石河子大学混合式教学示范课程建设项目任务书
石河子大学教育教学改革项目任务书
石河子大学教育教学改革项目
任务书
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石河子大学教务处制
填报说明
1.任务书的各项内容，要实事求是，认真填写。
2.本任务书A4版本，双面打印，骑马装订。
3.正文内容所有字体以不小于5号宋体为主。
4.需签字、盖章处不得打印或复印，表中各项目可另附纸。
5.正文中项目分阶段实施进度安排，可以以表格形式分年度说明。
6.研究内容要紧密围绕本项目的总体目标，分层次、有条理地叙述，突出所解决的关键科学技术问题、研究特色和创新点。
7.研究目标应提出具体、明确的可考核的指标，避免目标空泛。
8.年度计划分验收内容与考核指标分别对应阐述。
一、项目承担人员
二、正文
三、经费预算
四、单位审核意见。
石河子大学2016-2017学年第一学期
石河子大学2016-2017学年第一学期11月份教学工作会议一、时间：2016年11月9日上午12:00二、地点：会泽区行政楼第五会议室三、主持人：郑旭荣四、参加人员：校领导、各学院主管院领导、教科办主任及机关相关部门负责人五、会议内容：1.2016-2017学年第一学期6-9教学周教学督导听课情况通报2.2016-2017学年第一学期5-9教学周学生信息员听课反馈3.2016年下半年毕业审核及学士学位授予情况通报4.2016级新生学籍电子注册情况通报5.近期实践教学工作通报6.石河子大学2017版本科人才培养方案修订实施意见（讨论稿）7.石河子大学混合式教学示范课程建设管理办法8.关于开展2016年大学混合式教学示范课程立项申报的要求9.关于评选2016年度教学研究实践奖的工作安排石河子大学教务处2016年11月9日2016-2017学年第一学期6-9教学周教学督导听课情况通报一、总体情况6-9周，大学教学督导组采取了全校性随机听课和重点听课相结合的方式，共听课412节次。
其中，课堂教学效果评价在90-100分范围的有80节次，占总听课节次的19.42%；课堂教学效果评价在89-75分范围的有313节次，占总听课节次75.97%,课堂教学效果评价在75分以下的有19节次,占总听课节次的4.61%。
10月份整体课堂教学秩序和状态良好，课堂教学效果评价优秀率与9月份相比持平，75分以下略有上升，上升了0.76个百分点。
二、督导具体反馈（一）教师课堂教学的优点责任心强，备课充分，在讲解过程中紧扣主题和目标主线，条理清晰，重点难点突出，多媒体和板书有效结合，注重理论与实践的有机结合，注重与学生的交流互动，学生学习的积极性较高。
在6-9周教学督导专家组听课过程中表现突出的教师有：农学院崔金霞老师；文学艺术学院杨高平、李江杰、刘萍、王英、王立昌老师；化学化工学院李洪玲、闫豫君、边丽老师；政法学院张春香、冯亚雯；马克思主义学院张冰鹤老师；水利建筑工程学院陆红梅老师；信息与管理学院刘巧、陈敏老师；师范学院张澜老师；外国语学院文红丽、骆北刚、柴春兰老师；经济与管理学院闫敏、倪超军老师；理学院刘永军老师；食品学院翟金兰老师；生命科学学院张霞老师；药学院王航宇老师；医学院吴万贵老师；动物科技学院马勋、周霞老师；体育学院赵茹等老师。
关于对石河子大学度教育教学改革立项项目
关于对石河子大学年度教育教学改革立项项目
评审结果进行公示的通知
各学院、各部门：
根据《石河子大学教育教学改革项目管理办法》（石大教发【】号）、《关于开展年石河子大学教育教学改革项目立项工作的通知》（石大教发【】号），年度各学院积极推荐，共申报教育教学改革项目项，教改项目立项评审会已经召开，经专家评审，共评出年度教育教学改革立项项目项，经综合评议，设立一般项目项，自筹经费项目项（自筹经费可从已立项建设的课程建设费中支出），现将评审结果予以公示。
如对评审结果有异议，可在公布之日起至月日前，向教务处教学研究办公室书面提出，并写明联系人姓名、地址和电话，署个人亲笔签名或加盖单位公章。
说明：本年度教改项目评审立项向针对版本科人才培养方案实施所进行的各项改革倾斜；对双语教学、含有“质量工程”的项目、基于网络平台的各项改革项目只给予立项，不重复给予经费投入；对教材只给予立项，后期能公开出版可提出申请增补建设经费；对建设成效显著、覆盖面广、推广价值大、有利于形成教学成果的项目，在结题验收后可申请追加经费重点建设、扶持。
联系人：李玲余春梅联系电话：
