三位数减三位数退位减法评课稿
三位数减三位数的连续退位减法说课稿
《三位数减三位数的连续退位减法》说课稿一、说教材本节课是人教版教材三年级上册第4单元《万以的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。
本节课是在学生已经学习了万以一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。
学生分析在学习本课容之前，学生已经掌握了100以的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。
设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
二、说教法：⒈为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
⒉培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。
⒊为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。
⒋学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
三、说学法：自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。
经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。
体验成功的乐趣。
用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。
四、教学目标：知识与技能目标：1、初步理解笔算减法中连续退位的计算方法，并能正确地进行计算。
2、能结合具体情境进行减法的估算。
三位数的减法的教学评课稿（通用6篇）
三位数的减法的教学评课稿三位数的减法的教学评课稿（通用6篇）所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
下面是小编整理的，欢迎大家分享。
三位数的减法的教学评课稿篇1这节课的教学内容是学生在学习了两位数减两位数的基础上进行教学的。
在教学中为了关注学生前后知识的联系，引导学生通过迁移类推的学习方法，我先让学生通过进行两位数减两位数的口算和笔算后，引出两位数减两位数的笔算方法。
但是在这里我过早地把退位减法的方法也出示，一下子就把教学目标拔高了。
为了吸引学生的学习兴趣，我创设了学生们喜欢的国产电视动画片生产情况统计表的教学情境引入教学，并设定了在2011年、2009年和2005年的信息中提出一个用减法解决的数学问题而展开了学生的尝试计算和自主探究、合作交流学习。
如2011年比2009年多生产多少部？2005年比2011年少生产多少部？在教学中我为了让学生弄明白为什么要用减法计算？从而引出“一个数比另一个数多多少或少多少用减法计算”的这样的一句话，殊不知，原来如果用“求相差数”或“用大数减小数等于相差数”这样的数学语言，更能让学生明白和更容易让学生记住。
在尝试计算不退位减法，也就是第一个数学问题：2011年比2009年多生产多少部？435－322=，如果改变教学策略，把尝试计算改为师生之间的共同交流来完成，把时间节约起来，放到后面的退位减法上自主探究、合作交流学习中，就好了，这样做的话，不至于后面的练习题没有完成了。
由于知识的学习是有坡度的，而且是层层递进的的关系。
在教学三位数连续退位减的之前面，如果适当地增加三位数个位上不够减的退位减法，让学生经历个位不够减的三位数减法计算方法后，再来学习连续退位减的三位数的减法，这样做的话更容易学习和更能让学生接受。
在教学连续退位减法时，我虽然让学生通过尝试计算后，发现个位不够减和十位不够减，但在这里，我没有很好地去捕捉学生的信息，比如在学生试算时，我抛出了这样的一个问题：在计算时，遇到了困难了吗？因为大部分的学生都说没有，只要一个学生说“我有”，当时我没有及时抓住这个学生的困难来展开讨论交流，而是把这个学生的问题忽略了。
退位减法的评课
这节课是在学生学习了不退位的三位数减三位数计算和验算方法的基础上，教学退位的三位数减三位数。
因此王老师充分应用学生已掌握的知识方法，让学生用已有的经验和知识尝试着去解决新问题：儿童小说比民间故事多多少本?335-185=?在教学时，王老师突出了十位上不够减怎么办的问题，引导学生思考，自主探索算法。
同时，教师还安排学生说说“计算减法时要注意些什么”，引导学生总结三位数减法的计算方法。
看上去一堂很朴实的课，实际上蕴藏着教师的教学智慧，体现了教师的精心设计与安排。
先让学生独立计算,后组织全班学生交流计算过程，重点突出退位的过程,在让学生比较完整地说一说笔算减法的计算方法?想一想，笔算减法和笔算加法在计算方法上有那些相同的地方，那些不同的地方?这样一步步的推进,既突出了重点,又突破了难点.
