导学案第二次备课要求
“导学案”实施方案细则
“导学案”实施方案细则
引言
导学案是一种新型的教学策略，旨在引导学生自主学习，提高学习效率。
本细则将从导学案的编制、使用、更新与完善等方面，对“导学案”的实施方案进行详细阐述。
一、导学案编制
确定教学目标
（1）明确课程目标，结合学科特点和学生实际情况，制定具体、可操作的教学目标。
（2）确保教学目标与课程大纲和考试要求相符合。
设计学习内容
（1）根据教学目标，合理安排学习内容，注重知识的先后联系和系统性。
（2）结合生活实例和学科前沿，增加学习内容的趣味性和实用性。
制定学习任务
（1）设计多样化的学习任务，包括阅读、思量、实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
（2）根据学生实际水平，合理安排学习任务的难度和数量。
提供学习资源
（1）为学生提供必要的学习资源，如教材、参考书、网络资源等。
（2）引导学生正确使用学习资源，培养自主学习的能力。
制定评价标准
（1）制定具体、明确的评价标准，以便于学生自我评价和教师评价。
（2）评价标准应与教学目标相一致，注重学生的实际应用能力。
二、导学案使用
教师引导
（1）教师需根据导学案的内容，引导学生逐步完成学习任务。
（2）教师在教学过程中应及时赋予学生指导和匡助。
使用导学案的规定
关于使用导学案的规定
一．导学案：
1.相关教师要及时下载、打印导学案（附教学计划），保存完整。
学前班和一二年级老师按要求打印或手写教案。
2.提前一周备课，吃透教材和导学案，完成第二次备课。
不要轻易推翻现导学案。
每课时均要注明备、上课时间，按要求认真书写“教后反思”。
备有一定数量的课件。
3.请在使用过程中，及时提出合理的意见和建议，每半学期以书面形式上交一次，作为评定教案的依据之一。
4.精心打造“精品课堂”，具体要求如下：
（1）数量：提前批、A类过关老师每学期8课；
三、四、五年级其他老师每学期6课；
一、二年级老师每学期四课。
（2）要求：A、课题自定（学期初定），但要较均匀的分布
全册内容；
B、教学设计有独到之处和出彩地方，课件设
计精当，校级“磨课”不少于2次。
附有
简要的“说课”内容。
C、对内容极其熟练，做到拿之即上，上之精
彩。
（3）备案：以校为单位，集中管理“精品课”相关内容，
包括目录、教案（纸质和电子）、教具、课件、
学案电子稿等。
并上报中心校教研室备案。
二.学案：
1.依据教学进度同步使用学案，不得延后，更不得不用。
2.学生分别用铅笔和钢笔练习两次：先用铅笔随堂练习，
单元总结时再用钢笔巩固练习。
要求字体工整，书面
整洁，正确率高，有批改印记和日期，保存良好。
3.任课教师也要同步书写一份“示范学案”，与学生的“优
秀学案”同台展示。
4.请在使用过程中，及时提出合理的意见和建议，每半学期以书面形式上交一次。
二次备课实施细则
二次备课实施细则标题：二次备课实施细则引言概述：二次备课是指在教学过程中，教师在第一次备课的基础上，对教学内容进行再次深入的准备和研究，以提高教学质量和效果。
二次备课的实施细则对教师的教学工作具有重要意义，能够匡助教师更好地准备教学内容，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
一、明确备课目标和重点1.1 确定教学目标：在进行二次备课时，首先需要明确教学目标，即要达到的教学效果和学生应该掌握的知识和能力。
1.2 确定备课重点：根据教学目标，确定备课的重点内容，重点突出，深入研究，确保教学内容的准确性和完整性。
1.3 分析学生特点：了解学生的学习特点和水平，根据学生的实际情况进行教学内容的调整和优化，使教学更贴近学生的需求。
二、深入研究教学内容2.1 查找资料：在进行二次备课时，教师需要查找相关的教学资料和参考书籍，深入研究教学内容，了解最新的研究成果和教学方法。
2.2 分析教材：对教材内容进行逐一分析，理清教学内容的脉络和逻辑，确保教学内容的系统性和联贯性。
2.3 制定教学计划：根据教学内容和教学目标，制定详细的教学计划，包括教学内容的安排、教学方法的选择和教学过程的设计，确保教学有条不紊地进行。
三、准备教学资源和教学工具3.1 制作教学课件：根据教学内容和教学计划，制作教学课件，包括教学PPT、教学视频等，以辅助教学，提高教学效果。
3.2 准备教学材料：准备教学所需的教材、教具和实验器材等，确保教学过程中的教学资源充足和完备。
3.3 调查教学环境：在进行二次备课时，需要对教学环境进行调查和评估，确保教学环境的舒适性和安全性，为教学的顺利进行提供保障。
四、反复练习和调整教学方案4.1 反复练习：在进行二次备课时，教师需要反复练习教学内容和教学方法，熟练掌握教学过程中的每一个环节，确保教学的顺利进行。
4.2 调整教学方案：根据反复练习的结果和教学实践的反馈，及时调整教学方案，优化教学内容和教学方法，提高教学效果。