附件：年度教育教学改革项目立项评审结果汇总
二○一一年一月十七日。
“一主两线三结合”下室内设计基础课程的混合式教学模式融合的应用案例探讨
作者： 舒梅娟
作者机构： 石河子大学文学艺术学院,新疆石河子832000
出版物刊名： 现代交际：学术版
页码： 177-178页
年卷期： 2016年 第23期
主题词： 一主两线三结合 室内设计课程 教学
摘要：石河子大学是较早开始大力推行混合式课程的高等院校之一.每一年都有专业教师信息化培训,同时邀请专家对教师进行信息化手段的培训.国内效果较好的混合式课程的推进者也不断在高校间进行交流.石河子大学推行了混合式教改的专项立项促进混合式教学改革,与智慧树平台建立了多项课程改革的合作,并对学生在上课的课程进行学分的认定.大学层面中,对教学网络平台不断进行建设与完善,建立对混合式教学的评价机制与鼓励机制.各个学院大力鼓励、支持教师对传统教学模式进行改革,教师也在逐步接受和认同混合式教学改革,并尝试在自己课程中融合多种信息技术手段.室内设计基础课在石河子大学开设以来,经历了初期的只是讲授阶段,到中期的理论与实际相结合的阶段,到现在的混合式教学的阶段,调整了线下和在线教学的有机结合,达到了优化教学设计,教学系统服务于教学方式,使学习的理念提升,学生的认识理念发生变化,是课程改革的必然趋势.。
石河子大学混合式教学示范课程建设项目任务书
石河子大学
混合式教学示范课程建设项目任务书
课程所属学院：
课程名称：
课程代码：
所属专业：
课程负责人：
联系方式：
课程建设周期：2018 年03 月至2020 年03 月
石河子大学教务处
填写要求
1．任务书的各项内容要实事求是，真实可靠。
文字表达要明确、简洁。
所在学院应严格审核，对所填内容的真实性负责。
2．如果表格版面不够，可根据需要加附页，但不得增删表格中的栏目或改变栏目排列顺序。
3.表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
4.本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
5．建设项目任务书版面一律为A4打印纸型，不要以剪贴代填，骑马装订。
表格用WORD制作。
一、教学队伍
注：主讲教师、助理教师在教学中承担的工作：主讲、实践（实验）、作业批阅、辅导答疑、线上交流等、教学资源辅助制作、教学资料上传及维护、解答相关技术问题等。
二、课程建设任务与目标
三、教学安排
四、教学内容学时分配
五、负责人签字
六、审核意见。
基于OBE理念的水电站课程混合式教学模式实践与研究
［摘要］基于OBE 理念的水电站课程混合式教学模式强调以学生的学习结果为驱动，以提升学生的学习能力和实践能力为主要目的。
梳理“水电站”课程传统教学过程中存在的问题，基于OBE 的教学新理念，对水电站的教学方式进行改革与探究，确立以学生为中心、以学习结果为导向的教学理念，提出采用模块化教学，实施“以学生为中心，以项目驱动”为主的教学新模式，取得了良好的教学效果。
［关键词］水电站；OBE ；能力；教学模式［中图分类号］G642［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2019）16-0092-02基于OBE 理念的水电站课程混合式教学模式实践与研究①王海娟，王春霞，赵以琴（石河子大学水利建筑工程学院，新疆石河子832003）水电站是农业水利工程、水利水电工程专业的一门综合应用性、实践性很强、涉及面很广的专业课。
石河子大学水利建筑工程学院农业水利工程专业在2015年已通过了中国工程教育专业认证。
以产出为导向的OBE 教学理念明确了以学生为中心、以学生学习结果为驱动的教育模式，强调“工程教育”是一种能力培养、能力训练，符合农业水利工程专业认证对学生的要求———具有分析、解决问题的能力及创新和项目团队管理等方面的能力理念。
一、OBE 理念与课程教学模式概述OBE 理念要求学生“具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
混合教学是一种基于计算机网络环境的教学模式，有效地将传统学习方式和网络化学习的优势结合起来；既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能够充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，其目的在于融合课堂教学和网络教学的优势，综合采用以教师讲授为主的教学形式、基于“合作”理念的小组教学形式和以自主学习为主的教学形式。
