学习的——古朗月行。

学生接读题目。

认识和书写“识”这个字，并理解“小时不识月”。

1、这个字你是怎么记住的?在田字格里怎么写这个字呢?
2、学生观察田字格里的“识”字，(什么结构?每个笔画在田字格里的位置?)然后告诉老师该怎么在田字格里写这个字。

学生再书空，然后在书上写这个字。

3、给“识”字组词。

4、李白小时候不认识什么呢?齐读第一行诗：小时不识月。

认识和书写“玉”，并且朗读和理解“呼作白玉盘”。

1、出示“玉”，这个字和哪个字很相像?(区分：玉王)怎样在田字格里写好这个字呢?学生自己观察，自己书写。

2、给“玉”字组词。

3、李白小时候不认识月亮，他把月亮称呼为什么?齐读第二句诗：呼作白玉盘。

想象白玉盘是一只什么样的?如果你见到了这样的月亮你会怎么样?李白小时候和你们一样，见到如此美丽神奇的月亮，可是却不知道是什么，他忍不住大声呼唤：呀!天上有个白玉做成的盘子!
4、那这句诗该怎么读呢?指名学生读，在不断评价中引导学生读出惊讶赞叹的语气，然后再齐读。

学习剩下的两行诗
1、天上的圆月还让李白想到了什么呢?学生自己读读剩下的两行诗。

再指名回答。

2、这面镜子是从哪里来的?瑶台是个什么样地方?镜子本来应该放在什么地方?可是现在它飞到哪里了?想象一下从这面镜子里，我们能看到什么?如果你见到这样的月亮你会怎么样?
3、我们该怎样读这两行诗才能读出月亮的神奇与美丽呢?在指名读后的评价上引导学生读出惊叹的语气。

在必要的时候，老师也可示范读。

四、整体感悟，指导背诵。

1、学生闭上眼睛，随着老师的描述展开想象的翅膀：一个晴朗的夜晚，圆圆的月亮挂在天空，一个小孩子抬头望着它，他不知道那是什么。

啊，它那样洁白，美丽，一定是的白玉做成的
盘子吧?不对!不对!它那样明亮，那样神奇，一定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。

2、你喜欢这样的月亮吗?喜欢它的什么?那让我们边读诗，边展开想象吧!配乐齐读古诗。

3、想不想把这么美的诗背下来呢?指导背诵。

五、拓展延伸
1、在这首里，李白给我们展现了一个美丽神奇的月亮，我们还学过他的一首关于月亮的诗，它是?指名人背诵《静夜思》。

在这首古诗里，看到天上的月亮，李白想到了什么?
2、我们还学到了一首关于月亮的儿歌，指名人背诵《小小的船》，在儿歌里，弯弯的月亮像什么?
3、你还知道哪些关于月亮的诗或者是儿歌?
六、课堂小结：
从古至今，许许多多的人都喜欢月亮，也喜欢月亮不同的样子，他们描写和赞美它，还把它当成懂得感情的好朋友，把快乐的事告诉它，也把烦恼的事向它诉说，同学们，一个晴朗的夜晚，我们也抬头静静地望着天上的月亮吧，那个时候你会对它说些什么呢?
小学一年级语文《古朗月行》教案范例三
一、教学目标：
1、认识9个生字，能正确书写“古、行、白、玉、台、飞、”6个生字，认识一个偏旁“十”。

2、学习正确流利有感情地背诵古诗。

3、在朗读中体会月亮的神奇美丽，感受大自然的奇妙变化和诗人奇特的想象并激发学生观察月亮的欲望及探索夜空的好奇心。

二、教学重点：随文识字
三、教学准备：生字卡片课件
第一课时
一、板画激趣，初读古诗。

(一)板画激趣，认识生字。

1、板画○并涂色：猜猜看老师要画什么?(学生用手指在桌子上画)
2、什么天气情况下才会出现月亮呢?认识“朗”字。

1)生拼读。

2)师讲解结构并组词。

3)能把晴朗和月亮连起来，带上你的想象说句话吗?
(二)初读古诗，认识生字。

1、晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊!
现在老师就给大家朗诵一首诗，就是描写这幅美景的，想听吗?
2、有谁以前就会背这首诗或听过这首诗。

(学生发言)谁知道这首诗的作者是谁?
3、简单介绍李白。

4、我们今天学的这首诗的名字就叫——古朗月行。

(学生齐读)认识“古”和“行”(学生拼读)能给“古”组个词吗?
教师指导学生先观察“古”字的结构，然后指导书写。

猜猜看与“古”意思相反的词语是什么?
出示“行”的字理讲解。

出示不同读音的词，领
我们的汉字多有趣呀!行有两个音，这叫多音字。

(学生拼读)
二、启发想象，诵读古诗，识生字。

(一)以读促想，认识生字
1、下面就让我们看看古代人眼中的月亮是什么样的?
请同学们自由读古诗，读准每个字音。

(学生练读)
教师检查，看谁读得准?
2、古代的孩子把月亮叫什么?你是怎么知道的?(学生读前两句)
学习“白玉”两个字。

出示玉的字理图。

课件出示图并配字。

(玉饰品)
如果让你画一块白玉，你会用什么颜色、怎么画?与“白”意思相反的词语是什么呢?
3、多美的想象啊!让我们带上动作和想象读一下这句话，注意停顿。

4、认识“时”、“识”、“作”、“呼”。

出示“时”和“识”，学生拼读
读读这个两个字，你发现什么?(让学生感觉到汉字丰富多彩，音同字不同，意思也不同)
生活中，我们怎么区分这两个字呢?(学生讨论后，并汇报)
(鼓励学生多种方法识字)
师出示有关的格言。

出示“呼”“作”：呼作白玉盘，“呼”换个词，该怎么说?
生活中，这两个字常用，考考大家，看谁认真听讲了。

教师出图片，学生猜词理解字的意思：呼吸、呼救、呼喊出示有关“作”的词，学生自主选择说一句话。

5、现在能不能有感情地读一下这句诗?
(引导学生带动作，带想象去读、去背)
(二)以想促情，认识生字
1、出示图：猜猜看这几个小孩还看到了什么?还会说什么呢?
能不能乱猜?应该怎么做呢?
教师放录音，学生闭眼想象，看谁能把诗人想到的也想到了，把你想到的和同桌说说。

谁愿意说说你的想象。

带上你的想象，再去读一读。

2、认识“台、在、飞”
出示“台”字：你在哪里看过这个字?与“古”比较识字。

3、再读最后一句，发现什么问题了吗?(引导学生质疑，为什么用“飞”字)教师板画云：你觉得怎么画才合适吗?
(学生讨论，自己画月亮和云)
4、看着你的画，再读最后一句，能试着背一背吗?
5、你觉得李白这首诗写的好吗?表扬表扬他吧
教师扮演李白与学生对话，并鼓励学生有感情地背诵诗中描写精妙的诗句
三、同学们表现真不错，让我们一起轻松轻松，做课间操;
四、游戏巩固，背诵古诗，记生字。

1、下面我们来做个游戏：
出示：无拼音的诗：比比谁读得准。

出示：无生字的诗：找出生字帖一帖，看谁帖得准。

2、比一比，看谁背得美，背得对。

五、示范指导，写生字
1、下面我们来练习写两个字：飞、在。

请同学们观察字的形态与占格，并描一描。

2、教师板演
3、学生仿写
4、比一比，看谁写得好。

六、学生看图齐背古诗。