《村居》读后感(多篇)
我喜欢的一首诗——《村居》_优秀作文
我喜欢的一首诗——《村居》我喜欢的一首诗六年三班刘巧儿“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸳。
”这是诗人高鼎所写的《村居》，是我最喜欢的一首诗。
为什么呢？因为这首诗写出了春天来到时如诗如画的景象，令人陶醉不已，浮想联翩。
而且，作者也形象生动地写出了孩子们的天真活泼，仿佛就出现在我们眼前。
这一天，诗人高鼎迈出房门，在乡村小路上散步。
他看见一对黄莺飞到枝头上，你啄我，我啄你，好不亲热！不由想起小时候和同伴们玩耍时的快乐情景。
这时，一片被春风拂起的柳絮在他的眼前缓缓飘落，堤岸边的杨柳随风起舞，婀娜多姿，真是风情万种，令人赞叹。
忽然，从远处传来一阵清脆的宛如银铃般的笑声。
是谁呢？高鼎忍不住好奇心，回头一看，哎呀，原来是邻家的孩子在放风筝呢！他们放学后为什么不写作业呢？这几个调皮鬼呀！瞧，他们一边小跑，一边慢慢放手中的线，动作是那么娴熟，使人禁不住想和他们一起去玩。
那只黄蝴蝶风筝越飞越高，好像扇动着它的大翅膀在说：“看我飞得多高！连鸟儿也比不上我。
”时间过得很快，一转眼已是黄昏了。
孩子们的父母都出来找他们了。
几个孩子依依不舍地告别，其中有一个还在不停地说：“老天保佑，明天也是一个大晴天，我们再来放风筝！”诗人高鼎看到了这一切，觉得心情非常舒畅，便写下了《村居》这首诗。
这首诗写得生动活泼，通俗好懂，从此广为流传，连儿童也会背。
我喜欢这首诗..........教师评语：通过你的介绍，既让我们知道《村居》这首诗的由来，又让我们从你的作文中感受到村居的美丽与神奇！写法细腻，画面生动，能围绕重点画面进行描述，写法进步很大！。
《村居》的教学反思（通用11篇）
《村居》的教学反思（通用11篇）在日常生活和工作中，教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。
反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《村居》的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《村居》的教学反思篇1《村居》写的是诗人在农村看到的景象。
早春二月，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃的放风筝。
有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。
全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
古诗是一副有声的画。
在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了；杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟。
听到了莺的鸣叫声；孩子们的欢笑声；下课的铃声。
这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中。
情感是古诗的魂。
学生主要通过情感体验而喜欢读古诗，在学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，我特别注重创设情境，从情感体验为主线，首先在读中感悟，在读中品味，在读的过程中体会放纸鸢的乐趣。
再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。
《村居》的教学反思篇2《村居》清代诗人高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。
我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
在备课的过程中我试图更多地从学生的角度出发，考虑设置什么样的问题，创设什么样的情境来激发、支持和推动学习的过程，可以使学生更好地自己去钻研、领悟和感受。
基于以上的想法，围绕教学目标，在学生研究性学习的过程中我主要设计了以下几个环节：首先是创设情境。
读《村居》有感（精选5篇）
读《村居》有感读《村居》有感（精选5篇）读《村居》有感篇1我喜爱诵读古诗文，古诗文虽然有些难懂，但它们就像一副副美丽而精致的画卷，触动着我幼小的心灵，让我不仅学到了知识，还放飞了心灵，忘记了烦恼。
今天我又打开《古诗文诵读》小学版，跳入我眼帘的是高鼎的《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早，忙乘东风放纸鸢。
多么令人羡慕景象啊：二月里，春光明媚，杨柳用长长的枝条轻拂着堤岸，正在为春天的到来翩翩起舞，好像被美好的春色陶醉了；野草倔强地探出翠绿的脑袋，贪婪地呼吸着泥土的芳香，一撮撮、一簇簇给大地披上了嫩绿的新衣；黄莺也钻出了窝，在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔；散学归来的孩子们在田野上嬉笑追逐，竞相放起了风筝。
蓝天白云间，到处是欢声笑语，彩蝶翻飞。
读了这首诗，我非常羡慕诗中的.孩子们，多么幸福，多么令人向往的生活啊！再来看看可怜的我吧，天天背着沉重的书包，做着枯燥的作业。
如果能在大自然中，一边学习，一边玩耍，那该多好哇！我要对老师说：“我爱诗歌，我更爱大自然！”我也要勇敢地对爸爸妈妈说：“给我自由，我要玩耍！！”我还要对天空呐喊：“把快乐还给我，我要一个欢乐的童年！！”读《村居》有感篇2草屋的屋檐又低又小，溪边长满绿绿的青草，满头白发的老公公老婆婆。
用吴地的方言，互相逗趣取乐，大儿子在河东面的豆地里除草，二儿子正忙于编织鸡笼，手艺真巧。
最令人欢喜的是顽皮淘气的小儿子，横卧在溪头草丛，剥着刚刚采下的莲蓬。
读着读着便身临其境。
诗人首先把我的思维带到了一座小茅草屋，茅草屋就在长满青草的'溪边。