并且出示例题,组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解退位减法的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的合作精神。
教学要求
在教学中发挥主导作用。
精心设计课程教学计划，认真备课，组织课堂教学，进行课外辅导和教学质量自我评价；与学生积极互动、教学相长；注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查和
研究，进行主动而富有个性的学习。
在教学中尊重学生人格。
包容差异，因材施教，关注个体发展，培养学生的创新精神和实践能力。
人教版小学数学三年级上册《三位数减三位数(连续退位减)》说课稿(附反思、板书)课件
板块二、探究新知
1.指名读题，提问：你知道哪些信息？要求什么问题？该怎样列式？ 指名回答，板书算式：403-158=。 2.和刚才做的第一题比一比，两道算式哪里不同？个位3减8不够减怎么 办？十位上是0，该怎样退1呢？ 小组讨论交流，然后学生尝试计算。
同学们提出了各种看法，下面我们一同用拨珠子的方法来研究解决这个 问题。 小组为单位，师生共同讨论并操作。 （1）先在计数器上拨出403。 （2）减去158，个位上3减8不够减，要从十位退1，十位上是0，怎么办 ？ （3）启发学生思考：百位上的1颗珠子表示1个百，1个百等于几个十？
一、说教材
《三位数减三位数（连续退位减）》是人教版小学数学三年级上册第 四单元的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教 学目标，把重点放在引导学生通过之前对简单减法竖式的学习，有了退 位的思想，从而学会三位数的笔算方法，并且能够正确计算。在教学过 程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教 学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
（4）百位上拨去1颗珠子，十位上就要拨上10颗珠子，十位上现在有珠子 了，再从十位退1颗珠子，个位上也要拨上10颗珠子，这样个位上现在一 共就有10＋3=13颗珠子，从个位上13颗珠子里拨去8颗珠子还剩5颗；十 位退1颗给个位后还剩9颗珠子，再从9颗里拨去5颗还剩4颗；百位上4退1 给十位后还剩3颗，从3颗里拨去1颗还剩2颗。 得出结论：403－158=245。
板块三、课堂练习
新课讲授完以后,出示练习题。
1.口算。
46-17=
87-29= 134-27= 76-38=
100-14= 126-30= 145-55= 105-25=
2.竖式计算。
407-319= 900-786= 600-238=
青岛版(五年制)二年级下册数学教案：第三单元三位数加减三位数(一)讲评课
教案标题：青岛版（五年制）二年级下册数学教案：第三单元三位数加减三位数（一）讲评课一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握三位数加减三位数的计算法则，能正确计算三位数加减三位数。
2. 过程与方法：通过情境创设，让学生在具体的生活情境中提出问题、解决问题，培养学生的数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 教学重点：三位数加减三位数的计算法则。
2. 教学难点：相同数位对齐，从个位加起或减起，哪一位相加满十向上一位进一，哪一位不够减从上一位借一当十，加上原来的数再减。
三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾以前学过的两位数加减两位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）创设情境，提出问题教师通过创设一个具体的购物情境，让学生提出问题，引导学生列出三位数加减三位数的算式。
（2）自主探究，总结计算方法让学生分组讨论，自主探究三位数加减三位数的计算方法，引导学生总结出计算法则。
（3）教师讲解，巩固计算方法教师根据学生的探究结果，进行讲解和总结，帮助学生巩固三位数加减三位数的计算方法。
3. 实践应用教师出示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结反馈教师针对学生的完成情况进行总结反馈，对学生的优点给予表扬，对学生的不足给予指导。
5. 作业布置教师布置一些课后作业，让学生回家后进行练习，巩固所学知识。
四、教学反思1. 教师要关注每一个学生的学习情况，对学生的疑问要及时解答。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的数学思维能力，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
