白公鹅的慢条斯理四上语文第14课白公鹅
第十四课 白公鹅 四年级上册
白公鹅“海军上将”的派头体现在哪些方面呢？ 01 02 03
姿势
步态
腔调
文中是怎样描写它走路的？
落步之前，它总要先把脚掌往上 抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的 扇面一样；然后摆一会儿这个姿势， 再不慌不忙地把脚掌放到地上。
毛茸茸 喜滋滋 乐呵呵 偷偷摸摸（AABB式词语）
从从容容 高高兴兴 轰轰烈烈
2.根据课文填空。
有时它（率领 ）一伙公鹅横成一排，（直奔）鱼竿， 而且还要（ 赖）在那里；有时它们在河对岸洗澡，大 声（叫唤）。（ 拍打 ）翅膀，互相 嬉戏。
3．注音。 腔( qiāng )调 主宰( zǎi ) 4．根据意思写词语： (1)形容动作缓慢，不慌不忙。( 慢条斯理 (2)没有一点儿忧愁和顾虑。( (3)炫耀武力，显示威风。( 5．近义词：姿势—( 无忧无虑 ) 耀武扬威 ) ) ) 掂( diān )量 涟( lián )漪( yī )
作者喜欢这只白公鹅吗？ 捣乱 不喜欢
弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。
偷食
不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳。
吃了它
和鲜白菜一起熬汤喝。
作者真的不喜欢白公鹅吗？
作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是
对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。
这篇课文同前一篇《白鹅》，都是写鹅，
有什么异同点呢？
相同：1.都先介绍鹅的特点，再具体描写。2.都善于运用拟
第三部分
1.用恰当的词语概括出白公鹅平时活动的特点？
2.作者着重写了白公鹅哪四个方面的事情？
3.想一想，白公鹅和白鹅在描写上有哪些异同点？
人教版四年级上册语文《白公鹅》课文原文
人教版四年级上册语文《白公鹅》课文原文【导语】本文通过描写一只白公鹅的所做所为，写出了鹅的海军上将派头，表现作者对白公鹅的爱好之情。
作者准备了以下内容，供大家参考。
原文如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。
瞧它那姿势，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种腔调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足，一步一停。
每迈出一步之前，总是先把白色*下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
它竟然能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑，乃至放狗去赶它也不跑。
它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子，好像脑袋上顶着一杯水似的。
提起脑袋，说实在的，它好像并没有脑袋，而是从脖子上直接长出那橙*的、鼻梁上突出一个大包的巨喙。
这包非常像是帽徽。
当这只鹅在浅滩上舒展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵粼波，岸边的芦苇也沙沙作响。
如果这时它再叫两声，草场上挤奶员的奶桶也会被震得嗡嗡作响。
总而言之，这只白鹅是全部草场上最重要的人物。
由于自己这一地位，所以它生活得无忧无虑、自由悠闲。
村里最漂亮的母鹅一只只都盯着它。
水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。
最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的;草场上最嫩的青草地——也是它的。
这些都不打紧，最要命的是我的钓x台所在地——浅滩之间的深水湾，白鹅也认为是属于它的。
为了这个水湾，我同它打了好久的官司。
它根本不把我放在眼里。
一会儿把它的鹅舰队排成纵列径直朝我的钓x台开来，而且久久不去，绊住我的浮标就乱扯乱拽;一会儿又在正对岸集体洗澡。
洗就洗吧，可它们又叫唤，又扑打翅膀，追来追去地扎猛子，捉迷藏。
要不就同别的鹅群打架。
斗争终止之后满河飘着羽毛，那个喧嚣声，那个中意洋洋的叫喊声，弄得根本不可能有任何鱼来咬钩。
它屡次吃掉我罐子里的蚯蚓，拖走我穿在绳子上的鱼。
它干这些并不是偷偷摸摸的，而是大大方方、镇定不迫的，好像在显示它对这条河流的统治权。
人教版四年级语文上册14.白公鹅
