光合作用(1)
光合作用一
谢伯尼实验
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谢伯尼实验
谢伯尼发现植物在光照下才能（释放气体）更新空气。
光照
产生气体
暗处 不产生气体
英根豪斯实验示意图
1碳酸氢钠的作用？ 2点燃说明什么？ 3有光没没光对比可以得出什么结论？
光合作用需要叶绿素
结
果 植物
银边翠
用碘液检验叶片
绿色部分 白/彩色 部分
蓝色 蓝色
黄白色
黄白色
在（光照)条件下，在绿色植物的(叶绿体)中, 把(二氧化碳和水)转化为(淀粉同时释放氧气)， 这个过程叫光合作用
研讨互动 结论：柳苗生长所需要的物质，并不是由 土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。
提问过渡 海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植 物生活环境的角度分析植物生长需要的物质 来源，还应该考虑什么因素？
普里斯特利实验
A组:
B组:
分析研讨 结论：植物能"净化"空气。 深入思考 提问：当人们重复普利斯特利的实验时，有 的获得成功，有的总是失败，甚至发现植物还 会更严重地污染空气。为什么学者们会得到不 同的实验结果呢？
BACK 光能
二氧化碳+水 叶绿体
光能
有机物+氧气
物质上把CO2和H2O 转变成有机物
3.5 光合作用 的实质
能量上把光能转变成有 机物中的化学能 最基本的物质代谢和能量代谢
பைடு நூலகம் 1864年
萨克斯
思考：1.1864年萨克斯欲探究光合作用的产物中有 淀粉。现提供一盆正常生长的绿色植物，黑纸片，酒 精、碘液等材料，小组讨论后，请帮助他设计该实验， 叙述其实验过程。
英国普里斯特利的实验
得到相反结论：绿色植物也能使空气变污浊。
光合作用(第1课时)(PPT课件(初中科学)32张)
植物在进行光合作用的同时有 无呼吸作用
小结 光 过程 ：水 + 二氧化碳
叶绿体
淀粉 + 氧气
条件
光 合
原 料： 二氧化碳、水（实验验证） 能 量： 光（实验验证） 场 所： 叶绿体（实验验证）
作 产物 ：淀粉（实验验证）+ 氧气（实验验证）
用
实质
能量转化：光能 物质转化：无机物
化学能 有机物
意义
对本身：制造了贮藏能量的有机物 对生物界：提供了能量、有机物和氧气
问：光合作用在物质方面产生了什么变化？ 物质：无机物——有机物
问：光合作用在能量方面又产生了什么变化呢？ 能量：光能——化学能，而且贮藏在有机物中。
让我们先看一个实验，看看能说明什么问题？
取 一 株 在 暗 处 放 置 24 小 时 的 天 竺葵，选择一片绿叶，将叶的一半用 铝箔纸夹住遮光。把天竺葵放在强光 下4小时，再将这片叶取下，放在沸 酒精中煮，到叶片褪绿后取出，在水 中浸一下，摊平在玻璃皿上，滴上碘 酒。
光合作用还需要水
你能设计一个光合作用必须有叶绿素 才能进行的实验吗？
检查淀粉 银边吊兰 选一盆银边吊兰，因银边吊兰的叶片周边为白色， 没有叶绿素，而叶片中间绿色含有叶绿素，所以检 查淀粉时，叶片周边不显蓝色，而中间显蓝色。
光合作用的表达式
二氧化碳 气
+ 水 ——叶光绿有体机物（淀粉）+ 氧
⑴场所：叶绿体（厂房）
3、水草对金鱼的作用是什么？ 光合作用释放出氧气，有利金鱼的呼吸。
你知道这些水果 中的有机物质从 哪里来的吗？
地 球 上 每 年 约 有 5500 亿 吨二氧化碳通过光合作用转 化为各种有机物的，空气中 的氧气几乎都来自光合作用。 由此可见光合作用对于生命 活动的重要性。
4.2光合作用(1)
2012-2013学年度第一学期高一生物备课组4.2光合作用（1）学案编号：14 编制：程素云审核：徐德杰【学习目标】1.说出科学家对光合作用原理的认识过程2.简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所3.概述色素提取和分离实验的原理，并说出叶绿体中色素的种类和作用【自学质疑】（一）光合作用发现史1．1648年，范·海尔蒙特用定量的方法研究认为：植物生长所需养料主要来自于，而不是。
2．1771年，普利斯特莱得知植物生长需要吸收，同时释放出。
3．1779年，扬·英根豪斯认为植物需要才能制造出O2。
4．1864年，萨克斯采用检测淀粉的方法，确定叶片在下能产生淀粉。
5．1940年，鲁宾和卡门运用，证明了光合作用释放的O2和糖类中的氢均来自。
6．1948年卡尔文用标记CO2进行示踪，发现CO2用于合成等有机物（二）、提取和分离叶绿体中的色素1.色素提取和分离的原理分别是什么？2.方法步骤：①提取绿叶中色素：称取菠菜叶2g→剪碎置于研钵→放入少许_______和_______→加入5mL______→迅速研磨→过滤→收集滤液（试管口用塞严）②制备滤纸条：③画滤液细线：画一条④分离色素：滤纸条轻轻插入盛有层析液的小烧杯中，滤液细线不能触及到，用培养皿盖住小烧杯。