3. 教师要注重培养学生的合作交流能力，让学生在小组讨论中互相学习，共同进步。
五、教学评价1. 学生能正确计算三位数加减三位数。
2. 学生能理解并掌握三位数加减三位数的计算法则。
3. 学生能积极参与课堂讨论，与同学合作交流。
通过本节课的学习，学生能掌握三位数加减三位数的计算方法，为以后的学习打下基础。
三位数减三位数的连续退位减法说课稿
《三位数减三位数的连续退位减法》说课稿一、说教材本节课是人教版教材三年级上册第4单元《万以的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。
本节课是在学生已经学习了万以一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。
学生分析在学习本课容之前，学生已经掌握了100以的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。
设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
二、说教法：⒈为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
⒉培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。
⒊为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。
⒋学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
三、说学法：自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。
经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。
体验成功的乐趣。
用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。
四、教学目标：知识与技能目标：1、初步理解笔算减法中连续退位的计算方法，并能正确地进行计算。
2、能结合具体情境进行减法的估算。
三位数减三位数的退位减法教案教学设计含设计意图教材分析评析
《三位数减三位数的退位减法》教学设计【教学内容】：苏教版第54页的例题和“试一试”，第55页的“想想做做”。
【设计意图】：“三位数减三位数的退位笔算（不含隔位退位）”是学生在已经积累了有关加减法的经验和掌握了三位数减三位数（不退位）笔算方法的基础上进行教学的。
因此学生在学习例题时，可以自主探索并理解减法竖式计算的方法和计算原理，从而教学中只要把重点放在探索为什么退位和怎样退位这一问题上。
为了让学生突出这一重难点，我用情境导入，将计算与解决实际问题有机结合，引导学生在对比中了解今天的学习任务，并应用已有知识经验尝试练习，自主探索，合作交流等方式，帮助学生学会计算三位数的退位减法。
其次，为了逐步增强学生的验算意识，提高学生验算减法的能力，我把验算融入到需要解决的算式中，有利于让学生体会到验算的价值，发展学生的验算意识。
从而让学生获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
【教学目标】：1、让学生经历三位数减三位数退位减法的计算方法的探索过程，掌握三位数减三位数的计算方法。
2、培养学生自主探索推理的能力，养成与他人合作交流的习惯，并从中获得成功的体验。
【教学重点】：理解三位数退位减法的算理，掌握计算方法，能正确计算。
【教学难点】：理解三位数连续退位的算理。
【教学过程】：一、创设情境，导入新课1、谈话：今天，刘老师要带小朋友们到动物乐园去参观，高兴吗？不过，参观还得先闯过山羊公公这一关。
有信心吗？瞧，它来了——12-5 18-9 26-1267-27 90-50 54-9指名回答追问：54-9 你是怎么想的？2、谈话：动物乐园中可热闹了，小朋友们想去看看动物们的图书馆吗？看，动物图书馆都有哪些书？各有多少本呢？（指名回答）提问：你能根据这些信息，提出一些用减法计算的数学问题吗？（学生汇报，教师出示）（1）儿童小说比童话多多少本？ 335-210=（2）儿童小说比民间故事多多少本？ 335-185=（3）民间故事比童话少多少本？ 210-185=让学生列式并指名回答（教师板书）学生用竖式计算，指名说说计算过程。
三位数减三位数连续退位减法说课稿
《隔位退位减法的笔算》说课稿《隔位退位减法的笔算》是。
三位数的隔位退位减法是在学生学习千以内的退位减法的基础上学习的一个知识点。
这是笔算减法中最为复杂的一种,也是本单元的一个难点。
