如何提高语文教师的语言艺术
提高语文课堂教学的语言艺术
提高语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是学校教育中非常重要的一门学科。
作为一名语文老师，要提高自己的语言艺术，才能更好地提高学生的语文水平和语言表达能力。
如何提高语文课堂教学的语言艺术呢？本文将为您介绍几个方法和技巧。
1. 广泛阅读阅读是提高语文水平的首要方法，语言的艺术也不例外。
作为语文老师，要不断地阅读各种类型的文学作品，积累文化素养和语言表达能力。
在阅读过程中，可以注意作家如何运用语言艺术技巧，如何处理形象、语法和词汇等问题。
阅读后可以写读后感，分享自己的感受和体会，促进交流和学习。
2. 增强敏感性语言艺术要求敏锐的感觉和独特的理解力。
语文老师需要从学生的文本中挖掘出一些有意思或有内涵的东西，用我们精细的语言表达出来，带领学生发掘学习中的惊喜。
通过敏感性来捕捉学生的心理，增强学习的吸引力和互动性，提高学生的语文水平。
3. 清晰明了语言艺术首要的功能是传递思想和理念。
语文老师在教学中要注重自己的语言表达，用简单明了的语言传递思想。
掌握语言的准确性、精准性和得体性，把复杂的知识点用通俗易懂的语言讲解给学生，帮助学生理解各种语言知识点，提升学生的语文素养。
4. 灵活运用语言艺术需要灵活运用，教学中也是如此。
无论是翻转课堂、小组合作还是多媒体教学，在使用这些教学方法时，语文老师要根据学生和教育环境的不同，调整自己的语言表达方式，运用不同的语言艺术技巧，使教学更生动、有趣。
5. 相互借鉴语文老师需要不断学习、笃行，也离不开互相借鉴与交流。
班级之间、学科之间或者跨学校之间的交流都是非常重要的，这样可以互相借鉴经验和方法，提高自己的教学水平。
积极参加各种教研活动，加入教研组，参加教学培训和交流会，增强学习能力和提高教学水平。
6. 总结回顾语文教师在掌握语言艺术技巧的过程中，还需要注意总结回顾。
每节课结束后可以对整个教学过程进行回顾总结，分析自己的不足和改进方向，优化语言表达，提升教学效果，让学生更好地消化学习内容。
浅谈提高教师语言艺术
浅谈提高教师语言艺术
教师语言艺术是指教师用语言进行教学、交流和沟通的艺术。
它涉及教师的语言表达能力、语言运用能力以及语言教学能力等多个层面。
提高教师语言艺术是教师专业发展的重要方向之一，也是提高教学质量的关键之一。
下面，我将从语言表达能力、语言运用能力和语言教学能力三个方面浅谈提高教师语言艺术。
教师语言表达能力是指教师在教学中能够准确、规范、生动地表达自己的思想和观点的能力。
这需要教师具备一定的词汇量和句式结构的掌握能力。
提高语言表达能力的关键在于丰富自己的知识储备和加强语言训练。
教师应该积极阅读各类教学参考书籍、教材和优秀的文学作品，提高自己的文化修养和语感。
要勤于思考和总结教学经验，不断提高自己的思辨能力和表达能力。
教师语言运用能力是指教师在教学中能够熟练运用各种语言工具和技巧进行有效的表达和沟通。
这需要教师熟悉教学用语、掌握教学技巧和运用教学方法。
提高语言运用能力的关键在于不断学习和实践。
教师应该通过参加教育培训、研讨会和专业讲座等活动，学习和了解最新的教学理论和方法技巧。
要加强与同行之间的交流和合作，多借鉴其他教师的经验和教学方法，提高自己的教学能力。
提高教师语言艺术是一个复杂而丰富的过程，需要教师不断学习和实践。
教师应该注重自身的语言修养和语言技能的培养，提高自己的语言表达能力、语言运用能力和语言教学能力，为优质教育的实现做出积极贡献。
教师的说话艺术
教师的说话艺术在教室里，教师的话语权是非常重要的，他们的语言表达能力和说话艺术直接影响到学生的学习效果和课堂氛围。
良好的教师必须具备一定的讲话技巧和语言能力，才能让学生听得懂、学得好。
下面是教师的说话艺术的几个方面。
1. 语速与语调教师的语速与语调直接影响到学生的听课效果。
如果说话快，可能会引起学生的不适和信息理解困难；如果语调单调，同样会让课堂的气氛非常沉闷。
因此，教师需要掌握适当的语速和语调，让学生听得舒适并且能理解担忧的意思。
以下是一些可用于改善语速和语调的技巧：•适当地放慢语速，特别是在讲解重点、难点和重复的地方。
这有助于学生更好地接受课堂信息。
•使用不同的语音、语调和语气来强调重要的内容，并且能够更好地吸引学生的注意力。
•改变音调，比如上升、下降或变成弯曲的音调，以制造生动的演讲效果。
2. 简明扼要教师讲授的知识点通常很多，而且难度不同、性质不同。
为了保证高质量的课堂教学有效展开，教师的语言应该简明扼要地表达，不要过多地叙述。
语言简明，意思明确是教师应该追求的目标。
以下是一些可用于简明扼要的技巧：•避免使用不必要的介绍和描绘，直接进入正题。
•尽量简短地描述问题的背景、现状和解决方案，不要长篇大论。
•对于难以理解的概念和术语，教师应该用简单的词语或者直观的例子来解释，以便于学生易于理解。
3. 交互性口语教师应该说话有交互性，注重在语言交流中多方参与。
设置鼓励学生提问的环节，让每个学生都有机会发言，不仅表达了教师平等、尊重的教育理念，而且有利于学生主动、积极参与课堂，进而提升学习兴趣，促进学生的思维能力素质的培养。
以下是一些可用于交互性的技巧：•使用提问技巧，引导学生思考问题的答案，或者促进学生提出新的意见。
•定期向学生征询意见，了解他们的想法，并根据他们的意见作为课堂教学的指导。