（加盖原因3.结果分析：4.注意事项：写出实验中几种化学物质的作用丙酮层析液石英砂碳酸钙【矫正反馈】1．一棵重8 kg的植物栽在水分、空气、温度、光照均适宜的环境中，一个月后重达20 kg，增加的重量来自 ( )A．光照 B．空气 C．水分 D．水分和空气2．在“提取和分离叶绿体的色素”的实验中，在滤纸条上的四条色素带从上到下依次是 ( ) A．胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b B．叶黄素、胡萝卜素、叶绿素a、叶绿素b C．叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素、叶黄素 D．胡萝卜素、叶绿素a、叶绿素b、叶黄素3.下图所示，某植物上的绿叶经阳光照射24小时后，经脱色并用碘液处理，结果有锡箔覆视部位不呈蓝色，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。
光合作用知识点归纳总结1
光合作用相关考点总结知识点一, 捕获光能的色素1, 提取和分别叶绿体中的色素（1）原理: 叶绿体中的色素能溶解于。
叶绿体中的色素在中的溶解度不同, 溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；反之则慢。
（2）方法步骤:①提取绿叶中色素: 称取菠菜叶2g→剪碎置于研钵→放入少许_______和_______→加入5mL______→快速研磨→过滤→收集滤液（试管口用______塞严）②制备滤纸条:③画滤液细线:④分别色素：滤纸条轻轻插入盛有层析液的小烧杯中, 滤液细线不能触及到, 用培育皿盖住小烧杯。
（3）结果分析:●无水乙醇的用途是___________________________,●层析液的的用途是__________________；●二氧化硅的作用是______________；●碳酸钙的作用是_____________________________；●滤纸条上的细线要求画得细而直, 目的是保证层析后分别的色素带；便于视察分析；●分别色素时, 层析液不能没及滤液细线的缘由是____________________________；●层析装置要加盖的缘由是_；●是否可以用滤纸代替尼龙布过滤____________________________________________；叶绿素主要汲取和利用胡萝卜素和叶黄素主要汲取。
1. 结构及功能的关系(1)基粒和类囊体增大了受光面积。
(2)类囊体的薄膜上分布着酶和色素, 利于光反应的顺当进行。
(3)基质中含有及暗反应有关的酶。
2. 色素的分布及作用(1)分布: 叶绿体中的色素都分布于类囊体的薄膜上。
(2)作用: 色素可汲取, 传递光能3. 影响叶绿素合成的因素(1)光照: 光是影响叶绿素合成的主要条件, 在黑暗中不能合成叶绿素, 因而叶片发黄。
(2)温度：温度可影响及叶绿素合成有关的酶的活性, 进而影响叶绿素的合成。
低温时, 叶绿素分子易被破坏, 而使叶子变黄。
第6节光合作用(第1课时)
第6节光合作用（第1课时）A组基础训练1. 如图为光合作用示意图，下列说法正确的是（）A. X表示氧气B. Y表示二氧化碳C. 光照是光合作用的必要条件D. 有机物是光合作用的原料2. 下列能验证光合作用是否生成了氧气的是（）A. 用碘液检验光照后的叶片是否变成蓝色B. 观察放了水草的鱼缸中的鱼能否正常生活C. 检验金鱼藻在阳光下释放的气体能否使快要熄灭的卫生香复燃D. 检验金鱼藻在阳光下释放的气体能否使澄清的石灰水变浑浊3. 光合作用的实质是（）A. 制造有机物，释放能量B. 制造有机物，储存能量C. 分解有机物，释放能量D. 分解有机物，储存能量4．将一棵银边天竺葵（边缘呈白色）在黑暗中放置24小时后，选一健壮的叶片，用透气但不透光的黑纸将1处正反两面遮住（如图），然后将植株移到阳光下，数小时后，将叶片摘下，去掉黑纸片，经酒精脱色处理后加数滴碘液。
下列选项错误的是（）A． 1处颜色不变蓝，原因是不见光，不能进行光合作用产生淀粉B． 3处颜色不变蓝，说明叶绿体是植物进行光合作用的重要条件C．用不透光的黑纸把1处从正反两面遮住，是为了与2处对照D．将天竺葵在黑暗中放置24小时，是为了耗尽叶片中的氧气5．在验证“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，要对图甲的叶片进行脱色处理，处理方法如图乙所示，图乙中大烧杯内盛放液体A，小烧杯内盛放液体B，下列说法正确的是（）A. 液体A、B都是清水B. 液体A、B都是酒精C. 液体A是清水、液体B是酒精D. 液体A是酒精、液体B是清水6. 如图所示，甲是在有光条件下验证O2是否由绿色植物释放出来的装置。