混合学习模式下，学生可以选择适合自己的学习方式，开展多渠道、多形式的师生、生生互动，由于可以不受时间和地点的限制，学生有更多的时间对学习过程进行评价和反思；教师也由原来的课堂主角和知识传授者转变为教学过程的组织者和指导者。
线上线下相结合的混合式教学模式在《数学分析》教学中的探索与实践
教育探索86作者简介：李晓波(1974— )，男，汉族，陕西汉中人。
主要研究方向：常微分方程、数学分析教学改革。
课题项目：石河子大学教改项目资助（项目编号：BL2018020）。
《数学分析》是高等院校数学类各专业最重要的一门学科基础课，在数学类各专业的人才培养过程中具有举足轻重的作用。
通过《数学分析》的学习可以培养学生抽象的逻辑思维能力、掌握运用数学工具分析问题、转化问题、解决问题的思想和方法，使学生的数学思维能力得到根本的提高，为学生学习各门后继课程提供必需的基础知识和基本能力及思维方法的训练。
《数学分析》的主要内容是微积分，是严格化、精确化的理论体系，是具有高度抽象化和严谨内在逻辑关系的符号化的理论体系，这与中学初等数学有很大的不同。
对于刚刚跨进大学初次接触《数学分析》一年级的新生，感觉尤为明显，特别是《数学分析》与高中数学在理论体系大表达方式等方面有很大的不同，抽象难懂的定义定理及其证明让很多同学开始质疑自己的数学学习能力。
另外，大学的教学与学习方式也与高中不同，无法随时随地都能见到任课教师，学习中积累的问题难以及时得到帮助。
这些都导致《数学分析》成了学生眼里晦涩难懂的代名词，极大地打击了学生的学习积极性。
随着互联网和移动通信技术的发展，“互联网+教育”是今后教育改革的大趋势，线上网络教学和线下课堂教学相结合的混合式教学模式可以把传统教学的优势和网络化教学的优势结合起来，受到了广泛关注。
对于《数学分析》这样理论性强，强调逻辑思维训练，内容多学时少的矛盾突出，学生自我学习困难多的课程，尤其适合混合式教学。
通过在我校数学专业《数学分析》第一学期教学实践中采用混合式教学模式，希望探索出一种适合实际的、有效的《数学分析》混合式教学模式，提高教学质量。
一、《数学分析》混合式教学的实施方案首先是知识体系的梳理，确定线上线下教学的地位与内容。
根据《数学分析》课程的特点和教学实际，我们采取线下课堂教学为主，线上网络教学为辅的基本思路，在线下课堂教学的基础上，将《数学分析》理论体系中的难点和重点碎片化，结合重要的课后习题，作为线上网络学习重点。
石河子大学2017-2018学年第一学期
石河子大学2017-2018学年第一学期12月份教学工作会议一、时间：2017年12月8日下午16:30二、地点：会泽区行政楼第五会议室三、主持人：贾斌四、参加人员：各学院主管院领导、教科办主任及机关相关部门负责人五、会议内容：（一）教学通报1. 2017-2018学年第一学期10-13教学周教学督导听课情况通报2. 2017-2018学年第一学期8-11周学生信息员听课反馈3. 2017-2018学年第一学期期中教学检查情况通报4. 本学期第1—12周因出差等个人因素调课情况通报5. 四六级监考报名情况通报（二）教学安排6. 2017版本科人才培养方案修订工作情况说明7. 2017年度精品、一类、二类课程验收和年度检查工作安排8. 混合式教学示范课程建设情况说明9. 2017学年本科教学工作量统计上报工作安排10. 2017年度实践教学先进个人评选工作安排11. 2017年优秀教学基层组织评选工作安排12. 2017年教学管理先进集体和先进工作者评选工作安排13. 校级实习教学基地建设与管理工作14. 本科毕业论文（设计）工作15. 石河子大学首批创新创业教育课程立项申报工作16. 石河子大学首批创新创业教育师资研修培训工作安排石河子大学教务处2017年12月8日2017-2018学年第一学期10-13教学周教学督导听课情况通报一、总体情况10-13周，大学教学督导组继续采取随机听课和重点听课相结合的方式，重点听取了上学期学院推荐的2017年校级教学名师候选人、教学能手候选人教师及上学期学生评教排名靠后的教师的课，共听课239节次。