新课改中“导学案”的“四精”和“四必”
新课改中“导学案”的“四精”和“四必”摘要：随着新课的推进，对学生在学习能力、合作能力、实践能力、创造能力等有了更高的要求，更要求学生能全面、自主、有个性的和谐发展和终身发展。
而导学案的使用在学生学习能力的培养和锻练起主导作用。
导学案是学生自己对书本知识预习过程中使用的一样关键辅助工具。
是学生对基础知识的自我认知和理解作出基本的判断和评价工具。
所以导学案的设计尤为关键，在导学案的设计和使用中应该注意以下几点，才能更好的体现出导学案的价值和培养学生的能力。
关键词：新课改四精四必一、做到“四个精”1．精选：导学案的设计因不同的科目其设计内容也各不相同，每个学科的导学案设计大致均可包括知识点、基础例题、基础练习、提高练习及学习评价等几方面。
知识点的设计应该明确作出知识目标的要求，并在导学过程中对每个知识点设计相关的新知探究过程和基本练习，以检验学生对知识点的掌握情况作出相应判断。
基础例题的设置应少而精，其目的是对导学案所涉及的基本知识进行分析和应用，让学生对知识达到从认知到理解的过程，所以例题不是越多越好，而是针对性越强越好。
提高练习的设置是针对为适应高考要求需要进一步加强练习和巩固的知识点所配备的题目，有一定的知识综合性，而所选的题目更应该少且具有针对性，让学生达到练习和拓展知识面的目的。
学习评价应包括自我评价和综合评价两类，自我评价是学生自已对导学案内容掌握情况的一个最基本的评价；而综合评价主要体现于学生在对知识的应用过程中是否达到熟练灵活的程度的评价，即是配备一定数量的检测题以作出评价，可以由教师完成也可由学生相互交换完成，配备的检测题应做到难易适中、数量恰当、层次分明，且可配备适当的较难题目，对学有余力的学生可进行进一步的探究学习。
2．精讲：在对导学案进行精心选择和制作并由学生自已独立完成课前预习，对导学案进行了相关的解答并由教师按时批改之后，能及时发现学生在预习和自学过程中存在的问题，在课堂上经过学生小组讨论，互相帮助，互相学习，互相解答存在的疑问，对未能解决的问题再由教师进行更正和讲解，讲解准确、简练、浅显易懂，让学生能把在前面遗留的问题在教师的解释下轻松理解和掌握。
“2+2问题导学”教学模式的几点体会
“2+2问题导学”教学模式的几点体会李季春“2+2问题导学”教学模式自2011年2月在我校推行了以来，它是以优质的问题作为导学的纽带，通过教师精心创设的问题情景，引导学生在解决面临的问题中主动获取和运用一定的知识与技能，增强学生主动获取知识的意识，培养学生发现和解决问题的能力的一种课堂教学方式。
下面我就从个人开始着手使用这种教学模式以及在使用过程中的思考简要谈几点看法。
一、“2+2问题导学”教学模式的优点“2+2问题导学”教学模式有利于培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出自己的见解，培养学生的想象力和发散思维，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。
在学案导学教学模式的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力，突出了学生主体作用。
学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂效率；每张学案都备有适当的课堂练习，教师在习题讲解时注重了学法指导，在一定程度上达到了“先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。
二、导学案的使用学生如何使用导学案：1、课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。
2、课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。
3。
学案检查、及时到位。
课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案。
每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。
对教师使用“学案”的要求：1、教师在拿到学案以后，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：（1）是针对本班学习情况对学案进行修订，达到学案的最优化；（2）是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正个性化。
2、用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。
初中数学导学案使用中的二次备课
