课外古诗词诵读 -浣溪沙(一曲新词酒一杯)

浣溪沙·一曲新词酒一杯一、学习目标通过诵读，品词明意，体会词的文学美，提高对诗词的鉴赏能力。

（设计意图：古诗词重点是背诵和默写，难点是赏析，而赏析必须是在理解诗意的基础上才能赏析，而理解诗意的基础读准字音，读准节奏有助理解诗意，所以制定通过来理解诗意，进而提高诗词鉴赏的能力的学习目标。

）二、学情分析本节课通过重点是朗读，通过朗读来理解诗意，提高学生对诗词的鉴赏能力，也就是这节课朗读是基础，但是农村中学的学生比较害羞，朗读时会出现不好意思读的现象，在这方面要正面引导，只要有一个观众，也要做最好的自己。

在品词明意这个环节，去年天气、旧亭台、徘徊等词中等生可能不能理解，所以通过小组讨论来解决。

三、重难点教学重点：品词明意，体会词的文学美教学难点：有感情的朗读四、知识网路浣溪沙（晏殊）词牌名节奏重音诗意感情赏析五、教学过程（一）流程一1.诗词导入2000多年前，孔子站在大河边长叹：“逝者如斯夫，不舍昼夜。

”1000多年前，李白面对黄河疾呼：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

”现代，朱自清也曾急切地寻找答案,燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？面对时光流逝，“宰相词人”晏殊又有怎样的感慨呢？今天让我们一起学习他的《浣溪沙》（板书题目和作者）(设计意图:以学过的名家惜时的诗句来导入，不仅是对旧知识的复习与整理，而且激发了学生的学习兴趣，将学生很快带入情境。

)2.投影出示，作者简介请同学结合课下注释谈谈作者。

谁来说作者的字？朝代？家？做过什么官？他的成就？咱们把作者情况汇总一下。

投影出示晏殊简介。

晏殊（991-1055），字同叔，北宋时期著名的文学家和政治家。

抚州(今江西临川)人。

景德初年，他刚十四岁，就以“神童”的才名应殿试考中进士。

仁宗庆历中，晏殊曾多次担任参知政事，兼枢密使，这是相当于宰相的职位，为官清廉，秉直从政。

他曾上书皇帝，主张严格选任州郡长官，量才录用地方知县，清除庸劣不称职者，这份万言书声震一时。

晏殊是一位著名的文学家，擅长词令(长短句)，尤擅小令。

风格婉约，历有“此宗令词之专精者，首推晏殊”的评价。

他的名作《浣溪沙》中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”历来为脍炙人口的名句。

欧阳修，范仲淹皆出于其门下。

（设计意图：先让学生说有关作者的知识，然后教师通过出示投影的方式进行汇总，既锻炼了学生搜集信息的能力，培养了学生的自学能力，又增强了学生的主人翁意识。

）3.学习目标（投影出示）学生齐读：通过诵读，品词明意，体会词的文学美，提高对诗词的鉴赏能力。

（设计意图：通过齐读，强化目标，让学生带着目标来学习。

）4.解题：关于这首词的相关资料，我请一名学生来读。

（投影出示解题。

）这首词选自《全宋词》。

“浣溪沙”是词牌名。

这首词写了晚春薄暮之时的景象，感叹光阴的流逝和人事的变迁，表达了对美好事物的留恋，对时光流逝的怅惘。

（设计意图：通过对题目的解释，使学生明白这首诗的主题。

）很好,接下来我们将穿越时空,回到北宋,一起感受晏殊的留恋与怅惘。

（二）流程二1.朗读——读出音乐美评论（1）整体把握,感知内容接下来我们进入第一个环节------朗读——读出音乐美（投影出示）先来听读录音,要求听清字的读音,注意诗的朗读节拍和重音。

（2）最后一个词的读音是。

这首词的上下片节奏一样吗？（强调读音：徘徊。

节奏：上片2∕2∕3下片4∕3，词中上下片划分节奏的方法不一定一样，词不像诗歌，诗歌比如是2∕2∕3的结构，那么通篇都是2∕2∕3，因为诗歌讲究对仗，每一句和每一句都对仗，整首诗都对仗，而词讲究长短句，这是一种新诗体，长短句就是每句和每句词不需要字数相等，结构相对，它淡化了对仗这种修辞在词中的用法，所以在词中就有可能上片和下片采用不同的结构方式，所以大家不用纠结上片是2∕2∕3，下片要不要在“无可”和“似曾”后边也划一划，4∕3的结构完全可以。

另外，下片的无可奈何、似曾相识本身就是一个词，不要把词读破。

）（3）师：接下来，请同学们把这首读一读。

（4）师：好，停。

谁来给大家读一读（点评）（5）师：读古诗，除了注意节奏，还要注意应该重读的词，大家请看大屏幕，绿色的字是要重读的，谁来试试。

指名读（点评）（6）要想把一首词读好，除了字音，注意节奏和重音外，还要读出感情来，而感情必须是在理解诗意的基础上才能读好，接下来咱们进入第二个环节。

(设计意图:听、读古诗,初步感受诗的内容,通过读准字音、节拍、重音等体会诗的音乐美,激发学习古诗的兴趣。

在此基础上练习朗读,以朗读古诗来促进理解诗意。

)2.研读——读出诗意美（投影出示）师：请同学们结合课下注释翻译这首词,可以和小组交流。

（小组活动,质疑,解答。

）师：还有没有不理解的字词，举手。

生：学生发言,提出不理解的字词,共同解答。

师：接下来，咱们来一起来品词明意（投影出示：品词明意）师：“一曲新词”的一曲是什么意思？（生：一首）师：为什么说这首词要用“一曲”呢（生：不知）师：因为词是可以配上谱子唱出来的。