其中，课堂教学效果评价在90-100分范围的有40节次，占总听课节次的16.73%；课堂教学效果评价在89-80分范围的有173节次，占总听课节次72.38%；课堂教学效果评价在80分以下的有26节次,占总听课节次的10.88%。
从教学督导反馈的听课结果看，10-13周课堂教学效果与6－9周相比，优秀率下降幅度较大，下降了4.22个百分点。
石河子大学在线课程建设及应用
研究
型学习
课程论坛 课程作业 在线测试 教学邮箱
教学材料 笔记
日历 大纲 课程介绍
《家畜繁殖学》基于翻转课堂的理念进行设计
翻转课堂的四个维度：呈现 → 体验 → 反馈 → 反思。 采用“在线学习 + 面授教学 + 实践教学”等混合教学模式进行学习。
《家畜繁殖学》混合教学模式构建 Nhomakorabea学生通过教学平台进 行在线的自主学习， 并针对具体问题进行 研究型学习的探讨， 面授解答。
一、构建石河子大学在线开放课程建设的有效机制
3、学校教学工作例会（每月1次）
4、通过多种形式更新教师的教学理念 举办教师教育发展研讨班（已开展14期） 开展教师教育技术应用素养培训和沙龙 开展校内信息化教学专题研讨会 邀请专家来校进行课程改革讲学 举办校级课件大赛，参加全国课件大赛
二、完善在线教育的基础设施平台建设
在线学习 讨论学习
综合实习
四个 模块
三个 平台
在线教学平台 课堂教学平台
在线交流平台
上机考试
《信息检索与利用》
微视频
《信息检索与利用》六个单元共23 个视频（293分钟）。每段8-15分 钟，根据学习内容配相关PPT和唱 词、参考资料。
一师一优课，一课一名师
学习过程评价
《信息检索与利用》成功试点无纸化考试改革。学生的优良
设置防挂机功能 禁止学习时玩游戏及QQ
网络自主学习及无纸化考试
三、开展基于混合式教学的必修课课程建设
2006-2007学年，探索大学物理网络教学平台建设。 2013年，开展《家畜繁殖学》混合教学模式改革。 2014年，开展《文献信息检索》混合教学模式改革。
大学物理网络教学平台建设历程
项目式课程课程任务书
项目式课程课程任务书Project-Based Learning Course Assignment.In this project-based learning course, students will engage in a hands-on project that will allow them to apply their knowledge and skills in a real-world context. The project will be designed to be challenging and engaging, and it will require students to work collaboratively in teams. Students will also be required to present their findings to the class.Objectives.Upon completion of this course, students will be able to:Apply their knowledge and skills to a real-world problem.Work collaboratively in teams.Communicate their findings effectively.Project Description.The project will be a simulation of a real-world problem. Students will be assigned to teams and will be given a specific problem to solve. Teams will be required to research the problem, develop a solution, and present their findings to the class.Assessment.Students will be assessed on their ability to:Apply their knowledge and skills to a real-world problem.Work collaboratively in teams.Communicate their findings