《三位数乘两位数的笔算》评课稿
苏教数学四年下册《三位数乘两位数的笔算》说课稿及反思(共二篇)
《三位数乘两位数的笔算》说课稿及反思（一）一、说教材学生在三年级已经学习了两、三位数乘一位数和两位数乘两位数，初步了解了坚式乘法计算。
本课的学习是由两、三位数乘一位数和两位数乘两位数到三位数乘两位数，按要求进行竖式计算，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步掌握三位数乘两位数的笔算。
二、说教学目标1.让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算。
2.让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,体验成功的乐趣,进一步树立学习数学的自信心。
3.使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法,培养学生的类比、分析和概括能力,发展应用意识。
三、说教学目标重点:掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点:三位数乘两位数笔算时的进位。
四、说教学过程板块一、情境导入师:同学们,用竖式计算下面各题,看谁算得又对又快。
(课件出示:练习题)36×60150×8127×3102×998×23指名让学生到前面板演竖式计算,其余学生独立完成计算;教师巡视了解情况。
组织学生交流订正。
师:通过刚才的计算,相信大家已经回想起我们学过的三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法,那么三位数乘两位数该怎样计算呢?今天我们就一起来探究三位数乘两位数的笔算方法。
【设计意图:复习三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法,起到知识迁移作用,使学生看到新旧知识的联系,以便更好地学习三位数乘两位数的笔算方法】板块二、探究新知师:请同学们先看题,说说你知道了什么?(课件出示:教材第27页例1题)生:已知月星小区有16幢楼,平均每幢楼住128户。
师:你能提出什么问题呢?生:月星小区一共住了多少户?师:该怎样解决这个问题呢?你是怎样想的?跟同学说一说。
学生进行小组交流;教师巡视了解情况。
四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿（精选9篇）
四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿在现在社会，我们都可能会用到评课稿，下面是小编收集整理的四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿篇1我听了宋老师上的《笔算三位数乘二位数》这一课后，有以下的收获。
首先，从教学设计上来说，整体的结构是非常好的。
通过复习两位数乘两位数、三位数乘一位数引入，重视了学生的已有经验；创设情境从株洲到杭州有多远这个问题学习新知，注意采用学生身边的数学例子；小组讨论，组内交流，全部汇报交流，深化新知；最后巩固练习、课堂小结，形成系统达成教学目标。
其次，宋老师这节课有两个环节是特别打动我的。
第一，新课程强调注重学生的主体地位，教师只是学生学习的帮助者和引导者。
这一点宋老师做的特别好，主要体现在教授新知145乘12时，首先让学生先估一估，然后动笔算一算，算的过程中碰到问题是先小组讨论交流，最后汇报。
在整个过程中学生的参与度非常高，有生生之间的交流和评价，有生生之间的提问和答疑；在有些重要的问题学生没有提出来，由老师提问、学生思考、最后释疑的过程。
在这个环节文老师始终贯穿了学生是课堂的主体这一原则，是值得我学习的。
但如果最后能有一个老师完整规范的竖式板书及让学生思考12乘145该如果列算式就好了，能够更加突显本节课的重难点。
第二，新课改以后，把估算放在笔算学习的前面突出了估算的重要性。
宋老师在这一节课内也呈现的很完美，在出示算式145乘12以后，首先就是让学生估算结果，最后得到准确值的一个范围；在竖式计算完以后，在回过头来看估算的三种办法哪一个更接近准确值，并说一说为什么，为以后的学习打下了一个很好的基础。
在计算过程中始终都没有脱离估算，反而是以估算为基础。
这一节课文老师重视了估算的重要性，往往这是很多老师容易忽视的地方。
最后，我想说一点我自己的观点：通过这节课我发觉宋老师是个感性的人，在多媒体出现问题以后，很明显表达出自己的情绪，导致后面的课没有上完，作为一个老师这是不明智的，最起码我觉得教师的教育机智还不够。
三位数乘两位数的笔算评课稿
三位数乘两位数笔算评课稿
哎哟喂，今天咱们来摆一哈（说一下）那堂数学课，讲的就是“三位数乘两位数”的笔算法子，那叫一个精彩纷呈哦！
老师一上台，就笑眯眯地跟我们说：“同学们，今天咱们要啃块硬骨头，三位数乘两位数，手脑并用，看谁算得又快又准！”话音一落，教室里头就热闹开了，娃娃些（孩子们）个个摩拳擦掌，准备大显身手。
老师先不慌不忙，从个位乘起，一步步教咱们怎么列竖式，怎么对齐数位，那讲得是清清楚楚，明明白白。