乙和丙是另两个装置，通常可作为甲的对照实验的装置是（）A. 只有乙B. 只有丙C. 乙和丙都是D. 乙和丙都不是7．某实验小组试图采用图①~④部分装置来探究“光照是光合作用的必要条件”，实验以观察倒置的装满水的试管中有无气泡产生作为指标。
最简便的装置组合为（）A．①②B．②③C．②④D．③④8．（丽水中考）为研究光照强度对某种水草光合作用的影响，研究人员在15℃恒温条件下，测定光照强度与二氧化碳吸收量的关系，结果如图所示。
生物：3.5光合作用(1)
课本：P87
(一)、提取色素：
1.原理：色素能溶解在95%酒精（丙酮）等有机溶剂中， 所以可用无水酒精提取色素。 2.实验过程：
色素的提取实验
(二)、分离色素
1.原理： 色素在层析液(乙醚或石油醚)中溶解度不同，
★扩散速度与色素在层析中的溶解度的关系：
溶解度大，扩散速度快，色素带在滤纸上端 溶解度小，扩散速度慢，色素带在滤纸下端
使四种色素随层析液在滤纸上扩散的速度不同而分离。
2.实验过程：
3结果：色素的提取和分离实验结果分析
胡萝卜素(橙黄色) 叶黄素（黄色） 叶绿素a（蓝绿 色） 培养皿
叶绿素b（黄绿色）
层析液
插滤纸条
讨论
1.根据色素分离结果可知： 2.异常情况分析： (1)无色素带 ①加水提取 ②未加sio2 ③未画滤液细线 ④滤液细线浸没在层析液中 (2) 叶绿素a色素带偏窄 材料不够新鲜；未加caco3
春夏叶绿素含量多于 类胡萝卜素，所以呈 绿色；秋天温度下降， 叶绿素分解快于合成， 呈现类胡萝卜素的颜 色
1．阳光通过三棱镜能显示出七种颜色的连续光谱。 如果将一瓶叶绿素提取液放在光源和三棱镜之间，连 续光谱中就会出现一些黑色条带，这些条带应位于 A．绿光区 B．红光区和绿光区( D )
C．蓝紫光区和绿光区 D．红光区和蓝紫光区 2．用下述容积相同的玻璃罩分别罩住大小、生长状况 相同的天竺葵，光照相同时间后，罩内O2最多的是 (C ) A．绿色罩 B．黑色罩 C．无色罩 D．蓝紫色罩
胡萝卜素
溶解度最大。
(三)、光合色素的种类 胡萝卜素（橙黄色）
类胡萝卜素
1 /4（稳定）
叶黄素（黄色） 叶绿素a (蓝绿色)
叶绿素
3 /4（不稳定，易分解）
光合作用和呼吸作用---1(老师)
光合作用和呼吸作用---1(老师）考点一、光合作用（一）叶绿素与光合作用的场所 叶绿素a (蓝绿色）叶绿素主要吸收红光和蓝紫光叶绿体色素 叶绿素b (黄绿色）胡萝卜素 （橙黄色）类胡萝卜 主要吸收蓝紫光叶黄素 （黄色）2.光合作用进行的场所捕获光能的结构——叶绿体的结构：外膜，内膜，基质，基粒（由类囊体构成），与光合作用有关的酶分布于基粒的类囊体及基质中。
光合作用色素分布于类囊体的薄膜上。
2.光反应和暗反应的区别和联系光反应阶段 暗反应阶段 进行场所 叶绿体类囊体薄膜 叶绿体基质 所需条件光、色素、酶 酶、[H]、ATP 物质变化水的光解：H 2O →[H]+02 ATP 的合成：ADP+Pi →ATPCO 2的固定：CO 2+C 5→2C 3 C 3的还原：C 3+[H]+ATP →（CH 2O ）+C 5ATP 的水解：ATP →ADP+Pi能量转换 光能→ATP 中活跃的化学能ATP 中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能联系光反应为暗反应提供[H]、ATP（三）光合作用的过程1.总过程酶总反应式：CO2+H2O （CH2O）+O2 其中，（CH2O）表示糖类。
叶绿体（3）CO2浓度：CO2是暗反应的原料，CO2浓度高低直接影响反应的速度。
（4）矿质元素：例如镁是叶绿素的组成成分，氮是光合酶的组成成分，磷是ATP分子的组成成分。
（5）水分：水分是光合作用原料之一，缺少时可使光合速率下降。
（6）日变化：光合速率在一天中有变化，一般与太阳辐射进程相符合，但也有例外，如炎热夏天，中午前后光合速率下降（气孔关闭，CO2供给不足）。
2.提高作物产量的途径途径措施或方法延长光时补充光照增大光合作用面积间作、合理密植提高光合作用效率控制适宜光强、提高CO2浓度（如通风）、合理施肥（供应适量必需矿质元素）提高净光合作用速率维持适当昼夜温差（白天适当升温，晚上适当降温）考点二、呼吸作用（一）有氧呼吸和无氧呼吸的过程图解2．有氧呼吸和无氧呼吸的比较类型有氧呼吸无氧呼吸必需条件氧和酶不需氧，但必须有酶催化场所细胞质基质(①阶段)线粒体(②和③阶段) 细胞质基质(①和②两阶段)物质变化能量释放产生大量能量产生少量能量特点有机物彻底分解，能量完全释放有机物没彻底分解，能量没完全释放联系①第一阶段完全相同②实质相同：分解有机物，释放能量3.过程分析(1)无氧呼吸的第二阶段是第一阶段产生的[H]将丙酮酸还原为C2H5OH和CO2或乳酸的过程。
第四节 能量之源-光与光合作用(1)
