写人记叙文阅读训练教学文案
第二讲-写人记叙文阅读教学文案
写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。
这类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的叙述，来表现人物的思想品质和精神风貌。
写人文章我们阅读时，应该注意以下三点。
1、熟悉文章所写的事情熟悉文章所写的事情是分析文章中人物和中心思想的基础。
写人与记事是分不开的，文章中任何人物特点都是在事情的发展演变过程中展现出来的，文章的中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐表现出来。
因此，熟悉作者所写的事情，是理解写人文章的关键一步。
2、分析人物的描写方法写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。
人物描写方法，主要有肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写等。
只要这样才能把人物描写得活灵活现。
我们在阅读时，一定要抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，理解作者所要表达的意思。
肖像描写［理解］对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描绘，以展示人物的内心世界和性格特征。
包括动态的描写和静态的描写。
要求突出主要特点，通过不同人物的肖像描写，显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情，并表现作者的爱憎倾向。
例文：“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。
一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。
一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。
客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。
”点评：在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的肖像进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。
作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
语言描写［理解］通过人物语言的描绘来刻画人物性格。
“写人记事”的记叙文教学教案
一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的记叙文基本结构，包括引子、发展、高潮、结局。
2. 培养学生运用生动、具体的语言描绘人物和事件的表达能力。
3. 引导学生通过记叙文表达情感，提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 引子：如何巧妙地引入故事，吸引读者注意力。
2. 发展：如何详细、生动地描绘人物和事件，使故事丰富有趣。
3. 高潮：如何通过矛盾冲突和解决冲突使故事达到高潮。
4. 结局：如何圆满地结束故事，留给读者思考和想象的空间。
5. 情感表达：如何在记叙文中自然地表达作者的情感。
三、教学过程1. 讲解引子的写作方法，如设置悬念、描绘环境等。
2. 讲解发展的写作方法，如详细描绘人物外貌、动作、语言、心理等。
3. 讲解高潮的写作方法，如通过矛盾冲突和解决冲突来推动故事发展。
4. 讲解结局的写作方法，如圆满解决问题、留下想象空间等。
5. 讲解情感表达的写作方法，如通过细节描写、对比等手法自然地表达作者的情感。
四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀范文来掌握写作方法。
2. 采用实践指导法，让学生通过动手写作来提高写作能力。
3. 采用讨论法，让学生在课堂上互相交流、分享写作心得。
五、教学评价1. 学生完成课堂练习和课后作业的质量和速度。
2. 学生在课堂上的参与程度和发言质量。
3. 学生写作能力的提高，如语言表达、故事构思等方面。
六、教学资源1. 优秀范文：提供一些写人记事的优秀范文，供学生分析和学习。
2. 写作工具：提供一些写作工具和技巧，如词汇卡片、句型转换等，帮助学生丰富语言表达。
3. 评价标准：制定评价学生写作的标准，如内容完整性、语言准确性等。
七、教学步骤1. 引导学生分析优秀范文的引子部分，学习如何吸引读者注意力。
2. 让学生练习编写发展部分，要求详细、生动地描绘人物和事件。
3. 指导学生编写高潮部分，学会通过矛盾冲突和解决冲突使故事达到高潮。
4. 让学生练习编写结局部分，注意留下读者思考和想象的空间。
“写人记事”的记叙文教学教案
写人记事”的记叙文教学教案一、教学目标1. 让学生理解写人记事的概念和特点。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物的描写能力。
3. 引导学生运用生动的细节和修辞手法，使记叙文更具感染力。
4. 培养学生热爱写作、勇于表达自己的情感和观点。
二、教学内容1. 写人记事的概念和特点2. 人物描写的方法和技巧3. 记叙文的结构和组织方式4. 生动细节和修辞手法的运用5. 写作练习和评价三、教学重点与难点1. 重点：人物描写的方法和技巧，记叙文的结构和组织方式，生动细节和修辞手法的运用。
2. 难点：如何通过生动的细节和修辞手法，使记叙文更具感染力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解写人记事的概念和特点，人物描写的方法和技巧，记叙文的结构和组织方式，生动细节和修辞手法的运用。
2. 案例分析法：分析优秀作品，让学生直观地感受写作技巧。
3. 练习法：布置写作任务，引导学生进行实际操作，给予及时反馈和指导。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得，互相学习，共同进步。
1. 引入：通过提问方式，引导学生思考什么是写人记事，以及写人记事的特点。