对于二年级的学生，要理解并掌握这一知识点，确实有一定的难度。
本节课的教学重点是理解隔位退位减法的算理，隔位退位的意思也就是连续退位。
本节课要使学生能正确计算三位数的减法，但不作速度上的要求。
一、说教材：今天说课的内容是：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第77,78页的内容——三位数的连续退位减法。
学习三位数的连续退位减法是在学生已经学习了万以内一次退位减法的基础上进行学习的，学生已经对退位这一概念有基本认识。
这节知识的学习将为以后学习更多位数的退位减法打下基础。
这节课的教学目标分别是知识目标，技能目标，情感目标。
1、知识目标：学生能理解和掌握连续退位减法的计算法则，能准确灵活的运用计算法则进行计算（相同数位对齐，从个位减起，哪位上的数不够减就向前一位借一作十）；2、技能目标：通过学习万以内数连续退位减法——三位数连续退位减法的计算方法，提高计算能力，并为以后学习更多位数的退位减法打下基础；3、情感目标：在学习退位减时可培养学生认真细致的学习态度，并且在教学中把生活与所学知识联系在一起，让学生更热爱生活热爱学习。
教学重点是三位数连续退位减法；教学难点是三位数连续退位减法的计算法则，学生要记牢：哪位数上面有一点，要减一后在计算。
为了使学生更容易理解知识，在本节课上采用了多媒体课件进行教学。
二、说学情：授课对象是小学二年级的学生，三位数的隔位退位减法是在学生学习千以内的退位减法的基础上学习的一个知识点。
在上节课学过三位数的退位减，对退位减法有一定的基础。
学生对连续进位也有一定的了解，在尝试解决的时候想法快的学生能够想到再从上一数位退一进行减法计算。
三、说教法：讲授法、讨论法、观察法四、说教学过程：1、创设情境，引入新知：播放幻灯片，约同学们一起观赏云南的风景区。
三位数减三位数连续退位减法评课
三位数减三位数连续退位减法评课三位数减三位数连续退位减法评课1. 引言在数学教学中，减法是一个重要的概念。
而在减法的题目中，三位数减三位数连续退位减法一直被认为是相对较难的题型。
本文将对三位数减三位数连续退位减法进行全面评估，并给出一些针对这种题型的有效教学方法。
2. 什么是三位数减三位数连续退位减法？三位数减三位数连续退位减法是指在减法运算中，被减数和减数都是三位数，并且需要进行连续退位的计算。
398减去257，需要在个位、十位、百位上进行退位操作，最终得出减法运算的结果。
3. 评估三位数减三位数连续退位减法的难度和深度三位数减三位数连续退位减法相对于其他减法题型来说，难度更高，因为它要求学生在计算过程中进行多次退位操作。
学生需要在工作记忆中同时保存多个数位上的数值，并进行复杂的计算操作。
这种题型既考察了学生对减法的运算规则的掌握，也考察了学生的计算能力和逻辑思维能力。
4. 教学方法4.1 由浅入深，从简单退位到连续退位在教学过程中，可以先从简单的退位操作开始，让学生掌握基本的减法运算规则和退位操作。
然后逐渐引入连续退位的概念，通过演示和练习让学生逐步掌握连续退位的方法。
4.2 利用具体物品进行教学辅助减法的抽象概念对于学生来说可能比较难以理解，为了帮助学生更好地理解连续退位减法，可以使用具体物品进行教学辅助。
可以使用个位、十位和百位的小卡片或者其他物品，让学生通过实际操作来模拟退位操作，加深对概念的理解。
4.3 提供大量的练习题练习是掌握任何一个概念的关键。
在教学过程中，需要提供足够多的练习题让学生进行训练。
通过反复的练习，学生可以逐渐提高自己的计算能力和退位操作的熟练度。
5. 个人观点和理解对于三位数减三位数连续退位减法这样的题型，我认为在教学过程中需要注重学生对减法运算规则的理解和退位操作的掌握。
通过由浅入深、由具体到抽象的教学方法，可以帮助学生渐渐掌握这个题型。
提供大量的练习题，并让学生进行反复训练，可以有效提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
2023年《三位数减三位数退位减法》教案
2023年《三位数减三位数退位减法》教案《三位数减三位数退位减法》教案1教学内容：人教版三年级数学上册P22-P23页的例1及相关练习题。
教材分析：本节课内容是学生在二年级已学过的笔算退位减法的基础上进行的，在算理上是一样的，只是被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在其次次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为困难，学生简单出错。
没有直观的算法，而是干脆呈现口算和竖式计算的方法，引导学生把已有的学问、方法和阅历迁移过来，解决新问题。
学情分析：虽然学生之前已学过两位数的退位减法计算，也驾驭了肯定的算理，但是三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的状况下应如何进行计算，这是教学中的.难点。