听见茅草屋有人操着柔媚的南方口音带着醉意在互相说话取笑，是谁呢？原来是一对白发夫妻；再看看茅草屋外，老夫妻的大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草，二儿子心灵手巧的正在编鸡笼子，调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚之态格外让人喜欢。
字里行间透露着辛弃疾那恬静淡雅的风格，他不求功名，去寻找世间那少有的和平的地方，真值得学习。
《村居》教学反思5篇
《村居》教学反思5篇《村居》清代诗人高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。
我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
在备课的过程中我试图更多地从学生的角度出发，考虑设置什么样的问题，创设什么样的情境来激发、支持和推动学习的过程，可以使学生更好地自己去钻研、领悟和感受。
基于以上的想法，围绕教学目标，在学生研究性学习的过程中我主要设计了以下几个环节：首先是创设情境。
根据低年级学生的身心特点和认知规律，游戏导入、音乐渲染、语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
古诗是一幅有声的画。
在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了，杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟；听到了莺的鸣叫声、孩子们的欢笑声。
这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中境界。
教学中也有许多遗憾和不足之处，首先是没能针对学生差异，创设问题情境。
另外，没能充分体现学生主体精神，学生必须积极参与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。
我想这还要在平时的教学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维的培养和训练，并且持之以恒，坚持不懈。
我觉得应该保持学生学习的热情，使之积极、主动地学习，把提问的权利还给学生，多给学生创设质疑问难的环境和条件，鼓励学生勤思、多问。
《村居》是高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。
清平乐村居读后感
清平乐村居读后感为您编辑整理清平乐村居读后感，欢迎阅读。
清平乐村居读后感（一）这首《清平乐・村居》描写了词人对美好的乡村生活热爱之情,反映了朴素、温暖而有风趣的农村生活的一个侧面。
全词只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活面貌都鲜明地勾勒出来，给读者展示出一幅生动的农家生活画面。
WW.作者把握了现实生活，抓住事物的最典型的特征，只用了六句话就写了五个人物，而翁媪和小儿却又写得相当传神，栩栩如生。
抓住“醉里”“相媚好”来写“翁媪”；抓住了在溪头“卧剥莲蓬”写"小儿子”，这些都是有典型意义的举动，又通过概括性强而色泽鲜明的语言来表现，给读者以深刻的印象。
在描写手法、结构和构思的三个方面都很严禁。
在描写手法上，没有一句用浓笔艳墨，只是用白描的手法，描绘了农村一个五口之家具有浓厚生活气息的生活真实画面。
一、二句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草屋，紧靠着房屋有一条清澈照人的小溪。
溪边长满了茵茵的青草。
勾画出一个清新秀丽、使人沉醉的环境。
三、四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，亲密无间，彼此''媚好”，优闲自得的聊天画面;形象地再现了一对和协、温暖、惬意的白发老年夫妻的幸福生活。
下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。
大儿子是家中的主要劳力，担负着溪水东边豆地里耕作锄草的重担。
二儿子在干家庭副业在房前院里编织鸡笼。
三儿子最讨人欢喜，但是还小，只知道调皮，他经常躺卧在溪边偷着剥莲蓬子吃。
虽然这几句话简单易懂，但却鲜明的刻画出人物形象。
尤其是对小儿子无拘无束地偷吃莲蓬子的那种天真活泼的神态，顽皮的劲儿，写的栩栩如生,恰到好处。
这首小令却在艺术结构上，写景方面，写人方面，进行了简单而严密、形象而逼真的安排，把一个生机勃勃、朴素安适、诗情画意的农村生活画面，真实地再现出来了。
表现出词人深入农村、喜爱农村、认真观察农村、歌颂农村和平宁静、朴素安适的生活的心理。
清平乐村居读后感200字
清平乐村居读后感200字Title: Reflections on Reading "Qingpingle Cunju"After reading "Qingpingle Cunju," a poem by the Song Dynasty poet Xin Qiji, I was deeply moved by its portrayal of rural life and the simple pleasures of the countryside. The poem, with its vivid imagery and heartfelt sentiment, evokes a sense of tranquility and contentment.The poem captures the beauty of nature, the close-knit community, and the simple joys of daily life in the village. Through the description of daily activities and interactions among villagers, Xin Qiji manages to convey a profound sense of peace and fulfillment.Reading "Qingpingle Cunju" made me appreciate the simple pleasures of life and the value of community. It reminded me to cherish the small moments and the simple things that often bring the most joy.读完宋代诗人辛弃疾的《清平乐·村居》后，我深受其描绘的乡村生活和田园乐趣的触动。
