《风筝》读后感参考
风筝观后感
风筝观后感1、风筝观后感初读鲁迅先生的《风筝》，我有些不知所言，可细细想来，竟勾起我不少回忆。
鲁迅先生在传统思想的教育下，孩童时期的他便认为放风筝是没有出息的。
他的小兄弟十分渴望放风筝，可鲁迅先生在自己嫌弃的同时，还不允许自己的小兄弟放风筝，甚至把小兄弟快要完工的风筝毁坏，行为十分粗暴。
许多年以后鲁迅先生才幡然醒悟，可这时的他和小兄弟早已饱经沧桑。
“论长幼，论力气，他是都敌不过我”由此可见鲁迅先生身为兄长的威严，小兄弟无法反抗。
可是当鲁迅先生再问起小兄弟时，他却全然忘却，也许在他心里也是理解兄长，并不曾厌恶兄长。
中华传统中兄长威严弟弟尊重兄长，大概就是这样。
我仿佛在鲁迅先生的字里行间看到了我对待妹妹们的身影。
我虽是家中独女，但我有很多个表妹。
作为外婆五个孙女中的大姐大，我自然是爱她们，想她们更好更优秀，所以对她们要求很严格。
每年暑假我都会去外婆家度过一段时间，每天我学习的时候妹妹也被要求学习。
一年级与高一年级自然是不能相提并论，不到一刻钟便有小伙伴找妹妹玩，我不允许，要求写完一页算数才可以去玩，而后她哭着算完了。
我对妹妹的感情，又何尝不是鲁迅先生对小兄弟那般恨铁不成钢的爱呢！可小孩终归要循循善诱，换一种方式也许会更好。
许多年以后鲁迅先生才意识到自己的错，即使身为兄长，仍然要向小兄弟讨宽恕，希望小兄弟能够原谅自己，手足之情溢于言表。
我的四个妹妹年纪相仿，节假日常聚于外婆家，我们玩得十分开心。
正如《知否知否应是绿肥红瘦》中孔嬷嬷教育明兰三姐妹，兄弟姐妹之间要同气连枝相亲相爱。
我也常常教导她们，要珍惜这种缘分。
鲁迅先生看到了孩童放风筝，便想起小兄弟，我透过了鲁迅先生看到了过往。
暖国的冬天，有时会起风。
或许我与堂妹堂弟都对放风筝有同样的神往，在某个闲适的冬日，我们一起做风筝。
堂弟拾枯，我剪卡纸画图，堂妹组装、找引线，不亦乐乎。
终于等到起风，我们便在后园空地尝试放飞。
风不大，风筝终是没有放飞，可尽管如此，在不经意间看到风筝，我也会不禁想起那个闲适的冬日和起风的下午，想起那个风筝。
风筝读后感范文（通用24篇）
风筝读后感风筝读后感范文（通用24篇）看完一本名著后，你有什么体会呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编整理的风筝读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
风筝读后感篇1今天老师教了《风筝》这一课这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐—杀”却无怨恨的深沉感慨。
文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。
待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐—杀”。
虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。
一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽耍同胞手足之情溢于言表。
从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。
因此不准游戏，无异于虐—杀儿童天性。
鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。
从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。
从小兄弟身受“虐—杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。
小兄弟为什么全然忘却？原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
这篇课文告诉我们要多学习鲁迅先生的优点，从中得到启发，这样人才会有进步。
更加要学习鲁迅先生的写作方法，本文以一分一总的形式来写这篇文章的。
我看了《风筝》这篇文章后，知道了这篇文章的主要内容是讲了鲁迅认为风筝是没出息的孩子才玩的，所以他很不喜欢风筝。
关于风筝的读后感作文
关于风筝的读后感作文风筝由中国古代劳动人民发明于东周春秋时期，距今已2000多年。
鲁迅先生就有一篇散文叫做《风筝》。
今天小编整理了关于风筝的读后感作文供大家参考，一起来看看吧!风筝的读后感作文100字篇1风筝是一种玩具。