他还说：“这就像搭积木，一块一块来，稳当得很！”嘿，这一说，还真就把复杂的乘法问题讲得简单易懂了。
接着，老师出了几道题，让我们自个儿练手。
嘿，你还别说，按照老师的方法，我这笔杆子就像施了魔法，嗖嗖嗖，答案就出来了。
特别是那进位的时候，我小心翼翼，生怕出错，结果还真就一点没错，心里头那个美呀！
下课铃一响，大家还意犹未尽，围着老师问东问西。
老师也不嫌烦，一一解答，还鼓励我们要多练习，说：“熟能生巧，多算几道，你们就能成为小小数学家了！”
这堂课，真的是让我收获满满，不仅学会了三位数乘两位数的笔算，还学会了耐心和细心。
以后啊，遇到再大的数学难题，我都不怕啦！。
人教版四年级数学上册《三位数乘两位数笔算》评课稿
人教版四年级数学上册《三位数乘两位数笔算》评课稿1. 引言本文是对人教版四年级数学上册中的《三位数乘两位数笔算》教材内容进行评课，通过对该章节的分析和评价，旨在为教师们提供参考和改进教学的建议。
2. 教材概述《三位数乘两位数笔算》是人教版四年级数学上册中的一章内容，主要讲授三位数与两位数的乘法运算。
通过本章的学习，学生将学会进行三位数与两位数的乘法运算，并且能够应用所学知识解决实际问题。
3. 教学目标在学习本章节之后，学生应能够达到以下教学目标： - 理解三位数与两位数的乘法规则； - 能够进行三位数与两位数的乘法笔算； - 能够运用所学知识解决实际问题； - 培养学生的口算能力和思维逻辑能力。
4. 教学重点本章节的教学重点包括： - 理解三位数与两位数的乘法规则； - 掌握进行三位数与两位数的乘法笔算的方法； - 能够独立运用所学知识解决实际问题。
5. 教学难点本章节的教学难点包括： - 理解三位数与两位数的乘法规则的复杂性； - 运用所学知识解决实际问题的能力。
6. 教学方法为了达到本章的教学目标，可以采用以下教学方法： - 讲授与演示结合的方法：通过讲解和演示乘法规则，加深学生对知识的理解； - 练习与巩固结合的方法：通过大量的练习题，巩固学生的计算能力； - 情景化教学的方法：通过情景设置，将抽象的乘法运算转化为学生熟悉的实际问题。
7. 教学步骤根据本章节的教学内容和方法，可以设计以下教学步骤：步骤一：引入知识通过提问与展示习题的方式，引导学生了解三位数与两位数的乘法规则。
可以通过例如以下问题引导学生思考： - 当我们计算三位数乘两位数的结果时，有哪些要注意的地方？ - 如何在纸上进行三位数与两位数的乘法运算？ - 乘法的结果是什么意思？步骤二：讲解乘法规则针对上一步骤的引入问题，对三位数与两位数的乘法规则进行讲解。
可以通过具体的例子进行讲解，确保学生能够理解乘法的过程和结果。
步骤三：示范与练习通过示范的方式，引导学生进行乘法笔算的练习。
三位数乘两位数笔算乘法评课稿
三位数乘两位数三位数乘两位数的笔算乘法，是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。
纵观整节课，令人回味无穷。
课堂设计结构清晰，形式丰富，生动有趣，融知识性、趣味性、挑战性、开放性于一体，让学生体会到数学与现实生活的联系。
新课程背景下的小学数学课堂应从关注“双基”到“四基”，通过本节课能够看出文老师课堂上不仅仅是让学生掌握笔算乘法的方法，培养他们解决问题的能力，还十分注重对学生数学思维的训练与培养，给予了学生广阔的思考空间以及表述思维过程的机会，让学生在自主探索、小组合作中体验成功的喜悦。
整节课学生思维活跃，情感被激励，精彩表现不断，体现了整个团队对所教内容的深刻思考及精彩设计。
这是一节充满趣味、设计巧妙的好课，学生的知识、技能能获得同步的发展。
在文老师的课中，我收获了以下几点：1、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。
因此，文采老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。
设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。
在新课教学时，学生通过自己动手尝试，以及主动探索与小组合作的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的，再让学生在比较中，经历和发现总结三位数乘两位数笔算的过程。
2、渗透估算，重视培养学生应用数学的意识《数学课程标准》指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。
本节课文老师组织学生得出三位数乘两位数乘法的准确得数之前，先让学生进行不同方法的估算。
并且能在得出准确得数之后，让学生再次回顾估算得数，比较哪个更接近准确值？让学生初步感受估算的作用——确定计算结果的范围。
人教版四年级《三位数乘两位数》评课稿)
《三位数乘两位数》评课稿庹家小学龚永永三位数乘两位数的笔算乘法，是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。
综观整节课，令人回味无穷。
张老师精心选取素材，课堂设计形式丰富，生动有趣，融知识性、趣味性、挑战性、开放性于一体，让学生体会到数学与现实生活的联系。