2. 讲解：讲解写人记事的概念和特点，人物描写的方法和技巧，记叙文的结构和组织方式，生动细节和修辞手法的运用。
3. 案例分析：分析优秀作品，让学生直观地感受写作技巧。
4. 写作练习：布置写作任务，引导学生进行实际操作，给予及时反馈和指导。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享写作心得，互相学习，共同进步。
六、教学评价1. 学生完成写作任务的情况，包括内容、结构、语言等方面。
2. 学生对人物描写方法和技巧的掌握程度。
3. 学生对记叙文结构和组织方式的理解程度。
4. 学生对生动细节和修辞手法的运用能力。
七、教学资源1. 优秀写人记事的作品集。
2. 写作指导书籍和文章。
3. 网络资源：关于写人记事的文章、教程、案例分析等。
八、教学进度安排1. 第一课时：讲解写人记事的概念和特点，人物描写的方法和技巧。
“写人记事”的记叙文教学教案
写人记事”的记叙文教学教案一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的基本技巧，包括选材、构思、表达等。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高写作素养。
3. 通过写作实践，培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学内容1. 写人记事的定义与特点2. 写人记事的基本技巧3. 观察生活、感悟生活的方法4. 写作实践与评价三、教学重点与难点1. 教学重点：写人记事的基本技巧，观察生活、感悟生活的方法。
2. 教学难点：如何将生活中的点滴转化为具有感染力的文字。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解写人记事的方法与技巧。
2. 讨论法：引导学生就生活中的人和事进行交流、讨论，激发写作灵感。
3. 实践法：布置写作任务，让学生在实践中提高写作能力。
五、教学安排1. 第一课时：讲解写人记事的定义与特点2. 第二课时：分析优秀范文，学习写人记事的基本技巧3. 第三课时：讲解观察生活、感悟生活的方法4. 第四课时：写作实践，引导学生将生活中的点滴转化为文字5. 第五课时：作品展示与评价，总结提升六、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的作品进行自我评价，反思写作过程中的优点和不足。
2. 同伴互评：学生之间相互评价，互相借鉴，共同提高。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行评价，关注学生的写作技巧、表达方式和创造力等方面的进步。
七、教学拓展1. 开展写作竞赛：鼓励学生参加学校或社会的写作竞赛，提升学生的写作积极性。
2. 组织写作交流活动：定期举办写作交流会，让学生分享写作心得，互相学习。
3. 推荐优秀作品发表：向校报、校刊等推荐学生的优秀作品，提高学生的成就感。
八、教学反思1. 教师要时刻关注学生的写作进度，及时发现问题，给予针对性的指导。
2. 针对不同学生的写作水平，采取个性化的教学方法，提高教学效果。
3. 注重培养学生的写作兴趣，激发学生的创作潜能。
九、课后作业1. 结合自己的生活经历，写一篇写人记事的文章。
记叙文写人的教案
记叙文写人的教案一、教学目标1. 理解记叙文写人的基本概念和特点；2. 掌握记叙文写人的常见表达方式；3. 培养学生对人物形象的观察和描写能力。
二、教学重点1. 记叙文写人的基本概念和特点；2. 记叙文写人的常见表达方式。
三、教学准备1. 教学课件；2. 记叙文写人的例文。
四、教学过程步骤一：导入新课1. 呈现标题“记叙文写人的教案”，引导学生思考记叙文写人的意义和价值；2. 通过提问和讨论的方式，激发学生对记叙文写人的兴趣。
步骤二：介绍记叙文写人的概念和特点1. 使用课件呈现记叙文写人的定义和特点，比如：通过描写人物的外貌特征、性格及行为来展示人物形象；2. 引导学生思考人物形象对记叙文的作用，并与生活中的实际人物进行对比。
步骤三：展示记叙文写人的常见表达方式1. 使用课件展示记叙文写人的常见表达方式，如：通过对人物的描写、人物的言行举止、人物与环境的关联等；2. 引导学生分析例文中的人物形象描写，理解表达方式的效果。
步骤四：分析例文中的人物形象描写1. 提供一篇记叙文的例文，要求学生认真阅读，并在思考后回答一些问题，如：人物形象的描写重点在哪里？通过哪些方式展示人物的性格特点？2. 集体讨论学生的答案，总结例文中的人物形象描写的特点和技巧。
步骤五：引导学生自主写作1. 呈现一个新的主题，要求学生根据主题写一篇记叙文，要求注意人物形象的描写；2. 给予学生充分的写作时间，并在完成后进行同桌互评和展示。
步骤六：小结和反思1. 小结记叙文写人的基本概念和特点；2. 学生对教学进行反思，指出自己的不足和需要改进的地方。
五、课后延伸1. 布置写一篇记叙文的作业，并要求注意人物形象的描写；2. 鼓励学生多读一些记叙文作品，并分析其中人物形象的描写方式。
六、板书设计记叙文写人的教案概念：记叙文写人的基本概念和特点表达方式：人物形象的描写技巧七、教学反思本节课通过引导学生认识记叙文写人的概念和特点，以及分析记叙文例文中的人物形象描写，培养了学生对人物形象的观察和描写能力。
记叙文写人的教案
记叙文写人的教案教案标题：记叙文写人的教案教学目标：1. 了解记叙文的基本特点和写作要求。
2. 学习如何写人物描写，包括外貌、性格、行为和内心等方面。
3. 提高学生的写作技巧和表达能力。
教学重点：1. 掌握记叙文写人的基本要素和技巧。
2. 培养学生观察、思考和描写的能力。
3. 引导学生通过写人描写展示人物形象和特征。
教学准备：1. 教材：记叙文范文、写人描写的例子。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 学生练习用纸和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用一段描写人物的记叙文范文或图片，引起学生对写人描写的兴趣。
2. 提问学生对于写人描写的理解和体会。
二、讲解记叙文写人的基本要素和技巧（15分钟）1. 讲解记叙文的定义和特点，强调记叙文是通过叙述事件和人物来展示故事情节的文体。