所以说一曲新词。

师：第一句的意思就是听着新词谱成的歌，喝着酒，可见诗人的生活多么的惬意。

师：来看第二句，去年天气旧亭台，“去年天气”的意思是生：去年这个时节的天气师：第二句的意思是，生：去年这个时节的天气、旧亭台依旧存在师：第三句。

夕阳西下几时回，“夕阳西下”是写景，那么多的景物，作者为什么选择夕阳西下呢？咱们都知道，一切景语皆情语，师：夕阳西下，就是太阳落山，太阳落山说明这一天就要过完了，所以在上片作者通过新词旧景的对比，以及夕阳西下的景物描写抒发昨是今非的惆怅，感叹时光流逝。

师：谁来说说上片的意思。

师：来看下片，“花落”是什么意思？生：花谢，师：花谢，点名了季节，说明这是暮春，这么美好的春天就要结束了，真是可惜呀！这是作者在感伤春天的离去，心情一定很低落。

师：下一句是“似曾相识燕归来”，“燕归”的意思是？生：燕子飞回来了。

师：对，燕子飞回来了，说明又是一年过去了，花落是自然现象，谁也没办法，“燕归”是自然规律，所以作者把自然景物和诗人的感受巧妙的结合在一起，来表达春光易逝，怀旧伤春之情。

师：谁来翻译下片。

师：好，现在，咱们理解了词意，就可以带着感情读这首词。

咱们一起来看屏幕（投影出示下一张）师：第一句听着歌，喝着酒，生活和惬意，应该用什么样的语调读？生：轻松。

师：第二句写去年的天气和旧亭台，应该以什么样的口吻读。

生：回忆的口吻师：第三句呢？夕阳什么时候再回来？用什么语气？生：怀疑的语气师：第四句，花落了，春天要过去了，谁也无可奈何，应该用什么语调来表达这中无可奈何呢？生：降调师：第五句，似曾相识燕归来，作者一定在想，这燕子是不是去年的那只燕子呢？作者说似曾相识，所以要用怀疑思考的语气来读。

师：最后一句，作者在小花园中落花遍地的小径上来来回回的走。

他肯定不是单纯的走，一定是一边走，一边思考。

应该用什么语调来读？生：低沉而缓慢。

师：接下来，请同学们，有感情的读这首词。

师：接下来，咱们先分小组读。

一会咱们比一比谁读的好！师：谁来展示（点评）配乐师：请大家用散文的语言写出这首词的画面。

（5分钟）生:指名读师：写不好，是因为没有注意这首诗的意象，咱们来欣赏一篇范文，看看，名家是怎么写的？（投影出示）师：谁来读一读。

师：一首词，除了会读，还要会赏，接下来咱们进入第三个环节。

(设计意图:通过自主学习、小组探究、集体解决的方式来完成目标。

先让学生结合注释自己翻译古诗，培养学生的自学能力，然后通过小组合作解决自己结合课下注释也不能翻译的字词,提高他们的团结协作能力，最后，小组也解决不了的由全班共同解决，进一步提高他们的学习能力！)3.赏读——欣赏文学美（投影出示）师：请大家选取其中一个角度，进行赏析，用这样的方式写“从()中，赏析到（）美。

理由是（）”（3分钟）温馨提示：炼字之美、炼句之美、对比之美、景物之美、哲理之美、画面之美、修辞之美、内容之美、情感之美、语言之美……师：诗词注重积累，这首词背过的举手师：指名背师：齐背师：默写。

一名学生到黑板上默写。

师：指派一名学生到黑板前判卷并改错，满分10分，错一减1，减完为止，给到黑板前默写的同学判完卷后，指令同桌交换判卷，错一改三。

（设计意图：古诗赏析是学习古诗的难点，所以通过提示学生赏析古诗的角度来让学生赏析古诗，提高学生的古诗鉴赏能力。

这个环节在答题模式上，我们把赏析和仿写综合在一块，提高学生的写作能力。

）（三）流程三1.小结师：今后咱们学诗词时，也要像今天这样，先读准字音，注意节奏和重音，理解诗意后有感情的读，来体会古诗词的魅力。

2.结束语让我们以一篇《浣溪沙》的扩写，作为今天的结束语吧!绿蚁新醅酒，我小酌着，染着醇香的一阕新词，在宣纸上开出娴静的花来。

又是一年暮春时节，又是桃雨柳风的旧天气，又是枕霞撷月的小亭台，只那情怀、不似旧家时。

夕阳如血，已薄西山，夕阳啊，你几时又会重回碧落？我伸出手，却怎么也握不紧匆匆的时光。

人生如梦，匆匆如白驹过隙，这般无可奈何。

繁花落尽，那质朴而孤独的枝干，难道就是生命的本来吗？燕语呢哝，我顿生似曾相识之感，但花落仍再生，燕去春又回，光阴荏苒，逝去的，却再也唤不回。

曲径通幽处，我漫步在落英缤纷之中，任凭思绪在脑海发酵着，踱入庭院深深。

（设计意图：通过对这首古诗的扩写，提高学生的鉴赏力、想象力和写作水平。

）。