风筝也是能给孩子们带来快乐的天使。
然而本文记述的却是一只折断了风筝，一件不堪重负的往事，一幕扼杀儿童天性的粗暴场景，一段凄凉的往事的忏悔。
风筝既是本文的题目，一是行文的线索，更是作者痛苦难堪，无尽懊悔的情节所在。
以此为题，突出风筝在文中的重要作用。
风筝的读后感作文600字篇2今天老师教了《风筝》这一课。
这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。
待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。
虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。
一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。
同胞手足之情溢于言表。
从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。
因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。
鲁迅看到外国的`儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。
从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。
从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。
小兄弟为什么全然忘却?原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
《风筝》读后感（通用13篇）
《风筝》读后感《风筝》读后感（通用13篇）《风筝》读后感篇1今天，我读了一篇文章，是鲁迅写的《风筝》。
这篇文章写的是在鲁迅的故乡，二月时，大家喜欢放风筝。
而鲁迅向来不爱放风筝，反而讨厌放风筝，认为这是没出息孩子的玩意。
而他的小兄弟喜欢放风筝。
一见着风筝就张着小嘴，呆看着空中发神。
一段时间后，鲁迅发现了小兄弟偷偷在杂物间里，用每天捡来的枯竹想做风筝。
鲁迅一把抓断一支翅骨，又把它扔到地下，踏扁了，傲然走出杂物间。
当鲁迅中年时，看了一本书，说游戏是儿童最正当的行为、玩具是儿童的天使。
他才发现了当初的错误。
当想去道歉时，小兄弟都已经全然忘却。
读完后，我恍然大悟。
游戏是儿童的天性，游戏可以使儿童健康、活泼。
鲁迅认为放风筝都是笑柄，可鄙的，在满足中毁了弟弟苦心做的风筝，但可想到这也毁了弟弟的童年乐趣，在严冬的肃杀中，场面更冷清了。
中年明白时，才想起以前的愚昧、过错，想起不该毁了弟弟的风筝。
最后，鲁迅很想向弟弟挽回曾经的过错。
他想了很多办法，送他风筝，赞成他放，劝他放，和他一同放，但是，早已有了胡子的兄弟俩还能回到童年吗？鲁迅又想，等弟弟说：“我可是毫不怪你啊！”心才轻松了。
可是，弟弟毫不记得当初的事了。
现在，儿时的回忆，带着悲哀印在鲁迅的脑海中，严冬，给作者寒威和冷气……《风筝》读后感篇2鲁迅的《风筝》这篇文章，主要讲了一开始他觉得这是没有出息的小孩子所作的玩意，所以，阻止自己的小兄弟玩儿。
后来他看了一本书，书上却说：玩是孩子的天性，不爱玩的孩子长大是没有创造和对手能力的。
后来才与他的小兄弟一起玩儿。
例如，有一个农村的小孩，他读书很好，从来不游玩，也不做家务。
后来到了高中，住宿要自己洗衣服了，他却不会洗，还遭到同学们的辱骂，后来，他实在没办法了，就将两个同学杀了，自己跳河自杀，他的父母知道后都很伤心。
鲁迅看了那本书后知道了：游戏是儿童最正常的行为，玩具是儿童的天使。
因此鲁迅也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。
《风筝》读后感
《风筝》读后感《风筝》读后感（精选16篇）读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，然后将得到的感受和启示写成的文章叫做读后感。
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《风筝》读后感篇1在《追风筝的人》这本书中，似乎每个人都在追逐，从晨光微喜，到夜幕降临，无时无刻，无知无尽。
许追的是万众瞩目，是凯旋而归；或是追不负所托，珍贵友情。
追的是希望，追的是无忌。
无法逃避过去，就勇敢地追逐现实，去挽回过去的遗憾，去赎回那场悲哀，去改过，去审视，似乎是空中飞舞的风筝，越升越高。