•鼓励学生分组活动，让他们进行讨论或小组研究。
这有助于学生之间的交流，促进课堂对话和交互。
4. 关注课堂氛围教师也需要关注课堂氛围，这是教师评估教学效果的重要纬度。
浅谈提高教师语言艺术
浅谈提高教师语言艺术提高教师的语言艺术需要注重语言表达能力的培养。
教师需要具备清晰、流畅、准确的语言表达能力，这不仅包括口头表达，还包括书面表达。
口头表达能力是教师在课堂教学中必不可少的能力，良好的口头表达能力能够帮助教师更好地向学生传达知识，激发学生的学习兴趣。
而书面表达能力则体现在教案的准备和教学计划的撰写上，只有通过清晰、准确的书面表达，才能使得教学计划更加规范和有序。
教师需要在日常教学中加强语言表达能力的练习，可以通过朗读、写作、口语练习等方式加强语言表达的能力。
提高教师的语言艺术需要注重语言运用能力的培养。
语言运用能力是指教师在教学中能够灵活运用语言来表达思想和情感的能力。
教师在教学过程中需要不断与学生进行交流与互动，因此语言运用能力显得尤为重要。
提高语言运用能力的方法可以通过增加词汇量、注重语法规范、多听多说多读多写等方式来实现。
在教学中，教师还可以注重语言节奏和语气的变化，通过这些方式可以使得语言更加生动有趣，吸引学生的注意力。
提高教师的语言艺术需要注重语言情感的表达。
语言情感的表达是指教师在教学中能够通过语言表达出自己的情感和态度。
教师在教学中需要注重语言的情感表达，可以通过语言的抑扬顿挫、语气的变化、肢体语言等方式来表达情感。
良好的语言情感表达可以使得教学更加生动，激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的接受和理解。
提高教师的语言艺术也需要注重教师的语言修养。
语言修养是指教师在教学中要讲究礼貌用语、遵循语言规范、尊重学生的语言习惯和表达方式。
教师在教学中需要注意言辞的得体和礼貌，不应使用粗俗的语言和情绪化的言辞。
教师也需要在日常生活中不断充实自己的语言背景知识，提升自己的语言修养水平。
提高教师的语言艺术对于提高教学质量和学生学习效果有着积极的意义。
在提高教师的语言艺术中，教师需要注重语言表达能力、语言运用能力、语言情感表达和语言修养的培养，只有通过多方面的努力，才能够使得教师的语言艺术水平得到全面的提升。
如何提高小学语文教师的语言艺术
如何提高小学语文教师的语言艺术教师语言素养也是教育艺术修养的一部分。
教师语言是向学生表达思想感情和传递知识的重要手段。
教师的语言表达能力直接影响着教育效果。
语文教师语言艺术教师语言素养也是教育艺术修养的一部分。
教师语言是向学生表达思想感情和传递知识的重要手段。
教师的语言表达能力直接影响着教育效果。
那么，如何提高小学语文教师的语言艺术呢？一、对小学语文教师教学语言的要求1、准确、简练，具有科学性。
要求发音规范，表达确切，阐述分寸适度，通俗简洁，学生易懂。
面对语言理解力较弱的低段孩子，我们在教学时语言首先要通俗易懂，符合学生实际理解水平。
因为，孩子的学习兴趣最初是从听得懂老师的课开始的。
脱离学生实际理解能力的晦涩难懂的教学语言是扼杀孩子听课兴趣的第一把利刃。
第二，教师语言要准确、具有科学性，因为在认知心理上，要注意“首应效应”，如果第一次没有说准确，将来要纠正就很困难。
因此，在教学时我们不仅心中有教材，眼里还要有学生，教学语言努力做到准确、简练，具有科学性。
要求发音规范，表达确切，阐述分寸适度，通俗简洁，学生易懂。
2、流畅、明快，具有逻辑性。
要求脉络分明，推理严密，没有闲话、废话。
语文课虽然不像数学课、自然课那样富有显性的逻辑性、严密的推理，但，一堂成功的语文课，是始终有一条线索贯穿其中的，有其显性或隐性的逻辑与推理。
著名教育家斯霞老师在执教《我要的是葫芦》一文时，就按照“这个人种的葫芦开始怎么样？后来怎么样？结果怎么样？”这条线索来教学的，流畅、明快，脉络分明，推理严密。
正如她自己评价的一样：“可以说，本课的讲读，没有繁琐的提问、无效的讨论，教学要求明确，训练重点突出。
3、活泼、形象、传神，具有启发性。
要求语音、语调、节奏富于变化，抑扬顿挫，生动形象，引人入胜。
既含蓄委婉，又能充分表情达意。
课堂上，教师的有声语言分为口头语言和朗读。
我们知道，孩子喜欢听活泼开朗的老师的课，因此，我们老师的心态要保持年轻的状态，切不可“老气横秋”。
如何提升课堂语言的艺术魅力
2014.12如何提升语文课堂语言的艺术魅力呢？我认为应该从以下几个方面着手:一、语文课应营造的语言魅力环境首先，语文课堂应该是欣赏美、享受美的地方。
教师应以饱满的热情、鲜活的语言阐释课文中所蕴含的美感、美意和美韵。
山川大地的壮丽，天光云影的幻象，大漠草原的辽远，和风细雨的浪漫，霜风雪月的晶莹，鸣蝉流荧的野趣，花草虫鱼的风姿，荒村野店的诗味，老井小巷的乡愁，古寨长城的沧桑，石鼓篆鼎的风韵等都有美的形态、美的神韵和美的语言。
语文教师要善于发现生活中的美，要善于挖掘课文中的美，让孩子们在美的语境中愉悦地学习。
其次，语文课堂应是个性张扬的天空。
这里应是学生展示才情、挥洒个性、思想驰骋的地方。
语文课堂上，学生歌颂大好河山，吟咏诗情画意，谟拜先贤楷模，针砭时垢流弊，讽喻世间百态，畅叙人生志趣都是应有的状态。