因此在教学时，我结合学生的认知特点打算了课件和配套的画面，以增加教学的直观形象性。
另外，结合学生之前已学过的退位减法计算为基础，通过学生的探究、合作沟通等学习活动，培育学生的合作意识和创新意识。
教学目标：1、初步理解和驾驭笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。
2、能结合详细情境进行减法的估算。
3、学生通过探究、合作沟通的学习过程，体验连续退位的三位数减法的计算方法，培育学生合作意识和创新意识。
教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。
教学难点：理解连续退位减法的算理。
教具、学具打算：课件、常规的学习用品。
教学过程：一、创设情境，复习旧知（一）简洁描述昌江的一大旅游景点---棋子湾（二）出示课件：棋子湾从石碌到棋子湾61千米，路途经过乌烈时是38千米，还剩多少千米？1、指名演板，并说说计算过程。
2、师：同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应留意什么？（相同数位要对齐；再从个位减起；个位不够减就从十位退一当作10来减）3、小组合作探讨问题：“把还剩多少千米？”改为“大约还剩多少千米？”应当怎么解答？[设计意图：把地方课程和校本课程相结合；以我县的景点为素材，激发学生的学习爱好，提高学习热忱，产生学习动力，为下一个新知做铺垫。
《三位数减三位数的连续退位减法》说课稿
《三位数减三位数的连续退位(tuì wèi)减法》说课稿一、说教材(jiàocái)本节课是人教版教材(jiàocái)三年级上册第4单元《万以内(yǐ nèi)的加法和减法（二）》中的第二节“减法(jiǎnfǎ)”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。
本节课是在学生已经学习了万以内一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。
学生分析在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。
设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
二、说教法：⒈为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
⒉培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。
⒊为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。
⒋学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
三、说学法：自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。
经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。
体验成功的乐趣。
用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。
三位数减三位数连续退位减法说课稿
三位数减三位数连续退位减法说课稿主讲人：冯德文我说课的内容是减法，本节课是三年级上册第二单元减法的第一课时。
一、说教材本节课是在学生已经掌握两位数减两位数以及和在万以内的三位数加三位数的计算方法的基础上进行教学。
本课内容教学的三位数减三位数。
主要让学生探索并掌握用竖式计算三位数减三位数的基本方法二、教学目标1、知识与技能：学会三位数减三位数的笔算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法(1)学生经历三位数减三位数的计算方法的探索过程，掌握计算方法。
(2)在探索活动中，借助前面所学过两位数减法的知识，有效地进行知识的迁移，经历算法的发展过程。
3、情感、态度与价值观(1)培养学生自主学习的习惯。
(2)培养学生估算习惯，能发现数学活动中的错误并及时改正。
本课重难点：三位数减三位数的减法法则。
二、说教法和学法本课的教学方法主要采用自主教学探索法，用问题的形式将课堂交给学生，让学生在一个愉快的环境自主交流，探索正确的计算方法。
同时用多媒体及时反馈和验证结论。
在教学过程中又穿插了讲解法、启发法、评价法和激励法。
在教学中让学生充分发挥主体地位，利用已有的起点知识，自主探索正确的计算方法。
四、说教学程序本课教学程序主要分以下几步：创设情境，导入新课；教授新课，探索新知；巩固练习，拓展应用。
