教师期望效应

教师期望效应

教师期望效应又叫“皮格马利翁效应”也叫“罗森塔尔效应”。研究表明，学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系。由于在教育界被教师广泛应用，所以又称为“教师期望效应”。

1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。

新学期，校长对两位教师说“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。这两位教师非常高兴，更加努力教学了。一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。

事实上，他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。这两位教师也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。

正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“期待效应”。它表明：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。

也许，这个例子，我们能更容易理解什么是皮格马利翁效应，也更清楚的看到教师期望效应在教学中发挥的作用。

皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。

皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显。受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。一些优秀的老师也在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生。

对于我们特殊教育学校来说，教师更应该在教学中学会并合理的运用这种正能量。可是，我们应该怎么做呢？

首先，要学会赞美和鼓励。

如果你始终给事物传递一种良性暗示，它会出现转机，或者变得更加出色；但是，如果你给他传递一种不良暗示，事情往往会真的变得很糟糕，因为不良暗示中包含有对人的贬低、歧视，它会让人消极自卑，乃至一事无成。所以有人说：鼓励与赞美能使白痴变天才，批评与谩骂能使天才变白痴。

其次，树立积极合理的期望值。

你的期望目标应该以学生已有的发展水平为客观基础，否则，教师的期望就会失去现实依据而成为空想。不要把期望目标停留在学生的发展水平上，要适当高于学生已有的发展水平。相信所有的学生都具有发展潜力，为学生积极主动地向更高水平的目标发展提供动力。

再次，在教学中倾注情感与爱心。

由于教师期望效应的实现过程具有情感特点，它本身就是一种师生间情感交流的过程，人们之所以把教师期望效应称为皮革马利温效应，也是与教师期望的这种感化作用是分不开的。所以我们在今后的教学过程中，除了教学，还应该倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去打动和感染学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验，参与教学过程，积极主动地内化和实现教师期望。

最后，在循序渐进中欣赏学生的成功和进步。

当学生达到了你的期望值后，与同学一起分享成功的喜悦和快乐，让学生在快乐中继续前进。

皮格马利翁效应是我在大学心理学上学到的，个人觉得在教学中比较实用，我自己本身也觉得受益匪浅，今天借这个机会分享给大家。谢谢。