四年级上册《白公鹅》教学设计执教教师沈宏【教材解读】《白公鹅》是选自人教版四年级上册第四组的一篇略读课文，本文通过描写一只白公鹅的所作所为，表现出了鹅的“海军上将”派头，其中是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态时，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动时，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大——翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
通过拟人和夸张的修辞手法的运用，表现出作者对白公鹅的喜爱之情。
【教学目标】1.知识与技能目标：认识“腔、掂、涟、漪、虑、属、宰”7个生字；能准确读记“慢条斯理、无忧无虑”等词语。
2.过程与方法目标：有感情地朗读课文；了解白公鹅的特点；表现《白鹅》与《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特色。
3.情感、态度、价值观目标：体会作者对白公鹅的喜爱之情。
【教学重点】了解白公鹅的特点。
【教学难点】比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
【教学课时】1课时【教学过程】一、对比导入，激发兴趣1.课件出示图画（丰子恺的《白鹅》），回忆丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点（高傲）。
认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅之后，它是那样可笑又可爱。
今天，我们又要去认识另外一只白公鹅，翻开第14课，在导读提示里找找，这篇文章的作者是谁？（板书：白公鹅）2.课件出示叶·诺索夫《白公鹅》课文插图，引导学生说说对这只白公鹅的印象。
（板书学生所说的词语）二、初读课文，整体感知1.自读课文（要求：画出生字，多读几遍文中带拼音的词语；标出不理解的词语；读通课文）2.交流初读情况，认读生字词（腔、掂、涟、漪、虑、属、宰）；多音字（将、奔、勾、当、熬）。
3.默读课文。
（思考：课文写了白公鹅的什么特点，分分段落，想一想课文是从哪几个方面来描写白公鹅的特点的。
4上14课《白公鹅》
两位作家在描写白鹅时有什么异同？？
与鹅有关的歇后语： 千里送鹅毛——礼轻情意重 丑小鸭变白天鹅——高升了 鹅伸脖子——等着挨刀 鹅盆里不准鸭插嘴——独食独吞
硬要麻雀生鹅蛋——蛮不讲理
勾
扇
gōu(
)
dàng(
bēn ( bēn(
)
) )
gòu(
shàn(
)
)
shān(
)
叶.诺索夫笔下的白公鹅有什么特点？
高傲
作者从哪几个方面写了白公鹅的特点？
a、白公鹅走路的姿态 b、白公鹅平时的活动
叶.诺索夫从走路的姿态和平时的活动两个 方面，描写了一只白公鹅的所做作为，表
现了鹅的海上将军派头，同时也表达了作 者对白公鹅的喜爱之情。
14* 白公鹅
————【俄】叶.诺索夫
腔 掂 涟 漪
虑 属 宰
禽兽 荣膺 腔调 掂量 车辙 凌乱 细翎 涟漪 率领 鱼饵 甭想 勾当 主宰 熬汤 慢条斯理 耀武扬威 无忧无虑 偷偷摸摸
：耀：炫耀。炫耀武力，显示威风。
多音字
当
奔
dāng (
)
人教部编版四年级语文上册每课详解：第4单元第14课 白公鹅
u 串珠问题：
1.作者抓住白公鹅哪些特点来具体表现它 的海军上将 派头？
作者抓住白公鹅走路时“慢条斯理”的特点和活动 时“无忧无虑”“自由自在”的特点来表现白公鹅的海军 上将派头。白公鹅走路“慢条斯理”的特点体现在：不仅 每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑等；写 鹅的活动，突出了“无忧无虑”“自由自在”的特点：不 仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公 然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
( 摆 正)姿势
三、 阅读语段，选词填空。
A.无忧无虑 B.偷偷摸摸 C.慢条斯理 D.引人注目 这只白公鹅走起路来( C )，在整片河湾里，它最 ( D )，过得( A )，自由自在。不过，它可是个坏家伙， 它总是径直把我的鱼饵咽进肚里，甚至拖走挂着鱼饵 的钓绳。干这种勾当它从不( B )。
得益于经常读课外书。
1.品读课文，想想课文可以分成几个 意义段？
2.结合核心问题品读课文。
第一部分（第1自然段）：写白公鹅的所作所为具有海 军上将的派头。
第二部分（第2自然段）：写白公鹅走路时的特点—— 慢条斯理。
第三部分（第3－6自然段）：写白公鹅平时的活动， 表现出它的海军上将派头。
u 核心问题： 课文从哪些方面表 现白公鹅的海军上将派头？
3.作者通过描述白公鹅的海军上将派头， 表达了怎样 的思想感情？