《村居》教学反思(通用3篇)
Twenty is not diligent, thirty is not standing, forty is not rich, and fifty is weak.悉心整理助您一臂（页眉可删）《村居》教学反思（通用3篇）《村居》教学反思1《村居》是高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。
诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。
我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务.由于这首诗比较浅显易懂,所以学生记忆背诵很快.学生识字时方法很多样,这是我没有想到的.让学生用字卡做找字游戏时,学生兴趣非常浓.生字记忆很扎实.但是.整节课下来，还有许多遗憾和不足之处，在这里我想谈自己感受最深的一点。
在课堂上虽然也有同学谈自己的看法、互相评价，但是所占比例太小。
要充分体现学生主体精神，学生必须积极参与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。
我想这还要在平时的教学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维的培养和训练，并且持之以恒，坚持不懈。
《村居》教学反思2高鼎的《村居》给我们展现了一幅花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳的美丽画面，配上儿童放学归来迎着东风放飞风筝的快乐生活，非常富有情趣。
对于一年级的小朋友来说，虽然接触的古诗不多，但这首诗读起来琅琅上口，诗意也比较通俗易懂，因此我把教学的重点放在古诗的朗读上，以培养学生对的古诗的'兴趣以及对诗意的领悟能力上。
首先我以猜谜的方式激发学生学习的兴趣，看图引入诗的意境。
然后是通过各种方式来读准字音。
古诗朗读对字音的要求很高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。
因此我安排了自由读，读准字音;同桌互读，帮一帮，指出哪个字没读准;指名读，及时纠正字音;男女生读;齐读等方式来读准古诗。
有关《村居》的教学反思（通用22篇）
《村居》的教学反思随着社会不断地进步，我们的工作之一就是课堂教学，反思指回头、反过来思考的意思。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的有关《村居》的教学反思，希望对大家有所帮助。
《村居》的教学反思篇1今天教学古诗《村居》，这首诗是清代诗人高鼎写的。
我一看到课本上这幅画面就被深深吸引住了：农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。
在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着。
杨柳似乎为这浓丽的景色所陶醉了。
村里的孩子们放学急忙跑回家，趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。
这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。
景美、人美、事美，是一幅水墨画，是一首动听的歌！我在教学中我深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
毋庸置疑，如何让小孩子学会有感情的朗读古诗，这是检验教学效果的一个重要方面。
这只有在充分理解古诗诗意的基础上才能实现。
因此，在备课的过程中我试图更多地从一年级学生的角度出发，考虑设置什么样的问题，创设什么样的情境来让学生学得有兴趣：我认为，抓住每句的重点字，这是理解诗句的金钥匙，效果也会比较理想。
第一句“草长莺飞二月天”，我抓住“长”“飞”两个字，来引导孩子对这句的理解：（师）再过两天就是农历的二月天了，春天就要来了，你们的心情如何，为什么？（生）我很开心，因为我可以穿上漂亮的花裙子了！我很高兴，因为我可以跟爷爷去河边钓鱼了！我特别高兴，因为我可以看到五颜六色的花儿了！……（师）是呀，春天到了，小草脱下厚厚的黄外套，换上嫩绿的春装，他在很开心地“长“着；黄莺姑娘也在愉快的飞来飞去，体会他们的心情读出“长”和“飞”的意思来。
第二句“拂堤杨柳醉春烟”我抓住一个“醉”来教学：（师）杨柳姑娘最爱美了，春天来了，她甩着一头漂亮的长发，在和绿绿的河堤交谈呢，堤岸在悄声的赞美她，柳树姑娘在出神地望着远处的春烟，陶醉了！你有过陶醉的经历吗？谈一谈。
村居活动感想
村居活动感想在我们的村庄，村居活动是一项重要的组织活动，它不仅能够提升村民的生活质量，还可以增进村民之间的感情，推动村庄的发展。
作为村民的一员，我觉得参与村居活动是一件很有意义的事情。
首先，村居活动给了我们一个交流互动的机会。
在平常的生活中，大家都忙于各自的工作和生活，很少有时间和机会和邻居们进行交流。
而村居活动往往是集体参与的，通过这些活动，我们有机会和邻居们聊聊天，互相了解，增进感情。
这种交流是非常有益的，它可以让我们更好地融入集体，打破冷漠和距离感，建立和谐的邻里关系。