effectively.Grading.Students will be graded on their project report and presentation. The project report will be worth 60% of the grade, and the presentation will be worth 40% of the grade.Timeline.The project will be completed over the course of the semester. The following is a timeline for the project:Week 1: Teams will be assigned and the problem will be introduced.Weeks 2-7: Teams will research the problem and develop a solution.Week 8: Teams will submit their project reports.Week 9: Teams will present their findings to the class.Week 10: Final grades will be posted.Resources.The following resources are available to students to help them complete the project:The course textbook.The course website.The instructor.中文回答：项目式课程课程任务书。
石河子大学精品(二类、一类)课程建设项目任务书
石河子大学
精品(二类、一类)课程建设项目任务书
课程名称：
课程代码：
课程建设类别：
课程类别：
课程负责人：
课程所属院系：
讫止日期：
填表日期：
石河子大学教务处
填表说明
1．任务书的各项内容要实事求是，真实可靠。
文字表达要明确、简洁。
所在学院应严格审核，对所填内容的真实性负责。
2．如果表格版面不够，可根据需要加附页，但不得增删表格中的栏目或改变栏目排列顺序。
3．建设项目任务书版面一律为A4打印纸型，不要以剪贴代填，骑马装订。
表格用WORD制作。
4．“课程类别”指普通教育课程、专业教育学科基础课、专业教育专业基础课、专业教育专业课、专业教育选修课、公共选修课、实践（实验、实训、实习、设计）、综合教育课程，“课程建设类别”指精品课程、一类课程、二类课程。
5．填写“主要教学简历”主要为近三年情况，填写“主要教学科研工作简历”为近五年的内容，学院负责审核。
6．二类课程建设期为2年，一类课程建设期为3年，精品课程建设期为3年。
7．讫止日期：如一类课程2013年3月-2015年3月
一类课程2013年3月-2016年3月
精品课程2013年3月-2016年3月
一、精品(二类、一类)课程负责人基本情况及项目组成员分工
二、课程基本情况
三、精品（二类、一类）课程建设目标、内容及预期成果
四、学院支持与保障
五、经费使用计划（按照《石河子大学教学专项建设经费管理办法（试行）》
六、意见。
关于开展2018年度石河子大学教育教学改革项目
关于开展2018年度石河子大学教育教学改革项目立项工作的通知各学院、各部门：为进一步调动我校教师从事教育研究和教学改革的积极性，推动各项教学改革不断深化，促进本科教学工作的可持续发展，不断提高教育教学质量和人才培养质量，我校决定继续开展2018年度教育教学改革项目立项工作，此次立项采用专题立项和自拟立项两种方式进行，具体要求通知如下：一、立项原则1．鼓励创新。
紧密结合我国高等教育和我校的教学实际，鼓励在已有研究与探索的基础上，从理论探讨、研究方法、实践应用、成果推广等不同层面积极探索创新，力求反映前瞻性理论和前导性实践应用趋向。
2．注重实践。
坚持理论研究与改革实践相结合，着力研究并解决新时期高等教育教学改革与人才培养中的实际问题，研究成果要有较强的推广应用价值，具有较强的实践意义和可操作性。
3．加强整合。
新的教育教学改革项目要充分体现继承性，积极消化、吸收、应用和整合，集成和深化已有教学改革成果；提倡各学院集中优势力量，整合本院资源，或跨学院跨学科整合，选择对提高教学质量产生重要作用的项目进行攻关研究。
4．优先资助对专业人才培养总体质量有明显提升和促进，且取得一定成效的教育教学改革项目。