目前 笔者使 用的导学 案 ，是 由怀远 县双 桥中学利 用假期统一 组织优 秀教 师 编 写的 ，导学 案解决 了学 校和教 师的实 际 困难 ，教 师们 在教学 时也显得轻 松 多 了。 但这 同时也带来 了许 多问题 ， 滋长 了
一
师根据 自己学生 的实际情况 ，把数 学导
第一 ，从整体上把握导学 案的内容 ，
第四， 在 自主 、 合作 、 探究过 程 中 ， 根 班级学生学 习掌握知识的情况 ， 适 当加入
一
以及 自己所 带 观能 动性 ， 灵活 多 变 ， 兼容 并 蓄 ， 不 断研 次备 课。 在 针对学情 备课 的基础 上 ， 每 个 据 自己的特长和教学风格 ， 些游戏或学法指导。 这里值得一提的是
点和 所任班级 的学情 ，进行有 针对性 的 再 备课 ， 比如重 点和难点 的突破 ， 问题 的
设计 是否合理 ，达标检 测 的内容是 否有 梯度等 。教 师要在认 真研究教 材和本 班 学案 的 电子稿件 从整体 上进行 增加或 删
生对学科 的热爱 ， 因此 ， 精 心设计课 堂导
入就 尤其重要 。课 堂导入 耍 力求新颖 多
检查每个环节是否都有 ， 在打印方面是否 有错字 。 第二 ， 写好预 习任务 ， 主 要是 指课 前 准备 ， 这一环 节很重要 ， 初 中数学 学科和
部分 教师 的 “ 惰性” ， 有 的教 师在 授课
前拿 着现成 的导学案做 一做 ，就 直接走
进 了课 堂。学生之间、 学校 之间的差异是
关键 词 ：初 中数学
备 课
进行二次 备课 。一 是针对 学情 的二次备 导学案 单元 的任 务分配 到人 ，各 年级 的任 课老
楚， 所以， 在展示环 节 ， 教 师要预设 追 问 ，
集体备课要求与流程
集体备课导学案生成要求与流程一、集体备课的基本要求1、集体备课“四规定”：规定时间（各学科组每周一个半天或一个晚上：①备课组统一初案思路。
②教学案集体定案。
）；规定地点；规定主题（提前一周确定下一周教学内容）；确定主备人（按期初教学细化统一支配）。
2、教学案生成“五统一”：教学指导思想统一；重、难点统一；“双基目标”统一；考核要求统一；教学进度统一。
3、教学案运用“三把关”：落实全批全改关、落实订正关、落实反思总结关。
二、集体备课的形式集体备课采纳“统一教学案初案思路+主备个案+个体修改+集体探讨形成教学案+特性设计+教学反思”的方式进行。
主要包括：①依据确定的中心议题，备课组统一形成教学案初案思路；②主备人依据初案思路主备教学案个案；③备课组个体修改个案；④再修改，再完善，达成共识，最终形成统一的教学案。
三、集体备课的流程1、主备人初备阶段初备即集体备课的打算阶段。
各备课组依据老师的不同状况将教材按单元或章节，确定好主备人和主备时间。
各备课组长按学校统一要求提前一周组织备课组老师针对下一周的教学内容，集体探讨沟通备课的基本思路和提纲，包括教学目标（分层）、教学重难点、课前导入、例题设置、练习设置（分层）。
主备人围绕备课提纲将自己担当的主备的教学内容进行深化的挖掘，吃透教材的编写体系，梳理出教材的学问点并就教学目标的达成，教学重难点的突破做深化的思索和设计，形成沟通看法，打印成文字材料——教学案初案。
2、个体二次备课（修改）阶段主备人的初案形成后，至少于规定的集体沟通的前一周将初案下发到备课组的其他成员的手中。
备课组的其他成员依据主备人确定的初案，在个体修改前也必需将涉与的教材研读通晓，理清教材的学问体系，梳理出教学的学问点，并初步确定自己对本单元或本章的教学设计思想，完成个人初备任务。
备课组的其他成员可以在初案上依据自己对内容的不同的理解和想法适时的写一写、划一划，进行一下标注，并且在初步设计的基础上列出自己的修改看法、困惑和疑问，以便集体沟通时供大家重点探讨。
如何进行在导学案模式下的二次备课
如何进行二次备课阜阳四中李斌一、二次备课的必要性1、什么是二次备课二次备课是与一次备课相对而言的。
教师参与的集体备课，所做的教学素材搜集、他人方案搜集、教学方案的初步制定等等准备性工作，都是初次备课，都应该归入一次备课。
教师个体对一次备课所占有的资料及初步预设的教学方案的再备课，备课活动实现质的提升，实现有效课堂教学的研究工作，就是二次备课。
二次备课时，教师对自己预设的初步方案进行重新审视，或增删或调整，是他人智慧与个体独立认识的有效组合，是教学素材的深入把握与有效使用，是基于具体班级具体学情的教学方案最优化。
2、为什么要进行二次备课我们要肯定一次备课的积极意义，但我们更要清醒地认识一次备课存在的不足：一是课堂教学目标易偏差。
因先阅读他人方案，没有基于具体学情的定位，容易先入为主，课堂目标及追求会产生偏差。
二是易于搬抄，设置的课堂教学方案恰切性低。
教师个体的素养积淀及课堂教学技能，与设想实施时所需的积淀与技能并不对等，实施时有出入有障碍难以实现。
三是所用教学素材往往感悟不深选择不精效用不高，易造成课堂上学生学习探究感悟流于浮泛，缺少深度。