摇摇欲坠的风筝后，跟着的是哈桑坚贞不渝的脚步，守护在阿米尔身边，从未回头。
不论风筝飘到何方，哈桑都会一直追逐。
而阿米尔就如同那只空中飞舞的风筝，随风飘荡，只顾着在空中飞舞，从未注意到地上期盼而紧张的目光。
那是少年时的他，如同千百只漫飞的风筝，在社会和人际交往间穿梭，互相的试探，在一次次失手中悔恨，在一次次的试探中渐渐认识这个纷嚣之社会。
美好的风筝，却也难以操纵，像感情，看似亲密，却也虚无缥缈，难以具化。
爱的人不求回报，被爱的人珍惜眼前。
世上总有那么一个或几个人为你，为爱与包容，习惯与珍视。
为救赎与原谅，千千万万遍……《风筝》读后感篇2简单来说，感人至深，令人震撼，强烈推荐！引用译者一段话，“我们每个人的心里都应该有一个属于自己的风筝，它可以代表亲情、友情、爱情，也可以是正直、善良、诚实，对阿米尔来说，风筝隐喻他人格中必不可少的部分，只有追到了，他才能成为健全的人，成为他自我期许的阿米尔。
”作者用细腻平淡的笔触，真实的还原了阿富汗喀布尔，娓娓道来一段人性的救赎。
书中的情感不仅仅是亲情，不仅仅是友情，只要是能够沉下心来阅读的人，都会被其中直指人心的情感打动，也会从中折射出自己曾经有过的心绪，比如伤害别人时的快意和犹疑；危机关头的懦弱#好书推荐# 无助；亲人面临危险时的慌乱无措；爱情乍到时的浮躁不安；失去亲人时的悲伤孤独；应该担当责任时的自私推诿，以及时常涌上心头的自责、自卑和赎罪的冲动……这样的情感没有任何的虚伪做作，是一个人在面临变化的那一刻来不及思索的真实反应，是一个人在夜深人静时最私密的扪胸自问。
《风筝》读后感
《风筝》读后感《风筝》读后感读完一本名著以后，大家一定都收获不少，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是店铺帮大家整理的《风筝》读后感，欢迎阅读与收藏。
《风筝》读后感1“我追”读完最后两个字，我轻轻将书本合上，读《追风筝得人》有感。
眼泪浸润了我得眼眶。
这是第一次那么认真得读一本书，不再是戏谑，不再是敷衍了事，而是静静地用心读。
“为你，千千万万遍。
”反复咀嚼着这句话，内心仿佛迷失在纵横交叉得十字路口，不安得旋晕占满心扉；像落入蜘蛛网得飞虫，无力得挣扎，像踩在玻璃碎片上，穿越脚心得疼痛，像掉入万丈深渊，不安得情绪像芥末，呛入鼻腔，呛入大脑。
这是第一次那么靠近一个陌生人——阿富汗。
不再是45°得仰望，而是站到了它得左边，离心最近得地方。
除去那些动荡，除去那些战乱，我45°仰望天空，咧开嘴角，看，那些曾经飞扬在阿富汗上空得风筝，那些执着得单纯得追风筝得人。
哈森，阿米尔，两个十二岁得少年。
最初得最初，他们是最亲密得朋友，一起嬉戏打闹，一起憧憬未来。
那幢房子，那堵“病玉米之墙”，那株石榴树，那个地方得一切一切都是他们友谊得见证。
没有任何东西能阻挡他们彼此互相靠近得心。
有时候会想：是不是只要长大了，过去那些单纯无比得东西都会变质。
时间过去，他们在一点点长大。
阿米尔发现爸爸对自己得冷淡，而对哈森却总是给予鼓励和赞赏，读后感《读《追风筝得人》有感》。
他开始慢慢感觉到失落，偶尔也会发发脾气，却总是被哈森得宽容所化解。
有时候想：如果这种欢乐时光能一直持续到永远该多好。
可是没有如果，这个世界没有如果。
灾难早已笼罩在这个城市上方，随时能将他们得友谊无情摧毁。
一次追风筝得比赛打破了宁静得一切。
阿米尔亲眼目睹了哈森被阿塞夫教训。
他本可以挺身而出得，就像哈森每一次为他挺身而出一样。
可是他没有，仅仅因为他得懦弱。
他就这样把哈森落在了那个小巷子里。
从此，哈森成为了他生命里得一个恶魔，他处处躲避哈森，最后还设法赶走了哈森。
《风筝》读后感
《风筝》读后感《风筝》读后感1今天，上了《风筝》一课，才初识到鲁迅的沉重，这是初中以来学的第一篇鲁迅先生写的文章，便感受到了许多的不同。
开门见山地写出了文章的主旨，对于精神虐杀的悲哀，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
”这样的景物描写无不体现出一种悲凉的基调，下文的抒情便可如鱼得水，畅谈出自己那可悲哀，忏悔的心境。
接着便想到了家乡。
在故乡，每逢放风筝的时节，必然是杨柳已发芽，山桃多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。
突然又是一个转着，故乡已过，现处北京，北京的冬季，寒冷的冬季，四面都是严冬的肃杀，对于故事的回忆只能牵挂在那伶仃的风筝上了，同时，我对文章的记忆也牵挂在那点点风筝上了。
其后，长篇幅的讲述了对于弟弟放风筝的态度，在鲁迅看来，都是笑柄，可鄙的，因为在他认为这是没出息孩子所做的玩艺。