本节课课堂上不仅仅是让学生掌握笔算乘法的方法，培养他们解决问题的能力。
张老师还十分注重对学生数学思维的训练与培养，给予了学生广阔的思考空间，大量的表述思维过程的机会。
让学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦。
整节课学生思维被激活，情感被激励，精彩表现不断。
展示了教师深厚的教学功底，体现了教师对所教内容的深刻思考。
这是一节充满情趣、设计巧、练得实、学得活的好课，使学生的知识、技能获得同步发展。
在尤老师的课中，我收获了以下几点：1、设计思路清晰，循序渐进。
由复习三位数乘一位数，两位数乘两位数及两位数乘两位数的计算法则导入，再从搜集信息到根据信息提出数学问题，再很自然的过渡到解决问题。
在解决问题时，先进行估算，有估大、估小、中间估，在得到准确值后，又提出问题“哪种估算的方法最接近准确值？”首尾呼应。
估算后再探究145×12的算法，算出准确值，在小组合作探究中，先是生生对话，再到学生与全班的对话，充分体现了学生的主体地位，当学生没有疑问时，最后由老师向学生提出问题“145×10的5为什么要和9对齐，而不和0对齐？”为突破难点做了铺垫。
2、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。
因此，张老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。
设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。
之后的新课教学，基本上是让学生通过“自己试一试”，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。
三位数乘两位数评课稿
《三位数乘两位数笔算》评课稿基于以上的认识，针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参照，我提出了进行“小学低年级学生计算能力的培养和研究”，希望通过对该课题的研究，让学生重视数学计算，培养计算的兴趣，养成良好的计算习惯，提高计算的能力，从而促进学生综合数学能力的养成，提高学生的数学综合素质。
在小学数学学习中重视学生自主学习能力和思维能力，那么如果没有良好的高效的计算能力学生也不会真正得到全面的成长。
本节课内容是三位数乘两位数知识，也是计算的一种类型。
下面我就对这节课谈谈我的一些体会吧。
一、注重运算知识的多样性培养和训练。
在本节课上教师针对三位数乘两位数的教学中让学生经历了课前口算课中的估算和笔算知识，加强了学生对各种算法算理的理解和掌握。
学生对于知识和日常生活实际问题联系紧密，而且又有多种解决问题的运算方法这些都会让学生的学习更加的便捷。
二、加强了学生复习回顾为新知学习起到铺垫作用。
对于今天的知识学生已经有了两位数乘两位数的知识经验，但是对于学生会出现遗忘所以教师先是让学生去进行多种复习回顾环节为新知学习打下基础。
三、强调计算正确习惯。
教师注重学生计算习惯的养成教育，对于每次的计算教师都能让学生先计算然后去检查检验。
学生再上台去板书对于学生出现的问题可以作为示范讲给全班学生去听，这样就能引起学生高度的重视。
学生也会在以后的学习中避免这种错误的发生。
这样的学习习惯也是我们课题研究中要学习和利用的方法。
通过讲解算理来帮助学习理解，利用多种形式的练习来提高学生的计算能力。
我将会在今后的教学中抓住学生计算出问题的原因，深入研究分析原因从学情入手计算常态化。
让良好的计算习惯和方法成就学生的数学的进步之路。
评课稿
评课稿今天的教研活动，我们数学组的吴老师执教的《三位数乘两位数的笔算》，回顾吴老师的整个教学过程，我觉得有以下几点值得我借鉴：一、让学生在自主探索中实现“迁移”《三位数乘两位数的笔算》是义务教育课程标准试验教科书四年级上册第 单元的内容，学生在三年级时已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。
而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数的笔算相比，在算理和算法上是完全一致的。
课的开始，吴老师就在具体的情境中引导学生复习三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算，引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数的笔算中来，大胆的让学生尝试自主探索三位数乘两位数的笔算方法。
让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。
《新课程标准》指出：应从学生的已有经验和认知水平出发，而这节课，吴老师非常注意让学生牢固掌握已学的知识，并且运用这些知识自主的去分析、探讨相似内容的知识。
二、复习了估算的方法。
《新课程标准》明确指出：计算教学要重视心算，加强估算，淡化笔算。
学生的估算意识和估算能力的强弱，直接关系到计算能力的强弱，甚至影响到他的数学能力。
