小学语文课前预习方法的指导

小学语文课前预习方法的指导

摘要：语文课前预习是提高语文学习效率的一个重要措施，它可以帮助学生把

握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性。本文从培养学生养成良好课前预

习习惯的必要性出发，结合笔者的教学实践中积累的点滴经验，简单谈谈小学语

文教学中课前预习的几点方法。

关键词：课前预习；必要性；预习方法

中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）04-0129-01

一、课前预习的意义

预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习；预习就是学生自己摸索，自己

动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。通过自学让学生自主获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。因此培养学生养成良好课前预习习惯有其重要的必要性。

1、预习提高了学生的自学能力。

预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生

调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力；

预习更是学生在教师指导下有目的的自学活动。因此可以说，预习的过程，实际

上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，

利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。

2、预习提高了课堂学习效率。

学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中

有数，会促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而使他们听课的指向性

更加明确。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角

度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理

论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，预习中独自弄懂的内容，经

过了积极思考，就难于遗忘。预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时

豁然贯通，会使学生产生强烈的印象经久不忘，可以大大提高听课的质量。

3、预习把课堂探究引向深入。

自主、合作、探究是新课标倡导的学习方式，而探究学习最大的特征就是充

分发挥学生的主动性，有了课前的预习，学生课堂上的思考会更深入，会提出更

多有价值的问题，在课堂上形成更多的“生成性”内容，让探究学习更深入、更有效。

二、预习的几种方法与思考

1、做好常规预习和重点预习。

所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决读、画、查。

读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：

读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有

关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必须预习的，

不必老师布置。老师只要作一些检查测试，了解学生掌握情况就可以了。

所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地

进行预习，除常规预习外，老师要在课前对学生布置自己去探讨解决一些问题。

比如：讲《梅花魂》一课前给学生布置如下预习题：（1）文中写了哪些人物？

他们之间有什么关系？（2）说说梅花的品格？“魂”是什么意思？（3）梅花虽是

有名的花，但为什么说“梅花魂”呢？（4）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？（5）课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的？（6）“梅花魂”的内涵是什么？中华民族的精神就是什么？（7）本文为什么以“梅

花魂”为题？说说最后一自然段在文章中的作用？

预习的开始，布置的问题简单些，随着阅读的深入，提出问题的难度不断加大，让学生带着问题认真读文，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力。让他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。

2、有计划、有目标地预习。

一般来说，小学语文在学完一堂课时，教师都会把下一课要讲的重点任务提

前告知学生，当然也包括预习的内容，这样大家带着预习的目标去预习，能够有

方向性和侧重性，避免走弯路。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆预习目标的

设置大都着眼于对于教学重点的把握和理解，其目的性则是引领学生对课文开展

有规划性的探讨，并逐步形成自己对于课文的理解，会回答文章的情节、讲述的

内容和所要表达的中心思想等问题。

例如，预习人教版《难忘的泼水节》一课时，学生要时刻牢记教师布置的预

习目标，在熟读课文的基础上，带着教师安排的问题进一步探索：周总理参加傣

族人民的节日，当地群众以什么样的形式欢迎总理的到来？从这篇文章中能知道

哪些常识？这篇课文的中心思想是什么？经由这些问题的创设，大家在预习中就

会胸有成竹，从划分课文的层次，再结合课文段落的细节描写，从简单到复杂整

体突破。必要时也可以利用网络资源，搜索傣族泼水节这一独具特色的少数民族

节日，了解云南傣族的风俗习惯，也为更直观地理解课文做好铺垫。学生应把自

己碰到的疑难和重点都注明，力争在课上通过教师细致的讲解和自己的独立思考

得以顺利解决。

3、分小组进行预习。

小学生平时学习都会分为几个小组，教师就该以学生所在的学习小组为单位

布置预习的任务。小组预习的最大优势就在于能够培养学生的团队协作学习的能力，增进彼此间的熟悉和了解，并做到互相监督、互相帮助。若在遇到难题时能

够共同探索，就能培养起大家的集体荣誉感。教师还要根据小学生模仿能力强、

对事物感兴趣的特征，利用小组间探究问题的机会，把学习扎实、勤奋的学生分

别划分到每一个小组，这能发挥他们的带头示范作用，引领小组其他学生端正学

习态度、勤奋学习。