一日，鲁迅发现了自己的弟弟苦心孤诣的躲在什物房里做风筝，便在破获秘密的满足中毁掉了弟弟的风筝，但没想到，这同时也毁掉了弟弟的那童年的乐趣，换来了今生难以忘却的悲哀与忏悔，这与寒心的天气，冷漠的环境岂不正好相呼应？妙就在此，字字句句无疑更沉重了，更堕落了，更冰凉了。
之后，鲁迅中年时，在一篇国外的讲论儿童的书，顿时明白了以前的愚昧，以前的缺失，以前的过错，以前的麻木……此时，才会想起自己不应该毁掉弟弟的风筝，毕竟，玩是儿童的天使，鲁迅开始意识到自己童年时代的缺失，缺失那颗童心，这也是造成他悲哀的原因，原来，这些年来，都被社会、繁重的思想埋没了那颗本应拥有的“玩世”童心，望着窗外，想到一去不复返，“心就开始不竟堕下去了，很沉重很沉重地堕着，堕着。
”最后，鲁迅想到了许多挽回方案，送弟弟风筝，“赞他放，劝他放，我和他一同放。
我们嚷着，跑着，笑着。
——然而他其实已经和我一样，早已有了胡子了。
”看到此，不禁又为作者发一把同情之心，与绝望之情。
或是求弟弟的宽恕，但“求”出去了，弟弟却早已将此事淡忘，何再来什么“宽恕”？仿佛看到了往事的沧桑，许多的不应该，一切的不应该，将故时抹上了灰暗的烟云，刻上了崎岖的划痕……从迷茫中悔悟过来，现实又是给作者那般非常的寒威和冷气……我也沉重不已，不知是不是也被生活麻木了？我不知道，更不想知道。
《风筝》读后感参考5篇
《风筝》读后感参考5篇写读后感让我更加清晰地认识到书籍的教育和引导作用，读后感是我们与书籍之间的一座桥梁，让理解更加深刻，以下是本店铺精心为您推荐的《风筝》读后感参考5篇，供大家参考。
《风筝》读后感篇1苏教版小语六年级下册《理想的风筝》这一课描写介绍了刘老师顽强，对生活热爱。
非常适合学生读。
但是我觉得更适合我们教师来读。
因为这篇文章向我们介绍了一个生命教育的先行者（刘老师）：他热爱教育事业，他有自己的理想（教好自己的学生）。
他为了实现自己的理想，在课堂上顽强地用知识教育学生，在生活中用顽强不屈的意志力影响学生。
刘老师用行动告诉我们当一个老师既要教会学生知识，又要教会学生做人，教会学生热爱生命、热爱生活。
刘老师给我们做出了榜样。
下面我们就来读读文章：一、刘老师的理想刘老师的他的理想就是教会学生知识，教会学生做人，让每个学生都能成为国家的有用人才。
刘老师是个残疾教师，为了实现自己的这个理想，他要付出常人几倍的努力，他要克服别人无法想象的困难。
但刘老师做到了，他用他那顽强的生命克服了一切困难，实现了他的理想。
二、教知识，课堂上放飞理想的风筝刘老师为了不影响孩子们的学习，他克服残疾带给他的困难，不断地站着，不断地旋转着，不断地板书着。
他这一切都是在为了让学生们尽快成才，他这一切都是在朝着自己的理想而努力着。
同时他还向学生们展示了什么叫顽强，什么叫生命。
《风筝》读后感篇2《追风筝的人》，短短五个字，一直是我心底最单纯又美好的信仰。
这本小说其巧妙、波澜起伏的情节交错，令我震撼。
在这本惊世之作里，出现了两个少年：一个叫阿米尔，一个叫哈桑。
他们从小一起长大，亲如兄弟，但他们的地位却有天壤之别—阿米尔是少爷，而哈桑只是他的仆人。
1975年的那个冬天，阿富汗像往年一样举行了风筝大赛，阿米尔成为了最后的赢家，父亲为他欢呼雀跃，可他却从此失去了最忠诚的哈桑。
他眼睁睁地看着哈桑受欺负，却没有伸出援手。
他为此感到自责和痛苦，哈桑像一面镜子一样反射出他一切丑恶的背叛，他最终逼走了哈桑。
《风筝》读后感7篇
《风筝》读后感7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《风筝》读后感15篇
《风筝》读后感15篇《风筝》读后感1“为你，千千万万遍。
”这是忠诚的仆人哈桑对少爷阿米尔的最真挚的话语，这样一句感人至深、催人泪下的话语，包含着一个孩子对另一个孩子的承诺。
言必出，行必果。
忠诚的哈桑，用自己的一生来兑现自己儿时的承诺。
哈桑是一个忠心的仆人，他与少爷阿米尔一起长大，而且是喝过同样乳汁（由同一奶妈哺乳）的兄弟，用他爸爸的话说，喝过同样乳汁长大的人就是兄弟，这种亲情连时间也无法拆散。
这两个男孩从小一起长大，一起生活。
他们在同一个院子里的同一片草坪上迈出第一步，在同一个屋顶下说出生命中的第一句话。
唯一的不同是，少爷说的而是爸爸，而哈桑说的确实少爷的名字阿米尔。
他一生都遵循着“为你，千千万万遍”的承诺，爱少爷阿米尔胜过爱他自己。
淘气的他们从小一起玩耍，虽然只是作为种种恶作剧的帮凶，哈桑却总是在被逮到之后一个人默默承受着所有的责骂，即便是这样，他从不拒绝阿米尔少爷任何无理的要求，事事尊重并包容他。