在这里，与心游万仞、情寄大鹏、处浊世而不改清洁自守的庄子交流；与内心充盈着强烈的激愤和忧郁，披发行吟于泽畔的屈原对话；与喊出“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”，忧患一生的杜甫沟通；与高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，以一腔正气谱写动人壮歌的文天祥放歌；与在风雨如晦、故国陆沉的艰难时世中深沉地表白“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武同忧；与举家食粥、困顿拮据仍倾尽心力，为天下情才兼擅的女儿们泣血放歌的曹雪芹商榷，与在菊花丛中醉卧的陶渊明，与在空山新雨后静立的王维，与在山光水色中流连的李太白，与在赤壁矶上、滔滔江畔慷慨吟啸的苏东坡等等，与所有文化星空中闪烁耀眼的星辰在这里汇聚，嗅着他们醉人的芳香，体味着他们永恒的魅力，这才是语文课堂的魅力所在。
其三，语文课堂应是挥洒心灵自由的大地。
语文是一门人文性极强的学科，它需要心灵的自由，需要思想的交流，需要智慧的碰撞，需要情感的浇灌。
语文应以铸就思想、丰富智慧、提升灵魂、锻造人格为己任；应眼于精神的改造和新人的培育。
语文不仅仅是要让受教育者掌握基本的语文技能和思维水平，更重要的是要让受教育者与优秀的传统文化相伟承，与古今中外人类高贵的灵魂共鸣，从而为日后的发展与提高提供精神涵养，让他们的周身始终流淌着大大小小无数思想感情的生命之泉。
语文教师的语言艺术
语文教师的语言艺术语文教师是承载着语言艺术的使命者，他们不仅要教授学生语文知识，更要引领学生走进语言的艺术殿堂，领略语言的魅力和美感。
语文教师的语言艺术体现在多个方面，包括言传身教、激发学生的学习兴趣、塑造学生的语言审美等等。
本文将探讨语文教师的语言艺术，以及如何让学生在语文学习中感受到语言的美丽与魅力。
语文教师的语言艺术体现在他们言传身教的过程中。
语文教师不仅要熟练掌握语文知识，更要具备优秀的语言表达能力和艺术修养。
在课堂上，语文教师应该以身作则，用自己的言谈举止为学生树立良好的语言示范。
他们要能够准确、生动地用语言描述事物，让学生在语言中感受美的力量。
语文教师还需要不断丰富自己的文学知识，提升自己的文学修养，使自己成为学生学习语文的榜样。
语文教师的语言艺术体现在他们如何激发学生的学习兴趣上。
学生对于枯燥的知识往往缺乏兴趣，而语文教师要通过自身的言谈举止和教学方法，引导学生对语文产生浓厚的兴趣。
语文教师可以通过讲解优美的诗词、朗诵名篇佳作、讲述文学故事等方式，让学生感受到语言的美丽和力量。
语文教师还可以组织一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生在活动中提升语言表达能力，增强语言的艺术感受力。
语文教师的语言艺术也体现在他们如何引导学生培养语言审美的过程中。
语文教师要教会学生欣赏语言之美，引导学生用心去感悟语言的魅力。
他们可以通过讲解名篇佳作、分析文学作品的语言手法等方式，让学生懂得品味经典之作，培养自己的语言审美能力。
语文教师还可以鼓励学生多读好书，广泛涉猎文学作品，从中感悟语言的艺术之美，提升自己的文学修养。
要让学生在语文学习中感受到语言的美丽与魅力，还需要语文教师在教学方法上下功夫。
语文教师可以采用多媒体教学手段，如配上优美的音乐、画面等，让学生在愉悦的氛围中学习语文。
语文教师还可以通过讲述文学故事、引用名人名言等方式，使学生在学习中感受语言的情感渗透和美的冲击。
语文教师还可以在教学中注重培养学生的语言表达能力，引导学生多进行语言实践，让学生亲身感受语言的魅力。
语文教师如何提高自身的语言修养
语文教师如何提高自身的语言修养教师的语言修养，是指在教学过程中教师用来与学生交流教学内容、提出问题和安排程序，用来与学生沟通情感、组织活动的语言系统。
下面是店铺给大家搜集整理的语文教师如何提高自身的语言修养文章内容。
语文教师如何提高自身的语言修养(1)重视理论修养。
教师要提高自己的职业语言能力，不但要掌握教师语言自身的理论和规律，还要对不同学科有相当的了解。
教师要想从根本上提高自己的语言技能，就必须切实提高自己的内在修养，努力使自己具有扎实的专业知识，一定的审美的情趣，思辨的能力，现代的观念，使自己充分了解教育学、心理学、教学法，充分领会新课程标准的精神实质。
(2)广泛阅读，博采厚积。
教师不及时更新知识，就难以与时俱进，教书育人。
语文教师只有大量阅读、广泛积累，才能厚积薄发，养成敏锐的语感，使自己的口才精益求精。
除了要博览中外经典名著外，语文教师还应在生活中积累语言。
生活中的语言是极其丰富多彩的，作为语文教师，应该对自己生活中所接触的语言有着较强的敏感度，并能弃其糟粕，取其精华。
这样，在课堂上就可以让学生们了解并避免使用生活中出现的错误语言，而好的语言则能继续传播开去。
(3)在教学实践中提高自己的语言水平。
加强实践锻炼，是提高教师语言能力的有效途径。
语文教师要留心每一堂课，留心每一次与学生交流，锻炼发展自己的语言水平。
要重视自己或别人在教学中出现的每一次闪光点，用心记下来，以后在适当的时候把它运用到自己的教学实践中去，从而形成自己个性化的教学语言风格。
每一次知识的积累，总有一个先记忆后理解的过程。
对于有些个性化教学语言，刚使用时可能会觉得不能得心应手，有点生搬硬套的感觉，那是没能领会所运用的语言的实质精髓。
只有通过多次的试验，将一定的语言艺术的精神实质把握了，才会在教学中运用自如，做到脱口而出，如滔滔江水，绵绵不绝。
实践证明，长期不懈地训练，可使教师熟练地掌握语言表达的各种技能技巧。