二、立项内容（一）专题项目1. 专题一：优质通识教育选修课建设（第一批）旨在充分发挥学校学科综合优势，通过融会古今知识、贯通中西文化，开阔视野、放眼世界，培养学生具有健全的人格品质，高度的社会责任感和人文关怀，以及追求真理的精神。
（1）项目负责人为讲师以上职称。
课程主讲教师要求师德高尚，学术造诣高，教学经验丰富，教学特色鲜明，并对通识教育的理念有一定的认识，且教学效果好。
（2）2017版本科人才培养方案中设置的通识选修核心课模块一“文学与创作”、模块二“文化与历史”、通识选修任选课均可申报，优先资助现有的建设基础比较好的通识选修核心课。
（3）立项建设的通识选修课程原则上要求每学期必须开设一轮以上。
（4）项目负责人填写“石河子大学教育教学改革立项申报书”。
工业工程实验混合式教学改革研究与探讨
工业工程实验混合式教学改革研究与探讨收稿日期：2018-03-06基金项目：回转起膜钉齿脱膜机理与机构设计（XJGRI2017051）作者简介：张慧明（1977-），女，四川合江人，实验师，博士研究生，主要从事工业工程理论和实验方面的教学与研究。
通讯作者：黄勇。
传统的《工业工程实验》课程是由老师主导课程的全部过程，学生完全是被动式接受学习。
而理论课程要先于实验课程一学期开设，实验课程又完全独立于理论课程。
当实验课程需要用到理论的时候，学生已经把大部分知识忘记，导致上课时思想处于游离状态，撰写实验报告时，无从下手。
久而久之，便没了学习的兴趣，从而偏离了实践教学的初衷。
而在实践教学中反复强调理论的内容，便会占去大量的时间。
全程90分钟的实验课程，有15分钟用于复习和强调理论知识，20分钟用于预实验演示过程，20分钟撰写实验报告，剩下只有三分之一左右的时间在实践，导致课堂上学习时间仓促，学生刚熟悉实验内容就要结束实践，来不及思考其中的过程和原理，而不能达到一个良好的教学效果。
针对实践教学过程中存在的以上不足，现提出一种混合式教学方式。
混合式学习是由传统课堂转变而来的整合了各种灵活教学方式的学习方式。
随着互联网+时代的到来和信息技术的不断发展，充分运用远程教育教学理论、多媒体技术、网络信息技术、网络信息平台和课堂演示指导等相结合的方法，将各种理论和信息技术重新整合，以网络为媒介，最大可能地给学生提供充足的信息资源，在网络平台上教师和学生也可以形成互动，把封闭式的教学转变为半开放式教学。
一、明确教学目标，优化课程设置第一，根据教学的内容，对该课程进行一个整体规划和设计，合理分配各部分所占时间比例。
将一部分需要复习和预习的内容明确好，学生可利用业余时间学习，灵活支配。
第二，总结出每节课要用到的各个知识点、教学目标、实验要求和思考题，做成多媒体课件上传到网络平台，供学生参阅。
让学生做到心中有数，有备而来，带着问题和疑惑，用实验去重现所学过的理论知识。
《农业环境保护》混合课程建设的初步设想
《农业环境保护》混合课程建设的初步设想摘要：通过参加石河子大学组织的《混合课程设计与建设》线上培训，了解了混合课程设计和建设的一些基本知识和步骤，发现《农业环境保护》课程很适合开展混合课程建设，建设之前要进行充分设计，设计可从前期分析、课程体系设计和课程单元设计三方面开展，可供其他课程的混合建设参考。
关键词：混合课程建设；前期分析；课程体系设计；课程单元设计中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）46-0146-02收稿日期：2018-03-21基金项目：2014年教育部质量工程项目“农学专业卓越农林人才教育培养计划改革试点项目（复合应用型）”作者简介：王江丽（1978-），女，汉族，湖北天门人，博士，副教授，研究方向：绿洲农业持续高效发展理论与实践研究。
通过参加石河子大学组织的《混合课程设计与建设》线上培训，了解了混合课程设计和建设的一些基本知识和步骤[1-3]，对如何开展本人承担的一门本科生课程《农业环境保护》的混合建设产生了一些设想。
一、混合课程建设可以很好地解决课程时间紧、内容多的问题《农业环境保护》课程主要围绕农业生产中自然环境的污染与保护展开，分别介绍了大气、水、土壤等环境要素中主要污染物的行为，对农业环境产生危害的主要途径、症状，应采用的防治技术和具体措施，以及如何对环境质量进行监测和评价，一共6章，内容较多。
其中有3章内容还需要运用物理、化学知识去分析污染物在环境介质中的迁移、转化和积累。