他总是恭敬地称阿米尔为少爷，即使心里早已当他是朋友，是兄弟。
他从不会告诉任何人每一次的恶作剧都是阿米尔少爷的主意。
能够帮助他热爱的少爷挡掉这些不必要的麻烦，他甘之如饴。
哈桑还是少爷阿米尔精神世界的倾听者。
对父亲敬若神明的少爷，为了逃避爸爸的冷漠，希望用自己的作品来获得父亲的认可，可是父亲却丝毫不感兴趣，只是盯着他，却没有要看一看的意思。
因为在他看来，有个喜欢诗书多过于打猎的儿子可不是什么好事情。
父亲的冷漠让少爷很受打击。
而目不识丁的哈桑则完全沉浸在少爷的故事中，脸上的神情会随着故事的情节慢慢变化，并高度称赞他，给予少爷足够的鼓励和肯定。
“你肯定会成为伟大的作家，全世界的人都读你的故事”，并在自己的理解范围内为少爷提出自己的建议。
虽然他提出的建议并不为少爷所采纳，但是能够安慰少爷，给少爷的生活带来一丝阳光也是有意义的事情，毕竟，在他的心中，少爷的需求高于一切，为了少爷，他愿意兑现“为你，千千万万遍”的承诺。
《风筝》读后感
《风筝》读后感《风筝》读后感（通用38篇）《风筝》读后感篇1为你，千千万万遍。
一句让时间如水顿悟的偈语在沧桑脉络里依然响起。
在宗教和等级秩序的故土上，尖锐的风刺痛滚烫的泪。
哈桑和阿米尔不断地后退、退到记忆里、退到无边的黑里。
裂缝与深渊，摔过、陷进，不再回避。
劣性是一面镜子，也是心事萧索的影子，宁愿折断，不去躲藏。
战争、逃亡、辗转、背叛、自杀，寂静曲折的回归之路，怨恨、无眠、愧疚、救赎、风筝，涅盘重生的曙光。
《风筝》读后感篇2《追风筝的人》笔触清淡，表达感情温婉含蓄，叙述笔调沉静中暗含忧伤。
它关注了亲情、友情与爱情，感恩与救赎，真相与谎言在复杂变动的历史大背景下，以一种从容平和的静美心态讲述了一个枝节复杂而情节动人的故事。
其实每个人的生活很平淡，可能没有那样的事情让你来面对与阿米尔类似的困境。
也没有人太多的人回象小说里的阿米尔那样，在自己犯了错的多年以后，还能有重新赎罪的机会。
现实中并没有太多机会去体会，也不会有太多的人愿意有这种机会来体会。
人们往往会忽视那个永远躲在角落，但是却是永远对你最亲的人。
我们就是这样对待那些对自己全心全意而又别无他求的人的吗？《风筝》读后感篇3人性与人性的救赎是现代人面临的共同话题。
我们总是喜欢给自己找很多理由去解释自己的懦弱，总是自欺欺人的去相信那些美丽的谎言，总是去掩饰自己内心的恐惧，总是逃避自己犯下的罪行。
但事实总是，有一天，我们不得不坦然面对那些罪恶，给自己心灵予以救赎。
对于我们来说，风筝不管代表着什么美好的东西，不管多么艰难，我们都应该努力去追，任何时候都不晚，都不要放弃，因为我们还有机会，还有时间，还有精力。
只有在默默等待中去改变，去爆发，才能获得自己想要的东西和想要的人生。
《风筝》读后感篇4我们学习了《纸船和风筝》这一课，我懂得了朋友之间应该互相帮助，互相理解。
我读了这篇课文，想起了我上幼儿园的时候，我和范仔晨一开始是好朋友，但是到了最后，我们为了一点小事，就吵了一架。
《风筝》读后感
《风筝》读后感第一篇：《风筝》读后感---被换掉的心《风筝》读后感---被换掉的心听说人教版语教材里鲁迅的《风筝》被换掉了理由是"偏深奥"。
这个理由似乎很充分钱理群先生不也说过鲁迅不是"过去式"的作家而是"现代正在进行式"的作家他的表达是"预言式的表达"也就是说他说的话早了一些所以大家不理解。
是啊他说的话从上个世纪二十年代开始差不多横跨了一个世纪我们还是不理解或许他的深奥不仅仅是对于学生们就连那些教材的编写者们那些神圣的语教授者们应该也是不理解的所以才会觉得深奥觉得学生理解不了觉得不适应再放在初一教材里。
看到这个新闻的时候我突然觉得悲哀悲哀过后却不由自主地想到鲁迅的《论睁了眼看》。
本来孩子一出生他就睁着眼睛看世界了但是在中国要真正落实到常识--睁了眼看是非常困难的。
因为中国的化中国人对于社会采取的态度常常是闭着眼看。
所以对于这些可爱的初中生们对于这一轮轮初升的太阳对于这一朵朵稚嫩的"花蕾"我们不要求他们去思考、去创新、去反省、去反抗只需要他们闭着眼看像阿q一般沉入各式美妙的幻想于是一切都很单纯很圆满。
鲁迅说闭了眼就可以"无问题、无缺陷、无不平、无解决、无改革、无反抗"所以才会有老人倒地后无人肯扶的漠然；所以才会有小悦悦被撞后反复被碾的惨况；所以才会有"我爸是李刚"的盲目嚣张……鲁迅的章真的太深奥吗？诚然不是。
就我个人来说十几年的语学习记忆最深刻的还是《从百草园到三味书屋》里那充满童趣的温暖轻唤；《孔乙已》里辩论着读书人的事"叫窃不叫偷"的荒诞低喊；《祝福》里反复诉说着"我真傻"的愚昧低喃；《药》里争抢人血馒头时的疯狂嘶吼--这一切都是铁屋子里的呐喊虽然不一定所有的人都听得见；虽然听见了的人不一定都会跟着喊但是他起码用生动入骨的形象引我们睁了眼看。