(一)创设情境，导入新课出示一组云南风景图片，引起学生兴趣，。
接下来用一句话“在旅游的过程中也有许多问题，接下来看看出了一个什么问题”来导入新课。
(二)教授新课，探索新知1、教学三位数减三位数的计算方法。
例题首先呈现了从昆明到丽江的线路，说出已知条件和待求问题。
在引导学生列出减法算式后，先鼓励学生尝试计算，再通过组织交流，我设计了如下几个问题：①用竖式计算要注意什么？②为什么要把相同数位上的数对齐？③从哪一位开始减起？④写差是要注意什么？通过相应的追问，让学生在交流中自主掌握算法。
计算减法时，要用相同数位上的数相减，从个位减起。
三位数减三位数退位减说课稿
三位数减三位数退位减说课稿
《三位数减三位数退位减》说课
一、教材分析
《三位数减三位数退位减》是小学数学苏教版国标本第四册第六单元的内容。
这部分内容是教学不需要隔位退位的三位数减三位数的笔算，由于是在学会了三位数减三位数不退位减，两位数减两位数退位减的基础上教学这部分内容，所以教材鼓励学生进行尝试计算。
教学目标：
1、经历探索三位数减三位数退位减法的过程，掌握三位数减三位数的计算方法。
2、发展自主探索的意识，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点：探索并掌握三位数减三位数退位减法的计算方法。
教学难点：连续退位减的正确计算。
二、教法与学法分析
（一）教学方法
在教学三位数减三位数退位减时，根据学生已有的知识经验，让学生利用知识的迁移，自主探究学习新知，充分发挥学生的主体性，使学生由被动的学习转为积极主动的学习。
（二）学法指导
本节课以复习旧知入手，告诉学生利用学过的知识来学习新知，从而让学生知道“温故而知新”也是数学学习的一种方法。
新授部。
评“刘君霞老师的《三位数减三位数连续退位减法》”
评“刘君霞老师的《三位数减三位数连续退位减法》”
王双楼小学杨秀丽
刘君霞老师在讲解本节课内容之前，学生已经掌握了两位数减两位数的退位减法的计算方法，这就对本节课的教学内容有了正向的迁移，回顾旧知也加大学生学习新知的学习兴趣，，使学生很自然的进入了上课的状态，而这一切完全是在不知不觉中进行的。
在刘君霞老师新授环节中并没有对新授的内容做任何讲解，而是放手让学生进行探索与尝试，当答案出现冲突时，小组合作，通过摆小棒探索正确答案，再将摆小棒的过程用常见的竖式表示出来，这样就让学生在理解算理的基础上掌握了计算方法。
刘老师这样的教学设计既不繁琐又能画龙点睛，使课堂教学达到良好的效果。
在练习环节，为了使习题形式新颖而又与生活密切联系，在巩固时刘老师设计的是与田园小卫士又来到果园，通过“密码门”“我是小卫士”“猜字谜”等方式，不但巩固了本节课的知识，还能让学生结合本校校训，对孩子实施人格教育。
总之，在本节课的设计中，刘老师力求体现新课标的精神，放手让学生自己进行知识的探索，让学生在尝试与探索中获取知识，而教师只是在必要的时候给学生与必要的指导。
刘老师在教学中的各个环节设计能与生活密切联系，也能让学生体会学有所用。
但从减法的意义上去解释为什么用减法，我觉得对小学生来讲有点难。
三年级上册数学教案《三位数减三位数退位减法》
三年级上册数学教案《三位数减三位数退位减法》教材分析本节课主要探索三位数减三位数退位减法以及总结计算法则，连续退位的减法是本节课教学的难点，而“十位怎样算”是本节课教学的关键，教学时要让学生充分明白在理解算理的基础上掌握算法。
万以内减法的计算法则可结合学生笔算退位减法后进行适度概括。
学情分析二年级的时候学生已经掌握了100以内的两位数减两位数一步退位减法，明白了“相同数位对齐和哪一位不够减从前一位退1”的道理。
因此，在本例题中学生主要通过迁移类推学习新知识，并通过理解算理，逐步抽象概括出笔算减法计算法则。
教学目标1、理解三位数减三位数退位减法的算理，掌握笔算方法。
2、总结归纳笔算减法的计算法则。
教学重点掌握三位数减三位数退位减法的笔算方法。
教学难点理解连续退位笔算减法的算理，准确进行笔算。
教学方法讲授法、讨论法、练习法。
教学过程一、复习导入师：请同学们拿出题卡，完成上面的题目。
竖式计算：567-398 540-286 217-98学生独立完成，教师巡视，注意搜集问题。
投影展示学生的计算结果，全班交流，共同回顾减法的计算法则：相同数位对齐，从个位算起；哪一位不够减，向前一位借一。
二、探索新知1、被减数中间是0的连续退位减法。
课件出示教材第42页例1。
学生小组交流列式，尝试计算，教师巡视。
指名学生列式，教材板书：301-145=师：这个算式的被减数和之前减法中的被减数有什么不同吗？这就是今天我们要学习的被减数中间是0的减法。
看了大家的计算，谁来说一说你是怎么计算的呢？指名学生重点讲解算法，教师板书。