(4)加强科研活动，提高教师的综合素质。
如何提高教学语言的艺术性
如何提高教学语言的艺术性作者：刘艳来源：《新语文学习·教师》2013年第01期语文课堂教学离不开语言，成功的课堂教学离不开精彩的语言表达。
语言是教师传授知识、传递信息的主要载体，是教师培养和发展学生思维能力、开发智力的工具，语言艺术与语文教学效果有密切的关系。
一、提高教学语言艺术的必要性从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术，而所谓语文教学语言艺术，就是指语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能。
笔者从教十余年，发现目前的课堂教学还存在这样一些共性的问题：第一，教学语言贫乏。
教师在表达自己思想或传递信息时词不达意，找不到准确、贴切的词汇来形容。
极少数教师讲解时照本宣科，对文中蕴含意境的渲染，对重要知识的阐释不够形象生动。
抓不住学生的注意力。
第二，课堂教学没有高潮。
有些教师所设计的问题不切实际，没有较强的可接受性，不利于师生之间的沟通，甚至把握不住课堂教学的节奏，直接影响教学的效果。
综上所述，教师在教学语言方面加强修养，不断提高其艺术性，是十分必要的。
二、提高教学语言艺术的办法上述的问题影响了教学效果，要想解决这些问题，提高课堂效率，教师就必须讲究课堂教学的语言艺术。
按照教学语言在教学过程中的不同作用和不同方式，可以归纳出语文课堂教学的几种常用语：导语、提问语、阐释语、结束语。
现试从这几个方面，谈谈如何提高语文课堂教学的语言艺术，让课堂教学因此而精彩。
1. 导语的情趣性。
导语是教学的开场白，是新课的开端。
目的是在很短的时间内，采取一定的方法激起学生学习新课的亢奋情绪。
一个好的导语，从上课一开始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。
导语的设计要注意三个问题：首先是求精，要力求精粹，点到为止，切不可喧宾夺主；其次是求巧，设计导语不要千篇一律，要根据教学内容力求巧妙、新鲜，富有吸引力；第三是求启，好的导语应能启发学生的思维，调动学生探索新知识的积极性，并能指引学生主动获取新知识。
如何提高语文教师的语言艺术
如何提高语文教师的语言艺术[摘要]教学语言是教师教书育人的载体，是师生教与学信息交流的主要手段。
语文教师需加强自身的语言修养，掌握教学语言特征，优化课堂教学语言。
[关键词]语言艺术语言修养语言特征教学语言[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150002一位优秀的语文教师，不光要有丰富的专业知识，还必须熟练掌握教学语言艺术。
因为教学语言是教师教书育人的载体，是师生教与学信息交流的主要手段，教师的言行对学生的影响是很大的，所以语文教师语言表达的好坏，对学生个性的成长、思想品质的提高及教学质量影响很大。
语言表达能力好的语文教师，往往会使学生听起课来倍感精神，心旷神怡，受到熏陶，反之，如果表达能力差，会让学生觉得枯燥乏味，昏昏欲睡，教学质量也难以提高。
那么，语文教师如何提高自己的言辞表达能力呢？可以从以下几个方面去努力。
一、加强自身的语言修养1.加强思想修养一位语文教师要有热爱教育、献身教育事业的思想，这样他才会全心全意地热爱自己的学生，才会形成良好的职业道德和职业行为，才能在教学语言中充满真挚的情感。
教师的教学语言充满热忱和期待，往往使学生感到可亲可信。
因此，崇高的、献身教育事业的思想，是语文教师提高语言修养的前提。
一位语文教师如果不接受教育，对教育工作漠不关心，对学生没有一点爱心、责任感，那他又怎样去美化学生的心灵，怎样去开拓学生的视野，怎样讲出热情洋溢的忠诚人民教育事业的话来？言为心声，语文教师要提高语言艺术，首先要提高自己的思想境界，要锤炼语言先锤炼思想，要使语言闪光，引人入胜，先使自己的思想迸发火花，光彩照人。
2.加强知识修养教师语言是各种知识信息的载体，许多语言功底深厚的教师，都非常重视自己的知识修养，他们深厚的语言功底正是来自广博的知识。
随着社会的发展，单一的知识结构已远远不能适应社会的需要了，教师的知识要在“专”的前提下向“博”的方向发展。
在语文教学中如何提高教师的语言艺术
在语文教学中如何提高教师的语言艺术教学语言是一门艺术，是教学工作的核心。
语文教师的语言艺术是指小学语文教师在教育教学的情景中，选择和运用完美的语言，传授语文知识，培养学生能力，启迪学生智慧的高超技艺。
小学语文教师语言表达能力的高低，会直接影响到学生听说的情绪，影响教师主导作用的发挥，影响教学效果的好坏和教学质量的高低。
小学语文教师富有感染力的语言能启迪学生心灵，激励上进；精心设计课堂教学能把含糊的知识变得具体，能把枯燥的事理讲得生动，能把学生带进一个领略知识的境界，从而活跃学生的思维，提高学生的学习效率，使学生不断地接受新知识。
主要体现在以下几个方面：一、语文教学中说好普通话，注重语言规范语言规范是指语言在语音、词汇、语法方面的要求。
然而，普通话是我国的通用语言，也就是教学用语。
作为小学语文教师，坚持说普通话，有利于教学，也有利于普通话的推广。
教师要给学生营造良好的语言环境，养成学生说普通话的习惯这就要求,小学语文教师在语言上要要能说比较标准的普通话,发音清晰,节奏和谐,语言流畅,能表情达意,恰当地运用重音和停顿，在遣词造句方面,要符合现代汉语的语法习惯,无论叙事、描写、议论、抒情都要条理清楚，表达得体。