估算对学生的正确计算，提高计算正确率也起着重要作用。
而估算在平时往往是学生所忽视的内容，老师反复让学生练习估算的过程和结果，增强了学生估算的意识，培养了学生估算的能力。
其次，反复让学生复数估算的过程，有利于培养学生严密的思维和准确的语言表达习惯。
三、练习的设计具有层次性，典型性。
老师在新知学习结束后没有安排了典型的练习题，让学生先掌握最基本的三位数乘两位数的笔算方法后，出示了一道两位数乘以三位数的算是，同学们在用竖式计算的过程中，把两位数写在了上面，三位数写在了下面，使计算复杂了一些。
吴老师及时提醒：两位数乘以三位数的竖式计算中，可以把三位数放在上面，以便于方便计算。
使每一个学生都能有所收获。
总之这堂课使我受益匪浅，课堂中既充分发挥了学生的主体性，通过几道典型题的练习，让学生对知识点掌握更加牢固，达到了较好的学习效果。
评课 《三位数乘两位数笔算》 听课反思_说课稿
评课《三位数乘两位数笔算》听课反思_说课稿今天，我听了《三位数乘两位数笔算》我对本节课总结如下：一、学习目标明确。
首先，陈老师复习两位数与两位数的笔算方法，再导入新课。
使学生明确了学习目标。
二、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。
因此，陈老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。
设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。
之后的新课教学，基本上是让学生通过“自己试一试”，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。
学生自己生成了笔算的两种不同方法，展示了学生的聪明才智，让学生在比较中，经历和发现总结三位数乘两位数笔算的过程。
三、渗透估算，重视培养学生应用数学的意识。
《数学课程标准》指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。
本节课陈老师组织学生得出三位数乘两位数乘法的准确得数之前，先让学生进行不同方法的估算。
并且能在得出准确得数之后，让学生再次回顾估算得数，比较哪个更接近准确值？让学生初步感受估算的作用——确定计算结果的范围。
教学中实现了口算、估算、笔算的有机整合，让学生体会到日常生活中应合理的使用适当的计算方法。
四、恰当运用评价，激发课堂活力。
整节课，陈老师都能适时恰当的运用课堂评价，形式上有语言鼓励，也有加分激励；评价对象有对小组的评价也有对个人的评价；有老师的评价也有生生评价。
调动了孩子们参与积极性高，交流积极有序，学习效果较好。
三位数乘两位数的笔算评课稿
《三位数乘两位数的笔算》评课稿万州区福建小学佘致华我们都知道：数学离不开计算，计算是数学学习中一个非常重要的组成部分，如何让计算变得灵动有趣,,从而激发学生对数学的学习热情尤为重要。
今天我有幸耳闻目睹了周老师的《三位数乘两位数》的汇报课，启发很大，受益匪浅。
首先，从教学设计上来说，本节课设计合理、有新意，突破了计算教学枯燥乏味的困难，让学生通过自主探究算法、说说算理等多样化的活动，使数学课堂彰显了生命的活力，使计算教学更加“灵动”，学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，熟练地理解、掌握并运用了新知识。
周老师的这节汇报课具有以下特色：1、注重新旧知识的联系与迁移。
首先，通过复习口算（包括估算）、两位数乘两位数、三位数乘一位数引入，重视了学生的已有经验。
通过复习两位数乘两位数的估算有利于学生对三位数乘两位数的估算的迁移；通过复习两位数乘两位数的笔算，有利于学生对三位数乘两位数的算理和算法的迁移。
因此，学生能把两位数乘两位数的估算和笔算的计算方法迁移到三位数乘两位数上来，这充分说明新课前的复习迁移是很有必要的。
2、活化例题，打造灵动课堂气氛。
《新课标》指出：“力求从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”教材中的例题不易引起学生的学习兴趣，教师将例题“活化”，把例题中的乘车路线“从某城市乘火车去北京”改编成身边的事例“从万州乘火车去成都”；再把问题删掉，改变成让学生根据题里提供的信息提出数学题，有利于激发学生的学习兴趣，提高了学生主动参与的有效性，使课堂更具灵动性。
3、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，因此，周老师充分考虑到学生已有的知识经验和认知发展水平，课前设计安排了丰富的复习活动，激活了学生的思维。
有了课前的复习和引入，学生就能积极主动地投入到自主探索之中来。
四年第二学期《笔算乘法》评课稿汇总一篇
四年第二学期《笔算乘法》评课稿汇总一篇四年第二学期《笔算乘法》评课稿 1三位数乘两位数的笔算，是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。