8、光合作用的过程可分为光反应和暗反应两个阶 段，下列说法正确的是（D ） A.叶绿体类囊体膜上进行光反应和暗反应 B.叶绿体类囊体膜上进行暗反应，不进行光反应 C.叶绿体基质中可进行光反应和暗反应 D.叶绿体基质中进行暗反应,不进行光反应 9、光合作用过程中，产生ADP和消耗ADP的 部位在叶绿体中依次为 ( B ) ①外膜 ②内膜 ③基质 ④类囊体膜 A．③② B．③④ C．①② D．④③
卡尔文循环：CO2
→ C3 → (CH2O)
二 光合作用过程
CO2＋H2O
光能 叶绿体
（CH2O）＋O2
糖类
划分依据:反应过程是否需要光能
光反应 暗反应
O2 H2O ①水的光解 叶绿 体中 的色 素
供氢 [H] 酶
光能
ATP 供能 酶 ② 酶 ADP+Pi
① ② 多种酶 固 定 还 原 参加催化
实验：绿叶中色素的提取和分离
1 实验原理： （1）叶绿体中的色素可以溶解在无水乙醇中， 可以用来提取色素。 （2）色素——有很多种，都能溶于层析液中， 但溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩 散的快；反之则慢。故，可用纸层析法分离色素
2 实验步骤
（1）取5g的绿叶，剪碎，放入提取器中。 （2）向提取器中加入少许二氧化硅（充分研磨） 和碳酸钙(中和细胞中的酸，防止镁从叶绿素分 子中移出) ，再加入2~3 ml无水乙醇，充分快速 研磨，研磨过程中要不时提起研磨杆使里面物 质充分混合。 （3）滤纸一端剪去两角。 （4）用毛细管吸取少量滤液，沿距离滤纸底部 1cm处画一道细线，滤液干后，再画一次。 （5）滤纸朝下放入层析液中，要盖住盖子，防 止层析液挥发。
3.影响光合作用的因素——温度
温度影响光合酶的活性 应用：增加昼夜温差
2021生物一轮北师大版学案：第三单元 第10讲 光合作用(Ⅰ)
考点一 叶绿体的色素1．叶绿体的结构与功能 (1)结构模式图(2)结构⎩⎪⎨⎪⎧外表：①双层膜内部⎩⎪⎨⎪⎧ ②基质：含有与碳反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有 色素和与光反应有关的酶,打算(3)功能：进行光合作用的场所。
2．叶绿体中的色素及色素的吸取光谱由图可以看出：(1)叶绿体中的叶绿素主要吸取太阳光中的蓝紫光和红橙光，对绿光的吸取量很少。
(2)类胡萝卜素主要吸取蓝紫光，对橙黄光吸取量很少。
[诊断与思考]1．推断下列说法的正误(1)光合作用需要的色素和酶分布在叶绿体基粒和基质中( × ) (2)叶绿素a 和叶绿素b 都含有镁元素( √ )(3)叶绿素a 和叶绿素b 在红光区的吸取峰值不同( √ ) (4)植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸取绿光( × ) (5)叶片黄化，叶绿体对红光的吸取增多( × )2．为什么叶片一般呈现绿色？提示 由于叶绿素对绿光吸取很少，绿光被反射出来，所以叶片呈现绿色。
3．为什么无色透亮 的大棚中植物的光合效率最高？提示 无色透亮 大棚能透过日光中各种色光，有色大棚主要透过同色光，其他光被其吸取，所以无色透亮 的大棚中植物的光合效率最高。
4．如图是恩格尔曼试验装置改装示意图，光线先通过三棱镜再通过叶绿体色素提取液后照射玻片上的水绵，一段时间后，水绵四周好氧细菌分布无显著变化，请分析其缘由。
提示 三棱镜将光分为七色光，叶绿体色素提取液主要吸取红橙光和蓝紫光，故透过三棱镜再通过叶绿体色素提取液后照射到水绵上的光，没有红橙光和蓝紫光，使水绵不同部位的光合作用变化不大，产生氧气的量大致相同，因此水绵四周好氧细菌分布无显著变化。
题组一 依据吸取光谱确定光合色素的功能1．如图表示叶绿体中色素吸取光能的状况。
据图推断，以下说法不正确的是()A．由图可知，类胡萝卜素主要吸取400～500nm波长的光B．用450nm波长的光比600nm波长的光更有利于提高光合作用强度C．由550nm波长的光转为670nm波长的光后，叶绿体中C3的量增加D．土壤中缺乏镁时，植物对420～470nm波长的光的利用量显著削减答案 C解析类胡萝卜素主要吸取400～500nm波长的光，A正确；据图可知，用450nm波长的光比600nm波长的光更有利于提高光合作用强度，B正确；由550nm波长的光转为670nm波长的光后，色素吸取光能增加，光反应增加，C3还原加速，叶绿体中C3的量将削减，C项错误；叶绿素b主要吸取420～470nm波长的光，缺镁时叶绿素合成削减，所以此波段的光的利用量显著削减，D正确。
浙科版高中生物必修一第三章第五节光合作用(一)
（1）该实验设计中对照实验类型是什么？其自变量是什么？ 提示：相互对照，自变量是放射性同位素标记的物质不同。 （2）该实验的结论是什么？ 提示：光合作用释放的氧气来自于水。
光合作用产生的氧气全部来自于水。 光能 18 6CO2+12H2 O 叶绿体 C6H12O6+618O2+6H2O
CO2中的氧去了哪里？ 6C O2+12H2O
6.实验结果的分析
经层析后在滤纸条上出现四条色素带。通过色素带的分 布、宽窄程度、色素颜色可以分析出色素的种类、含量 和溶解度大小。