语文教师的教学语言是一种专业语言。
它是由教学工作的任务、性质和特点所决定的。
小学语文教师语言准确，吐字清晰，节奏和谐，语调含韵，就能给学生树立好的语言形象，显示出语言美，所能说的话就能给学生留下深刻的印象，增强学生的记忆，提高学生的学习效率。
二、教学中要注重语言简明精练、条理清楚做到上课时语言的简明精练实在不是一件简单的事情。
这就要求小学语文教师在备课时能够考虑到每一个细节，需要对所说的每一句话进行仔细地推敲，但是这一点，也是上好一堂课的关键，要向40分钟的课堂要效率。
在40分钟里只有用简洁的语句扩大课堂的信息量，让小学生学到更多的知识，才能真正提高效率。
小学语文教师的语言如果用许多的修饰语，冗长的句式，这些句子中的重点、关键意思早就被抛掷脑后了，也就难怪课堂的效率不高了。
【如何提高教师的语言艺术】教师的言语艺术
学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。只有思路井然有序，
一、注重课堂教学的语言美
讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理
语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中， 解。
能够使这种完善统一得以呈现的中间媒介，便是教师规范优美的课堂教学
教师的语言是打开学问宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是激发
语言。从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。教 学生爱学语文的基本手段。课堂语言是否清晰、精确、简练、生动，是否
师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的沟通，“都 有艺术感染力，直接关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色彩不同，
必需以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，偏僻入里的分析，入木 或快乐，或哀痛；或喜爱，或憎恶；或抑扬，或消沉……这就要求教师的
教学活动是双边的，没有教师的教，或者没有学生的学，都不能构成
的课改理念要求一名优秀的教师不仅要能娴熟地运用专业用语，同时还要 教学活动。只有在教师和学生共同能动地完成教学任务时，才构成教与学
擅长在“标准化〞的语言中适时地加入一些幽默的语言，以此作为课堂教 的双边统一活动。课堂上教师的语言再优美，假如缺少了学生的参加，这
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【如何提高教师的语言艺术】教师的言语艺术
课堂教学中的语言肯定要规范，规范是技巧的前提。教师对原始概念 的剖析，定理、原理的阐述等都必需用专业术语来精确表达，坚决摒弃似
是而非、模棱两可的语言。而要做到这一点，就要求教师必需仔细钻研教
1002-7661〔2021〕11-0034-01
教师的语言艺术是教师最主要的教学手段、是影响学生心灵工具，它不但 分重要的。在语文教学中，教师还应当对每课教材做深入钻研和细致分析，
语文教师的语言艺术与教学效果
语文教师的语言艺术与教学效果
语文教师是学生语言艺术的引领者，他们的语言艺术直接关系到教学效果的好坏。
一位优秀的语文教师应该具备丰富的语言表达能力、敏锐的语言感知能力和高超的语言运用能力，这些都是语文教师语言艺术的体现。
首先，语文教师应该具备丰富的语言表达能力。
语文教师在课堂上需要用生动的语言、形象的比喻和精准的词语来讲解知识，解析文章，启发学生思考。
只有拥有丰富的语言表达能力，才能让学生在语文学习中有更好的感受和体验，提高学生的语文素养。
其次，语文教师需要具备敏锐的语言感知能力。
语文教师要善于捕捉语言的美感、节奏感和韵律感，能够通过语言的表达方式和声音的变化来吸引学生的注意力，激发学生对语文的兴趣。
只有敏锐的语言感知能力，才能使语文教师的授课更加生动有趣，让学生愿意主动参与进来。
最后，语文教师需要具备高超的语言运用能力。
语文教师的语言运用能力直接关系到教学的效果。
语文教师要善于利用各种教学手段和语言技巧，让学生在语文学习中能够轻松地理解和吸收知识。
只有高超的语言运用能力，才能使语文教师的教学更具有感染力和说服力，让学生在语文学习中能够有更好的成长和进步。
综上所述，语文教师的语言艺术与教学效果密不可分。
一位优秀的语文教师应该不断提升自己的语言表达能力、语言感知能力和语言运用能力，不断丰富自己的语言艺术，才能更好地引领学生走进语文的世界，开启语言的奇妙之旅。
如何提高语文教学的语言艺术
如何提高语文教学的语言艺术语文教学的核心是语言艺术，只有有效的语言艺术才能让学生更好地理解、记忆和应用知识。
然而，目前许多教师在教学语言艺术时面临着多种挑战。
如何提高语文教学的语言艺术水平成为了学界和教育实践者的关注焦点。
本文探讨如何提高语文教学的语言艺术水平并进行实践。
1. 提高语文教师的语言能力提高语文教师的语言能力是促进语言艺术教学的重要手段。
