教育游戏的基本理论、设计开发以及应用研究

龙源期刊网 教育游戏的基本理论、设计开发以及应用研究

作者：李艳芳

来源：《读与写·上旬刊》2018年第04期

摘要：教育游戏是一种基于建构主义、内隐学习、多元智能的教学方式，教育游戏寓教于乐，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在快乐的环境下的习得知识。结合小学一年级教学特点，对教育游戏的设计开发和应用进行研究。

关键词：教育游戏；教育理论；小学语文

中图分类号：G622 文献标识码：B文章编號：1672-1578（2018）10-0016-01

1引言

教育游戏是一种将游戏与教育结合的教学方式，部分国外学者对游戏的教育功能及其应用作了大量分析。我国对教育游戏的研究少，对教育游戏的重视程度不高。国内对教育游戏的认识仍停留在娱乐、学习、课程等方面。而且在网络游戏的负面影响下，教育和游戏的融合程度低，教育游戏也未得到广大学生和家长的认同。现有教育游戏缺乏趣味性，游戏偏向于完成任务，教学管理内容较少[1]。

2.教育游戏的基本理论

2.1 建构主义学习理论。

建构主义学习利润认为学习过程是学生在特定环境下主动建构知识的过程，教师是特定环境的组成部分。建构学习理论中，学生利用已有经验，主动建构知识。教师以及其它环境提供的信息需要学生发挥主动性，才能建构知识。教育游戏是一个平台，教育游戏为学生营造特定教学情境（环境），让学生在情境中完成一系列任务或目标，从而习得知识。教育游戏教学过程符合以学生为中心的教育理念，让学生在情境中发挥主动性，自主建构知识[2]。

2.2 内隐学习理论。

内隐学习理论是个体在外界环境刺激下，无意识获得知识的复杂过程。内隐学习过程中，学生对学习过程无主观意识，学习过程是也是一个自动化过程。教学游戏设计重视学生的情感，通过游戏设计引导学生自动形成正确的价值观。教育游戏任务的探究性特点为学生提供了