本节课，力求让学生根据以前学过的两位数乘两位数的笔算、两三位数乘一位数的笔算、整百整十数的口算等方法，通过自主尝试、探索与交流，经历三位数乘两位数的探索过程，并掌握三位数乘两位数的一般笔算方法。
教师十分关注学生已有的知识和经验．精心设计各项数学活动。
从激活学生已有的知识和经验开始．__学生展开探索、尝试、交流、实践多种活动，使学生的知识、技能获得同步发展，全课教学体现了以下几方面特色：一、重视情境的创设。
《数学课程标准》指出：“在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境”学习三位数乘两位数的乘法，涉及的知识背景十分广阔，教师以学生喜爱的小动物作为学习素材，引领学生学习三位数乘两位数的乘法，让学生进一步体会乘法在解决问题中的作用。
二、营造__的课堂教学环境。
__的教学环境，可以引起学生的积极情绪和亲切感，使他们主动积极地参与学习活动王老师比较成功地为学生营造了__的课堂环境，充分运用现代信息技术__，使学生置身于解决具体问题的情境中，探索和运用计算方法，感知生活中处处有数学，体验数学活动有趣、有意义。
王老师的课堂还充分体现“学生是学习的主人”的基本理念，在解决例题的过程中，让学生经历了提出问题——解决问题中探讨计算方法——总结方法的基本过程，在这个过程中是学生自己提出问题，是学生自主寻找的计算方法，是学生在交流中总结的笔算方法。
三、.练习的`设计符合学生的认知规律整节课的练习设计与生活中数学问题为主线，让学生在解决问题时，又对笔算乘法有了更刻的认识，每个题目之间导语生动有趣，给学生以身临其境的感觉，学生在愉悦的情景中，在知识的海洋中畅游，练习的内容由浅入深，符合儿童的认知规律。
教师为了学生避免计算错误，还让学生当小医生，对典型“病例”进行诊断开方、治疗，在处置的过程中，学生懂得计算过程中应注意的问题。
三位数乘两位数的笔算评课稿
《三位数乘两位数的笔算》评课稿万州区福建小学佘致华我们都知道：数学离不开计算，计算是数学学习中一个非常重要的组成部分，如何让计算变得灵动有趣,, 从而激发学生对数学的学习热情尤为重要。
今天我有幸耳闻目睹了周老师的《三位数乘两位数》的汇报课，启发很大，受益匪浅。
首先，从教学设计上来说，本节课设计合理、有新意，突破了计算教学枯燥乏味的困难，让学生通过自主探究算法、说说算理等多样化的活动，使数学课堂彰显了生命的活力，使计算教学更加“灵动”，学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，熟练地理解、掌握并运用了新知识。
周老师的这节汇报课具有以下特色：1、注重新旧知识的联系与迁移。
首先，通过复习口算（包括估算）、两位数乘两位数、三位数乘一位数引入，重视了学生的已有经验。
通过复习两位数乘两位数的估算有利于学生对三位数乘两位数的估算的迁移；通过复习两位数乘两位数的笔算，有利于学生对三位数乘两位数的算理和算法的迁移。
因此，学生能把两位数乘两位数的估算和笔算的计算方法迁移到三位数乘两位数上来，这充分说明新课前的复习迁移是很有必要的。
2、活化例题，打造灵动课堂气氛。
《新课标》指出：“力求从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系教材中的例题不易引起学生的学习兴趣，教师将例题“活化” ，把例题中的乘车路线“从某城市乘火车去北京” 改编成身边的事例“从万州乘火车去成都”；再把问题删掉，改变成让学生根据题里提供的信息提出数学题，有利于激发学生的学习兴趣，提高了学生主动参与的有效性，使课堂更具灵动性。
3、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，因此，周老师充分考虑到学生已有的知识经验和认知发展水平，课前设计安排了丰富的复习活动，激活了学生的思维。
有了课前的复习和引入，学生就能积极主动地投入到自主探索之中来。
《三位数乘两位数》评课稿（通用10篇）
《三位数乘两位数》评课稿《三位数乘两位数》评课稿（通用10篇）评课，就是对课堂教学进行评价，它是教学评价的重要组成部分教学评价要有三个要素：目标，应是确定的教学目标信息，应是系统的。
下面是小编整理的《三位数乘两位数》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《三位数乘两位数》评课稿篇1今天，我听了吴帅娟老师和王俊芳老师上的《三位数乘两位数笔算》课，对于这两节课我有以下的体会：显而易见，两位老师备课时把握了知识的前后联系，考虑到小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。
因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，只要熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。
在具体计算中，让学生先尝试，后讨论，对学生使用的多种不同算法，只要他们讲的出理由，都给予肯定，培养学生尝试用多种方法计算的意识，它直观的体现了乘法分配律，与学生的第一种方法是一致的，是竖式的一种直观体现，他可以帮助学生更好的理解位置值的思想。