一方面，教师需要通过自身不断学习和提高语言能力，对知识有充分的理解和掌握；另一方面，教师的语言能力与语言品味、语言表达能力、教学效果等密切相关，教师需要注重提高个人语言艺术水平。
在提高语言能力的过程中，教师需要注重以下几点：•多读多练阅读与词汇的学习是提高语言能力的重要途径之一。
阅读语言优美、丰富的文章可以提升教师的语感和口语表达能力，同时也可以增加词汇量。
•多听多说语言学习不仅仅需要阅读，听与说也是必不可少的环节。
教师在平时和同学、朋友或家人进行交流时，可以遵循正确的语言规范进行口语练习。
•多写多改写作也是提升语言能力的必要环节之一。
教师可以多写一些语言艺术方面的文章，并在写作过程中注重语言的表达、形式和内容。
同时也需要不断地修改和完善文章，积累自己的写作经验与技巧。
2. 注重语言艺术的教学内容设计在教学内容的设计中，语言艺术应该做到贯穿始终。
•传递文学美学价值在教学过程中，把文学的美学价值贯穿其中，让学生感受到语言的优美和文学的魅力。
•引导学生写好文章从基础写作开始，针对不同文体的写作要素进行系统化的教学，提高学生的文学素养，从而能够写出优美的文章。
•让学生在课外阅读中感悟语言的美除课堂教育之外，鼓励学生积极阅读经典的文学作品，学习经典的语言艺术。
3. 运用多种教学手段进行语言艺术教学教学手段与教学效果密切相关。
在语言艺术教学中，教师可以运用多种手段进行教学，包括：•多样化课堂教学方式为了吸引学生的注意力并通过视听和感官器官的刺激来提高学习兴趣，教师应该运用黑板板书、电子课件等多种教学手段进行课堂教学。
浅析如何提高语文教学语言的艺术性
浅析如何提高语文教学语言的艺术性摘要：教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都离不开运用教学语言这一有力的工具，作为语文教师，我们应不断提高语言表达技巧，激活学生思维；恰当地运用态势语言，激发学生学习兴趣，这样才能提高语文教学效率。
关键词：语文教学教学语言技巧态势语言著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，“就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”这句话足以说明教师教学语言的重要性。
教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都以语言作为凭借。
教师情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足。
从而使学生爱上语文，爱上学习。
在新基础教育的今天，作为教师要充分地发挥学生的学习主动性，力求在课堂上与教师产生有效的互动。
但是，经过长期的语文教学实践，深深感到教师的语言艺术在很大程度上决定着师生在课堂上互动的效率。
教师要用自己规范优美、生动凝练的语言引导学生积极投入到学习中来。
在语文教学实践中，为了提高自己语文教学语言的艺术性，我注重了以下几个方面：一、不断提高语言表达技巧，激活学生思维我认为课堂上教师的言语运用是一种技巧，教师的语言是第一媒体，在课堂教学中对学生解惑质疑需要语言艺术作媒介。
语言规范、朴实、贴近学生、富于美感才能激发学生的学习兴趣。
课堂教学能否顺利完成，教师的言语起着重要的作用。
对学生多表扬，多说富于感情的语言，会活跃课堂气氛，能激起学生的情感呼应。
教师应让孩子们有一种成功的愉悦感。
在教学中我是这样做的：1.教学语言应富有启发性、准确性。
每一堂课，授课效果的好坏，并不取决于教师的话讲的多少，而是看教师的语言是否富有启发性和准确性，啰嗦而僵硬的语言让学生找不到重点。
在实践教学中，我深有体会，一味地生硬地传授只会事倍功半，但能吸引学生的教学却能事半功倍。
2.教学语言应富有幽默感、趣味性。
如何提高语文教学的语言艺术
如何提高语文教学的语言艺术【摘要】语文教学的语言艺术是提高学生语言能力和文学素养的重要途径，本文从注重学生语言表达能力的培养、设计多种形式的语文教学活动、引导学生阅读优秀文学作品、提升教师语言艺术修养和运用现代技术手段等方面进行探讨。
通过这些措施，可以有效提高语文教学的艺术性和效果，促进学生对语言的理解和运用，培养学生的审美情操和文学素养。
提高语文教学的语言艺术不仅是当前教育工作的重要任务，更是需要不断探索创新的过程。
只有不断尝试新的教学方法和手段，语文教学水平才能不断提升，从而为学生成长和社会发展做出更大的贡献。
【关键词】语文教学、语言艺术、学生语言表达能力、教学活动设计、阅读优秀文学作品、教师语言艺术修养、现代技术手段、教育工作、探索创新、教学水平提升。
1. 引言1.1 语文教学的重要性语文教学的重要性是不可忽视的，它是培养学生综合语言能力和文化素养的基础。
语文是人类共同语言的载体，是思想和情感的表达工具，是传承文化和传播知识的桥梁。
在当今社会，语文教育承担着培养学生综合素养、提高学生综合表达能力、传承和弘扬优秀传统文化等重要任务。
语文教学不仅仅是为了学生考试取得好成绩，更是为了培养学生的终身学习能力和创造力，让他们在未来社会中能够自信地表达自己的思想和情感，为社会的进步和发展贡献力量。
语文教学的重要性还体现在其对学生终身发展的影响。
通过语文教学，学生可以提高自己的表达能力、沟通能力和交流能力，培养良好的阅读习惯和写作能力，增强自己的思维能力和创新能力。
语文教学也可以帮助学生更好地了解自己的文化传统，增强自己的文化自信和国家认同感。