2. 分析记叙文写人的基本要素，包括外貌描写、性格描写、行为描写和内心描写等。
3. 通过范文或例子，讲解如何运用生动的语言和具体的细节来描写人物的特征和形象。
三、练习写人描写（25分钟）1. 提供几个不同类型的人物形象，要求学生选择一个人物进行描写。
2. 引导学生观察和思考所选择的人物，帮助他们捕捉人物的特征和特点。
3. 学生根据观察和思考的结果，逐步完成人物描写的练习，包括外貌、性格、行为和内心等方面。
4. 鼓励学生使用生动的词语和形象的比喻来增强描写的效果。
四、展示和分享（10分钟）1. 邀请学生将自己的写人描写作品进行展示和分享。
2. 学生可以互相评价和提出建议，以促进写作技巧的提高。
3. 教师给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的写作热情。
五、总结和评价（5分钟）1. 回顾本节课的教学内容和学习目标，检查学生是否达到了预期的学习效果。
2. 对学生的写作表现进行评价，鼓励他们在写作中继续努力和提升。
拓展活动：1. 给学生布置写人描写的作业，要求他们选择一个自己熟悉的人物进行描写。
2. 鼓励学生多读记叙文作品，提高对于写人描写的理解和欣赏能力。
写人篇阅读理解教案
写人篇阅读理解教案在阅读写人类文章时，有一些技巧可以帮助我们更好地理解文章。
我们可以通过以下步骤来进行精品阅读：1.初读文章，找出文章的写作对象是谁。
2.再读文章，围绕主人公找出文章中写了哪几件事，找出表现人物性格特点的词语或句子。
3.找出能反映人物特点的词语或句子。
4.思考文章表达了主人公对人物的什么感情，以及文章中所反映的思想感情。
通过以上步骤，我们可以更好地理解文章，掌握并运用写人文章的阅读技巧。
四、练：在课堂上，老师可以让学生阅读一些写人类文章，如《庄重的乞讨》和《一个母亲创造的奇迹》，让学生运用之前学到的阅读技巧进行阅读，并在课后进行讨论和分享。
五、讲解析题：在阅读写人类文章时，重点是通过事例分析人物形象，领悟作者的思想感情。
因此，在解析题时，我们可以围绕人物形象和思想感情展开分析，找出文章中所表达的主题和作者的写作意图。
六、总结写人类文章常见题型。
在研究写人类文章时，我们需要掌握常见的题型，如人物特点分析、情感分析、主题分析等。
通过对不同题型的分析和练，可以提高我们的阅读理解能力。
七、学生总结做题技巧。
在课堂结束时，老师可以让学生总结所学的阅读技巧和做题技巧，以及如何更好地理解和分析写人类文章。
这样可以帮助学生更好地掌握阅读理解的技巧，提高阅读理解能力。
本文介绍了阅读写作的方法。
首先要弄清文章写作对象，可以通过文章题目或内容得到答案。
其次，要抓住典型事例，分析人物特点，包括人物的言行举止、外貌等方面的描写。
还要注意找到直接反映人物性格特点、内心世界的关键词或句子，从而领悟文章的中心思想。
最后，通过分析“后妈的三巴掌”这篇文章，可以得出不能偷别人东西、不能只考虑自己、要乐于助人、不能放弃学业等道理，同时也表达了对后妈的感激之情。
写人记事文阅读教学设计
写人记事文阅读教学设计一、引言在语文教学中，写人记事文是培养学生语言表达和描述能力的重要环节。
本篇教学设计旨在提供一种有效的教学方法，帮助学生正确理解和阅读写人记事文，并培养他们的阅读能力和写作能力。
二、教学目标1. 学生能够准确理解和分析写人记事文的结构和特点。
2. 学生能够运用正确的阅读策略，提取文本中的重要信息。
3. 学生能够运用所学阅读技巧，深入理解人物形象和情节。
4. 学生能够根据所读记事文，进行自主的写作练习，提高写作能力。
三、教学内容与步骤1. 导入与预测- 引入记事文的概念，与学生分享一则有趣的记事文，并向学生询问他们对记事文的理解和期待。
- 鼓励学生展开想象，预测今天将要阅读的记事文的内容和特点。
2. 文本阅读理解- 向学生提供一篇精选的写人记事文，鼓励他们自主阅读，并标记出重要内容、关键词和未知词汇。
- 分享学生的阅读体验，引导他们讨论记事文的结构、人物形象和情节发展。
- 教师梳理记事文的结构，向学生展示记事文的开头、发展和结尾的特点和组织方式。
3. 阅读策略训练- 向学生介绍几种常用的阅读策略，如预测、推理、问题生成等。
- 让学生分组合作，并运用不同的阅读策略，深入探究记事文中的情节、人物特点和隐含信息。
- 学生汇报各组的发现，教师引导学生进行讨论和思考，进一步加深对记事文的理解。
4. 写作练习- 引导学生根据所读记事文，选择一个人物或情节进行描写或延续。
可以让学生选择续写、改编或发挥想象力，形成自己的记事文。
- 提供写作指导和范例，帮助学生准确运用描写技巧，表达清晰的人物形象和丰富的情节。
- 学生分享自己的作品，并进行同伴间的互评和意见交流，促进写作能力的提高。
四、教学评价与反思在教学过程中，可以采用以下形式进行评价和反思：1. 阅读理解测试：设计一份小测试，考察学生对记事文的理解程度和阅读策略的应用情况。
2. 学生自主练习：鼓励学生进行自主阅读和写作练习，并收集学生的作品进行评价。
写人篇阅读理解教案
写人篇阅读理解教案一、教学目标：1. 能够理解文章中的人物形象和特点。
2. 能够分析文章中的人物描写手法。
3. 能够通过阅读理解，培养学生的阅读能力和思维能力。
二、教学内容：1. 人物形象的理解：通过阅读文章，理解文章中的人物形象和特点。
2. 人物描写的分析：分析文章中的人物描写手法，如外貌描写、语言描写、动作描写等。
3. 阅读理解的培养：通过回答问题，培养学生的阅读理解和思维能力。
三、教学方法：1. 讲解法：教师对人物形象和描写手法进行讲解，帮助学生理解。
2. 阅读理解练习：学生阅读文章后，回答相关问题，培养阅读理解和思维能力。
四、教学步骤：1. 导入：教师通过引入文章的人物形象，引起学生的兴趣。
2. 阅读文章：学生阅读文章，理解人物形象和特点。
3. 讲解人物描写手法：教师讲解文章中的人物描写手法，如外貌描写、语言描写、动作描写等。
4. 阅读理解练习：学生回答相关问题，培养阅读理解和思维能力。
5. 总结：教师对本次课程进行总结，强调重点内容。
五、作业：1. 阅读其他写人篇文章，理解人物形象和特点。
2. 分析文章中的人物描写手法，进行练习。
3. 完成阅读理解练习题。
六、教学评估：1. 观察学生在阅读过程中的理解程度，是否能够准确地把握人物形象和特点。
2. 检查学生回答阅读理解问题的准确性，评估其阅读理解和思维能力。