【规律方法】(1)四条色素带的记忆口诀 胡、黄、a、b向前走，橙黄蓝黄颜色留； 叶绿素a、b手拉手，蓝绿黄绿排后头；
胡萝卜素最纤细，叶绿素a最宽广。
叶绿体基粒的类囊体膜上 (2)分布： 。
(√)
(4)为了保证滤液细线的细而直，只画一次即可。
( ×)
【分析】为了保证滤液细线中色素的含量，在画滤液细线时要重复 3～4次。
2.思考下列问题：
(1)光合作用中，若用同位素18O标记水中的氧，则在叶绿体的哪个部 位能检测到该同位素？ 提示：叶绿体的类囊体膜上。 (2)从绿叶中提取色素的过程中，为何要将绿叶充分研磨？ 提示：为了使叶绿体完全破裂，能提取出较多的色素。
连续光谱：
色素的吸收光谱：
【拓展深化】1.叶绿体中的色素与吸收光谱的关系：
2.叶绿体中的色素及其 吸收光谱： (1)叶绿素(叶绿素a、叶 红光 绿素b)主要吸收_______ 和_____ 蓝紫光 ；
(2)类胡萝卜素(主要为
叶黄素、胡萝卜素)主要 吸收 蓝紫光 。
对其他波段的光并非不吸收，只是吸收量较少。
直接或间接 依靠自养生物的_________ 光合产物 生活的生物。 (1)特点：___________
光合作用(一)光合作用发现历程中的经典实验 (1)
同位素的应用：
大肠杆菌
1、噬菌体是如何侵染大肠杆菌的？
假设一：噬菌体的蛋白质外壳进入细菌，DNA未进入
假设二：噬菌体的DNA进入细菌，蛋白质外壳未进入
假设三：噬菌体的DNA和蛋白质外壳都进入了细菌
2、如何才能知道噬菌体的DNA和蛋白质外壳有没有进入细菌？
恩格尔曼在证明了光合作用的放氧部位是叶绿体后，紧接着又做了一个实验：他用透过三棱镜的光照射水绵临时装片，结果见下图：
如何解释好氧细菌主要聚集在红光和蓝紫光照射的水绵细胞附近？
7．(2014·绵阳模拟)某生物兴趣小组想探究蔬菜不同叶片在叶绿素含量上的区别，选择了新鲜菠菜的“绿叶”、“嫩黄叶”，做“绿叶中色素的提取和分离”实验。实验结果如右图，下列判断正确的是( )
通过这个实验，能得出什么结论？
总结一下 科学家们的研究结果说明,光合作用的原料和产物各是什么？
萨克斯的实验
经过了100多年的探索，人们才明确植物吸收二氧化碳和水，在阳光的照射下，产生了氧气。
在这一过程中，光能哪去了？
依据能量的转化与守恒定律，植物在这一过程中把光能转化成其他形式的能量储存起来。
光合作用发现史中的经典实验
光合作用（一）
海尔蒙特实验
这个实验中施加的唯一东西是水，通过数据分析，可以得出什么结论？如果你是海尔蒙特，你能得出什么结论？
2.柳苗是不是真的只需要水就能长大？ 他的实验是否完全正确，为什么？ 小组讨论。
1771年，普利斯特利的实验
普利斯特利认为：植物可以更新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变浑浊的空气。
注意：层析液不能没及滤液线
（石油醚）
叶绿素
类胡萝卜素
2021届高三生物二轮复习检测练 光合作用(一)
2021届高三生物二轮复习检测练光合作用（一）1.下图是绿色植物叶肉细胞中光合作用与有氧呼吸过程及其关系的图解，其中A～D表示相关过程，a～e表示有关物质，据图分析错误的是( )A.图中A过程表示光合作用的光反应过程，发生在叶绿体类囊体薄膜上B.图中D过程表示有氧呼吸的第一阶段，发生在细胞质基质C.图中a、b、c分别表示的物质依次是H2O、O2、CO2D.图中能产生[H]、ATP的过程为A过程2.某植物光合作用、呼吸作用与温度的关系如图。
据此，对该植物生理特性理解不正确的是( )A.呼吸作用的最适温度比光合作用的高B.该植物在10〜45 °C范围内能够生长C.通过测量总光合速率和呼吸速率计算得出净光合速率D.0 ~25 °C范围内温度变化对光合速率的影响比对呼吸速率大3.下列有关高尔基体、线粒体和叶绿体的叙述，正确的是( )A.三者都存在于蓝藻中B.三者都含有DNAC.三者都是ATP合成的场所D.三者的膜结构中都含有蛋白质4.植物光合作用的作用光谱是通过测量光合作用对不同波长光的反应(如O2的释放)来绘制的。
下列叙述错误的是( )A.类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中ATP的合成B.叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制C.光合作用的作用光谱也可用CO2的吸收速率随光波长的变化来表示D.叶片在640~660nm波长光下释放O2是由叶绿素参与光合作用引起的5.下图表示了某植物光合作用、呼吸作用与温度的关系。
据此，对该植物生理特性理解错误的是( )A.呼吸作用的最适温度比光合作用的高B.净光合作用的最适温度约为25℃C.适合该植物生长的温度范围是10~50℃D.在0~25℃范围内，温度变化对光合速率的影响比对呼吸速率的大6.植物叶片的光合作用强度可通过通气法来测定，如图1所示(装置中通入气体的CO2浓度是可以调节的)。