语文教学不仅仅是为了学生取得好成绩，更是为了学生全面发展和提高综合素养，让他们成为具有国际视野和竞争力的全面发展的人才。
1.2 语言艺术在语文教学中的地位语言艺术在语文教学中的地位是至关重要的。
语文教学旨在培养学生的语言表达能力，提高他们的人文素养和文学修养。
而语言艺术正是语文教学中不可或缺的一环，它包含了词语运用、修辞手法、文学欣赏等多个方面。
如何提高初中语文教师的语言艺术
如何提高初中语文教师的语言艺术语文学科“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
””语文教学中，教师的语言艺术是教师最主要的教学手段、是影响学生心灵工具，它不但能提高教学效率，也能促进学生能力的发展。
语文教师语言艺术语文学科“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
””语文教学中，教师的语言艺术是教师最主要的教学手段、是影响学生心灵工具，它不但能提高教学效率，也能促进学生能力的发展。
那么名如何提高初中语文教师的语言艺术呢？一、语文教师教学语言的特点1、简洁孔子曰：“辞达而已矣”也就是说话只要把自己的意思表达清楚就行了。
可是，有些语文教师偏偏爱在课堂上罗嗦，很快能说明的问题非用三四句不可，喋喋不休，反而使学生听得稀里糊涂。
因此，教学语言做根本的要求应是简洁明了，要语言不烦，若我们教语文的人语言重复，含糊其辞，词不达意，就不是一个合格的语文教师。
2、准确教师是传道、授业、解惑、育人的，在课堂上运用语言把知识传授给学生，因此教学语言必须准确严密。
不能摩棱两可，似是而非，自相矛盾。
苏联教育家苏姆林斯基说过：“我们听了一位教师的课，发现孩子们很疲劳，下课时简直筋疲力尽了”。
原来这位老师的语言是那样混乱没有逻辑顺序，表达是那样模糊不清，以致使学生不得不用全部气力才能听懂一点点东西，所以十分疲劳。
由此可见：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
教师的教学语言能够做到准确、严密、将有助于提高教学效果。
3、生动生动既充满活力能感动人。
语文教材都是语言优美的名家名作，教学语言只有生动形象才能把作家书面语言塑造的艺术形象再现给学生，使学生受到强烈的感染和熏陶。
中学学生虽有一定的抽象思维能力，但要准确把握知识还需教师的引导，因此语文教师的教学语言一定要幽默、风趣、富有启发性和感染力，加强对学生的感知，使其产生强烈的求知欲，谨防枯燥无味，像个憋三。
如何提升语文教学语言魅力
如何提升语文教学语言魅力作者：陈丽平来源：《中学教学参考·语英版》2012年第08期良好的语言修养和语言艺术是教师的必备条件，是教师能力结构的重要组成部分，尤其对语文教师来说，要求就更高。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”语文教师使用艺术化的教学语言，会对学生语文水平的提高产生深远的影响。
可见，教学的成败并不仅仅取决于教师学问的多少，语言艺术同样起着关键的作用。
笔者认为，从以下六个方面可以有效提升语文教学的语言魅力。
一、言之有礼，营造氛围教师的言语行为是影响学生认知和情感学习的重要因素。
教师的礼貌行为能够促进师生间形成和谐的关系，激发学生的学习热情，创造良好的学习环境，从而提高教学质量。
巧妙地运用课堂礼貌策略，有助于师生更好地理解自身的言语行为，选择恰当的礼貌用语，营造最佳课堂学习气氛，成功地实现德育渗透。
礼貌用语不仅在社交中运用，在教学中更应加以运用。
教师和学生说话也要讲礼貌，多用“请”“对不起”“谢谢”等礼貌用语，让学生既感到与教师之间是平等的，又感到教师谦虚可敬。
在教学中，教师还可以常引用一些名人诗句、格言成语等来表达意思。
这样，学生感到教师语言丰富、生动、文雅，也就更敬重教师了，从而营造了一种和谐的课堂学习氛围。
二、言之有据，准确精练所谓精练，即简明扼要，言简意赅，恰如其分，恰到好处。
科学性、准确性是教学语言的根本特征和基本要求，教学语言所用词汇、句式的内涵甚至感情色彩都应恰如其分、准确得当。
如果用词不准确，表达不科学，就容易造成学生理解的错误或产生不应有的疑点。
教师应注意克服用生活习惯用语代替教学用语的不良习惯，养成良好的语言习惯，讲述要精当。
当用简时，惜句如金，力求一两句传神，向“丰而不舍一言，约而不失一词”的标准靠近，切忌拖沓、累赘、繁琐。
杜甫诗云“语不惊人死不休”，虽含有夸张成分，但也告诫人们要重视语言的艺术提炼。
于漪老师备课时，把每一篇课文的教案都写得详而又详，然后逐字推敲，把可要可不要的字、词、句一一删掉，使之严密精练。
语文教师应如何讲究“语言艺术”
语文教师应如何讲究“语言艺术”一个语文教师主要借助语言进行教学活动，因此，研究语言艺术性就显得至关重要。
那么，怎样讲究“语言艺术性”呢？我认为必须从以下几个方面去努力：一、注意语言的外向锤炼语文教师在教学活动中，要接触大量的作品，其中古代诗词往往是锤炼的典范，语文教师必须注意语言的应用，以此来提高自己在教学中的“语言艺术”。
如，王安石写的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，刚开始用“到”、“过”、“入”等字，说明他的构思停留在时令的变化上。
待到用“满”字时，已是春风浩荡、春意正浓的感觉，意境稍稍阔大一些，但形象仍不够鲜明。