如名师的成功教学方案，是适合名师特点的个性化设计，选用的素材名师有深入而独特的感悟，名师会有足够的魅力及课堂技能召唤学生积极参与。
换成其他教师，个性特点不同，感悟不同，积累不同，名师方案就会失去意义。
抄用这个名师方案，课堂教学的平庸暗淡或低效失败就在所难免。
3、二次备课的意义有了二次备课的认识与策略，现代教师教学研究的一些纠结就能很好地解决。
教师的备课就不会再被“丰富的资源”所蒙蔽，被“名师方案”所左右，教师教学实践与研究就有了清醒的认识，实现教学研究主体的回归。
有了二次备课的认识与实践，教师的有效备课就能更上一个台阶。
一位教师，开设公开课之前分发他的教案，最后一部分是“教学反思”。
来听课的教师都有点纳闷：还未上课，何来反思？原来，他把一次备课之后再备课时认为应该如何调整增补的内容加上去。
导学案的使用与要求
导学案的使用与要求总体要求：导学案是课堂教学的总抓手，是学生学习的“方向盘、路线图”，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。
导学案要根据学科特点来设置，基本要求，格式大致统一，做到目标知识化，知识问题化，问题层次化。
知识储备、小组任务、典型例题、时间安排、课堂检测等内容要考虑到梯度性，按由易到难的顺序编排，做到“提优扶弱”。
一、使用“导学案”备课的基本模式“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”。
1、提前备课：了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。
2、集体研讨：备课组长提前一周召集全体组员就教学内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。
3、课前备课：预习课将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。
4、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。
二、导学案编写原则1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
2、问题性原则：将知识点转变为探索性的问题点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。
3、方法性原则：在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新问题。
4、梯度性原则：关照不同层次学生的不同需求，问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦。
5、时间性原则：教师的讲应尽量少而精，尽可能腾出时间让学生按学案规定的程序进行学习，以利于每个学生在同一时间内充分发挥自己的能动作用，达到全体提高的教学目的。
6、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。
(完整版)“导学案”及“导学案课堂教学模式”
“导学案”及“导学案课堂教学模式”一、“教学案”与“导学案”：“教学案”与“导学案”本质上是一样的,都是师生公用的一种文本。
“讲”字面上停留在传统教法上，而“导”重点突出了教师的引导作用，“教学”又有教师主教之嫌，“导学”则突出了有“导”之下的“学”。
导学案其实就是教师的“导”和学生的“学"的一个脚本，故又可称为“导学案课堂教学模式”。
目的不同: 教学案—为教师上好课做准备；导学案—为学生学习提供指导。
性质不同: 教学案—以教师为中心,具有单向性、封闭性的特点；导学案—以学生为中心,具有互动性，开放性的特点。
功效不同: 教学案-侧重怎样教、教什么、注重使学生“学会”；导学案—侧重学生学什么、怎样学、注重使学生“会学”。
角色不同:教学案—教师自导自演，学生是听众；导学案-教师组织指导，学生是主角。
二、“导学案”在高效课堂中的作用:课前的预习是学生自己或小组完成的，那么一个突出问题显现出来：学生学什么？怎样学?用什么学？学到什么程度?这就需要有一个载体，“导学案”就是起到引导、指导学生自学作用的文本,进而提高学生的自学效率，它是学生自学的“线路图”。
三、什么是“导学案课堂教学模式":“导学案”：“导学案”是集教案、学案、作业、测试和检测训练于一体的师生共用的“教学合一”的教学文本.“导学案"课堂教学模式：“导学案”课堂是以导学为方法,以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
“导学案"其实就是把教材上复杂、抽象的问题转化为简单的、具体的问题，它能引领学生通过读教材寻找方法，关键在“导"上，如果没有“导”作用的“导学案”，那和复习提纲没什么区别。