将适量叶片置于同化箱中，在一定的光照强度和温度条件下，让空气沿箭头方向缓慢流动，并用CO2分析仪测定A、B两处气体CO2浓度的变化。
2020版高考生物复习第3单元第2讲光合作用(Ⅰ)教学案苏教版必修1
第2讲 光合作用(Ⅰ)[考纲展示] 1.光合作用的基本过程(Ⅱ) 2.实验：叶绿体色素的提取和分离考点一| 捕获光能的色素和叶绿体的结构1．叶绿体中色素的种类和颜色2.由图可以看出：(1)色素的功能：叶绿素主要吸收红光和蓝紫光；类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
(2)色素吸收光的范围：可见光的波长范围大约是390～790 nm ，一般叶绿体中的色素只吸收可见光，对红外光和紫外光不吸收。
3．叶绿体的结构与功能(1)结构⎩⎪⎨⎪⎧外部：①双层膜内部⎩⎪⎨⎪⎧②基质：含有与暗反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有 色素和与光反应有关的酶 ↓决定(2)功能：进行光合作用的场所。
↑证明(3)恩格尔曼的实验：好氧细菌只分布于叶绿体被光束照射的部位。
[判断与表述]1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)叶绿素a和b主要吸收红光和蓝紫光。
(√)(2)液泡中色素吸收的光能用于光合作用。
(×)提示：叶绿体中色素吸收的光能用于光合作用。
(3)叶片黄化，叶绿体对红光的吸收增多。
(×)提示：叶片黄化，说明叶绿体中的叶绿素减少，所以吸收红光减少。
(4)光合作用需要的色素和酶分布在叶绿体基粒和基质中。
(×)提示：基质中有酶分布，但没有色素。
(5)没有叶绿体，细胞不能进行光合作用。
(×)提示：蓝藻细胞没有叶绿体，但含有叶绿素和藻蓝素能进行光合作用。
2．思考回答(规范表述)(1)为什么高等植物的叶片一般呈现绿色？说出你的理由。
提示：因为叶绿体中的色素几乎不吸收绿光，绿光被反射出来，所以叶片一般呈现绿色。
(2)入秋后，叶片逐渐变黄，试解释其原因。
提示：入秋后，气温逐渐降低，低温可导致叶绿素被破坏，而类胡萝卜素比较稳定，叶片中叶绿素含量减少，类胡萝卜素含量增加，导致叶片变黄。
(3)温室或大棚种植蔬菜时，最好选择什么颜色的玻璃或塑料薄膜？说明原因。
提示：无色透明有色玻璃或塑料薄膜主要透过同色光，其他色光很少或不能透过，光照强度会减弱，不利于光合作用；而无色透明的玻璃或塑料薄膜能透过日光中各种色光，光照强度较大，有利于光合作用的进行。
光合作用(一)捕获光能的色素知识讲解
光合作用（一）捕获光能的色素和结构【学习目标】1、简述叶绿体中色素的种类、分布和作用。
2、描述叶绿体的结构、说明叶绿体的功能。
3、重点：理解实验“绿叶中色素的提取和分离”实验的实验原理与方法。
4、难点：绿叶中色素的种类和作用、绿叶中色素的提取和分离。
【要点梳理】要点一、实验——绿叶中色素的提取和分离1、原理(1)叶绿体中的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇(或丙酮)中，所以用无水乙醇可提取叶绿体中的色素。
(2)不同的色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的色素分子随层析液在滤纸条上扩散得快，溶解度低的色素分子随层析液在滤纸条上扩散得慢，因而可用层析液将不同色素分离。
2、实验程序3、实验结果四种色素被分离出来，它们的位置、颜色及排列顺序如下表：要点诠释：叶绿素主要吸收蓝紫光和红光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，但对其他光也有吸收，只是吸收量少。
结果分析：①从色素带的宽度可知色素含量的多少依次为：叶绿素a >叶绿素b >叶黄素>胡萝卜素; ②从色素带的位置可知色素在层析夜中溶解度大小依次是：胡萝卜素>叶黄素>叶绿素 a >叶绿素 b；③在滤纸上相邻两条色素距离最近的是叶绿素a 与叶绿素b ，距离最远的两条色素带是胡萝卜素与叶黄素。
4、实验中的注意事项(1)裁取定性滤纸时，注意双手尽量不要接触纸面，以免手上的油脂或其他脏物污染滤纸。
(2)根据烧杯的高度制备滤纸条，让滤纸条长度高出烧杯1cm ，高出的部分做直角弯折。
(3)画滤液细线时，用力要均匀，速度要适中。
(4)研磨要迅速、充分。
a.因为丙酮容易挥发； b.为了使叶绿体完全破裂.从而能提取较多的色素；c.叶绿素极不稳定，能被活细胞中的叶绿素酶水解而被破坏。
(5)制备滤纸条时，要将滤纸条的一端剪去两角,这样可以使色素在滤纸条上扩散均匀,便于观察实验结果。