本文通过表现白公鹅的海军上将派头，表达了 作者对白公鹅的欣赏和喜爱之情。
总写：海军上将派头
走路 每步都掂量着走
白
姿态
慢条 派头
过泥路而不沾泥
公
斯理 十足
鹅 分写
被狗追而不奔跑
翅膀有力食
无忧 令人
平时 活动
人教版四年级语文拼音课文14《白公鹅》
14《白bái 公gōng 鹅é》要是yàoshi 可以kěyǐ把bǎ军衔jūnxián 授shòu 给gěi 禽qín 类lèi 的话dehuà，这zhè只zhī白bái 公gōng鹅é理当lǐdāng 荣膺róngyīng 海军hǎijūn 上将sh àngjiāng 衔xián 了l e。
它tā板正bǎnzhèng 的de姿势zīshì啦lā，步态bùtài 啦lā，和hé别的biéde 公gōng 鹅é攀谈pāntán 时shí的de 腔调qiāngdiào 啦lā，全是quánshì海军hǎijūn 上将shàngjiāng 的de 派头pàitóu。
它tā走zǒu 起qǐ路lù来lái 慢条斯理màntiáosīlǐ，仔细zǎixì掂量diānliáng 着zháo 每měi 一yī步bù。
落luò步bù之前zhīqián ，它tā总zǒng 要yào 先xiān 把bǎ脚掌jiǎozhǎng 往wǎng 上shàng 抬抬táitái ，再zài 合hé上shàng 掌zhǎng 蹼pǔ，就jiù像xiàng 收起shōuqǐ张开zhāngkāi 的de 扇面shànmiàn 一样yīyàng；然后ránhòu 摆bǎi 一yī小xiǎo 会儿huìer 这个zhège 姿势zīshì，再zài 不慌不忙bùhuāngbùmáng 地dì把bǎ脚掌jiǎozhǎng 放fàng 到dào 地上dìshàng 。
【配套K12】四年级语文上册 第14课 白公鹅教案 新人教版
14．白公鹅一、说教材《白公鹅》是人教版小学语文（四）年级上册第（四）单元的一篇（略读）课文，作者主要从白公鹅走路的姿势和平时的活动来展现鹅的所作所为，表现鹅的海军上将派头。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
叶圣陶老先生曾经说过："就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
"“精略相辅，略中有精，‘教’略而‘学’不略”。
因而，根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
本课的的教学重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
根据课文内容需要，本课我将安排（一）个课时进行教学。
课前我会制作好多媒体课件以辅助教学。
二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。
三、说教学过程略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，为激活学生的内在动力，满足学生自主探索的学习需要，我决定，以自由阅读为基础，利用主线点拨法，对比分析作出总结。
根据这些，我将本课教学流程进行了这样的设计：第一环节：复习回顾、导入课题一堂好客，导入是关键，所以，本课我运用复习导入法。
四年级语文《白公鹅》教案
四年级语文《白公鹅》教案四年级语文《白公鹅》教案1教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法做些比较，学习作者的观察与表达方式。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重难点：理解课文内容，学习作者的观察与表达方式。
教学准备：相关图片与文字幻灯。
教学过程：一、谈话导入同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
(生交流)师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
二、学习课文1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简单的写一下自己的感悟。
2、学生交流。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅四年级语文《白公鹅》教案2【教学目标】１、同学能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
２、初步体会作者表达方式的不同。
３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起同学对动物的喜爱之情。