四、“导学案”的内容：导学案的内容：主要围绕“学”而编制。
包括案头内容、学习目标、学习重难点、学习过程、课内训练检测、课后拓展延伸、教后记、学后记。
学习过程：自学导学、课堂教学两部分1、案头内容：“导学案”的稿头包含有班级、科目、章节、课题、课型、执笔人、审核人、使用时间等内容.2、设计学习目标的几点注意：目标要分“课前、课中、课后”三段设计,应具体、准确，由教学目标改为自主学习目标，由教学重点改为学习重点，“让学生进一步了解…"改为“使自己进一步了解…”。
导学案53个问题问答
导学案系列问题53个问答1、什么是导学案？导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。
它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。
在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。
导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。
在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
2、导学案产生的背景是什么？导学案是教育教学发展进步的产物，有诸多的背景因素，概括起来主要有①政治背景：现阶段，科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。
因此，教学上落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位，让学生主动参与、自主发展。
②社会背景：当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因素是创新，而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。
③素质教育背景：素质教育的要求是面向全体，全面发展。
培养少数尖子不行，只重知识不重能力与学法不行，所以我们要让每一个学生都能参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。
④新课改背景：传统的教育培养目标是单一的，新课改后的教育培养目标是“三维”的，这就需要教学过程必须把知识问题化，能力问题化，情感态度价值观潜移化。
⑤莱西教育背景：学生多，小学教师老化，教学质量低，人民群众对教育的期望高，要满足人民群众不断增长的优质教学需求，必须高速均衡发展；尽量减少资源特别是师资的不均衡，在不增加学生课业负担的前提下，实现教学的的高效优质；在现有资源条件下，不让一个学生掉队，尽量满足每一个孩子成功的需要。
二次备课实施细则
二次备课实施细则引言概述：二次备课实施细则是指在教师备课的基础上，通过第二次备课来进一步完善教案和教学设计，以提高教学效果。
本文将从五个方面详细阐述二次备课实施细则的内容。
一、明确备课目标1.1 确定教学目标：明确教学目标是二次备课的首要任务。
教师应根据教学大纲和学生的实际情况，确定本节课的教学目标，包括知识、技能和情感目标。
1.2 拆解教学目标：将整个教学目标拆解成具体的小目标，以便更好地进行教学设计。
每个小目标都应该能够明确指导教学活动的进行。
1.3 评估教学目标：在二次备课中，教师应该对教学目标进行评估，确保其符合学生的学习需求和教学要求。
二、优化教学内容2.1 教材选择：对于教材中的内容，教师应该进行筛选和优化，确保教学内容与教学目标相匹配，并且能够激发学生的学习兴趣。
2.2 教学方法选择：根据教学目标和学生的学习特点，选择适合的教学方法。
可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，以促进学生的主动参与和深入理解。
2.3 教学资源利用：利用多种教学资源，如多媒体教具、互联网资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
三、完善教学组织3.1 教学步骤设计：根据教学内容和教学目标，合理设计教学步骤，确保教学过程的连贯性和逻辑性。
3.2 课堂管理：在二次备课中，教师应考虑到学生的学习特点和行为习惯，合理安排课堂管理措施，以确保课堂秩序良好，学习氛围浓厚。
3.3 个性化教学：在教学组织中，教师应关注学生的个体差异，采取差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
四、设计有效的教学评估4.1 评估方式选择：根据教学目标和教学内容，选择适合的评估方式，如测试、作业、观察等。
评估方式应能够全面、客观地评价学生的学习情况。
4.2 评估标准确定：明确评估标准，以便对学生的学习情况进行准确评价。