要点诠释：（1）为什么色素提取时加丙酮？（使色素溶于有机溶剂）（2）为什么加二氧化硅？（使研磨充分）（3）为什么加CaCO3? (防止叶绿素受到破坏)（4）为什么滤纸剪去两角？（使色素带整齐）（5）为什么滤液细线画的越细越齐越好？（使色素带整齐）（6）为什么不要让层析液没及滤液细线？（滤液溶于层析液中不能形成色素带）（7）为什么色素会在滤纸条上分离开？（色素溶解度不同）（8）为什么用培养皿盖上烧杯？（防止丙酮挥发）（9）为什么滤纸要避光保存？（色素见光分解）（10）为什么试验后洗手？（接触了有毒的化学药品）（11）色素带在滤纸上排列先后顺序？（胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b）5、高等植物叶绿体中的色素及功能要点诠释：将绿叶中的4种色素溶液，分别放在阳光和三棱镜之间，从连续光谱中可以看到不同波长的光被吸收的情况：叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。
高考生物一轮复习讲义光合作用(1)
光合作用——2025 届高考生物一轮复习【教学目标】1.了解光合作用的研究历史。
2.解释光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
3.举例说明光合作用原理的应用。
4.尝试探究影响光合作用的环境因素。
【核心素养】1.科学探究：根据实验目的，设计探究实验。
2.科学思维：分析与综合：分析光合作用光反应和暗反应过程，认同两个阶段既有区别又有联系。
3.社会责任：能够根据光合作用原理指导生产实践。
【典例分析】1.下列有关“叶绿体色素的提取和分离”实验的叙述，正确的是( )A.研磨绿叶时加入碳酸钙的目的是利于研磨B.色素可以溶解在有机溶剂无水乙醇中C.叶绿素b在层析液中的溶解度最大D.分离色素时滤液细线应浸没在层析液中答案：B解析：A、研磨绿叶时加入碳酸钙的目的是防止研磨过程中色素被破坏，A错误；B、色素可以溶解在有机溶剂无水乙醇中，故以无水乙醇作为提取液，B正确；C、胡萝卜素在层析液中的溶解度最大，C错误；D、分离色素时滤液细线不能浸没在层析液中，D错误。
故选B。
2.为探究十字花科植物羽衣甘蓝的叶片中所含色素种类，某兴趣小组做了如下的色素分离实验：将其叶片色素提取液在滤纸上进行点样，先置于用石油醚、丙酮和苯配制成的层析液中层析分离，然后再置于蒸馏水中进行层析，过程及结果如下图所示，图中1、2、3、4、5代表不同类型的色素。
分析错误的是( )A.色素1、2、3、4难溶于水，易溶于有机溶剂，色素5易溶于水B.色素5最可能为花青素，叶绿体中类囊体堆叠成基粒增大了其附着面积C.色素1和2主要吸收蓝紫光，色素3和4主要吸收蓝紫光和红光D.色素1在层析液中的溶解度最大，其颜色最可能为橙黄色答案：B解析：A、1、2、3、4在层析液中具有不同的溶解度，推测是光合色素，光合色素易溶于有机溶剂，分布在叶绿体中；根据在蒸馏水中的层析结果说明，色素5可以溶解在蒸馏水中，推测其可能是存在于植物液泡中的色素，色素5易溶于水，A正确；B.色素5最可能为花青素，在于植物液泡中，不在类囊体膜上，B错误；C.色素1、2、3、4是光合色素，依次是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b，色素1和2即胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光，色素3和4即叶绿素a和叶绿素b，主要吸收蓝紫光和红光，C正确；D.根据层析的结果，色素1距离起点最远，说明色素1在层析液中的溶解度最大，色素1是胡萝卜素，其颜色最可能为橙黄色，D正确。
北师大版生物七上5.1《光合作用》(第1课时)课件(共26张PPT)
总结提问： 光合作用的原料、条件、产物各是什么？
原料：二氧化碳和水；
条件：阳光；
产物：淀粉和氧；
探究
现在请同学们运用实验设计规则，探究 一个真实问题：
小明的妈妈从花鸟市场买回来几棵水 草，让小明放在鱼缸内，说这样水中会有 较多的氧气让鱼儿呼吸。爱动脑筋的小明 想让这几棵水草释放出更多的氧气。你能 想办法让水草释放出更多的氧气吗？你可 以设计实验来证明你的想法吗？请你用图 片或文字来表达自己的实验设计。
图5 重量比原来增 加了76.7Kg
研讨互动:
图6 重量只减少 了0.06Kg
使柳树重量增加的有机物究
竟从哪里来？
结论： 柳苗生长所需要的物质，并不是由土壤
直接转化的，水才是使植物增重的物质。
想一想：
海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植 物生活环境的角度分析植物生长需要的物 质来源，还应该考虑什么因素？
科学进展 1782年瑞士谢尼伯：植物在光下吸收CO2。 1804年瑞士索热尔：光合作用过程中， 植物的增重量> CO2吸收量−CO2的释放量 绿色植物在光下同时还要消耗水。
萨克斯实验
碘液
脱色
• 现象：未遮光部分变成蓝色。
萨克斯（德国）实验
分析讨论：
1、将绿色叶片先放在暗处处理几个小时的目的 是什么？
