10 风筝教案(修改好的)

10 风筝

教学目标：

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。用查词典方法理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”的意思。

2. 能正确、流利地朗读课文，教会学生用“段意串联法”来概括课文内容。

3.理解课文内容，感受孩子们做风筝、放风筝、找风筝时的心情，并有感情朗读。

4. 学习课文用表示心情的词语来写孩子们的心情的表达方法，积累表示心情的词语，并运用这样的词语来写几句话。

教学重、难点：

1.抓住课文关键词句，感受“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的心情，并有感情地朗读课文。

2. 学习课文用表示心情的词语来写孩子们的心情的表达方法，积累表示心情的词语，并运用这样的词语来写几句话。

第一课时

教学流程：

一、导入

1.童年是五彩缤纷的，童年有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？

2.有这么一群孩子，他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进他们中间、分享他们的快乐。出示课题。读题。

3.读资料袋，了解风筝。

二、学习板块一：学会生字新词

（一）自主学习

学生自读课文，注意把生字读准。

（二）合作交流

1. 互学：同桌互相检查生字词语是否读准。

2. 共学：（1）小组长带领小组的同学读词语。（2）小组交流哪些词语不理解。（3）指出哪个生字容易写错。

（三）展示汇报

出示词语：依然歇下垂头丧气磨坊精心、寻找、继续、希望、拼命、抖动、村子、奔跑、憧憬、翩翩飞舞、大惊失色、千呼万唤

1.学生展示读准生字词语。

2.学生提出不理解的词语，同学帮助理解，老师引导总结理解词语的方法。（大惊失色：

形容非常吃惊，脸色都变了。垂头丧气：情绪低落，失望的样子）

3.汇报易错字，（奔、丧），教师指导书写难写的字。学生写难写的字。

四、学习板块二：把课文读流利、整体感知课文大意

1.自主学习：自读课文，把自己觉得难读的句子多读几遍。

2.老师抽查第2、3、4、5自然段是否读流利。

3. 默读课文，想一想：课文围绕风筝写了几件事？。

老师点拨：

（1）课文写做风筝、放风筝，找风筝这几件事。

哪个自然段写做风筝？哪个自然段写放风筝？哪个自然段写找风筝？

（2）这三部分串起来就是这篇课文的主要内容。谁能串起来说说课文主要内容？

五、学习板块三：学习“做风筝”这一自然段。

1.自读课文第2自然段：找一找，找出描写孩子们做风筝的句子。品一品，哪些词语写出了孩子们做风筝的心情。读一读，读出孩子们当时的心情。

2.学生小组交流。

3.学生汇报，老师随机点拨。

▲我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

理解：憧憬，总结理解词语的方法。

想象：我们向往什么？

指导有感情地朗读句子。

▲我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

理解：依然。

指导有感情地朗读句子。

4.小结，有感情地朗读第2自然段。

第二课时

课时目标：

1.抓住重点词句品读感悟，体会风筝给孩子们带来的乐趣。

2.有感情地朗读课文，读出孩子们放风筝、找风筝的心情变化。

3.积累描写人物心情的词语，并在情境中迁移运用。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1.这节课我们继续学习第10课，齐读课题。让我们和文中的孩子们一起去放风筝，好不好？你们能正确叫出这些风筝的名字吗？（制作课件：在风筝上写词语，读对后风筝就飞起来）

憧憬快活喊叫拼命奔跑大惊失色千呼万唤垂头丧气

2.这是孩子们做的风筝，叫什么？（出示课件“幸福鸟”）尽管孩子们做的这只风筝什么也不像，可是他们依然很快活。

3.下面，我们就一起去看看课文是怎样描写孩子们放风筝的。

二、学习“放风筝”部分

1.（出示学习要求）自读课文第3自然段，用“△”符号标出孩子们放风筝的动作词？想想这些词语让你感受到什么？（孩子们放风筝非常有经验，配合很默契。）

2.小结：作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前。

3.在孩子们的默契配合下，风筝飞得多高啊！（出示课件：风筝高高飘扬的画面及最后两

句话）谁来夸一夸？

（1）指名读句子，师生评议，重点读好“越飞越高”“翩翩起舞”“快活地喊叫”“拼命地奔跑”“！”

（2）齐读句子。

（3）找出描写孩子们心情的词语，并说说孩子们当时的心情是怎样的？（高兴、兴奋）

4.有感情地朗读本段，读出孩子们放风筝时的快乐与兴奋。

5.小结过渡：风筝放得这么高！孩子们快活地从早晨玩到了下午。这时，意外发生了！（出示课件：风筝线断了，向远处飞去的画面……）课文又是怎样描写这个场景的呢？

三、学习“找风筝”部分

1.（出示学习要求）默读第4、5自然段：

（1）找一找，用“——”画出描写孩子们心情的句子。

（2）品一品，哪个词语写得好，好在哪里？

（3）读一读，读出孩子们当时的心情。

2.学生小组交流。

3.学生汇报，老师随机点拨：

▲我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

（1）理解“大惊失色”、“千呼万唤”，并体会其表达效果。

（2）想像孩子们当时是怎样呼唤？

（3）有感情地朗读句子。

▲我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。

（1）理解“垂头丧气”，并体会其表达效果。

（2）指导有感情地朗读句子。

4.小结：课文用了“大惊失色”、“千呼万唤”、“垂头丧气”这些四字词语，准确、生动地写出了孩子们找风筝时伤心、难过的心情。一起读一读，并把它们积累下来。

四、迁移运用

1.你还积累哪些描写心情的词语？（学生自由说）

2.课件出示描写心情的词语，齐读。

3.播放视频。

4.用上描写心情的词语，说说画面中的情景，可以用一个或几个。

五、总结结课