评估标准应与教学目标相一致，能够客观地反映学生的学习水平。
4.3 反馈与调整：通过评估结果，及时给予学生反馈，并根据评估结果对教学进行调整，以提高教学效果。
导学案的主要环节
★导学案是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。
它以如何充分调动学生学习主动性，如何引导学生获取知识、提升能力为着眼点和侧重点；以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点；是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
关于导学案主要从以下七个方面的内容进行相关的说明：一、导学案的类型及栏目设置二、导学案部分课型的主要环节三、导学案使用的基本原则四、如何高效的使用导学案五、学案使用时的基本操作程序六、对预习案、探究案及训练案的有关补充说明七、关于自主预习中阅读文本教材的“六字诀”策略一、导学案的类型与栏目设置根据课型不同，导学案的栏目设置也各不相同，我们一般把导学案分为四种类型，即知识新授课、总结复习课、测试讲评课、习题训练课。
1、知识新授课知识新授课导学案的编写，主要包括“目标展示”、“自主学习，夯实基础”、“合作探究，交流展示”、“精讲点拨，拓展提高”、“知识建构，巩固检查”、“延伸训练，提升能力”等部分。
2、总结复习课总结复习课导学案的编写，主要包括“复习目标”、“学案引导，自主学习”、“合作探究，交流展示”、“精讲点拨，释疑解惑”、“巩固练习，拓展迁移”、“延伸训练，综合拓展”等部分。
3、测试讲评课测试讲评课导学案的编写，主要包括“讲评目标”、“试卷正答案率统计”、“典型试题分析”、“变式训练”四个部分。
4、习题训练课习题训练课导学案的编写，主要包括“例题”、“随堂练习”、“解题方法点拨”、“课后巩固练习”四个部分。
二、导学案部分课型的主要环节：1、新授课导学案的主要环节。
（1）学习目标第一、学案中要体现出明确、具体的三维目标。
学习目标的设计既突出科学性，又符合学情，重视学生能力以及情感、态度和价值观的培养。
三维目标的文字表述要落实简约化原则，符合教情、学情，不要照搬教参，冗长罗嗦。
学习目标不要写成教学目标，要注意从学生的角度出发。
第二、学案中要体现学习重、难点。
浅析如何对《导学案》进行二次备课
浅析如何对《导学案》进行二次备课作者：袁敏来源：《新课程·中学》2017年第12期《导学案》是县教研室领导组织一线名师精心编制提供给师生使用的教辅工具。
《导学案》的编制每一节都有明确的学习目标、学习重点和学习难点、本课学习内容的方法与指导；有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结提升与拓展。
我们手中的“导学案”不仅优化了学生的学习方式，拓展了学生学习的时间和空间，而且还充分给予了学生自主参与学习的全过程，使学生体验知识的获得、探究知识的生成、获得能力的提高。
我们石阡正在推进“生态心课堂”模式改革，《导学案》就成为教师导学的重要航标。
但由于每个学科、每个班级的具体情况不同，如果我们教师不加选择，不重新组合，不进行有效的“二次备课”，全盘搞“拿来主义”，我们所倡导的“生态心课堂”改革就会走入改与不改的怪圈。
如何对《导学案》进行二次备课呢？这里我有一些相关的做法和大家分享，不当之处，请各位同仁指教。
什么是二次备课呢？所谓“二次备课”一方面是指在常规备课的基础上，依照教师本人及本班学生各自的实际情况，为了更加有效地进行课堂教学，在授课前教师对《导学案》进行深入研究、再学习，对超出学生认知的内容进行降级处理，力求符合学生的认知水平；对过于浅显的内容，适当增加难度，激发学生的求知欲，促成学生能力的提高。
另一方面是指教师上课之后对当天所教学的内容进行自我反思。
还清晰地记得在两星期之前，我们坪地场乡举行的“生态心课堂”人人过关活动中，我在教学《己亥杂诗》一文时，一节课授完下来，虽然评委和学生们感觉那节课学习效果还不错，但我通过对那节课反馈的信息进行反思和梳理后，发现还存在着太多的不足：一是老师对诗文内容分析很肤浅；二是老师没有真正放手让学生去分析问题和解决问题；三是时间把控不好，导入环节和朗读环节用时过长，导致那节课拖堂；四是老师的闲言碎语比较多，语言不精练、简洁；五是老师喜欢重复学生已经讲解过的内容，不放心学生。
高效课堂建设教学导学案使用及二次备课规范
高效课堂建设教学导学案使用及二次备课规范为加强我镇高效课堂建设步伐，巩固高效课堂建设前期成果，特制定本规范。
一、教学案和导学案使用规范1、每一学科都要有打印好的教学案。
教学案用带铁夹的文件夹夹住(不得整册装订)，封面标明“XX学校X年级XX学科导学案、使用者XXX，使用日期XXXX年X季”(见附件一)。