其次，村居活动能够增进村民之间的友谊。
通过这些活动，我们可以结识更多的朋友，开拓自己的交际圈，找到志同道合的人，建立友谊。
在活动中，大家会一起参与各种有趣的游戏和娱乐项目，共同度过愉快的时光，这样的互动能够增进彼此之间的了解，促进友谊的产生和发展。
再次，村居活动让我们感受到了村庄的温暖和团结。
在参与这些活动的过程中，我们会感到很多人的关心和帮助。
无论是组织者还是参与者，大家都会互相照顾，互相帮助，这种关心和温暖是非常珍贵的。
在活动中，我们共同努力，共同享受，这样的团结和温暖能够给大家带来很多精神上的满足和愉悦。
最后，村居活动也可以推动村庄的发展。
通过这些活动，我们可以集中力量，共同建设村庄。
在活动中，往往会涉及到一些社区建设、环境卫生等方面的工作，这样的活动不仅能够提升村庄的整体形象，还可以增加村庄的凝聚力和吸引力，为村庄的发展打下良好的基础。
总结来说，作为一个村民，我觉得参与村居活动是一项非常有意义的事情。
这样的活动不仅可以增进邻里之间的感情，还可以增进友谊，感受团结和温暖，推动村庄的发展。
希望在未来的日子里，我们能够继续参与这样的活动，为村庄的发展和繁荣做出自己的贡献。
清平乐村居读后感
清平乐村居读后感辛弃疾的《清平乐村居》，这首小词，呈现出一种清新、宁馨的风格。
下面是小编为大家整理的《清平乐•村居》读后感，希望大家喜欢!《清平乐•村居》读后感篇一我读了《清平乐村居》这首词后，感到词中的老人是那么的悠闲，他们的儿女们是那么的勤劳，真令人欣慰。
词中描绘了在一个长满青草的小溪边，有一座农家的茅草屋，远远地就能听见屋里有人在喝酒谈笑，他们是谁呢?走近一看，原来是一对老翁老妇喝醉了酒在那里逗笑取乐。
屋外，他们的大儿子在小溪的东边锄田里的杂草,二儿子在院子的大树下编织鸡笼,调皮可爱的小儿子趴在溪头剥莲蓬，这种情景是多么的令人感动啊!然而，在我们的现实生活之中，这样的情景的确令人向往。
在我们村子里有一对年过花甲的老翁老妇，他们忙于生计，而儿子却养尊处优。
老两口有一独生子，天生好吃懒做，游手好闲，无所事事。
在他小的时候，我们可以说他不懂事，但如今已过了而立之年，却还是伸手向父母要钱。
试想一想，这个儿子可悲吗?真可悲!这对老人可怜吗!的确可怜。
我想，同是老人的儿子，怎么同词中的儿子有那么大的差距，他怎么如此不知羞耻。
他也不想一想，一旦有一天，离开父母，他该如何生存。
身为当今的青少年，我们是新世纪的接班人，应该从身边做起，从我做起，尊敬老人，让这些不文明的现象及早得以消除。
共同创建一处和谐的家园，让我们地球村更美。
《清平乐•村居》读后感篇二“清平乐·村居[宋]辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
”此时，我正读着辛弃疾的《清平乐·村居》，其实我会陶醉于其中，一边读，一边想，这会我就想到了：茅屋低矮而狭小，只能容下几个人，溪边长满了青翠欲滴，嫩绿的草。
又是谁家的白发老公公，老婆婆用带着陶醉情意的吴音相互说笑、问好。
大儿子拿着锄头在溪水东边热火朝天地锄着豆草，已经锄得汗流浃背，大汗淋漓了，而二儿子正在编织鸡笼，一会儿编编，一会拆掉一些，他的手青一块紫一块，有的手指还被拆肿了。
《村居》读后感及心得体会(精选多篇)
《村居》读后感（精选多篇）第一篇：《村居》读后感今天，我有幸读到了清代诗人高鼎的《村居》：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”可现在我们一放学就要早点回家，回了家还有一堆作业，哪有什么“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”呢？我就是一个例子，我们的作业还算是比较少的，可就是很少的任务也没空出去放纸鸢啊，每天除了学习还要练琴，时间排的紧紧的.就算遇到了双休和节假日,还想趁机过把电脑瘾呢，谁会愿意出去放纸鸢呢！看来科技发展有利也有弊！第二篇：村居证明证明信原民办、代课、幼儿教师调查摸底登记工作领导小组：现有我村年日出生.曾于月在教，累计教龄年零月。
该同志离开教师队伍后，(曾、未曾)被机关事业单位或国有企业录用。
特此证明。
村支部书记签字(按手印):单位（公章）2014年月日第三篇：《村居》教学设计《村居》教学设计一、教材说明及学情分析教材说明：《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。
早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。
有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图"。
全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。
早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱.堤旁的柳树长长的枝条,轻轻地拂着地面,仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。
孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。
儿童处在人生早春,东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣,诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机,几分希望。
学情分析:孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知,对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。
也许他们组织语言的能力还有限，对描写春天,赞美春天语言说的还不是那么动听,但感觉已经很盛了，只要老师用合适的语言帮助小朋友们把心里的感觉说出来，小朋友们就会有所提高，有所积累，这也绝对是对孩子们走进古诗感觉的一种启发.找到感觉了，对古诗理解起来就会很顺。