读鲁迅《风筝》有感（通用31篇）
读鲁迅《风筝》有感（通用31篇）读鲁迅《风筝》有感（通用31篇）读鲁迅《风筝》有感篇1《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，讲述了因为我的无知和封建家长制的思想扼杀了孩子的天性，对一个儿童造成了伤害。
在“我”年纪大了之后，回想起往事，意识到自己的错误之后，本希望能够获得宽恕，然而终究没有。
由于中国几千年的封建思想的绵延不绝，这种思想在人们心里还是思想上都已经根深蒂固了，人们甚至不相信科学，不去接受外界事物的先进事物，依然我行我素，闭门造车。
反映在《风筝》上便是，作为封建家长制的“我”，一味的按照自己的想法来行事，丝毫没有考虑到孩子抑或他人的感受或想法，而且这种形式是不容许存在反抗的，是命令者和执行者的关系。
若干年后，“我”我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
从这里我想到了其实在当下我们的社会中也存在类似这样的事情，孩子还特别小，家长就忙前忙后的给孩子报各种各样的班儿，美其名曰“不能让孩子输在起跑线上”，其实这何尝不是对孩子的一种天性的压抑，如果说孩子确实在某一方面很感兴趣，其实家长对孩子这种兴趣加以鼓励和发展是很好的一件事，当下许多的孩子是在“被喜欢”一种特长。
现在每个家庭都有许多的玩具，但孩子们仅仅只需要这种可爱的玩偶吗？这篇文章更为触动我的是，文章中的我并没有得到宽恕：我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。
“我可是毫不怪你啊。
” 我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。
“有过这样的事吗？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。
他什么也不记得了。
全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。
我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
这种没有得到宽恕的更令人悲伤，换句话说，已经失去了得到宽恕的资格。
这是给施虐者无限的悲伤，如果说被对方斥责或者是痛骂之后，没有得到宽恕，至少让受伤害者把心中的不平发泄出来了，对于施虐者也是心理上的一种安慰，可是，这种沉默中的无知是对施虐者最大的伤害，在将来的日子中已经不再得到宽恕的机会了，只能默默的对自己以前做过的错事，承受着心理上的惩罚，时间或长或短，力度或强或弱，都是不会消失的一种内心的苦闷。
读《风筝》有感(10篇)
读《风筝》有感(10篇)读《风筝》有感 1读过《理想的风筝》这篇课文后，我发现这篇课文是按倒序的顺序来叙事课文的。
读完整篇课文内容后，我在刘老师给大伙儿讲女娲造人的传说故事时，还笑谈自身腿残废的事例证中感受到刘老师的开朗，顽强和风趣。
更关键的.一点是：他的从容，他的敢于面对现实，不挑选躲避。
不像生活中的一些人，由于一点点大无关紧要的琐事自甘堕落，将自身丢到黑喑的角落。
跟刘老师比起來，我真是是差远了。
还记得有一次，数学试卷发出来，那时候我一看成绩考的那么差，那么槽糕，全部人都灰心丧气，教师讲评时也没有用心听，后边全部的课脑中都会惦记着哪个成绩，害得后边教师讲的內容也没有听进来。
而刘老师失去一条腿还能那么开朗的应对生活，想一想自己，就由于一次成绩考差就害怕面对现实，灰心丧气下来，之后人生路上还会有很多事产生，假如每一件事我还害怕坦然面对，那如何是能够呢？因此，我想向刘老师学*开朗，敢于面对现实的精神实质。
读《风筝》有感 2为你，千千万万遍。
—题记这个假期，我看了美国作家卡勒德·胡赛尼的小说《追风筝的人》。
夕阳西下，在一片片红色的云彩下，有一个小男孩，手里拿着一只风筝，跑着，风筝随风飘扬。
这，就是这本书的封面。
看到这个封面，我便对这本书产生了浓厚的兴趣。
这本书，主要讲了12岁的阿米尔少爷和仆人哈桑的情同手足。
然而，在一次风筝比赛之后，发生了一件悲惨不堪的事。
这一直折磨着阿米尔，阿米尔甚至逼走了哈桑。
没多久，因为战乱，自己也跟着父亲逃往美国。
20年后，阿米尔始终放不下当年的心结，重回故土，希望为当年的好友做一点事。
可也是这次的回归，使阿米尔知道了一个惊天的谎言，儿时的悲剧再次上演，阿米尔也最终做出了抉择。
看完这整本书，我思绪万千。