如果授课时间很短，就很难讲得清楚。
但是这门课程全部课时只有24学时，而且在目前教学改革不断深化、学校需要培养学生全面发展的形式下，学生需要学习的东西越来越多，具体到某一门课程的教学时间是在不断压缩的，这就需要采取其他办法解决眼下难题。
而混合课程建设正好满足了此需要，可以有效解决课程内容多、课时紧张的问题。
二、搞好混合课程建设需要进行充分设计混合课程是线上和线下结合的一种教学模式。
《工程经济学》混合式教学设计研究——以石河子大学为例
《工程经济学》混合式教学设计研究———以石河子大学为例*唐艳娟，江煜，王英，陆红梅，周阳，梁路（石河子大学水利建筑工程学院，新疆石河子832000）国内外专家对“混合式教学”的定义侧重点各不相同，归纳起来，“混合式教学”就是指不同的学习环境、教学理论、教学资源、教学方法、教学风格、学习评价以及这些教学要素相互之间的混合等[1]。
实践证明，混合式教学能够对现在单纯知识传授的课堂有所改变，能够更加以学为中心，加强学生的深度学习，构建学生学习共同体，使混合式教学模式切实成为课程质量提升的抓手，该模式也得到了学生的认可，取得了良好的学习效果[2]。
本文以石河子大学《工程经济学》课程为例，分析了课程知识体系构成和传统教学活动特点，阐述了采用混合式教学时在学生、教师、学校三个层面上具有的优势，遇到的困境和对策建议，详细给出了混合式教学设计思路、任务实施计划和考核方式及成绩构成比重。
一、《工程经济学》课程分析（一）《工程经济学》课程简介《工程经济学》是研究经济规律在工程问题中的应用，是研究有关工程设计和分析的效益和费用并对此进行系统计量和评价的学科。
它包括建设资金的时间价值与等值的计算方法、工程项目经济效果评价原理和静动态评价方法、工程项目经济效果的盈亏平衡分析与敏感性分析方法、多方案的经济效果评价等内容，利用基本理论和分析方法评价工程项目可行性问题，培养学生具备进行工程经济分析的能力[3]。
目前我院开设属于《工程经济学》范畴的课程有：土木工程专业（房建和道桥方向）所学课程名称为《工程经济学》、给排水工程专业所学课程名称为《水工程经济学》、农业水利工程（普通班和卓越班）和水利水电工程专业所学课程名称为《水利工程经济》。
该课程总体目标、授课对象、开课学期及课程性质具体见表1所示。
（二）《工程经济学》课程知识单元及特点分析摘要：混合式教学改革是高校正在大力推行的事情，目的是提高教学效率和质量。
文章以《工程经济学》课程为例，基于该课程知识体系构成和传统教学活动特点，分析了该课程采用混合式教学时在学生、教师、学校三个层面上具有的优势和遇到的困境，并给出了对策。
石河子大学混合式教学改革专项中期进展报告书
□知识讲授为主 □实验技能训练为主 □情感培养为主
□大班讲授式 □小班讲授式 □技能训练 □案例教学 □情 境教学 □基于问题（项下学时： 线上学时： 其他：
三．混合式教学中期进展自评报告
主要内容提示: 1.项目执行情况评价（包括目标、项目完成情况、解决的关键问题、取得成果、效益 及应用等)。 2.存在问题及改进措施。
四．学院意见
学院领导签字：
五．石河子大学专家组评审意见
专家组组长：
六．石河子大学意见
主管部门领导签字（章）：
（公章） 年 月日
年月日
（公章） 年月日
项目编号
石河子大学混合式教学改革专项 中期进展报告书
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石河子大学教务处制
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1、中期进展报告的各项内容，要实事求是，认真填写。 2、中期进展报告纸质版一式 2 份，A4 版本，骑马装订，交电子版。 3、正文内容所有字体以不小于 5 号，宋体为主。 4、需签字、盖章处不得打印或复印，表中各项目可另附纸。
一．立项简表
项目名称
项目编号
课 姓名
题
负 工作单位
责
人
姓名
起止时间 学历
年龄 职称
联系电话 单位
职称 年龄
分工
项 目 组 成 员
二．混合课程基本信息表
课程 名称
授课 年级
课程 性质
教学 目标 类型 教学 模式 与方 法
课程代码
□大一 □大二 □大三 □大四
学生人数
□公共课 □专业基础课 □专业核心课 □选修课 □其他
基于“可编程控制技术”课程混合式教学改革研究