【教学重难点】通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教学课时】１课时。
【教学过程】一、复习引入１、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？２、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶·诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、新课学习１、同学默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
２、同学交流。
３、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？４、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
四年级语文上册 第14课 白公鹅教案 新人教版
14．白公鹅一、说教材《白公鹅》是人教版小学语文（四）年级上册第（四）单元的一篇（略读）课文，作者主要从白公鹅走路的姿势和平时的活动来展现鹅的所作所为，表现鹅的海军上将派头。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
叶圣陶老先生曾经说过："就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
"“精略相辅，略中有精，‘教’略而‘学’不略”。
因而，根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
本课的的教学重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
根据课文内容需要，本课我将安排（一）个课时进行教学。
课前我会制作好多媒体课件以辅助教学。
二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。
三、说教学过程略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，为激活学生的内在动力，满足学生自主探索的学习需要，我决定，以自由阅读为基础，利用主线点拨法，对比分析作出总结。
根据这些，我将本课教学流程进行了这样的设计：第一环节：复习回顾、导入课题一堂好客，导入是关键，所以，本课我运用复习导入法。
【语文】人教版四年级语文人教上册第14课白公鹅课堂实录
【语文】人教版四年级语文人教上册第14课白公鹅课堂实录14.《白公鹅》教学实录一、初读课文，概括动物特点师：请用“公”字扩词。
生：公园、公物、公牛师：西班牙人好斗牛，斗的可都是公牛。
生：公羊、公鹿、公鸡师：有一种公鸡叫斗鸡，这种鸡特别好斗，为食物或为地盘，直斗到最后一滴血干为止。
古人好斗鸡，据说李白因斗鸡斗红了眼，竟拔刀把对手捅死。
为鸡杀人，远走天涯成了逃犯。
生：公羊、公鹿、公狮……师：公狮又叫雄师。
凡公鸡、公牛、公羊、公鹿……大都好斗，本文讲的是俄国作家叶·诺索夫的白公鹅，这只白公鹅是否也好斗？请看要求读课文：1.读准字音；2.感觉这只白公鹅是否好斗。
师：作者不愿意将“好斗”塞给他的白公鹅，他说，要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理应荣膺——生：海军上将！师：海军上将，一军之统帅，好斗？“好斗”配给村野莽夫还差不多。
“海军上将”用哪个词恰当？生：威震一方！【整体把握，从文章中抽离出白公鹅的特点。
】二、精读课文，感悟文章写法。
1.现在，我们请这位威震一方的海军上将出场。
请一人读第2段，其他人注意上将的步态。
这位上将一出场，怎样摆威？步态总是怎样？（慢条斯理、从从容容、不慌不忙、不紧不慢）这叫做第一幕：上将出场，不慌不忙。
（学生记录：上将出场，不慌不忙）2.出场了，就得表演了，请一人读第3段。
这表演只是小试了身手。
“身手”在这里引申为本领。
小试身手，结果怎样呢？结果满河晃荡（学生记录：小试身手，满河晃荡）3.接读4、5段，这次写什么？（与人争水）与人争水时，这只白公鹅极力炫耀它的威风，这是什么？（耀武扬威）（学生记录：与人争水，耀武扬威）4.闹够了，该退场了，读第6段。
退场之前，还干了什么？这可不是暗地里干勾当，这叫什么？（明干勾当）（学生记录：退场之前，明干勾当）5.总结笔记。
作者分四幕夸他的白公鹅威震一方：上将出场，不慌不忙小试身手，满河晃荡与人争水，耀武扬威退场之前，明干勾当【整体把握后的精读，深入字里行间。
人教版四年级上册语文第14课白公鹅
二、给下列多音字组词：
当 dāng ( dàng ( 调 diào ( tiáo ( ) ) ) ) 奔 bēn ( ) bèn ( ) 扇 shān ( ) shàn ( )