2、教学案前面一定要有本学期学科教学计划、每单元前要有单元教学计划，原则上每课时一张A4纸。
3、各任课教师在使用前期主备案时，用红色笔在原教学案打印稿上作出批注，在右边个性优化栏修改。
用黑笔将自己的想法或建议写在教后反思一栏里。
4、新堰小学和杨业中学电子导学案必须用电子白板出示(停电除外)，各村小人数较少的班级可用A4纸打印后出示，人数较多的班级可用小黑板向学生出示。
二、二次备课规范1、二次备课讨论会时间暂定为：每单周一为品社，周二为一二三年级语文，周三为三四英语，周四为一二三年级数学；每双周一为科学，周二为四五六年级语文，周三为五六年级英语，周四为四五六年级语文。
到会时间为下午三点。
2、讨论会地点设在新堰小学，先集中开会，然后按年级学科分3-4组讨论。
3、参与讨论会的教师请事先带好自己做出修改后的纸质教学案，并将修改后的电子导学案通过网络传给二次备课负责人。
4、讨论会时，先所有学科集中，中心初中负责领导强调会议纪律与要求，然后分组进行讨论。
5、对主备案的讨论，二次备课负责人要作好会议纪要。
6、讨论结束，各学科讨论组教师请将自己使用修改后的教学案交二次备课负责人，二次备课负责人作好登记并让教师本人签字。
7、回校后，二次备课负责人根据讨论会上教师的建议或意见及教师在主备案上的修改情况，及时对主备案作出修改(包括教学案和导学案)。
8、下次讨论会时，二次备课负责人将上次的《会议纪要》和修改后的教学案及导学案交中心初中负责人，将教师使用修改后的教学案带回分发到讨论组教师手中。
各位教师请将此案保存妥当，一是备学校检查，二是准备上交中心初中。
转载：“三步四环导学”高效课堂教学模式
“三步四环导学”高效课堂教学模式一、“三步四环导学”教学模式的内涵简介：（一）、三步：即课前、课中、课后；1、关于“课前”，“课前”准备紧锣密鼓。
教师要求：（1）在集体备课的基础上形成具有本班特色的“导学案”；（2）设计出课堂教学互动的方案。
教师将事先准备好的导学案，提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。
（3）对预习的要求：教师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习等方法要求学生预习。
学生要求：提前完成导学案，通过预习解决A、B级问题，对C级和D级问题形成初步“困惑”，以便带入课堂。
2、关于“课中”，“课中”互动热火朝天。
“课后”复习温故知新。
按照教学要求，实施“生生互动”和“师生互动”，让每个人都成为交流者。
即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂测试、小结作业。
3、关于“课后”，“课后”复习温故知新。
教师要求：备好课后课，设计出学生中“未清”问题的解决方案。
学生要求：完成当堂作业，向小组长反馈“未清”问题。
（二）“四环导学”中的“四环”是指课堂教学活动中的四个环节，依次是：自主学习→合作探究→成果交流→巩固提升。
“导学”是指借助学案引导和指导学生进行有效的学习。
课堂教学运用“四环导学”的教学方法,旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师借助“学案”平台以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标，从而实现高效课堂向高效学习转化。
2、“四环导学”教学模式操作要领：“四环导学”课堂时间分配：10+15+15+5①自主学习：此环节分为两个阶段——课前和课中。
学生课前通过预习课本，基本完成导学案内容，以便带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。
课中根据其他同学的展示，深化和完善自学成果。
课中自学时间的长短应视学案完成情况而定。
对学生的自学预习有三个层次要求。
一是完成导学案上老师预设的问题，了解学习文本的主要知识点、需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。
二次备课实施细则
二次备课实施细则一、背景介绍二次备课是指在教师完成初步备课后，对备课内容进行进一步的细化和完善的过程。
通过二次备课，教师可以更好地理解教材内容，准备教学材料和教学活动，提高教学质量。
本文将详细介绍二次备课的实施细则。
二、二次备课的目的二次备课的目的是为了进一步细化教学内容，明确教学目标，制定教学策略和教学活动，以提高教学效果和学生学习质量。
通过二次备课，教师可以更好地把握教学进度和教学重点，使教学过程更加科学、有效。
三、二次备课的步骤1. 研读教材：教师首先要子细阅读教材，理解教材内容，把握教学重点和难点。
2. 分析教学目标：根据教材内容和学生的实际情况，明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