最后重点讨论竖式计算，引导学生归纳用竖式计算三位数乘两位数时，先用两位数个位上的数去乘三位数，乘得的数的末位和两位数的个位对齐，再用两位数十位上的数去乘三位数，乘的得数的末位和两位数的十位对齐，然后把两次乘的数加起来。
培养了学生算法多样化的能力。
总之，在的教学中，让学生明确了每一种运算的基本步骤和方法，重视知识的呈现过程，在算法多样化的培养上，当一个具体的问题提出以后，学生有许多不同的想法，这些想法，有的与老师的思路相同，有的不同，甚至有的想法很笨，但这些想法都是学生独立思考自己的出来的，他经历了一个再创造的过程，他的想法“笨”，但思考一点也不少，教师要给予尊重，鼓励学生这种思考，这是培养学生创新精神的一种体现，通过本节课的学习，学生学到了一种适合自己的笔算方法，通过交流，学生会自己比较那一种方法更适合自己，从而选择对自己来说“最优”的方法，当然这需要一个过程。
四年级数学《三位数乘两位数》评课稿
四年级数学《三位数乘两位数》评课稿三位数乘两位数的笔算乘法，是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。
综观整节课，令人回味无穷。
张老师精心选取素材，课堂设计形式丰富，生动有趣，融知识性、趣味性、挑战性、开放性于一体，让学生体会到数学与现实生活的联系。
本节课课堂上不仅仅是让学生掌握笔算乘法的方法，培养他们解决问题的能力。
毛科老师还十分注重对学生数学思维的训练与培养，给予了学生广阔的思考空间，大量的表述思维过程的机会。
让学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦。
整节课学生思维被激活，情感被激励，精彩表现不断。
展示了教师深厚的教学功底，体现了教师对所教内容的深刻思考。
这是一节充满情趣、设计巧、练得实、学得活的好课，使学生的知识、技能获得同步发展。
在毛科老师的课中，我收获了以下几点：1.设计思路清晰，循序渐进由复习三位数乘一位数，两位数乘两位数及两位数乘两位数的计算法则导入，再从搜集信息到根据信息提出数学问题，再很自然的过渡到解决问题。
在解决问题时，先进行估算，有估大、估小、中间估，在得到准确值后，又提出问题“哪种估算的方法最接近准确值？”首尾呼应。
估算后再探究145×12的算法，算出准确值，在小组合作探究中，先是生生对话，再到学生与全班的对话，充分体现了学生的主体地位，当学生没有疑问时，最后由老师向学生提出问题“145×10的5为什么要和9对齐，而不和0对齐？”为突破难点做了铺垫。
2.注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。
因此，毛科老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。
设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。
之后的新课教学，基本上是让学生通过“自己试一试”，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。
罗鸣亮三位数乘两位数评课
罗鸣亮三位数乘两位数评课20xx年10月14日，听了贺东梅老师的《三位数乘两位数》这一堂课，本节课的教学亮点很多，现评课如下：《三位数乘两位数》的笔算是在学生已经掌握三位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的。
本课时：力求让学生根据两位数乘两位数的方法通过尝试、探索与交流，切实经历三位数乘两位数的笔算过程，推出并掌握三位数乘两位数的一般方法。
贺老师十分高度关注学生尚无的科学知识和经验，精心设计各项活动，从转化成学生尚无的科学知识和经验已经开始，非政府学生积极开展积极探索、尝试、交流、课堂教学多种活动，全课教学活动中存有以下特点：1、创造良好的认知准备状态。
一般说来，课堂上学生的自学达成一致度与学生的心智准备工作状态轻易有关。
三位数乘坐两位数的笔算与两位数乘坐两位数在算理上就是一致的，所相同的只是一个因数由两位数变为了三位数，由此，贺老师设计精心安排了多样的备考活动，转化成学生已经掌控的口算、估计、笔算的科学知识和经验。
这里特别注重了笔算，既选定学生报演，又建议每个学生在练习本总的来看一算。
并使每个学生都经历了三位数乘坐两位数的过程，既与学生共同检查竖式中每一步的结果，又恳请学生回忆起交流“怎样笔算三位数乘坐两位数的心智，缔造了较好的心智状态。
2、认学生在自主探索中实现“迁移”。
紧紧围绕三位数乘坐两位数笔算方法的教学。
贺老师精心设计非政府化解实际问题，展现交流，尝试经历，比较概括等一系列数学活动。
首先认输使学生运用尚无的科学知识和经验独立自主挑选解决问题的方法。
学生自己分解成了估计、笔算、用计算器等多处解决问题的方法，展现了学生的聪明才智，使学生在比较中，经历和辨认出总结三位数乘坐两位数笔算的过程，由化解小明家乡至重庆存有多少千米的问题搬迁至“试试看”、“练一练”，再至比较和概括，学生始终处在主体地位。
这一系列的活动，使学生二要经历了科学知识搬迁的过程，提高学生笔算乘法的重新认识。