3. 对学生的阅读笔记和作业进行评估，了解学生对人物描写手法的掌握情况。
七、教学拓展：1. 邀请学生分享自己喜欢的作家或文学作品中的印象深刻的人物形象，进行交流和讨论。
2. 组织学生进行写作练习，创作关于某个人物的短文，培养学生的写作能力。
3. 引导学生进行文学作品的欣赏和分析，提高学生对文学的理解和欣赏水平。
八、教学资源：1. 教学文章：选择适合学生阅读的写人篇文章作为教学资源。
2. 阅读理解练习题：编写相关的问题，供学生进行阅读理解练习。
3. 参考资料：提供相关的参考资料，帮助学生深入了解人物描写手法和阅读理解技巧。
部编版七年级上学期寒假班教案：记叙文阅读(一)人物描写
-运用人物描写进行写作实践：鼓励学生借鉴教材中的描写方法，运用到自己的写作中，提高写作水平。
举例：《我的老师》一文中，作者通过对老师外貌、语言、行为的描写，塑造了一位敬爱的老师形象。教学过程中，要引导学生关注这些细节描写，并学会在自己的写作中运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将记录在黑板上或投影仪上。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物描写的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对人物描写的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。如果对人物描写有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人物描写的方法和技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同文中的描写，帮助学生理解如何抓住人物特点进行有效描写。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物描写相关的实际问题，例如“如何通过对话展现人物性格”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试在小组内创作一个简短的故事，重点练习人物描写。
学生小组讨论的环节，我尽量以引导者的身份出现，鼓励学生自主思考和表达。我认为这样的讨论有助于学生形成批判性思维，同时也能增强他们的自信心。不过，我也注意到有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们不够自信或者是对主题不够熟悉。我需要找到方法，让这部分学生也能更加积极地参与到讨论中来。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的活动和讨论，帮助学生深入理解记叙文中的人物描写。我注意到，学生们在案例分析环节表现出了浓厚的兴趣，他们很乐意去分析和讨论文中的描写细节。这让我感到欣慰，因为这说明他们对文本的理解和感知能力正在提升。
写人记事文章阅读教学设计
写人记事文章阅读教学设计教学目标：通过本堂阅读课的学习，学生将能够：1. 理解记事文章的特点和写作要点；2. 分析记事文章的结构和语言特色；3. 提高阅读理解能力和写作水平；4. 培养对人物生活经历的思考和共鸣能力。
教学内容：1. 记事文章的定义和特点解读；2. 记事文章的结构和写作技巧；3. 名人记事文章的阅读和分析；4. 学生参与互动讨论和写作实践。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 创设情境：通过展示一篇优秀的记事文章开场，引发学生对人物记事的兴趣。
2. 提问导入：你们有没有读过或听说过记事文章？你们对记事文章有什么了解和认识？二、讲解记事文章的定义和特点（15分钟）1. 讲解记事文章的定义：记事文章是以个人经历为蓝本，描述某一事件或人物的文章形式。
2. 解读记事文章的特点：真实性、生活化、情感性、叙事性等。
三、分析记事文章的结构和写作技巧（20分钟）1. 分析记事文章的结构：引子、事件发展、高潮、结尾。
2. 解读写作技巧：选取合适的事件、突出事件关键、运用生动的语言描写。
四、名人记事文章的阅读和分析（25分钟）1. 分发名人记事文章，要求学生默读。
2. 分组合作阅读，进行思考和讨论：文章的主题是什么？人物记事的目的和意义是什么？该文章的亮点和难点在哪里？3. 课堂展示和点评：学生表达自己的观点，老师给予必要的指导和鼓励。
五、学生参与互动讨论和写作实践（30分钟）1. 学生小组讨论：选择一个自己熟悉的人物，回忆并整理出他的一次特殊经历，进行组内分享。
2. 学生个人写作：根据小组讨论的内容，自行撰写一篇记事文章。
3. 学生互评和修改：小组内相互交流，提出改进建议，并进行修改和完善。
六、总结和展望（10分钟）1. 总结本堂课的学习要点和收获。
2. 展望下堂课的内容和目标。
教学反思：本节阅读教学设计旨在激发学生对人物记事文章的兴趣和理解，通过多种方式提高学生的写作水平和阅读理解能力。
教学中引入名人记事文章的阅读和分析，既能够帮助学生学习优秀的写作技巧，又能够培养学生的思考和共鸣能力。
写人记事 的记叙文 教案教学设计
写人记事的记叙文教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握写人记事的基本技巧，包括选材、构思、表达等。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高写作素养。
3. 通过写作训练，提升学生的语言表达能力，培养学生的创新思维。
二、教学内容：1. 写人记事的基本概念和技巧。
2. 如何选材：关注生活中的点滴，挖掘有价值的素材。
3. 如何构思：巧妙安排情节，突出人物形象。
4. 如何表达：运用细节描写，展现人物性格。
5. 写作实践：以小组为单位，进行写人记事训练。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解写人记事的基本概念和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀范文，引导学生掌握写作方法。
3. 小组讨论法：分组讨论，互相评价，共同提高。
4. 写作实践法：让学生动手实践，培养写作能力。
四、教学准备：1. 准备相关理论知识资料。
2. 收集一批优秀写人记事的范文。