小学作文《村居》读后感
读《村居》有感
春天来了，小溪上的冰雪全都融化了。
在小溪的两岸，长起了新鲜的青草。
溪岸边有一户人家，这户人家有一座矮小的茅屋。
一阵阵带着醉意的说话声从茅屋的窗户中传出，说话的人是谁呢？原来是一对正在一边喝酒，一边谈话取乐的老夫妇。
在茅屋的外面，他们的大儿子正在小溪东边的一片麦地里种麦子。
他们的二儿子也没有闲着，在茅屋外找了一片阴凉的地方坐了下来，编织着鸡笼子。
而老夫妇最喜欢的那个调皮、活泼、善良、可爱的小儿子此时又在干什么呢？原来他正躺在小溪的溪岸上，剥着莲蓬，吃里面的籽儿呢。
这是一副多么和谐、温暖的画面啊！这幅画面不仅让我感受到了农家生活的无忧无虑、自由自在，同时，也让我感受到在远离喧嚣的农家里，用自己的劳动让家变得更美好的那份对生活的热爱。
五年四班
刘效铭。
部编版语文二年级下册村居反思推荐3篇
部编版语文二年级下册村居反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册村居反思第【1】篇〗《村居》教学反思我在教学中首先从古诗的题目入手，让学生理解《村居》的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。
那么诗人看到了什么呢？通过课件演示一组与诗词有关的春天的景物动画，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢？出示古诗，学生边读边体会诗句表达的意思。
引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，这是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
学生自主探究环节。
这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。
识字写字是低年级阶段学习的重点。
在本课教学中我采用了集中识字和随文识字两种方法相结合。
但是，在教学的时候，对于集中识字的'把握比较的好，但在随文识字的时候，因为怕教学任务不能完成，教学时，基础打的不够扎实，没有采取多种的形式让孩子反复读，反复认。
指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。
这个环节包括：1、学生自由朗读。
2、个别学生朗读，分行读，比赛读，表演读。
3、展示读，教师点评，并穿插自己的示范读。
4、学生再一次自由朗读、背诵。
在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以达到最好的朗读效果，再通过肢体的配合增强语感并加深对课文的感知。
遗憾的是学生个别朗读不够到位，初次学习朗诵古诗，抑扬顿挫把握不住。
背诵有部分学生还不能在课堂完成。
诗句的感悟没有及时让学生谈谈想法，从而鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。
没有让学生从品读中感受诗歌的美。
在今后的古诗教学中还要加强朗诵训练，让学生通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境的美。
〖部编版语文二年级下册村居反思第【2】篇〗【教学反思】《村居》是一首教了多年的古诗，在今天的教学中，又赋予它新的涵义。
让古诗融进生活，让学生融进古诗，体会到古诗背后的内容，使学生在古诗文化的熏陶下，激起对祖国古文化瑰宝的热爱之情。
部编版语文二年级下册村居反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册村居反思（推荐3篇）【部编版语文二年级下册村居反思第1篇】今天教学古诗《村居》，这首诗是清代诗人高鼎写的。
我一看到课本上这幅画面就被深深吸引住了：农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。
在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着。
杨柳似乎为这浓丽的景色所陶醉了。
村里的孩子们放学急忙跑回家，趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。
这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。
景美、人美、事美，是一幅水墨画，是一首动听的歌！我在教学中我深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
毋庸置疑，如何让小孩子学会有感情的朗读古诗，这是检验教学效果的一个重要方面。
这只有在充分理解古诗诗意的基础上才能实现。
因此，在备课的过程中我试图更多地从一年级学生的角度出发，考虑设置什么样的问题，创设什么样的情境来让学生学得有兴趣：我认为，抓住每句的重点字，这是理解诗句的金钥匙，效果也会比较理想。
第一句“草长莺飞二月天”，我抓住“长”“飞”两个字，来引导孩子对这句的理解：（师）再过两天就是农历的二月天了，春天就要来了，你们的心情如何，为什么？（生）我很开心，因为我可以穿上漂亮的花裙子了！我很高兴，因为我可以跟爷爷去河边钓鱼了！我特别高兴，因为我可以看到五颜六色的花儿了！……（师）是呀，春天到了，小草脱下厚厚的黄外套，换上嫩绿的春装，他在很开心地“长“着；黄莺姑娘也在愉快的飞来飞去，体会他们的心情读出“长”和“飞”的意思来。
第二句“拂堤杨柳醉春烟”我抓住一个“醉”来教学：（师）杨柳姑娘最爱美了，春天来了，她甩着一头漂亮的长发，在和绿绿的河堤交谈呢，堤岸在悄声的赞美她，柳树姑娘在出神地望着远处的春烟，陶醉了！你有过陶醉的经历吗？谈一谈。
小学二年级下册古诗《村居》《咏柳》教学感悟
小学二年级下册古诗《村居》《咏柳》教学感悟