三、在括号里填上合适的词语。
• 1、在括号里填上合适的词语。 （ ）的姿势 （ ）的脖子 （ ）的翅膀 （ ）的白公鹅
2、填近义词
【解析】这是作者调侃的话。对近似“霸道”的鹅， 作者虽然无可奈何，却不憎恨它，之所以这样说， 是出于一种喜爱。因为喜爱，才留心鹅的一举一动， 做种种的遐想，用人的心理去推测鹅的心理，更突出 了鹅的行为的放肆，增加了幽默的效果，使人觉得很 好笑，很有趣。
• 在这句话中，出现了两个破折号。破折号 主要有三种作用：一是表示注释说明，二 是表示声音这里指作者与鹅争水面的事。
• 径直：直接进行某件事，不在事前费周折。 文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。 • 勾当：读gòu dàng，常指坏事情。文中指 白公鹅吃鱼饵的事情。 • 主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文 中指白公鹅认为自己掌握着整条河。
一、填空
慢 ( )斯 ( ) 车 ( )凌 ( ) 不 ( )不 ( ) 无 ( )无 ( ) ( )武( )威 从( )容 ( ) ( )紧( )慢 一( ) 不( ) ( )人注( ) 自( ) 自( ) 偷( ) 摸( )
一只顺风船， 白篷红船头， 划起两只浆， 湖上四处游。
有什么不同之处？
禽类 腔 调 车辙
荣膺 掌蹼 凌乱
步态 掂量 细翎
挺拔
涟漪
无忧无虑
属于 鱼 饵 竹筒 勾 当 依赖 厮打
率领 主宰 甭想
熬汤
军衔
攀谈
泥泞
沙滩
污泥
糟糕
2019年四年级语文上册 第14课 白公鹅教案 新人教版
2019年四年级语文上册第14课白公鹅教案新人教版一、说教材《白公鹅》是人教版小学语文（四）年级上册第（四）单元的一篇（略读）课文，作者主要从白公鹅走路的姿势和平时的活动来展现鹅的所作所为，表现鹅的海军上将派头。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
叶圣陶老先生曾经说过："就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
"“精略相辅，略中有精，‘教’略而‘学’不略”。
因而，根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
本课的的教学重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
根据课文内容需要，本课我将安排（一）个课时进行教学。
课前我会制作好多媒体课件以辅助教学。
二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。
三、说教学过程略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，为激活学生的内在动力，满足学生自主探索的学习需要，我决定，以自由阅读为基础，利用主线点拨法，对比分析作出总结。
根据这些，我将本课教学流程进行了这样的设计：第一环节：复习回顾、导入课题一堂好客，导入是关键，所以，本课我运用复习导入法。
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白公鹅的慢条斯理（四上语文第14课《白公鹅》）
……
师：课文第二自然段是围绕哪句话来写的？
生：是围绕第一句“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步”来写的。
师：请找出能说明它慢条斯理的词句。
生1：“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后再摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上”。
这句话作者运用了比喻，形象地分解了鹅落步时的动作，让我感受到了鹅走路的慢条斯理。
师：让我们一起动作模仿鹅的落步。
生边读边模仿。
生2：“就是狗在后面追赶，这只鹅也绝不举步奔跑”。
就连狗在追赶，它也不奔跑，多么慢条斯理的鹅啊！
生3：“它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水”。
头上顶着一罐水，决不能让它倒下来。
可想而知，鹅有多么慢条斯理！
师：是的，大家说得都不错。
那课文的第三句“通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾一点污泥”，跟慢条斯理有什么关系？则句话能去掉吗？
生：不能去掉。
师：为什么？
生：……
师：下雨了，你的裤脚上会不会沾上污泥？为什么？
生：我明白了，我们的裤脚上沾上污泥是因为走的太快了，因为白公鹅走路慢条斯理，所以它的任何一根细翎才不会沾染一点污泥。
……。