3. 准备写作实践所需的纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍写人记事的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解写人记事的基本概念和技巧，包括选材、构思、表达等。
3. 案例分析：分析优秀范文，引导学生掌握写作方法。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的写作心得，互相评价，共同提高。
5. 写作实践：以小组为单位，进行写人记事训练。
教师巡回指导，给予个别辅导。
6. 作品展示：挑选优秀作品进行展示，让学生分享写作成果，提高自信心。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写人记事的重要性。
8. 作业布置：让学生课后继续进行写人记事的练习，提高写作能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对写人记事的兴趣和热情。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作态度、交流能力和创新能力。
3. 写作作品：对学生的写作作品进行评估，关注他们的选材、构思和表达等方面的能力。
七、教学策略：1. 个性化指导：针对学生的不同需求，给予个性化的指导，帮助他们在写作过程中解决问题。
情到深处爱无言——写人记叙文阅读指导
情到深处爱无言——写人记叙文阅
读指导
一、情到深处爱无言——写人记叙文阅读指导
1. 文章结构：本文是一篇记叙文，以第一人称的视角来描述一个深深爱着对方却无法表达出来的故事。
文章以第一人称的叙述开始，讲述了作者在当时的心理活动，接着以一种朦胧的态度，通过不同的情境，来揭示了作者对对方的深情；最后以一种豁达的态度，用平静的语调来表达了作者对对方的爱意。
2. 文章主旨：本文是一篇记叙文，主要讲述了一个充满深情却无法表达的故事，通过不同的情境，来揭示作者对对方的深情。
文章以一种豁达的态度，用平静的语调来表达了作者对对方的爱意，传达出“情到深处爱无言”的主题。
3. 文章重点：本文以第一人称的叙述开始，讲述了作者在当时的心理活动，接着以一种朦胧的态度，通过不同的情境，来揭示了作者对对方的深情，最后以一种豁达的态度，用平静的语调来表达了作者对对方的爱意，传达出“情到深处爱无言”的主题。
4. 阅读技巧：
（1）仔细阅读文章，理解文章中的情节发展，弄清文章中的人物关系和主题；
（2）把握文章的中心思想，理解文章的核心内容；
（3）仔细分析文章中字句的意义，理解文章所传达的思想；
（4）留心文章中提及的相关背景信息，明白文章的脉络。
写人叙事文章阅读教学设计
写人叙事文章阅读教学设计人叙事文章是一种以人物经历、情感和人生故事为主线展开的文学形式，通过描述和描绘人物的形象、思想、情感和行为，引发读者的共鸣和思考。
在阅读教学中，让学生学会欣赏和理解人叙事文章的技巧和方法，不仅可以培养他们的阅读兴趣，还可以拓展他们的思维能力和情感表达能力。
本文将针对人叙事文章的阅读教学设计进行详细讲解。
一、设计目标和基本要求1. 目标：培养学生对人叙事文章的阅读理解能力，包括对人物形象的理解、情感描写的分析、故事情节的把握等。
2. 要求：通过阅读人叙事文章，学会欣赏和理解文学作品的美感，培养学生的表达能力和思维能力。
二、教学内容和步骤安排1. 教学内容（1）人叙事文章的特点和结构：向学生介绍人叙事文章的基本特点，如情节连贯、人物生动、情感表达等。
同时分析人叙事文章的结构，包括开头、发展、高潮和结尾等部分。
（2）人物形象描写的分析：通过阅读名家作品中的人物描写片段，引导学生分析作家用了哪些手法来塑造人物形象，如言语、动作、外貌等。
（3）情感描写的解读：选取一些具有强烈情感表达的片段，让学生品读、解读作家通过细腻的描写表达了怎样的情感，以及这种情感对故事发展的影响。
（4）故事情节的把握：引导学生通过分析故事情节的起伏变化、转折点和高潮等部分，了解作者如何通过故事情节来引发读者的兴趣和思考。
（5）应用综合能力进行创作：鼓励学生运用所学知识和技巧，自主创作人叙事文章，并通过互相分享与反馈，提升他们的写作水平和表达能力。
2. 步骤安排（1）导入：向学生展示一段精彩的人叙事文章片段，并引发学生的阅读兴趣和思考，同时向学生介绍本课的主题和目标。
（2）阅读和分析：选取几篇优秀的人叙事文章，让学生分组阅读，并根据教师提供的问题进行分析和讨论。
教师可根据学生的理解情况进行适当的引导和解释。
（3）写作创作：提供几个简单的创作命题，让学生根据自己的兴趣和想法，写一篇短篇人叙事文章。
鼓励学生多进行修改和润色，以提升文章的质量。
写人记事阅读教学设计
写人记事阅读教学设计第一篇：人物描写【导言】在语文教学中，写人记事是一项重要的阅读技能。
通过学习和掌握人物描写的技巧，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养学生的观察能力和写作能力。
本文将介绍一份针对初中生编写的人物描写阅读教学设计，旨在帮助学生更好地理解和运用人物描写的技巧。
【一、教学目标】1. 了解人物描写的定义和作用；2. 学习人物描写的常用手法和技巧；3. 分析课文中的人物描写，掌握描写人物的能力；4. 运用人物描写的技巧，写出生动形象的人物描写片段。
【二、教学准备】1. 教师准备：课文、黑板、多媒体设备等；2. 学生准备：学习笔记本、阅读材料等。
【三、教学流程】1. 创设情境（约5分钟）教师介绍人物描写的定义和作用，并与学生分享一些著名文学作品中的人物描写片段，激发学生的学习兴趣。
2. 探究技巧（约15分钟）教师通过多媒体展示不同的人物描写片段，并引导学生思考其中的描写技巧。
如：比喻、拟人、对照等。
学生可以积极参与讨论，将自己的观点写在学习笔记本上。
3. 分析课文（约15分钟）教师选择一篇适合的课文，提供给学生阅读，并请学生用不同颜色的笔圈出其中的人物描写部分。
学生可以结合前面探究的技巧，分析描写的效果和手法。
4. 模仿写作（约20分钟）教师提供几个话题，要求学生运用人物描写的技巧，写下富有想象力的人物描写片段。
学生可以在学习笔记本上完成作业，并进行互相交流和评价。
5. 小结（约5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调人物描写的重要性和技巧，鼓励学生在日常阅读中多加关注人物描写的表达方式。
