《村居》读后感(多篇)

《村居》读后感(多篇)

第一篇：《村居》读后感

今天，我有幸读到了清代诗人高鼎的《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

可现在我们一放学就要早点回家，回了家还有一堆作业，哪有什么儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢呢？我就是一个例子，我们的作业还算是比较少的，可就是很少的任务也没空出去放纸鸢啊，每天除了学习还要练琴，时间排的紧紧的。就算遇到了双休和节假日，还想趁机过把电脑瘾呢，谁会愿意出去放纸鸢呢！

看来科技发展有利也有弊！

第二篇：村居证明

证明信

原民办、代课、幼儿教师调查摸底登记工作领导小组：现有我村年日出生。曾于月在教，累计教龄年零月。

该同志离开教师队伍后，被机关事业单位或国有企业录用。

特此证明。

村支部书记签字：

单位

2014年月日

第三篇：《村居》教学设计

《村居》教学设计一、教材说明及学情分析

教材说明：《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。

学情分析：

孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。也许他们组织语言的能力还有限，对描写春天，赞美春天语言说的还不是那么动听，但感觉已经很盛了，只要老师用合适的语言帮助小朋友们把心里的感觉说出来，小朋友们就会有所提高，有所积累，这也绝对是对孩子们走进古诗感觉的一种启发。找到感觉了，对古诗理解起来就会很顺。我充分抓住了孩子们在农村的生长环境，巧用了这一因素让

学生能够容情入境的理解感悟这首古诗。

教学目标：

知识与能力：学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。过程与方法： 1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

情感态度与价值观：品味对春天的珍惜，品味快乐。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学难点：通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

教学方法：朗读品悟相结合

教学时数：一课时

学具准备：生字卡片，课文插图。

二、教学过程

激趣导入。

谁来背一背写春天美景的诗？今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。

识字，初读诗文。

把古诗写在黑板上，先带着拼音让小朋友先读几遍，再把拼音擦去，再让孩子们读，问问孩子们有哪些字不认识，给孩子几分钟初读后，我让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方

法依次解决小朋友不会的生字。用卡片检查生字识记情况。

熟读，整体感知诗意。

指导学生熟读入情入境的读，让学生说一说读后感知到了什么？

理解词句，品悟诗意。

先让学生逐句读诗想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”其中把不理解的字词用彩笔圈起来，引导小朋友理解透了，小朋友们自己就能说出诗句的意思了。农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所陶醉了。村里的孩子们放学急忙跑回家，趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。其中小朋友们对，“忙趁东风放纸鸢”特别感兴趣。

指导背诵

采用多种激趣方法引导学生背诵。

指导写字。

板书

《村居》

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

教学反思：

古诗一直以来都是较为难上的篇章，虽然文章简单短小，一年级的小学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的意境，学生是很难领悟的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。所以在教这一课时，我注意到了以下两点：

一、引导学生自主识字。

我把古诗写在黑板上，先带着拼音让小朋友先读几遍，再把拼音擦去，再让孩子们读，问问孩子们有哪些字不认识，给孩子几分钟初读后，我让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字，从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解，让学生达到会认这些字。

二、引导学生入情入境品悟诗境。

充分抓住孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。引领他们用自己的语言描写春天，赞美春天。只要小朋友用合适的语言把心里的感觉说出来就好，小朋友

们就会有所提高，有所积累。让学生拥有一种身临其境的感觉，自然而然的也就能够品味出全诗的神韵了。

改进方面：在拓展方面做的还不是太好，让学生在反复

朗读的基础上，品悟诗的意思，诗的意境，还得大力培养学生的拓展思维与积累。在学完了本诗后，问学生，你还知道哪些描写春天的诗，你能说出几句呢？可能一年级的学生在这一方面积累的还少，但注意这方面的拓展还是有好处的，在以后的教学中还得继续引导加强拓展。

第四篇：论文：《清平乐村居》观后感

《清平乐村居》观后感

——细节决定成败

语文课程：

《全日制义务教育语文课程标准》在第一部分“课标性质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“工具性是语文学科的基本属性”，“人文性是语文学科的本质属性”。

课程的基本理念具体体现了工具性与人文性的统一。语文课不能当成政治课或文学课上。学习诗词首先要掌握每个字的正确发音，在学习生字新词时，陈飞老师重点教学多音字“剥”和“相媚好、无赖、卧剥”几个新词，切实打好学生的语文基础，培养语文能力。其次语文课的任务是通过语言的学习和感悟，来培养情感，陶冶审美情操。陈老师在与学生感知、体验、表达的阅读对话中，让学生深刻感受乡村生活的安宁美好。

《清平乐村居》是苏教版小学五年级上册的课文。小学5年级的阶段目标在陈老师的课上运用表现得很明显。1.