古诗《村居》《咏柳》两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居)描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝
的情景;《咏柳》是首咏物诗描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。
二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。
教师利用这一点，激发课堂教学的情趣,真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。
所以,在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读,让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去,在读中意会，读中感悟，读中体验,在读中积累语言，培养语感。
学习本课，可引导学生先自读自悟,借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。
还可先引导学生依据插图来体悟课文,把课文与图意融为一体,再启发学生思考和想象,加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。
在教学这两首诗时，我都能以生动亲切的语气导人新课,从而激发学生的学习兴趣。
在此基础上，我以有层次的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，从而体会诗人的情感，此外，我还根据合作互动的原则，改变单纯的师生交往的形式,通过小组合作、生生交流等环节，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。
《村居》教学反思15篇
《村居》教学反思15篇《村居》教学反思1《清平乐·村居》辛弃疾现存词有六百多首，是唐宋词作家中存词最多的一个。
他的作品不仅内容丰富，风格也随着内容的变化而变化。
这首小词，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈现出一种清新、宁馨的风格。
诗人首先把我们的目光带到了一座小茅草屋，茅草屋就在长满青草的溪边。
听见茅草屋有人操着柔媚的南方口音带着醉意在互相说话取笑，是谁呢？原来是一对白发夫妻；再看看茅草屋外，老夫妻的大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草，二儿子正在编鸡笼子，调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚之态格外让人喜欢。
诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。
在教学中，我们为了突破教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
我们进行了这样一些教学环节：1、释课题，知作者。
2、读：读准字音，读通诗句。
3、明诗意。
（借助注释，小组学习）。
4、品读体验：诗人表达的思想感情。
5、朗读想象：感悟诗歌意境。
6、将这首词改写成故事。
7、拓展阅读：关于描写儿童生活的诗歌。
8、诗意行走：仿写反映儿童生活的诗歌。
整个教学活动以学生为主体，培养了学生自主学习的能力，同时也培养了学生丰富的想象力，尤其是朗读、想象、感悟、读写结合，充分体现了语文课堂精神。
培养了学生自主学习的能力。
《村居》教学反思2弃疾现存词有六百多首，是唐宋词作家中存词最多的一个。
他的作品不仅内容丰富，风格也随着内容的变化而变化。
《清平乐村居》这首词，作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安静平静生活的思想感情。
引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
教学时，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。
部编版语文二年级下册村居反思推荐3篇2024年
部编版语文二年级下册村居反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册村居反思第【1】篇〗《村居》写的是诗人在农村看到的景象。
早春二月，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃的放风筝。
有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。
全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
古诗是一副有声的画。
在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了；杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟。
听到了莺的鸣叫声；孩子们的欢笑声；下课的铃声。
这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中。
情感是古诗的魂。
学生主要通过情感体验而喜欢读古诗，在学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，我特别注重创设情境，从情感体验为主线，首先在读中感悟，在读中品味，在读的过程中体会放纸鸢的乐趣。
再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。
〖部编版语文二年级下册村居反思第【2】篇〗一、作者淡笔勾勒，教者浓墨渲染《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