【四、教学延伸】1. 鼓励学生在课外阅读中多注意人物描写的手法和技巧，并记录下自己喜欢的片段；2. 组织学生进行人物描写的比赛或分享会，展示自己的写作成果；3. 使用多媒体资料或人物描写教学视频，帮助学生更直观地理解人物描写的技巧。
【五、教学反思】通过本次教学设计，学生可以系统地学习和掌握人物描写的技巧，进一步提高他们的阅读和写作能力。
小学语文写人记叙文教案模板(共7篇)
小学语文写人记叙文教案模板（共7篇）第1篇：写人记叙文教案2021年10月月考写人记叙文作文讲评王娅一、教学目标：1、知识与技能：掌握写人记叙文的一些重要要领：用心观察，找准人物的特点尤其是主要特点；有心裁剪，选取最能表现人物特点和文章主题的材料；匠心独运，避免平铺直叙，围绕主题运用多种手法刻画人物形象：记叙与描写结合，正面描写与侧面描写结合，行文有波澜（欲扬先抑、欲抑先杨、巧设悬念）……2、过程与方法：首先阅读13篇经典的写人篇章，在此基础上师生互相讨论、从写作的角度总结方法、心得体会。
3、情感态度与价值观：用心观察人、事、物二、教学重点：掌握细节描写这一手法三、教学难点：认知到好的细节描写应当是传神地表现了所要表现的人、事、物的特征四、教学方法：启发式五、教学时数：四课时六、教学过程第一、二课时学习《记梁任公先生的一次演讲》，通过学习本课让学生掌握：要刻画好一个人物形象首先要找准人物的特点尤其是主要特点，其次学会围绕人物主要特点选材布局。
学会记叙文中记叙与描写的区分，以及记叙与描写的各自作用。
学会正面描写、侧面描写相结合。
第三课时阅读除教材之外的一些名家名段，学习细节描写的手法，学习对比、衬托等刻画人物的手法第四课时一、导入同学我们这一周的作文周，我们都徜徉在写人记叙文中，我们通过阅读那些写人的经典名篇名段，通过分析自己的作文我们对写人记叙文达成了这样的共识：要刻画好一个人物形象，首先要用心观察，找准人物的特点尤其是主要特点；其次要有心裁剪，选取最能表现人物特点和文章主题的材料；然后匠心独运，行文避免平铺直叙，围绕主题运用多种手法刻画人物形象：记叙与描写结合，正面描写与侧面描写结合，行文有波澜（欲扬先抑、欲抑先杨、巧设悬念）……我们现在的对写人记叙文的认知肯定和月考前是不一样的，那么今天我们再回头来看看我们月考的作文，我以两位同学的作文为例，这两位同学不约而同的刻画了咱们班同一位同学，请同学们做老师来给这两篇文章做一个诊断分析。
写人文章阅读教案
写人文章阅读教案教案标题：写人文章阅读教案教学目标：1. 了解写人文章的基本概念和特点。
2. 学会分析写人文章的结构和语言运用。
3. 提高学生的写人文章阅读理解能力和写作水平。
教学重点：1. 掌握写人文章的基本结构和要素。
2. 分析写人文章中的人物描写和情感表达。
3. 运用阅读策略提高对写人文章的理解。
教学难点：1. 分析写人文章中的人物形象塑造和情感描写。
2. 运用阅读策略解读写人文章的隐含意义。
教学准备：1. 教材：包含多篇写人文章的教材或文章选集。
2. 多媒体设备：用于展示教学素材和示范写作。
教学过程：Step 1：导入1. 引入话题：介绍写人文章的定义和作用，以及与其他文体的区别。
2. 提问学生对写人文章的观点和经验，激发学生的兴趣。
Step 2：讲解写人文章的结构和要素1. 介绍写人文章的基本结构：开头（引入人物）、中间（描写人物特征和经历）、结尾（总结或点题）。
2. 解释写人文章的要素：人物描写、情感表达和语言运用。
Step 3：分析写人文章中的人物描写和情感表达1. 展示一篇写人文章，并引导学生分析其中的人物描写和情感表达。
2. 分组讨论，学生共同分析其他写人文章中的人物描写和情感表达。
Step 4：运用阅读策略提高理解能力1. 介绍常用的阅读策略，如预测、提问、概括等。
2. 给学生分发一篇写人文章，指导他们运用阅读策略进行阅读和理解。
3. 学生互相交流和分享他们的阅读体验和理解结果。
Step 5：提高写作水平1. 引导学生分析写人文章的写作技巧和语言运用。
2. 示范写作：选择一个人物，带领学生一起完成一篇写人文章的写作过程。
3. 学生个别或小组写作练习，互相交流和反馈。
Step 6：总结和评价1. 总结写人文章的特点和写作要素。
2. 学生回顾学习过程，评价自己的阅读理解和写作水平的提高。
Step 7：作业布置写人文章的阅读和写作作业，要求学生运用所学知识完成。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的写人文章，拓宽视野和阅读广度。
记叙文阅读(写人)教案
中考记叙文阅读指导记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。
(从广义上来讲：小说、散文、人物传记、寓言、童话、消息、通讯等，都属于记叙文。
)1. 记叙的要素和顺序1)记叙的要素：时间、地点、人物。
2)记叙的顺序: 顺叙、倒叙和插叙。
2. 记叙的人称和线索3. 记叙中的描写、议论和抒情*1. 记叙的要素和顺序1)记叙的要素：时间、地点、人物。
《一面》《老山界》2)记叙的顺序:顺叙：《往事依依》、《从百草园到三味书屋》《十三岁的际遇》（层次清楚、脉络分明）倒叙：《枣核》（设置悬念，吸引读者）插叙：《孔乙己》（丰富文章内容，突出作品主题）*2.记叙的人称和线索1)记叙的人称：第一人称：《最后一课》、《孔乙己》（真实亲切，也利于刻画人物的心理活动）第二人称：《我的老师》（局部改用第二人称抒发情感，能增强作品的感染力，引起读者感情的共鸣。
）第三人称：《始终眷恋着祖国》（自由灵活）2)记叙的线索:以“人”或“人的某种情感为线索：《我们家的男子汉》以“物”为线索：《柳叶儿》以“中心事件”为线索：《社戏》* 3. 记叙中的描写、议论和抒情1)记叙中的描写记叙中的描写包括人物描写和景物描写。
人物描写又可以分为正面描写和侧面描写。
《孔乙己》刻画人物性格，塑造人物形象散文中的景物描写：表达作者思想感情或感悟。
《从百草园到三味书屋》小说的景物描写：渲染气氛、烘托人物，推动故事情节的发展。
《在烈日和暴雨下》2)记叙中的议论捕捉记叙文中议论式句段，便于直接理解所叙事件的意义或文章的主题。
《枣核》《故乡》3)记叙中的抒情抒情是作者或作品中的人物抒发主观感受表达情感的一种方式。
分为直接抒情和间接抒情两种方式。
