汪克良——做一名智慧的班主任ppt课件

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• 班主任智慧——反思
• 我们经常希望自己所经历的教育人生无悔，实际上， 在具体的教育实践中，我们更多的时候是需要“有 悔”，作为一个普通的教育工作者，我们的教育阅 历不仅仅从对各种教育实践的成功处理中获得，更 多的来自生三问
– 世界上第一高峰是哪座山？ – 有个人烧壶开水，可是等他生好火才发现柴火可能
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• 吉林第一实验小学的张 曼凌老师，长期坚持早 晨组织学生在学校操场 上跑步锻炼身体15-20分 钟。
• 坚持每天在上午第二节 课和第三节课大课间要 找两个学生谈心。
• 坚持每天由一名学生讲 一首古诗，长期坚持。
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• 坚持记录学生的成绩，应用多媒体技术（班主任 “忠叔）
• 坚持收阅学生日记，并进行回复。 • 坚持和学生用英语电话交流 • 重庆夫妇教育孩子的良苦用心
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• 坚持的内涵：
坚持就是一种积淀，只有长期不断的积淀，才 能达到量变；达到一定的量变就能产生质变。
当我们羡慕别人取得的成就、成功、成绩时， 我们常常忽视了别人日积月累付出的艰辛。
金字塔的伟大源于基石的不断积累。
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• 班主任工作智慧——尊重
• 爱是建立在彼此尊重基础之上所表达的一种情感。 没有尊重的爱是一种自以为是的爱，是一种莽撞 而且霸道的爱。
• 具有处于开放的，活跃的思维态势。
– 搜集浏览各种网站、博文的习惯；171个被认可的汉语新词
• 具有不断反思的能力
– 做科研型教师（叙事研究等）
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班主任工作重要性
• 人们常说：一个好的校长就是一所好学校。从某种 意义上说一个优秀的、有特色的班级是班主任教育 思想和价值取向的外显，能够体现其自身的工作成 果和行为风格。
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• 《一封情书》 • 《一个小男孩的尊严》 • 爱怎样变成伤害 • 中国力学专家故事 • 反思：我们的爱是否是尊重的爱；
我们的爱是否是理智的爱； 我们的爱是否是真诚的爱； 我们的爱是否是适时的爱； 我们的爱是否是泛滥的爱； 我们的爱是否是公平的爱； 我们的爱是否是符合角色的爱。
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• 尊重从倾听开始（鞋子） • 尊重从平等开始（带孩子逛商场） • 尊重从爱开始 • 尊重从角色换位开始 • 尊重从发自内心开始……
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班主任的智慧 • 班主任智慧——坚持
• 教育时效性的获得，不仅仅在于教师对方法的选择， 更在于他是否能够做到坚持。
这个地方没有水， 换个地方再挖！
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• 郑丹娜：9年来给学生回复 的“悄悄话”总计超过360 万字，相当于10部长篇小 说；
• 从2000年开始，她坚持每 晚主动给一位学生家长打 电话，7年下来，她和家长 累计通话时间已经超过了6 万分钟。
做一名智慧的班主任
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智慧是什么？
智慧，对事物能迅速、灵活、正确地理解和 解决的能力。
（《新华字典》，第10 版，商务印书馆，2004年1月。）
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智慧的分类
• 发现智慧：可以发现虽然本来就存在但还没有 被认知的东西。
• 规整智慧：可以运用现有的规则如法律、法规、 制度、政策、方针、方法等来调整、梳理、矫 正、改变已经存在的东西。
• 具有与时代相通的教育理念。
– 陈会昌的新“师说”:我国古代大文学家、哲学家韩愈在其代表作《师说》 中把“传道、授业、解惑”视为教师的基本职责，这一观念在我国产生 了巨大而深远的影响。直到今天，它仍然在相当大的程度上，作用于许 多教师的日常教育教学工作。 但从现代教育观念的视角来看，韩愈对教师职能的认识，体现的是一种 教师中心论的立场。如果把学生当做学习、成长、发展的主体，从尊重 学生的动机和兴趣出发，教师只“传道、授业、解惑”就远远不够了。 一个真正尊重学生、平等对待学生的教师，应该把激趣、启思、导疑， 即激发学生学习兴趣，启发学生认真思考，引导学生提出问题，作为自 己在教育教学过程中的重要任务。
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智慧源于一双发现的眼睛： • 晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在
客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声， 然后一片沉寂。于是儿子望着他父亲，说道：“一 定是妈妈打破的。”“你怎么知道？”“她没有骂 人。”
我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往往 是责人以严，待己以宽。 • 图书馆的故事。 • 楼道里的灯光 • 表扬的不良暗示（家长沦为书童）
丢了；上初中后，把快乐弄丢了；上高中后，把思 想弄丢了；上大学后，把追求弄丢了；毕业后，把 专业弄丢了；工作后，把锋芒弄丢了。——我们丢 了什么
不够，他该怎么办？ – 我国古代有一个人，想学好一门立身的本领。他曾
经反复的比较，决心去学屠龙之技。于是，他拜名 师，日夜苦练，终于有所成。大家说他会怎么样呢？
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• 做人要力求出色，勇争第一，这样别人才能发现你、 记住你；
• 做事要敢于创新，方法灵活，千万不可墨守成规； • 做学问要学以致辞用，要懂得将知识转化为效益，
闭门造车没有出路。
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班主任智慧——反思
• 我们要做什么？ • 我们为什么做？ • 我们应该怎么做？
• 我们做完了取得了哪些成效？ • 我们取得了哪些经验？ • 我们做的过程中还存在哪些问题和不足？ • 今后改正的方法和策略？
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班主任智慧——反思
• 别缩短学生的“助跑线” • 智慧，只因换个说法 • 高校自主招生考题 • 弄丢了什么？ • 上幼儿园后，把天真弄丢了；上小学后，把童年弄
• 创新智慧：可以从无到有地创造或发明新的东 西。
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什么是教育智慧
• 教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的整合性 的智慧。它是教育主体的教育境界，包含了教育理 智，教育意识，教育能力，教育机智，教育艺术等， 具有解决各种结构性冲突并善于将内外各种因素实 现优化组合的能力。
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智慧型班主任的基本特征
• 一个优秀的班主任就等于一个优秀的班级，等于一 群优秀的学生。班主任的工作质量对班级、学校的 稳定、教育教学质量的提升起着十分重要的作用。
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做一个智慧的班主任 • 班主任智慧——发现
• 问题的存在及其解决因素往往相伴在一起，有 时候我们过多的看到了问题，却苦于找不到解 决问题的良策，这往往缘于我们对所处的环境、 教育对象的个性特征以及他所处的教育背景， 甚至包括我们教育者所拥有的教育素材以及心 态的熟视无睹和习以为常。