具有浓郁的乡土生活气息。
在描写手法上，作者没有一句浓笔艳墨，只是采用白描的手法，淡笔勾勒出一幅栩栩如生的田园生活画。
笔调清新，写来看似毫不费力。
我们细细品之，却发现词中那份闲情逸致透过一个字扩散开来，那就是这首词的“词眼”――“醉”字。
这个“醉”字被伊老师那双敏锐的眼睛所发现，老师便在这个“醉”字上大做文章了。
在学生初读感知，疏通诗意后，老师引导学生朗读、想象去感受景之美，去感受大儿的勤劳，中儿的手巧，特别是小儿的顽皮可爱。
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《村居》读后感(多篇)第一篇：《村居》读后感今天，我有幸读到了清代诗人高鼎的《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
可现在我们一放学就要早点回家，回了家还有一堆作业，哪有什么儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢呢？我就是一个例子，我们的作业还算是比较少的，可就是很少的任务也没空出去放纸鸢啊，每天除了学习还要练琴，时间排的紧紧的。
就算遇到了双休和节假日，还想趁机过把电脑瘾呢，谁会愿意出去放纸鸢呢！看来科技发展有利也有弊！第二篇：村居证明证明信原民办、代课、幼儿教师调查摸底登记工作领导小组：现有我村年日出生。
曾于月在教，累计教龄年零月。
该同志离开教师队伍后，被机关事业单位或国有企业录用。
特此证明。
村支部书记签字：单位2014年月日第三篇：《村居》教学设计《村居》教学设计一、教材说明及学情分析教材说明：《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。
早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。
有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。
全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。
早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。
堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。
孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。
儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。
学情分析：孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。
也许他们组织语言的能力还有限，对描写春天，赞美春天语言说的还不是那么动听，但感觉已经很盛了，只要老师用合适的语言帮助小朋友们把心里的感觉说出来，小朋友们就会有所提高，有所积累，这也绝对是对孩子们走进古诗感觉的一种启发。
找到感觉了，对古诗理解起来就会很顺。
我充分抓住了孩子们在农村的生长环境，巧用了这一因素让学生能够容情入境的理解感悟这首古诗。
教学目标：知识与能力：学会本课3个生字，认识4个生字。
了解词语的意思。
过程与方法： 1、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2、．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
情感态度与价值观：品味对春天的珍惜，品味快乐。
教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学难点：通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
教学方法：朗读品悟相结合教学时数：一课时学具准备：生字卡片，课文插图。
二、教学过程激趣导入。
谁来背一背写春天美景的诗？今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。
识字，初读诗文。
把古诗写在黑板上，先带着拼音让小朋友先读几遍，再把拼音擦去，再让孩子们读，问问孩子们有哪些字不认识，给孩子几分钟初读后，我让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字。
用卡片检查生字识记情况。
熟读，整体感知诗意。
指导学生熟读入情入境的读，让学生说一说读后感知到了什么？理解词句，品悟诗意。
先让学生逐句读诗想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”其中把不理解的字词用彩笔圈起来，引导小朋友理解透了，小朋友们自己就能说出诗句的意思了。
农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。
在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着。
杨柳似乎为这浓丽的景色所陶醉了。
村里的孩子们放学急忙跑回家，趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。
其中小朋友们对，“忙趁东风放纸鸢”特别感兴趣。
指导背诵采用多种激趣方法引导学生背诵。
指导写字。
板书《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
教学反思：古诗一直以来都是较为难上的篇章，虽然文章简单短小，一年级的小学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的意境，学生是很难领悟的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。