《白杨礼赞》中“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”是直接抒情。
而第五自然段“那是力争上有的一种树……”则是间接抒情。
记叙文中运用更多的是间接抒情。
即融情于人。
事，物，景之中。
捕捉或体会记叙文中所抒发的情感，能更好的品味文章，与作者和文中人物产生情感共鸣，深刻领会文章主旨。
写人记述文阅读教学设计
理解主题思想：通过分析文章的主题思想，理解作者对人物的塑造意图和情感倾向。
Part Three
教学方法
案例分析法
教学方法介绍：通过具体案例的分析，引导学生理解写人记述文的阅读技巧和写作方法。
案例选择：选择具有代表性的优秀写人记述文作为案例，如《背影》、《我的母亲》等。
口头反馈：教师及时给予学生口头反馈，指导学生改进学习方法， 提高学习效果。
提供反馈：根据学生的表现，及时给予肯定和鼓励，同 时指出不足之处，提出改进意见
提供反馈：根据学生的表现，及时给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，提出改进意见
评价方式：采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，全面评估学生的学习成果
Part Four
教学过程
导入新课：介绍写人记述文的基本概念和特点
写人记述文的定义：通过描述人物的外貌、性格、行为等特点，展现人物形象的文章。
写人记述文的特点：以人物为中心，通过具体事例表现人物形象，语言生动、形象具体。
写人记述文的作用：帮助学生了解人物描写的方法和技巧，提高写作能力和文学鉴赏水平。 写人记述文的分类：按写作目的可分为传记、小说中的人物描写等；按写作手法可分为正面 描写、侧面描写等。
教师指导：教师对学生的作品进行点评和指导，指出优点和不足之处
总结反思：学生总结课堂所学内容，反思自己的不足之处，为下一步学习做好准备
总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生反思自己 的学习过程，提出改进意见
总结本节课所学内容，回顾写人记述文阅读技巧和重点。
引导学生反思自己的学习过程，找出自己的不足之处。
提出改进意见，帮助学生更好地掌握写人记述文阅读方法。
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七中初二语文“成长”主题阅读二（一）好感①常听老人说，人生喜忧参半，但我的人生却因收藏“好感”而时时充满快乐。
②多年前，我乘公交车，没有零钱买票，遂把一百元人民币呈给售票员。
售票员皱眉，不高兴。
当然不高兴，因为我只有两站路，而且找钱几乎会用尽她所有的零钱。
售票员的不高兴让我紧张，恐她退我一百元，请我下车。
正在焦虑之时，我邻座一位先生伸手递给售票员一元钱，说：“我两站，他也两站，一元钱就不用找了。
”售票员转阴为晴，退了我的钱。
我也顿然轻松，一种温馨遍体融化，好像春天的阳光照耀着我。
我谢了邻座的先生，下车告别之际又谢谢他。
他四十岁的样子，湖北仙桃人，在西安工作，住丈八路潘家庄。
好感不期而得，我收藏了。
③还有一次，我匆匆上课，出了小区才发现因为换衣服忘了带钱，但如果返回取钱，我就会迟到。
我呼住一辆三轮车，司机让我上车。
我站着未动，对他说：“我坐过你的车。
”司机说：“好像坐过。
”“我今天还要坐你的车。
”“没有问题，请上来吧。
”我说：“今天我忘了带钱，你能不能拉我？”司机一愣，然后微笑着对我说：“忘了带钱也拉你，请上来吧。
”我说：“谢谢你!我肯定会付你钱的。
”于是坐了他的车，嘱他拉我至长安路。
到站我又谢谢他，就跨桥进校上课了。
④之后有数月我没有碰到这个司机，遂觉亏欠。
从明德门至长安路一程五元，然而这司机就是靠一程五元的累积维持生计的。
夏天的黄昏，我在路上走着，忽见他驾着三轮车迎面驶来，赶紧喊他。
他停下来，等我上车。
我说：“我一直在寻你。
”他说：“寻我？干什么？”我说：“春天我坐你的车到长安路，没有付钱，今天付给你。
”我掏出五十元，当作付他十倍的车钱，并说：“谢谢你，你那天没有拒绝我。
不要找了!”他诧异地说：“不行，不行!”我说：“行，行!”就走了。
这种好感来而往之，是循环的，我也收藏了。
⑤三十年来，我总会想起一位陌生的兄长，并久享他所赠我的好感。
那是1984年，我刚刚从大学毕业。
我想吃一顿羊肉泡馍，便进馆子排队买票。
不料一步一步挪到柜台，才知道钱不够。
难免羞愧，便打算抽身放弃。
这时候有一个青年越过两人，挤到柜台前说：“我给他补够。
”就数了九毛钱给了服务员。
我心里滚烫．．，并以目光致谢，他声色平静．．地回应了我，悄然返回自己的位置，继续排队。
我注意到他旁边站着的女朋友，一直向他微笑。
这是一个敦实的小伙子，肤色略黑，充盈着一种可以信赖的英气。
他所赠的好感我已经收藏了多年，早就增值了。
⑥陌生兄长的赠予在我心中悄然生根。
一次，适逢一个妇女刷卡乘车，她连刷三次也未反应，又没有两元的零钱可以投箱，司机便转方向盘准备把车开向路边，喊她下车。
当此之际，我想起了多年前为我补够钱让我吃了一顿羊肉泡馍的那位陌生的兄长……于是我走过去，替她刷了卡，那一刻我对自己很是满意，因为我将好感赠予了别人。
⑦从此以后，在公交车上，但凡碰到老者或残疾者，我便会给他们让座；在路上，碰到匍匐在地的乞丐，我也会给他盒子里放一点零钱；在街上，碰到弱者受欺，我更会仗义为弱势而辩……这些经历让我明白好感可以任凭创造，可以常有。
它会净世暖心，会养性滋仁。
(选自《人民日报》，有删改)2.请从修辞的角度赏析选文第②段画线的句子。
(3分)我也顿然轻松，一种温馨遍体融化，好像春天的阳光照耀着我。
3.选文第③段画线句子运用了什么人物描写方法?有什么作用?(4分)4.请分析选文第⑤段中两个加点词的表达效果。
(4分)滚烫： 平静：5.请结合全文举例分析第⑤段中“增值”的内涵。
(举一例即可)(2分)6.请结合文章内容，谈谈对标题的理解?(3分)小巷里燃起一盏灯（二）① 那一年，因为父亲在城里上班，我由乡下学校转到城里上初一。
②学校夜自习下课以后，我每天要经过一条黑漆漆的没有路灯的小巷子。
腊月里的一天，小巷人家里有人过世，传来哀哀戚戚的哭声，吓得我跌跌撞撞地奔跑。
石板路上有一层青苔，我一个趔趄滑倒在地，门牙把嘴唇磕破了，血一下流了出来。
③我高一脚低一脚地走在小巷子里，突然想哭。
小巷里的风呼啸着打转儿，像是凄凉的哭声。
我想起一个人走在乡下黑夜的山梁上，风也是这么来来回回吹，为了壮胆，我独自哼起了山歌。
