高中语文_林黛玉进贾府教学设计学情分析教材分析课后反思

林黛玉进贾府

“开谈不说红楼梦,读尽诗书也枉然”《红楼梦》被毛主席誉为“中国第五大发明”，是清代曹雪芹创作的中国乃至世界的小说巅峰之作，当代著名学者李泽厚这样来描述它的魅力：“关于《红楼梦》，人们已经说了千言万语，大概还有万语千言要说……”那今天这节课，我们也来说一说这部古今第一奇书，共同学习《红楼梦》节选《林黛玉进贾府》，课文以林黛玉进贾府这一情节为中心，在迎客声中让众多人物登场亮相。谁最精彩？王熙凤，课前大家听到的那首《聪明累》是曹雪芹概括这位“机关算尽太聪明”的荣府管家的一生的曲子。今天我们一起学习王熙凤的首次精彩亮相。（展示学习目标）

周汝昌先生强调：红楼梦写人物 ,就是不写外貌、细节，专门抓人物的精、气、神，就能让你感觉到她就在那儿，就是活的。（板书神）下面就让我们一起品读活灵活现的王熙凤。

分角色朗读课文第5第6自然段中描写人物的文字，共同领略王熙凤的性格特点。（要求——笔到：画出王熙凤语言中值得体味的地方；心到：揣摩这些标点和词句表现了王熙凤什么样的心理或性格；口到：模仿王熙凤此时说话的口吻，有表情的朗读。）自读思考并分组讨论王熙凤人物形象特点。同学们认为这部分哪种描写最精彩？曹雪芹反对：“至于才子佳人等书，则又开口‘文君’，满篇‘子建’，千部一腔，千人一面。”（板书）

一、肖像描写

我们先来鉴赏王熙凤肖像描写，她像卓文君，林黛玉，三春吗？曹雪芹问什么要这样来描写王熙凤的肖像，或者说你从这段文字中看出了王熙凤怎样的特点。谁来说说看，点名。点评，来客炫耀，张扬，颜色呢金色，有没有同学说说王熙凤眉眼的特点，三角眼，吊梢眉，粉面含春威不露，教师补充。年轻貌美，珠光宝气，贪婪俗气，面艳心狠。一褒一贬，明火暗刀，貌似可亲，实则可畏，写人肖像能如此勾魂画魄，脂砚斋：“试问诸公，从来小说中可有写人追像至此者？”难怪脂砚斋的口气里尽是得意和骄傲了。

二、分析王熙凤的个性化的语言描写

当然，要刻画出有个性的人物，光靠描写肖像是不够的，下面我们来鉴赏王熙凤的语言风采。从这段对话里，我们获得了一个印象：王熙凤很会说话。用《红楼梦》22回中薛宝钗的话说，就是“世上的话，到了凤丫头嘴里也就尽了”。《红楼梦》中写了不少能说会道的人，比如林黛玉，但我们绝不会将他们的语言混淆，那是因为曹雪芹赋予了人物最个性化的语言。“曹雪芹于悼红轩中披阅十载,增删五次”，就连只出现三五次的小人物的语言也极具特色，贾琏的心腹小厮兴儿评价林黛玉和薛宝钗：“我们几个是大气也不敢出一下的，怕气出大了，吹倒了姓林的；怕气吹暖了，吹化了姓薛的。”兴儿的话体现了仆人身份和经历以及幽默风趣的性格。曹雪芹也通过兴儿写足了林黛玉“风露清愁”的“病如西子胜三分”的纯美和薛宝钗“任是无情也动人”的冷艳，而且他有意让兴儿把林、薛二人放在一起评述，也为第四十二回林、薛达成了人际上的合一埋下伏笔。语言的个性化通俗的说法，就是什么人说什么话。我们每个人都有自己说话的特点，语言文雅或者粗俗，词汇丰富或是贫乏，语速或快或慢，都与一个人的身份、地位、性格、学识、经历等密切相关。

教师总结：王熙凤的语言算不上文雅，但绝对称得上巧妙、委婉、妥帖。（板书）她的这番话既达到了自己献媚的目的，又使得在座的人皆大欢喜，吹捧林妹妹的美貌我们不觉得肉麻，感叹她的不幸我们不觉得唐突，特别自然，特别得体。这就是富有表现力的语言，使我们如见其人，如闻其声，领教了王熙凤的八面玲珑，圆滑乖巧，善于逢迎。这就是个性化的语言。

（二）一人百口

教师导引：当然，语言个性化并不等于这个人在任何时候，对任何人说话都是一种腔调，一幅神气，如果这样人物就会显得脸谱化，曹雪芹特别善于设计人物见什么人说什么话。学生朗读思考发言：

补充：侧面描写黛玉的纳罕贾母的笑语

第12段王熙凤住处，左右逢源

学生总结王熙凤人物形象。

教师总结：就这样曹雪芹用个性化的生花妙笔把王熙凤写活了。这些对我们的写作，也是一个极好的借鉴。

当堂巩固:试观察、回忆大家熟知的某位任科老师或同学，运用我们学到的方法，对他（她）进行生动传神的描写，要写出特点，写出神韵，姓名处用他（她）代替，让我们一起猜猜他（她）是谁。（5分钟）