3、发挥数学的教育功能，促进学生全面发展。
《三位数乘两位数的笔算》评课稿
《三位数乘两位数的笔算》评课稿《三位数乘两位数的笔算》评课稿◆您现在正在阅读的《三位数乘两位数的笔算》评课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《三位数乘两位数的笔算》评课稿三位数乘两位数的笔算，是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。
本节课，力求让学生根据以前学过的两位数乘两位数的笔算、两三位数乘一位数的笔算、整百整十数的口算等方法，通过自主尝试、探索与交流，经历三位数乘两位数的探索过程，并掌握三位数乘两位数的一般笔算方法。
教师十分关注学生已有的知识和经验．精心设计各项数学活动。
从激活学生已有的知识和经验开始．组织学生展开探索、尝试、交流、实践多种活动，使学生的知识、技能获得同步发展，全课教学体现了以下几方面特色：1．创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算。
《数学课程标准》指出：在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。
学习三位数乘两位数的乘法，涉及的知识背景十分广阔，教师保留交通工具作为学习素材。
选择具有时代信息的动车组这一信息，引领学生学习三位数乘两位数的乘法。
一方面让学生进一步体会乘法在解决问题中的作用，另一方面为理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富的背景资源。
2．注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。
教师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。
基本上是让学生通过自己试一试，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。
3．渗透估算，重视培养学生应用数学的意识。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
《三位数乘两位数的笔算》评课稿(可打印修改)
《三位数乘两位数的笔算》评课稿万州区福建小学佘致华我们都知道：数学离不开计算，计算是数学学习中一个非常重要的组成部分，如何让计算变得灵动有趣,,从而激发学生对数学的学习热情尤为重要。
今天我有幸耳闻目睹了周老师的《三位数乘两位数》的汇报课，启发很大，受益匪浅。
首先，从教学设计上来说，本节课设计合理、有新意，突破了计算教学枯燥乏味的困难，让学生通过自主探究算法、说说算理等多样化的活动，使数学课堂彰显了生命的活力，使计算教学更加“灵动”，学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，熟练地理解、掌握并运用了新知识。
周老师的这节汇报课具有以下特色：1、注重新旧知识的联系与迁移。
首先，通过复习口算（包括估算）、两位数乘两位数、三位数乘一位数引入，重视了学生的已有经验。
通过复习两位数乘两位数的估算有利于学生对三位数乘两位数的估算的迁移；通过复习两位数乘两位数的笔算，有利于学生对三位数乘两位数的算理和算法的迁移。
因此，学生能把两位数乘两位数的估算和笔算的计算方法迁移到三位数乘两位数上来，这充分说明新课前的复习迁移是很有必要的。
2、活化例题，打造灵动课堂气氛。
《新课标》指出：“力求从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”教材中的例题不易引起学生的学习兴趣，教师将例题“活化”，把例题中的乘车路线“从某城市乘火车去北京”改编成身边的事例“从万州乘火车去成都”；再把问题删掉，改变成让学生根据题里提供的信息提出数学题，有利于激发学生的学习兴趣，提高了学生主动参与的有效性，使课堂更具灵动性。
3、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，因此，周老师充分考虑到学生已有的知识经验和认知发展水平，课前设计安排了丰富的复习活动，激活了学生的思维。
有了课前的复习和引入，学生就能积极主动地投入到自主探索之中来。
四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿（精选9篇）
《四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿（精选9篇）.doc》在现在社会，我们都可能会用到评课稿，下面是小编收集整理的四年级数学《笔算三位数乘两...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./gongwen/xinwengao/464479.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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三位数乘两位数评课稿