④前面一扇窗户突然拧亮了灯，一扇木窗推开了，灯光投射在小巷里的路上。
我抬头一看，只见一位老奶奶正探出头来，朦胧的灯光下，我看见她慈爱的脸。
老奶奶不说话，但我看见她在冲我笑着，那意思是说，孩子，快走，奶奶给你灯光。
⑤第二天中午放学回家，我经过那条巷子时，只见两个老人靠在两把藤椅上，他们手里各自握着一杯热茶，正笑眯眯地说话。
我明白了， 这是小巷子里的一对老夫妻，望一望他们家那木质雕花的窗户，我想，他们差不多与这条小巷子里的风霜岁月同龄吧。
⑥几天后，我晚自习后回家，小巷子里有了灯光，我一看，呀，是老人把一盏灯泡挂在了门前，为我，为我这样怀着胆怯心情回家的人，亮起了一盏灯。
⑦这一盏灯，就这样陪伴着我读到了初三。
初三下学期的一天中午，我放学回家经过小巷，只见两个男人从老人房子里抬出一个人，快步冲出小巷子。
⑧一连两天晚上，小巷子里的灯没有再亮起。
第三天中午，我看见小巷子里搭起了灵堂，照片上笑眯眯的老人，就是那位老奶奶呀，我满脸都是泪水。
⑨几天后，小巷子里的灯又亮了起来。
从那团黄色的灯晕中，我总觉得，那一盏灯光有些温暖．．，也有些孤独．．。
我白天从小巷子里经过，那位老人依然躺在藤椅上，手里握着一杯热茶，笑眯眯地望着我。
我冲他点了点头，老人也点点头，似乎是向我示意快回家吃饭。
⑩初中毕业以后，因为父亲的工作调动，我又回到乡下中学读高中。
三年后，当我捧着大学录取通知书回到小巷，想再拜访那位可敬的老人。
然而，小巷依旧，木门却紧锁，打听了几户人家，才知道老人早已搬走了，说是到成都工作的儿子那里去了。
⑪ 11、怀着一种怅然的心情，我乘船回家。
在江上清凉的夏风中，我默默祝福老人那手里握着的一杯热茶，永远也不要凉了。
⑫ 12、多年后，昔日的那条小巷，早已是碧波盈盈的一片湖水了。
三峡工程完工后水位上涨，这个城市的下半身，都已被一湖碧水覆盖。
⑬13、然而那条小巷子里的灯，依然在我的心里闪烁，它一直温暖地照着我，穿过黑漆漆的迷惘岁月，穿过冰凉落寞的忧郁年代。
⑭14、在你的人生中，有这样一盏灯吗？也请你，在那小巷子里，为别人，也为自己，燃起这样一盏灯。
（选自《思维与智慧》有删改）1.请用简洁的语言概括文章的主要内容。
（2分）2.标题“小巷里燃起一盏灯”的含义与作用是什么？（2分）3.请从描写的角度品析第③段划线句子的表达效果。
（4分）4.请分析第⑨段中两个加线词语在文中的含义。
（2分）5.在成长过程中，你也一定有像老人这样为别人“点燃一盏灯”的经历，请用简洁的语言写出来。
（2分）修鞋匠老吴（三）①一颗平淡心，两只勤劳手，这是我对修鞋匠老吴的认识。
②早上人少，老吴把修鞋担子放在老位置，到对面吃早点。
他不慌不忙地吃着碗里的面，偶尔咬一口馒头就上两筷头咸菜。
吃过饭，再迈着八字步一步三晃穿过马路，坐在摊前，掏出一支烟，美美的吸上一口，默默地坐在那里，独守着修鞋摊。
③说起修鞋的老吴，岭上的人没有一个不认识他的。
老吴才开始是从吴港挑着补鞋的担子来的，孩子们要读书，家里几亩薄地侍弄完了也没有多大事儿。
怎么多挣钱养家糊口，确实叫老吴犯了愁。
因为在乡村，人们吃喝都是自给自足，开个小店，人们喜欢赊账，老吴比较木讷，言语不多，开店自然被否定了。
老吴虽然话不多，但心眼活泛，他心灵手巧。
谁家的农具坏了，他拿起锤子、扳手三下两下就会修好。
谁家的门窗坏了，他拿起斧子、凿子捣鼓捣鼓就修好了。
但是人们万万没有想到的是，老吴竟然选择了拈针纳线的修鞋行当，用他们的话说：“那叫纯娘们的活计。
”不过，想想老吴也很可怜，俩孩子读书，父母常年有病，里里外外还有人情往来，确实不易。
④老吴挑着鞋担子踏着泥泞小路从吴港的乡村走到岭上，寒来暑往不知不觉把孩们都供上了大学。
多年的劳作下来，他的脸上难免有风霜留下的岁月痕迹，更多的还有沉积在神情里长期磨练出的淡定、从容的那份定力。
⑤老吴的“工作室”就在露天里，大槐树下。
时间久了甚至成为一道亮丽的风景和地标——如果城里有人要客车师傅带东西过来，捎带的话必定是：放到大槐树下老吴那里，家里会人去拿。
所以无论刮风下雨，无论烈日炎炎还是白雪皑皑老吴都会义无反顾地出摊。
⑥老吴从来不收茶水费、收件费什么的，只要是人们来，他都乐意。
话不多，递一把凳子（大多数来玩的人会自带凳椅），任人们天南海北的侃，东家长西家短的说。
他一边默默地做着手里的活计，一面静静地听着大家的话语。
⑦坐在老吴的鞋摊旁，大槐树下聊天，人们有一种坦然和悠然，不用担心出口伤人，不用担心祸从口出，东家长西家短，聊完就烟消云散。
人们到这里来聚会聊天胜于补鞋，有的甚至就是为了坐坐，像旅途中的小憩，像劳累后的放松……不禁让人们想起了《爸爸的草鞋》这首歌：草鞋是船，爸爸是帆，奶奶的叮嘱装里面……人们把老吴这里当成了心灵停泊的港湾。
小镇很小，即便是叫不上名字，彼此都很面熟，熟悉的，见面后拉着手说着家常话，不熟悉的见面点点头，算是打招呼。
⑧你别看老吴生性木讷，言语少，他那一双灵巧的手会说话。
他的手由于常年补鞋，已经磨练的像大槐树的皮一样粗糙不堪，手指又粗又短，尤其是拇指和食指的指端因为常年劳作裂开一道道口子，遇见难补的鞋子，通常一只鞋补下来，双手渗血。
老吴却从不言语一声苦。
⑨每当老吴正低着头补鞋，有人来时，他总会双膝把鞋底夹紧，抽出一只手，递小马扎。
因为嘴里含着线头，他只努努嘴示意坐下，继续手里的活计。
老吴接过要补的鞋，拿在手里仔细端详，就像一位鉴赏家鉴赏稀世珍宝一般。
无论鞋子脏臭与否，老吴都拿在手里，细心地查看鞋子的开口处、脱胶的地方以及磨损的鞋底，又好像专家会诊一般，看了又看，了然于心。
“你明天这个点来取鞋吧。
”说吧，又开始忙下一双待补的鞋子。
⑩一双双旧鞋呈现出主人的生活状态和内心世界，确实是一种很微妙的故事存在。
11 一双鞋承载着一个人的秉性，有走路风风火火的，有走路拖拖拉拉的，有走路磕磕绊绊的……老吴拿起一双鞋，掂量一番就略知一二。
后跟外侧磨损的，外八字，性格比较外向；鞋跟内侧磨损的，应该行事保守，言语谨慎，较内向；那些磨前掌，鞋尖有破损的，走路带风，必定昂首挺胸，是做事雷厉风行之人……12岭还是那个岭，大槐树还是那棵大槐树，老吴已作古多年。
13老吴成为岭上曾经存照的底片留在人们的记忆里。
2、结合文章内容，简要分析修鞋匠老吴的形象。
（4分）3、文章第9段中划线句子运用了什么修辞手法？请品味句子的表达效果。
（3分）4、生活中像老吴一样平凡而伟大的人很多。
请讲一讲你心中默默关注的平凡的普通人，说说他的伟大在何处？（4分）。