《迷人的夏天》教学设计

《迷人的夏天》教学设计
执教：经二路小学张婷萍
教学内容：
学习课文《迷人的夏天》及文中生字，理解夏天“炎热”、“多彩”、“有趣”、“悠闲”等特点，体会夏天的迷人。

教学目标：
1、认识本课生字13个，写字8个，培养独立识字的能力和主动识字的习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，激发学生对大自然、对生活的热爱。

3、积累好词佳句。

教学重点：
感受夏天“炎热”、“多彩”、“有趣”、“悠闲”等特点，体会夏天的迷人。

教学难点：
1、初步了解拟人的写作手法。

2、体会“一切都在夏天里走向成熟”的深刻含义。

教学用具：多媒体课件
教学时间：第一课时
教学过程：
一、激趣入境：
1、师：同学们，今天这节课，老师想和大家一起欣赏一首古诗，你们愿意吗？那就让我们认真聆听。

（多媒体演示播放古诗《小池》。

）
2、这首诗是宋代诗人杨万里所写的《小池》。

你知道诗中描写的是什么季节的景物吗？（板书：夏天)）
师：“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红。

）
3、谈话导入：小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?为什么呢？（引导学生说说自己亲身感受到的夏天）
4、同学们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。

今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（补全课题）
二、走进夏天，认读生字
1、学生自读课文，标了自然段，圈出自己不认识的生字。

2、反馈学生自读课文的情况：
（1）课文共有几个自然段？（5个）
（2）回忆“认——想——写——用”的识字方法。

学生自学圈出的生字。

3、刚才，老师看到同学们学生字学得可真认真呀！大家有的在查字典，有的在请教同学，老师认为这些都是识字的好方法。

下面，让我们来做一个测试练习，看看同学们的学习效果如何。

课件出示词语，请学生开火车认读。

4、读了课文，你认为夏天的迷人表现在哪几个方面呢？（炎热、多彩、有趣、悠闲）
三、品读课文，体会理解：
（一）引导学习第一段。

同学们，夏天来了，你们最明显的感觉是什么呢？（板书：炎热，指导“炎”
的写法：有火就热，两个火就表示很热了。

）
1、课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？
2、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？（“火辣辣的太阳”、“尽情地洒向”）
3、指导学生重读“火辣辣的太阳”、“尽情地洒向”，要求读得让人一听就感到很热。

4、是啊，夏天确实是十分炎热的，你们喜欢这炎热的夏天吗？为什么？请你用关联词语“虽然……但是……”回答这个问题。

（夏天虽然炎热，但是我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为风沙烦恼。

）
5、课件出示句子：如果
．．下起雨来，就．在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。

如果下起雨来，你就会怎么做呢？（指导用“如果……就……”说句子。

）
6、齐声朗读第一段。

7、学法小结：
（1）回忆学习第一段的方法，同桌交流。

（2）教师引导总结并板书：读——划——想——说——读。

（二）炎热是人们对夏天共同的感觉，除了炎热，你认为夏天还是什么样的？请你找出文中你喜欢的相应段落，用上面的学习方法，小组展开合作学习。

（三）反馈：（学生任选一段说）
1、第二自然段——多彩：
（1）夏天是多彩的，这个学习小组的同学从这段中画出了描写颜色的词语：植物——绿色、草地——碧绿、西瓜——黑子红瓤。

（2）“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想夏天有哪些颜色的花朵和水果？你还能用哪些词语来形容夏天的多彩？（老师评价学生的发言。

）
（3）多媒体演示欣赏夏天的美景图。

（4）夏天是五彩缤纷的季节，也是瓜果飘香的季节。

面对着这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读）
（5）如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。

对！好词的运用能使文章增色不少。

2、第三自然段——有趣：
（1）这个学习小组的同学从文中第三自然所描写到的小动物的活动感受到夏天的有趣。

（2）你能说说课文写了哪些小动物吗？它们的活动是怎样的？
（3）出示句子：晚上，可以到田边听青蛙的守赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。

①你认为这句话在写法上有什么特别之处？（好像把小动物当成人来写了。

）
②师：这种把物当成人来写的句子叫做拟人句。

（4）你能用拟人的手法说说其他小动物的活动吗？（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌蜻蜓点水、蟋蟀弹琴）
（5）句式训练：我们可以到花丛中看（），听（），也可以到小河边欣赏（），还可以到草丛旁听（）。

3、第四自然段——悠闲：
（1）夏天为什么是悠闲的？
这个学习小组的同学在文中第四自然段中重点划出夏天里发生的悠闲的事。

（扛着鱼竿去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，自制冰淇淋，学做美味的凉拌佳肴）
（2）谁愿意读一读这个自然段？
①指名朗读。

②评价：他读得怎么样？
同学们认为他读得很好，好就好在读得稍慢一些，显得很悠闲。

（3）在这一部分中，你还有哪里不懂？（提出理解“畅想”）
①学生齐读含有“畅想”一词的句子。

②出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？（相机评价）
③小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。

（四）学习第五段。

1、“夏天是迷人的。

是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。

”引读，齐读，加深感情再读。

2、体会课文结构：分——总。

3、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？（夏天过后就是秋天，秋天正是谷物水果成熟的季节；过完这个夏天，我们将迎来硕果累累的金秋：过完这个夏天，我们就将迎来新的学期，进入高一年级，一切都在夏天里走向成熟。

）
四、拓展练习：这么迷人的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样留住夏天？（读一读课文、画画、写小诗、日记、照相……）
五、课外作业：夏天多么迷人、多么美丽！快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧！仿照课文写一写夏天，争当小诗人、小作家。

板书设计：
迷人的夏天
炎热
多彩
迷人
有趣
悠闲
分总
《迷人的夏天》教学设计（北师大版教材二年级下册）
执教：张婷萍。