课堂练习
⑸该实验除了证明“光合作用产生了淀粉” 外，还成功地证明了什么？
光合作用需要光照。
【解析】根据单一变量原则，确定实验结果 的不同是由于自变量因素的不同所导致的。 该实验的自变量为光照的有无，故得到的 结论是光合作用需要光照。
普里斯特利实验
1
2
3
讨论： 为什么图2中的蜡烛能够燃烧？ 为什么图3中的小鼠没有死亡？
4.4光合作用(1)
2、叶绿体中色素的提取和分离
（1）提取色素时加入二氧化硅的目的是 使研磨充分 加入碳酸钙 的目的是 防止色素受到破坏加入丙酮或酒精的目的是 溶解色素。 （2）画滤液细线时要用 铅笔 画线，要求是细，齐，直 并 重复二三次。 （3）分离色素时将3ml层析液倒入烧杯中，将滤纸条 （画滤液细线 的一端朝下）略微斜靠着烧杯的内壁，轻轻地 层析液 中，随后，用 插入到 盖上烧 培养皿 滤液细线触及层析液 杯（注意：一定不能让 ） （4）实验结果：色素带共有 4 条，从上到下依次为： 胡萝卜素（ 橙黄 色）； 叶黄 素（ 黄 色）； 叶绿素a素（ 蓝绿 色）； 叶绿素b 素（ 黄绿色）。 3.1883年德国科学家 利用 巧妙地设计实 验，获得了 光谱。他认为光合作用产生 的多 少和 成正比。他在实验中惊奇地发现在 和 区集中了大部分的好氧细菌。
丝状绿藻几乎不吸收绿光，因而丝状绿藻不进行光合作用而死亡
（4）从细菌大量聚集的区域可以看出，主要作用光谱 为 红光 区和 蓝紫光 区。
【精讲释疑】一、 光合作用过程探究历程归纳：
【特别提醒】 1.实验常考易错点 (1)萨克斯实验中黑暗处理的目的：消耗掉叶片中原有的淀粉。 曝光与遮光形成对照，检验试剂为：碘蒸气， 检验前用酒精水浴加热处理，目的是溶解色素。 (2)恩吉尔曼选用水绵做实验材料的好处： 叶绿体大呈带状，便于观察， 所用细菌异化作用类型为需氧型。 (3)鲁宾、卡门用的实验方法为：同位素标记法。 2.上述实验中对照实验设置 (1)萨克斯：自身对照， 自变量：是否光照(一半曝光与另一半遮光)， 因变量：叶片是否制造出淀粉。 (2)鲁宾和卡门：相互对照， 自变量为标记物质(H218O与C18O2)，因变量为O2的放射性。 (3)普利斯特莱：自变量为密闭的玻璃罩是否加植物， 因变量为蜡烛燃烧时间或小鼠存到丝状绿藻上，并在丝状绿 藻的悬液中放人一些细菌，然后在显微镜下观察细菌在丝状绿 藻各部分的聚集情况。 （1）细菌聚集多的部分表示 O2 浓度高，即这部分丝状绿藻 的 光合作用 强度高。 （2）在丝状绿藻悬液中放入的细菌，在其新陈代谢的过程中需 要光合作用提供的 O2 和 有机物 。 （3）如果将该丝状绿藻长期放在500～551毫微米的波长下照 射，丝状绿藻将会死亡 ，原因是 500～551毫微米的波长为绿光区， 。
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----能量之源
一、叶绿体中的色素--捕获光能
实验：叶绿体中色素的提取和分离 实验原理： 提取： 用无水乙醇 (或丙酮、或95%的乙醇和碳酸钠 分离： 用纸层析法。 不同色素在层析液中的溶解 度不同，导致扩散速度不同；溶 解度高扩散速度快。
)
方法与步骤
１．提取色素
称取5g左右的菠菜 叶，剪碎，放入研钵中。 加少许的二氧化硅 （充分研磨）、碳酸钙 （防止色素被破坏）与 10ml无水乙醇。 在研钵中快速研磨。 将研磨液进行过滤。
２．制备滤纸条
３．画滤液细线 （平、细、多）
４．分离色素
５．观察与记录
胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素b
橙黄色
黄色 蓝绿色 黄绿色 类胡萝卜素
(占1/4)
叶绿素
(占3/4)
滤纸上色带的排列顺序如何？宽窄如何？说明什吸收 蓝紫光、红光 ___________
色素 捕获光能的 色素和结构 叶绿体
提取 分离 种类 颜色 功能 结构 功能
1．研磨绿叶时要加入碳酸钙，其目的是 ( ) A．使各种色素溶解在丙酮中 B．使研磨充分 C．防止色素分子被破坏 D．加速研磨
2．下图所示“叶绿体中色素的提取和分离”实验的 装置正确的是 ( )
3．在圆形滤纸的中央，滴上叶绿体的色素滤液进 行色素分离，会看到近似同心的四圈色素环，排 在最外圈的色素是 ( ) A．橙黄色的胡萝卜素
C．蓝绿素的叶绿素a
B．黄色的叶黄素
D．黄绿色的叶绿素b
4．用下述容积相同的玻璃罩分别罩住大小、生长 状况相同的天竺葵，光照相同时间后，罩内O2最多 的是 ( ) A．绿色罩 C．无色罩 B．黑色罩 D．蓝紫色罩
类胡萝卜素主要吸 蓝紫光 收________
类囊体
外膜 内膜 基粒
基质
类囊体的薄膜上 捕获光能的色素分布在___________ 酶分布在__________________ 类囊体薄膜上和基质中
叶绿体是进行光合作用的场所。它内 部的巨大膜表面上，分布了许多吸收光能的色 素分子，还有许多进行光合作用的酶。