3. 制定教学策略：根据教学目标和学生的学习特点，制定相应的教学策略，包括教学方法、教学手段和教学资源的选择。
4. 设计教学活动：根据教学目标和教学策略，设计具体的教学活动，包括引导学生思量、讲解知识点、展示示范、小组合作等。
5. 准备教学材料：根据教学活动的设计，准备相应的教学材料，包括课件、教具、实验器材等。
6. 制定教学计划：根据教学内容和教学进度，制定详细的教学计划，包括每一个课时的教学内容、教学活动和时间安排。
四、二次备课的要点1. 确定教学重点和难点：通过二次备课，教师要明确教学的重点和难点，把握教学的核心内容，以便更好地进行教学设计和教学安排。
2. 针对学生的特点：教师在二次备课过程中要考虑到学生的学习特点和需求，根据学生的实际情况，灵便调整教学策略和教学活动。
3. 合理利用教学资源：在二次备课中，教师要合理利用各种教学资源，包括教材、教具、多媒体设备等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
4. 注重教学评价：教师在二次备课过程中要考虑到教学评价的内容和方式，制定相应的评价标准和评价方法，以便及时了解学生的学习情况和教学效果。
五、二次备课的注意事项1. 时间安排：教师在进行二次备课时要合理安排时间，确保备课的质量和效率。
北师大版九年级历史上册 第18课 教师用导学案(二次备
课题：第18课叩响现代文明的大门总第20 课时主备：审核：课型：新授学习目标1、知道卡尔•本茨发明了汽车，被称为“汽车之父”。
福特第一个流水线大规模生产汽车，莱特兄弟发明了飞机。
2、了解第二次工业革命具有划时代的意义，使人类叩响现代文明的大门。
3、理解科技是第一生产力。
学习重难点重点：学生通过收集发明家的科学创造活动的有关资料，体验勤奋踏实、坚持不懈、勇于探索的科学精神。
难点：理解第二次工业革命有划时代的意义，使人类叩响现代文明的大门。
说明科技是第一生产力。
学法指导读图分析法、表格归纳法、联系比较法。
导学过程自主空间【自主学习】请同学们认真阅读课文，独立完成下列问题1、卡尔本茨是近代德国最著名的工程师之一，1885年，他成功地设计并制造出世界上第一辆使用汽油内燃机的汽车。
2、1913年，美国国工程师首先在汽车生产中使用了流水线装配工艺，大幅度提高汽车产量，降低了生产成本。
汽车开始进入普通家庭，美国因此被称为“装在轮子上的国家”3、随着汽车在世界各工业国家的迅速普及，人类在交通领域开始进入“汽车时代”；它迅速缩短了人们之间的距离，急剧地改变着人类的社会面貌和生活方式。
4、美国国发明家莱特兄弟被誉为“航空飞行器的先驱”，1903年，他们制造出人类历史上第一架飞机，取名“飞行者1号”。
【共同探究】1、结合第二次工业革命，谈一谈科学技术的发展对人类社会生活产生了什么影响？（科学技术的成就是迅速应用到工业上，产生巨大的影响，大大促进了生产力的发展，密切了世界各地之间的联系，为经济发展提供了更广泛的途径，所以我们可以说：“科学技术是生产力”，离开了它生产的发展和社会的进步都是一句空话。
）2、为什么说第二次科技革命的发展密切了世界各地之间的联系？在日常生活中，科学技术的发展对你或你的家庭带来了哪些好处？对此你有何感想？（.第一问：从“通过交通工具的创制（如汽车、飞机），促进了交通运输业的发展；信息传递工具的发明，提高了信息传递的速度”等来分析说明；第二问：如电视机、收录学生通过自主阅读、思考、标记，学会自主学习。
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导学案第二次备课要求
我校所使用的导学案都是教师自己精心编制的集导、学、案为一体的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案。
虽然有严密的编写过程，但它仍带有编写教师浓重的个人主观教学思想。
2014年10月起，我们要求教师在使用导学案前，必须根据自己的教学特点和所任班级的学情，进行有针对性的再备课，以增强课堂教学的针对性、实效性和高效性。
为此，结合高效课堂开展情况，我们对导学案的二次备课提出了如下要求：
要做到“五备”：
一备学习目标、重难点，做到目标明确、重点突出、难点突破；二备教学流程，即有几个教学环节，每个教学环节干什么，注意什么；
三备导学案的使用，要根据本班学情对导学案进行删减、补充、修订，使之成为适合本班学生使用的导学案；
四备展示点评；
五备反思，要以简洁的语言反映本节课的教学智慧、教学方法、教学理念、教学生成、师生收获、成功之处、不足之处及改进措施等。
五个“修订”：
1、修订学习目标，要能体现不同的目标层次；
2、修订重点、难点和方法提示；
3、修订教学步骤中不恰当的教学环节；
4、修订教学过程中不恰当的方法；
5、修订问题设计中不恰当的问题。