谎言与信任，背叛与救赎，是贯穿全文的线索。
在这些情感中，令我感动的，是那句“为你，千千万万遍。
”这是一句多么普通而又充满了爱的誓言呀!这句话，在文中一共出现了三次。
第一次，便是在哈桑追到风筝后对阿米尔说的。
风筝的读后感五十字
风筝的读后感五十字
篇一风筝的读后感
《风筝》这篇文章让我感触颇深！也许，我们都曾像文中的“我”那样，对别人造成过伤害。
风筝在空中飘荡，就像我们的过往，时而美好，时而刺痛。
我觉得这不仅是一篇文章，更是对自我的反思。
我们
谁没在年少时犯过错呢？可能，只有经历过，才能真正懂得珍惜和弥
补吧！
篇二风筝的读后感
读完《风筝》，我心情复杂得像一团乱麻。
这风筝到底象征着啥？
是自由？是梦想？还是那些我们抓不住的美好？也许都有吧！文中的“我”和“弟弟”，他们的故事让我想到了自己和身边的人。
我们不也常常在追求某些东西的路上迷失了方向？我觉得这篇文章就像一面镜子，
照出了我们内心的矛盾和挣扎。
篇三风筝的读后感
《风筝》这文章，真的让我思绪万千！说真的，一开始我没太看懂，可细细琢磨，又好像明白了点啥。
风筝在空中飞呀飞，是不是就像我
们的人生，起起伏伏？说不定，我们都是那个拼命想抓住风筝线的人，可又常常力不从心。
我在想，作者写这篇文章的时候，是不是也跟我
现在一样纠结呢？反正，这文章让我一会儿想哭，一会儿又想笑，真
够折腾人的！。
金波风筝的读后感
金波风筝的读后感《金波〈风筝〉读后感篇一》读了金波的《风筝》，就像走进了一个充满诗意与温情的世界，心里满是触动。
金波笔下的风筝，可不仅仅是一个简单的玩具，那简直就是童年的梦想在空中飞翔。
我记得我小时候啊，也有一个风筝，那是爸爸给我买的。
它是一只老鹰的形状，翅膀大大的，眼睛画得特别有神。
当时我拿着它，就像捧着全世界最珍贵的宝贝，心里那个美啊，就像中了彩票似的。
在《风筝》里，作者描写的那些放风筝的场景，就像一幅幅鲜活的画面在我眼前晃悠。
那一个个奔跑着放风筝的孩子，多像曾经的我们。
我仿佛看到那些孩子在田野里撒欢儿，一边跑一边喊：“风筝飞起来喽！”那声音就像清脆的鸟鸣，在空气中回荡。
风筝在空中飘着，就像一个自由自在的精灵，一会儿跟云朵儿打招呼，一会儿又朝着远方眺望。
我就想啊，这风筝是不是也有自己的小想法呢？也许它在想：“哼，你们这些小家伙，还想掌控我，我要飞得高高的，去看看这世界的模样。
”这就像我们小时候，总是渴望着自由，渴望着去探索未知的世界。
不过，这篇文章又不仅仅是在写放风筝的快乐。
我觉得，风筝更像是一种思念的寄托。
就像有时候我们离开了家乡，心里总会有那么一丝牵挂。
风筝飞远了，但是线还在手里，就像我们无论走得多远，故乡总是像那根线一样，牵着我们的心。
这时候，我的心情就有点复杂了，既有对童年无忧无虑的怀念，又有对远方的向往，还有对故乡的那种深深的眷恋。
这风筝啊，就像一把钥匙，打开了我记忆的大门，让我在回忆的海洋里畅游。
我就在想，现在的孩子啊，还有多少能体会到这种纯粹的快乐呢？现在到处都是高楼大厦，想找一块宽敞的田野放风筝都不容易。
这难道不是一种遗憾吗？金波的《风筝》，就像是在提醒我们，不要忘记那些简单而美好的东西。
我们是不是应该多给孩子们创造一些机会，让他们也能感受一下这种质朴的快乐呢？就像我们小时候那样，在田野里自由自在地放风筝，让笑声洒满整个田野。
总之啊，读完《风筝》，我就像做了一场美梦，一场充满了童真和美好的梦。
《风筝》林庚原文读后感
《风筝》林庚原文读后感
今天我读了《风筝》这篇文章，觉得好有意思哦！文章里写的是一个小男孩放风筝的故事。
他放的风筝飞得可高啦，好像能飞到天上去一样。
我特别喜欢那种风筝在天空中转啊转的样子，像是跳舞一样，飘得轻轻的，好看极了。
我记得文章里说，风筝飞得越来越高，飞得越来越远，男孩心里既开心又有点伤心，因为他知道风筝飞得太远，就可能再也抓不住了。
我也觉得，风筝飞得太高了，可能就飞丢了，就像是一个小小的心愿，不管多么努力去抓住，最后都可能飞走。
读完之后，我想，如果我有一个风筝，我一定会好好抓住它，不让它飞得太远。
风筝就像我们的一些梦想，有时候很难抓住，但只要不放弃，也许就会飞得更高哦。
嘿嘿，我觉得我要放飞我的梦想，像风筝一样，飞向天空！
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《风筝》读后感参考
《风筝》读后感参考
《风筝》是现代文学家鲁迅于1925年写的一篇回忆性散文。
作者首先由北京冬季天空中的风筝联想到故乡早春二月时节的放风筝开始描写，流露出淡淡的乡愁。
下面，WTT为大家分享《风筝》读后感，希望对大家有所帮助!