基于“可编程控制技术”课程混合式教学改革研究张晓海【摘要】随着人机界面技术、微处理器技术及网络通信技术的日新月异,为“可编程控制技术”课程改革与创新提出来要求的同时也提供了助力.本文主要介绍了石河子大学此课程混合式教学实践情况,提出了混合式教学课程教学模式框架与实施方法,并总结了目前混合式教学过程中存在的问题与建议,以期为同行进行相关教学提供参考.【期刊名称】《新疆农垦科技》【年(卷),期】2015(038)012【总页数】2页(P50-51)【关键词】可编程控制技术;混合式;教学模式;教学改革【作者】张晓海【作者单位】石河子大学机械电气工程学院,新疆石河子832000【正文语种】中文“混合式学习”来源于传统的课堂教学，是国际教育技术界对“网络学习”深入思考之后提出的新概念。
传统课堂的教学一般先由教师确定教学目标，然后将这些教学目标分解细化为教学内容，规划出教学方案和教学步骤，然后教师借助于多媒体向学生系统地传授知识，最后评价学生的学习成绩。
一般教学形式以班级为主，实施课程导入，教学内容实施及考试评价3个环节。
在混合式教学过程中，教师一般不直接将知识与答案交给学生，而是为学生设置学习情境，提出问题，促进学生自己学习，提高学生的学习积极性和主动性，教师通过对学习者的学习活动进行有效的组织来体现教师的主体性，符合建构主义的学习理论。
教学过程主要有3种教学的组织形式：以班级为单位，教师讲授为主的课堂集体学习；以几个同学为小组形式，基于“合作”理念的协作学习；以自主学习为主的个性化学习。
“可编程控制技术”课程的总学时为32学时，这门课更新发展快，知识覆盖面广，与工程应用和生产实际紧密结合，是机电工程学院专业必选课[1]。
随着信息化环境的不断改变，人机界面技术、微处理器技术和网络通信技术日新月异，工业自动化技术高速发展，对“可编程控制技术”课程的教学提出了更高的要求[2]。
混合式学习作为对传统教学和网络教学折中的教学改革，有利于将信息技术有效地应用于教学中，提升学生的学习兴趣和学习效率，实现教学效果的最大化，因此结合该课程实践性很强的特点，笔者对“可编程控制技术”课程进行混合式教学改革。
基于《有机化学》课程混合式教学的实施
基于《有机化学》课程混合式教学的实施
孙艾琳;王卫;王淑芬
【期刊名称】《广东化工》
【年(卷),期】2018(045)009
【摘要】混合式教学是一种新颖的教学模式,它是数字化教学与面对面教学的综合体模式.这种模式不同于传统教学,它能够充分调动学习者积极性,为学习者提供更为合理的学习模式.本文将从教学原理、模式分析、教学实施、结果反馈等几方面探索大学《有机化学》课程的混合式教学实施过程.
【总页数】2页(P240-241)
【作者】孙艾琳;王卫;王淑芬
【作者单位】石河子大学化学化工学院,新疆石河子 832003;石河子大学化学化工学院,新疆石河子 832003;石河子大学理学院,新疆石河子 832003
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.基于省级在线开放课程建设的混合式教学模式构建与实施——以大学英语课程为例 [J], 解华; 胡方慧
2.基于SPOC平台的混合式教学在有机化学课程中的应用 [J], 姜洪丽; 董建
3.基于数字化课程平台的混合式教学模式的构建与实施——以英语精读课程为例[J], 汤琳琼
4.混合式教学模式在药用有机化学课程中的实施 [J], 沈慧;龚菊梅;贾贞贞;宋英明;
高迎迎
5.基于优慕课的农林院校有机化学课程混合式教学探索——以甘肃农业大学为例[J], 巩海鹏;胡冰;徐玉梅;肖雯;龙海涛
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石河子大学
混合式教学示范课程建设项目任务书
课程所属学院：
课程名称：
课程代码：
所属专业：
课程负责人：
联系方式：
课程建设周期：2018 年03 月至2020 年03 月
石河子大学教务处
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5．建设项目任务书版面一律为A4打印纸型，不要以剪贴代填，骑马装订。
表格用WORD制作。
一、教学队伍
注：主讲教师、助理教师在教学中承担的工作：主讲、实践（实验）、作业批阅、辅导答疑、线上交流等、教学资源辅助制作、教学资料上传及维护、解答相关技术问题等。
二、课程建设任务与目标
三、教学安排
四、教学内容学时分配
五、负责人签字
六、审核意见。