计算方法：个位上的1减5不够，要从十位借1，可是十位上是0，我们可以继续从前一位退1，也就是从百位退1，这样就相当于十位上是10，就可以退给个位，那么个位上就成了11-5=6；而这时十位上就是10-1-4=5；百位上就是3-1-1=1。
师：遇到个位不够减，而且十位是0，十位没有什么可以借给个位的，所以十位要向前一位继续借，直到借到为止。
三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》教案
三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》教案人教版三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是本店铺收集整理的人教版三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级数学《三位数减三位数的连续退位减法》教案 1教学内容：人教版三年级数学上册P22-P23页的例1及相关练习题。
教材分析：本节课内容是学生在二年级已学过的笔算退位减法的基础上进行的，在算理上是一样的，只是被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1.在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1.又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。
没有直观的算法，而是直接呈现口算和竖式计算的方法，引导学生把已有的知识、方法和经验迁移过来，解决新问题。
学情分析：虽然学生之前已学过两位数的退位减法计算，也掌握了一定的算理，但是三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下应如何进行计算，这是教学中的难点。
因此在教学时，我结合学生的认知特点准备了课件和配套的画面，以增强教学的直观形象性。
另外，结合学生之前已学过的退位减法计算为基础，通过学生的探究、合作交流等学习活动，培养学生的合作意识和创新意识。
教学目标：1、初步理解和掌握笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。
2、能结合具体情境进行减法的估算。
3、学生通过探究、合作交流的学习过程，体验连续退位的三位数减法的计算方法，培养学生合作意识和创新意识。
教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。
教学难点：理解连续退位减法的算理。
教具、学具准备：课件、常规的学习用品。
教学过程：一、创设情境，复习旧知（一）简单描述昌江的一大旅游景点---棋子湾（二）出示课件：棋子湾从石碌到棋子湾61千米，路途经过乌烈时是38千米，还剩多少千米？1、指名演板，并说说计算过程。
评课稿
三位数连续退位减法》评课稿《三位数连续退位减法》是三年级上册的内容。
从这节课的教学过程及教学效果来看，总体感觉是授课教师对教材的把握，对教学内容的设计，以及对教学过程的驾驭能力很强。
在这里，我就对倪仙秋老师的《三位数连续退位减法》一课谈一谈个人的看法。
一、深钻教材，精心设计，突破了重、难点。
万以内的三位数减三位数的退位减法是本册教材的重点和难点，也是为学习亿以内的退位减法做好铺垫。
退位减法的算理和算法对小学三年级的孩子来说，他们会感到比较抽象，学习起来也有一定的难度。
特别是领会哪一位不够减就要向前一位借1时，连续退位减难度很大。
倪老师为了减缓难度，使孩子能较容易地理解退位减法的算理和算法，教师在深钻教材的基础上，采用了学生已有知识做为铺垫，趣味引入的方式。
帮助学生深刻领会“个位不够减，向十位借1，十位不够减，再向百位借1。
”这一个知识点，让学生理解“退1作10”，突出了本节课的重点，突破了难点。
这样的教学设计确实值得借鉴。
二、让学生经历知识的形成过程，体现学生的主体作用。
本节课在算法和算理的探索中，让孩子们采用图片（我们一起走进云南、昆明的美景中遇到的问题）独立思考、合作交流等多样化的学习方式，亲历了知识的形成过程，充分体现了学生的主体作用，体现了数学教学是数学活动的教学的理念。
本节课在理解算理和算法时，设计了估算的活动。
让学生充分的去估计结果，寻找解决问题的办法，在老师的引导下，孩子们感受并总结出多种算法。
这样的设计，由浅入深地引导学生通过动手操作，明白退位减法的算理和算法，让学生经历了知识形成的过程。
在学生估算的过程中，出现了多种算法，教师进行了适当的归纳、板书或演示，培养了孩子们思维的开放性、创新性，体现了算法多样化这一教学理念。
三、创设了生动的学习情境，调动孩子学习的积极性。
《三位数连续退位减法》是一节纯计算课，纯计算课的教学往往是很枯燥乏味的。
如何将纯计算课的教学上得有声有色，吸引孩子的注意，让孩子积极参与呢？这是一个广大数学教师普遍关注的问题。