所以在教这一课时，我注意到了以下两点：一、引导学生自主识字。
我把古诗写在黑板上，先带着拼音让小朋友先读几遍，再把拼音擦去，再让孩子们读，问问孩子们有哪些字不认识，给孩子几分钟初读后，我让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字，从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解，让学生达到会认这些字。
二、引导学生入情入境品悟诗境。
充分抓住孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。
引领他们用自己的语言描写春天，赞美春天。
只要小朋友用合适的语言把心里的感觉说出来就好，小朋友们就会有所提高，有所积累。
让学生拥有一种身临其境的感觉，自然而然的也就能够品味出全诗的神韵了。
改进方面：在拓展方面做的还不是太好，让学生在反复朗读的基础上，品悟诗的意思，诗的意境，还得大力培养学生的拓展思维与积累。
在学完了本诗后，问学生，你还知道哪些描写春天的诗，你能说出几句呢？可能一年级的学生在这一方面积累的还少，但注意这方面的拓展还是有好处的，在以后的教学中还得继续引导加强拓展。
第四篇：论文：《清平乐村居》观后感《清平乐村居》观后感——细节决定成败语文课程：《全日制义务教育语文课程标准》在第一部分“课标性质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”“工具性是语文学科的基本属性”，“人文性是语文学科的本质属性”。
课程的基本理念具体体现了工具性与人文性的统一。
语文课不能当成政治课或文学课上。
学习诗词首先要掌握每个字的正确发音，在学习生字新词时，陈飞老师重点教学多音字“剥”和“相媚好、无赖、卧剥”几个新词，切实打好学生的语文基础，培养语文能力。
其次语文课的任务是通过语言的学习和感悟，来培养情感，陶冶审美情操。
陈老师在与学生感知、体验、表达的阅读对话中，让学生深刻感受乡村生活的安宁美好。
《清平乐村居》是苏教版小学五年级上册的课文。
小学5年级的阶段目标在陈老师的课上运用表现得很明显。
1.《村居》中对“无赖”一词的辨析体现了学生能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；2.陈老师提出：“联系插图，说说哪些句子你自己就能读懂？”体现了学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思；3.“动笔写一写”“这是什么样的村居生活？”“可以感受到什么？”这一系列问题的提出得到积极回应体现了学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。
语文教学陈老师对《村居》的讲授采用了反复式的教学思路和问题过渡的方法，他在教学过程中体现了对语文教学的改革： 1.他在课接近尾声的时候让同学们浏览了一段辛弃疾的生平资料，使同学们能更深刻的理解这首词。
突破了在语文教学中以课本为中心。
2.对多音字“剥”的纠正。
其中有一个学生始终都是读的bo，陈老师并没有因其放弃这名学生而是耐心纠正她的发音。
他突破了以语文教师为中心，使之改革为以学生为中心，充分发挥了学生的主体作用。
陈老师在课堂教学中充分发挥了引导作用，在学生反复朗读诗的过程中，时刻关注着学生并及时纠正学生读错了的地方，注重信息的反馈。
3.语文教学“基于学科，超越学科，面向真实的世界”。
陈老师开篇以不同于以往的音乐形式导入课文，在结尾时又播放了改编自《清平乐村居》的轻快音乐。
音乐的完美融合使课堂教学具有画面美，音乐美，以形式丰富内容，且高度集中了学生的注意力和激发了其学习兴趣。
语文教师从《村居》中我们可以看出一位优秀的语文教师必须具备以下特点：1.语文课堂应该是开放而有活力的，这就需要老师具有一定的幽默感。
如：有一学生把辛弃疾的‘疾’字读成了j ī,陈老师立即用幽默的语气加以纠正：辛弃疾会有意见的，jí不是jī；又一学生说二儿子，认认真真缝着鸡笼。
老师笑着说：鸡笼不是用针线缝的，而是用竹子编成的。
陈老师用生动形象的教育方法使学生在愉快中学习。
2. 教育的本质是激励。
“要不要再给他一个机会”“五个字读对了四个，不错了。
”“好一个‘安居乐业’！”陈老师这些很自然的语言都是对学生的激励，最高明的教育手段便是这“无痕”却“有情”的教育。
3.教师作为一个知识的传授者，也必须要有耐心。
陈老师不仅对多音字“剥”反复纠正，在一同学始终读错的情况下还耐心解释：去掉香蕉皮就叫剥，所以这里也读剥。
4．板书的创新性。
一个好的板书也可为一堂课增色不少，最后陈老师把所有板书的词用一条线连接起来，寓意这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远。
深刻展现了(转载需注明来源)他对《村居》深刻的理解与创新性。
第五篇：廉政文化进村居**乡创建“廉政文化进村”示范点为认真贯彻落实县纪委关于廉政文化“六进六增”的要求，进一步加强村级廉政文化建设，我乡选出了廉政文化资源较丰富的**居委会和**村为“廉政文化进村”示范点。
主要从以下几个方面入手，开展廉政文化进村活动。
一、加强领导，提高认识。
我乡领导班子高度重视廉政文化建设，成立了以书记为组长的领导小组，认真组织实施廉政文化进村活动，力求打造一批廉政文化建设示范点，为在全乡范围内开展廉政文化进村活动总结成功经验。
二、加强宣传，营造氛围。
在村务公开栏中开设廉政教育宣传栏，张贴反腐倡廉宣传资料、廉政格言警句、廉政条规知识、反腐倡廉知识、警示材料、反腐倡廉为内容的漫画等，将廉政文化建设全面融入群众的生产生活之中，使村、支两委班子成员及广大人民群众在潜移默化中受到廉政思想的熏陶。
三、完善制度，形成机制。
完善廉政文化进村各项制度，形成廉政文化进农村的协调机制、廉政文化进农村的考评机制、廉政文化进农村的激励机制、廉政文化进农村的保障机制。