三位数乘两位数评课稿《三位数乘两位数》评课 这周星期四听了学校吴老师的一节数学课，《三位数乘两位数》计算类型的一节课，本节课的主要教学任务就是初步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确的进行计算，对于这个教学目标吴老师完成的还是比较好的，因为学生通过知识的迁移很快就掌握了这一笔算方法。
下面我就从下面几点谈谈这节课的几点优点和建议。
教学主要优点： 1．复习中引入128×5、28×16笔算，为下面学习128×16打下铺垫。
2．例题的教学中能够做到让学生自己尝试做，给学生提供自主探究的平台，使学生的主体性得到发挥。
3．注重对计算方法的归纳，强调算理的重要性，教给学生正确的计算方法。
4．教师教态大方、语言语速适中，课堂学习氛围较好，教师亲和力强，课堂间经常巡视，及时发现学生问题、个别解决问题。
5.吴老师对课上练习出错的学生有一个小要求，当进行巩固练习集体订正时，有学生发现有做错了就主动站起来订正，订正好了就坐下，这样就对全班同学都有要求，不会让个别学生在课堂上钻空子。
教学建议： 1．学生对课上老师出示的例1的情境题，学生列出了16×128和128×16，老师让学生尝试练习时就直接要求学生做128×16，把它当做新授的重点内容，并组织进行了讨论交流，最后小结了三位数乘两位数的计算方法。
老师至始至终都没有对学生列出来的第一个式子进行处理，我们可以给学生交代一下，当遇到两位数乘三位数时我们习惯上把三位数写在上面，两位数写在下面，再进行计算。
2．建议最后的小结方法可以以填空的形式出现，一共分三步，让学生边填空边回忆小结计算的方法，比三句的纯语言总结更好！。
3．虽然课上老师练习题练习量充足，练习的形式也比较丰富，有计算题和改错题，但是老师没有特意关注易错题，比如在练一练的四题中就有三位数中间是0的，老师只对板书的学生进行了点评，没有找找下面学生这一题有没有出现其他的错误情况，作为一个教过这一内容的老师来看，学生在接下去的作业练习中就会出现错误了。
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《三位数乘两位数的笔算》评课稿
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本节课，力求让学生根据以前学过的两位数乘两位数的笔算、两三位数乘一位数的笔算、整百整十数的口算等方法，通过自主尝试、探索与交流，经历三位数乘两位数的探索过程，并掌握三位数乘两位数的一般笔算方法。
教师十分关注学生已有的知识和经验．精心设计各项数学活动。
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1．创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算。
《数学课程标准》指出：在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。
学习三位数乘两位数的乘法，涉及的知识背景十分广阔，教师保留交通工具作为学习素材。
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一方面让学生进一步体会乘法在解决问题中的作用，另一方面为理
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三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。
教师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。
基本上是让学生通过自己试一试，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。
3．渗透估算，重视培养学生应用数学的意识。
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要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗? 要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼
儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
《数学课程标准》指出，估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
本节课教师组织学生学习三位数乘两位数的乘法估算，让学生初步感受估算的作用：确定计算结果的范围
4、思想是数学的灵魂。
方法如果没有思想的引领，也只能是一种笨拙的工具。
本节计算课一个最大的亮点。
在学生的相互交流中展现了学生的思维过程，在梳理各种方法的过程中，通过教师的总结提升：其实这几种方法都运用了一种很重要的数学方法转化，让学生在经历了一个自主探索的过程后，感受到了比数学知识更重要的转化的数学思想方法，为今后解决问题提供了一种很好的思路。