退位减法评课稿
退位减法评课稿篇一：三位数减三位数退位减法评课稿郑老师执教的《三位数减三位数退位减法》，给我的触动很大，同时也让我反思了自己的课堂。
退位减法是学生学习中的一个难点，在这一学期的教材中，计算课很多，第一单元有余数的除法，第四单元加法，第六单元减法，需要计算的内容很多，量也很大，学生学起来很枯燥也很累，而我教也很心烦，师生都有点“疲劳”。
学习这些内容要花费好几个课时，但学习效果也不一定理想。
从学习加法单元我就感觉到了这点。
郑老师大胆地选择了《三位数减三位数退位减法》，是对自己的一种尝试，也为我展开这一单元提供了参考。
郑老师的课给我留下以下几点深刻的印象：一、扎实基本功，有效铺垫。
这节课主要是教学不需要隔位退位的三位数减三位数的笔算。
教学时郑老师先出示两组口算练习，我个人认为这是很有必要的，常规的训练为这一课学习退位减法做了巧妙的铺垫。
第一组口算是这样的：13－8 10－5 14―5 16―715―8 14―7 17―8 16―9。
在探索210—185时，学生根据自己的经验自然想到个位不够减，向十位借1作10，加上个位的0，是10—5=5。
又比如335—185时，学生做十位的3不够减8，向百位借1作10，加上十位的3，是13—8=5。
学生在这里的退位减法都需要运用口算，而且是必须很熟练。
第二组口算练习是 11―1―8 17―1―8 13―1―9 17―1―7 14―1―7 12―1―2。
这组练习就更有必要了，把学生在退位减过程中最容易犯的错误暴露在前面，让学生有了一个明显的印象，对他们下面的学习是有很大帮助的。
如：335—185，十位的3不够减8，向百位借1作10，加上3是13，因为刚才被个位借了1，所以十位上是13—1—8=4。
在做笔算时，扎实的基本功是很重要的。
“磨刀不务砍柴功”，在这单元每天都会坚持这样的常规训练，潜移默化中感染每一个学生。
二、及时捕捉，巧妙引导。
郑老师对学生的反馈做得非常好，这是我要好好学习的地方。
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郑老师执教的《三位数减三位数退位减法》，给我的触动很大，同时也让我反思了自己的课堂。
退位减法是学生学习中的一个难点，在这一学期的教材中，计算课很多，第一单元有余数的除法，第四单元加法，第六单元减法，需要计算的内容很多，量也很大，学生学起来很枯燥也很累，而我教也很心烦，师生都有点“疲劳”。
学习这些内容要花费好几个课时，但学习效果也不一定理想。
从学习加法单元我就感觉到了这点。
郑老师大胆地选择了《三位数减三位数退位减法》，是对自己的一种尝试，也为我展开这一单元提供了参考。
郑老师的课给我留下以下几点深刻的印象：
一、扎实基本功，有效铺垫。
这节课主要是教学不需要隔位退位的三位数减三位数的笔算。
教学时郑老师先出示两组口算练习，我个人认为这是很有必要的，常规的训练为这一课学习退位减法做了巧妙的铺垫。
第一组口算是这样的：13－8 10－5 14―5 16―7 15―8 14―7 17―8 16―9。
在探索210—185时，学生根据自己的经验自然想到个位不够减，向十位借1作10，加上个位的0，是10—5=5。
又比如335—185时，学生做十位的3不够减8，向百位借1作10，加上十位的3，是13—8=5。
学生在这里的退位减法都需要运用口算，而且是必须很熟练。
第二组口算练习是11―1―8 17―1―8 13―1―9 17―1―7 14―1―7 12―1―2。
这组练习就更有必要了，把学生在退位减过程中最容易犯的错误暴露在前面，让学生有了一个明显的印象，对他们下面的学习是有很大帮助的。
如：335—185，十位的3不够减8，向百位借1作10，加上3是13，因为刚才被个位借了1，所以十位上是13—1—8=4。
在做笔算时，扎实的基本功是很重要的。
“磨刀不务砍柴功”，在这单元每天都会坚持这样的常规训练，潜移默化中感染每一个学生。
二、及时捕捉，巧妙引导。
郑老师对学生的反馈做得非常好，这是我要好好学习的地方。
由于学生已经掌握不退位的三位数减三位数的笔算方法，而且也会计算两位数减两位数，所以郑老师在这里完全放手，积极鼓励学生尝试自己独立进行计算。
在反馈时，让三个学生将三道题的计算过程板演在了黑板上，让学生来评价做得
对与否，并跟自己的结果作个比较。
我认为这里处理得也很巧妙，不但注重学生的计算能力，并引导学生积极反思自己的算法，与其他同学作比较。
这大大培养了学生的反思、反馈能力。
在这个过程之后，郑老师又紧接着让学生对三道题进行比较，思考它们之间的不同，从而得出减法有退位减和不退位减之分，而退位减中既有退一次位，也有连续退位。
这部分也在锻炼学生的反思能力。
看郑老师平常十分重视学生这方面的锻炼。
我思考一下自己的课堂，平常似乎少了这方面的培养。
今后我会注意改进。