学生展示分析

我们再来回顾一下，这节课我们品读了王熙凤的首次亮相，爱她是脂粉堆里的英雄，杀伐决断胜过万名男子，恨她是心狠手辣的胭脂虎，甚至直接死在她手里的就有六条人命。她是豪门贾府复杂关系网和社会环境矛盾的焦点中心，也是家庭内部结构中一根从屋顶直贯到地面的支柱。如果少了王熙凤，《红楼梦》在它反映生活的深度广度方面，就要受到极大的

削弱，甚至就不成其为《红楼梦》。

就人物的鲜活生动而言，王熙凤在《红楼梦》里面堪称第一。宝、黛、钗他们自然在《红楼梦》里面的地位毋庸置疑。但是如果说像宝、黛这些人物更多地寄寓了作者的理想，比较空灵；那么凤姐这个人物呢更多的是来自于生活，好像要从纸上活跳出来。假如没有王熙凤，《红楼梦》就不会像现在这样好看，甚至《红楼梦》全部故事结构就要坍塌下来。所以，可以说作者是把宝、黛、钗、凤四个人都当作第一类重要人物而配合着塑造出来的。《红楼梦》的读者恨王熙凤，骂王熙凤，不见王熙凤想王熙凤。作者刻画出一个聪明、漂亮、能干、狠毒的“凤辣子”，不但使她充分具有那个时代人物典型的真实性，也赋予她以吸引读者极大的魔力，王熙凤是红楼梦成功的秘密武器。

我们再来看王熙凤的判词：凤的繁体字鳳王熙凤，治世之能臣，乱世之奸雄，女曹操，难阻封建王朝的覆灭。

小说人物作用：一、描写衬托，个性鲜明。（人物）二、牵线搭桥，推动情节。（情节）三、渲染气氛，奠定基调。（环境）四、升华主题，画龙点睛。（主题）

老师希望这节课《林黛玉进贾府》是真正阅读红楼梦的开始

课后作业：阅读《红楼梦》，以王熙凤为对象写一篇人物短评，题目自拟。提示：可抓住王熙凤的一个侧面深入讨论，例如《凤姐之威》、《王熙凤的杀伐决断》、《“凤辣子”之“辣”》等

建议参读：

第12回“王熙凤毒设相思局”、第13回“王熙凤协理宁国府”、第15回“王凤姐弄权铁槛寺”、第44回“变生不测凤姐泼醋”、第54回“王熙凤效戏彩斑衣”、第67回“闻秘事凤姐讯家童”、第68回“苦尤娘赚入大观园，酸凤姐大闹宁国府”、第69回“弄小巧用借剑杀人，觉大限吞生金自逝”、第72回“王熙凤恃强羞说病、来旺妇倚势霸成亲”。

这是一个普通理科班，语文基础较为薄弱，学习主动性不够强，需要教师好好引导，带领着走进语文，爱上语文，最终以学生为主体，教学相长。

本节课这节课尝试让学生一起品读活灵活现的王熙凤的人物形象，以点带面，从而学会鉴赏小说，爱上名著。注重品读个性化的肖像和语言描写，分析王熙凤人物形象。学习运用个性化的肖像和语言描写，提高记叙文写作水平。提高对我国古典名著《红楼梦》的阅读兴趣，能够自主高效阅读名著原作。

林黛玉进贾府

“开谈不说红楼梦,读尽诗书也枉然”《红楼梦》被毛主席誉为“中国第五大发明”，是清代曹雪芹创作的中国乃至世界的小说巅峰之作，当代著名学者李泽厚这样来描述它的魅力：“关于《红楼梦》，人们已经说了千言万语，大概还有万语千言要说……”那今天这节课，我们也来说一说这部古今第一奇书，共同学习《红楼梦》节选《林黛玉进贾府》，课文以林黛玉进贾府这一情节为中心，在迎客声中让众多人物登场亮相。谁最精彩？王熙凤，课前大家听到的那首《聪明累》是曹雪芹概括这位“机关算尽太聪明”的荣府管家的一生的曲子。今天我们一起学习王熙凤的首次精彩亮相。（展示学习目标）

周汝昌先生强调：红楼梦写人物 ,就是不写外貌、细节，专门抓人物的精、气、神，就能让你感觉到她就在那儿，就是活的。（板书神）下面就让我们一起品读活灵活现的王熙凤。

分角色朗读课文第5第6自然段中描写人物的文字，共同领略王熙凤的性格特点。（要求——笔到：画出王熙凤语言中值得体味的地方；心到：揣摩这些标点和词句表现了王熙凤什么样的心理或性格；口到：模仿王熙凤此时说话的口吻，有表情的朗读。）自读思考并分组讨论王熙凤人物形象特点。同学们认为这部分哪种描写最精彩？曹雪芹反对：“至于