《风筝》读后感一：
作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是因为：
鲁迅有兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”，具体指鲁迅小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。
“我”过去认为，放风筝“是没出息孩子所做的玩艺”，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息，现在反思起来，当年为落后观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为。
从这一幕里，我们可以看出鲁迅童年时代长幼之间很不平等的封建秩序。
“论长幼，论力气，他是敌不过我的”，
可见作为兄长的粗暴行径是以暴力为基础的。
鲁迅把自己写得很粗暴，字里行间深含自我谴责的意味。
做弟弟的呢，兄长不许放就不敢放，只得偷偷做风筝，被兄长发现，惊惶失措，快要完工的风筝被兄长践踏，也毫无抗争的意思，除了绝望，没有一句抗辩的话。
“我还能希求什么呢?我的心之得沉重着。
”
待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。
虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。
一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。
同胞手足之情溢于言表。
从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。
因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。
鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。
从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。
从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。
小兄弟为什么全然忘却原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
初读后，可以感知鲁迅先生不是天生的智者，他也受传统观念的影响。
传统观念有落后的一面。
但是鲁迅先生可贵的是，一旦接受科学思想，是知错必改的，鲁迅先生充满自省精神。
鲁迅又感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因。
鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真。
“我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因而不得轻松，只得沉重着，这又翻出一层意思。
被虐杀者并不认为被虐杀，把兄长的行径视为合情合理，做风筝要偷着做，正说明自己也不认为游戏是“正当”的，一旦被
兄长发现，自认该罚。
被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。
所以鲁迅只觉得这世界一片肃杀和寒威。
探究这篇散文，可以悟到这样一层道理，中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样，才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行为。
《风筝》读后感二：
鲁迅先生的散文《风筝》，写于一九二五年，时年鲁迅先生44岁。
生活的经历和思想的深广，使鲁迅先生对过往的事情有了深沉的思索和深刻的反省。
想起儿时因不许放风筝而扼杀了弟弟的玩的天性而倍感悲哀。
善于解剖自己的鲁迅先生，通过对这一事件的反思，抨击了旧中国封建家长制的罪恶，引发了一个令人深思的问题，那就是，我们应该如何保护孩子的天性，如何让孩子在自由的天地中自由地生活和生长。
文章从在北京看风筝写起，由眼前景回忆起儿时江南放风筝的境况。
而写北京的风筝只是一笔带过，却用浓笔写出了故乡放风筝的细细的情景。
从时间和季节入手，写出了风筝的姿态颜色、形状。
虽然“显出憔悴可怜模样”，但周围的春的景色分明是一片“温和”。
文章的一二两段构成了一个层次，引起了下文对不许小兄弟放风筝一事的具体描写。
由于我的“不爱”甚至“嫌恶”，便也将这一心情转移到弟弟的身上，因而也就顺理成章地反对弟弟去做。
我是兄长，当然有着兄长的威严，弟弟也就只好“张着小嘴，呆看着空中出神”。
看着小兄弟因风筝的落升而惊喜的情形，我却只有感到“可鄙”。
这一段是后面事情发展的主要原因，也是整篇文章的关键。
鲁迅先生一方面写出了小兄弟的“弱小”，一方面又写出了“我”的“强大”，兄长的“威风”和小兄弟的“无奈”的强烈的反差，为后文的发展和结果埋下了伏笔。
因而，当“我”发现小兄弟在偷偷地瞒着自己去做风筝的时候，便以兄长的威严毫不留情地折断了风筝的“翅骨”，“又将风轮掷在地下，踏扁了”。
于是，我似乎是得了胜利，傲然地把他扔在了小屋里。
这一段叙写很具体很细致。
这是由上一层的原因而导致的必然的一种结果。
鲁迅先生虽然淡淡写来，但我们分明看到了字里行间浸透着的懊悔和悲哀。
儿童的天性是纯洁的，而游戏是儿童的天性，而玩具则是儿童的天使。
当鲁迅先生感受到这一点的时候，已是中年以后的事情了。
接下来的，文章有了很长的篇幅，写出了我的懊悔和补过。
但当我想了若干的方法终于可以得到这补过的时机的时候，得到的，却是更深一层的'悲哀，那就是，小兄弟在长大
之后，早已将这一切忘记了。
时间和生命永不会给我这一赎罪的补偿，“我的心只得沉重着”。
人世最大的悲哀莫过如此，过往的错误或许永无改过的那一天，这是悲哀中的悲哀呢!
文章的主题似乎是多面的。
有对兄弟间浓情的抒发，有对封建家长制的鞭挞;有对自我的不留情面的解剖，也有着对过往的罪责的“无可把握”的悲哀。
对比手法的运用是此文的一大特色，有以下几个层面。
一是环境的对比：北京二月的肃杀寒冷和江南二月的热烈和温和。
这一对比增强了文章的浓烈的悲情和深重的无奈。
二是人物的对比：小兄弟的弱小和我的强大。
这一对比构成文章叙事的主体，也贯穿文章的始终。
三是时间的对比：这时又可以从两个方面来分析。
一是我的前后的变化，一是小兄弟的前后的变化。
我的变化是主要的方面，小兄弟的变化是次要的方面。
但又是相辅相承，缺一不可的。
三个层面的对比在文章中交织成深沉的叙事点，使得文章含蕴极深而感人极强。
文章的另一特色是以我的情感变化为线索展开，给读者以清晰可寻的脉络，并成为打动读者的抒情的线，和三个层面的对比交织成一个浑然的整体。
我的感情变化的线索是：对放风筝的“嫌恶”，对小兄弟看放风筝的“可鄙”，看到小兄弟做
风筝时的“愤怒”，折断风筝离开时的“傲然”，反思后的“沉重”和不得原谅后的“悲哀”。
首尾的呼应也是此文的一个特色。
从教学的角度来看，本文的重点宜放在对文中作者“悲哀”心境的正确把握和理解，这也是切入到文章主旨的一个关键所在，同时也是文章写法上的一大特色。
文章的难点是小兄弟的“忘记”，这也很容易引起初中学生的疑惑，宜简明讲解，只要扣住主旨去把握就可以了。