再从这个“满”字生发下去，诗人进一步感受到景物的变化，眼前出现一幅“江南草长”的美好图景，这时才决定选用“绿”字。
一个“绿”字形容词活用成动词，不仅色彩鲜明，而且把春风也写活了，给读者留下无穷的回味。
二、注重语言的形象性大凡经典的文学作品，语言物象塑造的外衣，在教学中我们应该重视这一点。
鲁迅在《孔乙己》中对主人公买酒付钱时的情景作出这样的描写：他不回答，对柜里人说：“温两碗酒，要一碗茴香豆。
”便排出九文大钱。
他从破衣袋中摸出四文大钱，放在我手里，见他满身是泥，原来他便用这手走来的。
一个“排”字用的精妙。
透过“排”这一动作，可以看出话的具体情景：九文大钱来之不易，那斯文郑重的付钱方法暗示出孔乙己的拘谨、认真，但又那么善良、朴素。
本来付铜钱可以用“交出”、“付出”等。
但只有“排”字，才写出孔乙己的神情和性格。
一个“摸”字写出了孔乙己已经临近生活的末路，深刻地显示出他生活的变化。
“摸出四文大钱”极其精当地写出孔乙己的穷困和他买酒时的窘态，如果腰缠万贯，何必下手去摸？一抓一把！即使钱少，倘孔乙己手腕灵活，一掏便出，不必手插袋中来回摸索。
可是孔乙己此时心残身废、面如焦土、手似枯枝。
用那只痉挛的手想从袋中取出仅有的四文铜钱，诚然是要“摸”一番的！这个“摸”恰如其分地揭示了人物的性格，深刻地预示出孔乙己悲惨的结局。
提高语文课堂教学的语言艺术
◎ 王清华
课 堂教 学语 言是 教 师在课 堂 向学 生传递 信 息 的最 主要手 停 顿 ，用 以排 除外 界 干扰 ，还 可借 用具 体 的言语 ，把 学生 的
段 。教 师语 青艺 术 的高 低 ，反 映着 教 师的 能力 和水 平 ，影响 注意 力拉 回来 ，而不 是一 味斥责 。 着 教 师主 导作用 的发挥 ，很 大程 度上 决定 着教 学效 果 。正如
五 、要有 恰 当的教 学态势 除 了以 声 音 作 媒介 的教 学 言 语 外 ，还 有 一 教 学 语 言 工
有 美好 的语 言艺 术 ，才能 拥 有美好 的课 堂 。而新 时期 的语 文 具 ： 态势 语 。态 势语 是辅 助 教学 语 言进 行有 效 表达 的重 要 手 教学 ，就 是要 发挥 教师 独特 的人 格魅 力 ，用教 师 自身 的人格 段 ，是教 学语 言 的必 要深 化和 充实 ，充分 体 现 了教师 的教 学
缺乏情 感 ，缺 乏情感 投 入 的言语 传递 ，他 又如 何去 引起 受教 棋 ，需要 语文 教 师注 重加 强 自身人 格 、学识 方面 的修 养 ，并
育者 的共 鸣 ，去感 染 、征服 受教 育者 的心 灵 ？他 又如何 去激 注 重在课 堂 教学 过程 中抓 住各 种契 机 ，运用语 言 艺术 ，使 语 励 、唤醒 、鼓舞 受教育 者 ？ 三 、要有 相应 的语言 风格 语 文 课 堂 教学 中 的 “ 格 ”指 特定 的教 学 任 务 、体 裁 内 容 、教学 对象 、教 学过 程等 ，都 有与 之相 适应 的语 言 风格 。 语文 课堂 教学 ，应 根据 学生 的生 理 、心理 特点 及认 知 规律 ， 对不 同 内容 、不 同情感 、不 同 时段 的课文 教学 ，导 以相 应 风 格 的言语 。或 感情 奔放 ，或 深情 款款 ，或 直抒 胸臆 ，或 委腕 含蓄 ，或 华丽 典雅 ，或 朴实 无华 。这 样才 能动 之 以情 ，晓之 以理 ，授 之 以趣 ，导之 以法 。另 外 ，还应 注重 轻重 缓急 、抑 扬顿 挫 的语调 变速 ，对 重要 内容 的表 达有 意重 复 ，以 引起学 生注 意 ； 当学 生 被无 意 注意 分散 时 ， 音量 可 骤然 提 高或 略作 文 课 堂 变 得 活 泼 、严 谨 、有 序 、高 效 ，从 而 激 发 学 生 的 潜
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如何提高语文教师的语言艺术
[摘要]教学语言是教师教书育人的载体，是师生教与学信息交流的主要手段。
语文教师需加强自身的语言修养，掌握教学语言特征，优化课堂教学语言。
[关键词]语言艺术语言修养语言特征教学语言
[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150002
一位优秀的语文教师，不光要有丰富的专业知识，还必须熟练掌握教学语言艺术。
因为教学语言是教师教书育人的载体，是师生教与学信息交流的主要手段，教师的言行对学生的影响是很大的，所以语文教师语言表达的好坏，对学生个性的成长、思想品质的提高及教学质量影响很大。
语言表达能力好的语文教师，往往会使学生听起课来倍感精神，心旷神怡，受到熏陶，反之，如果表达能力差，会让学生觉得枯燥乏味，昏昏欲睡，教学质量也难以提高。
那么，语文教师如何提高自己的言辞表达能力呢？可以从以下几个方面去努力。
一、加强自身的语言修养
1.加强思想修养
一位语文教师要有热爱教育、献身教育事业的思想，这
样他才会全心全意地热爱自己的学生，才会形成良好的职业道德和职业行为，才能在教学语言中充满真挚的情感。
教师的教学语言充满热忱和期待，往往使学生感到可亲可信。
因此，崇高的、献身教育事业的思想，是语文教师提高语言修养的前提。
一位语文教师如果不接受教育，对教育工作漠不关心，对学生没有一点爱心、责任感，那他又怎样去美化学生的心灵，怎样去开拓学生的视野，怎样讲出热情洋溢的忠诚人民教育事业的话来？言为心声，语文教师要提高语言艺术，首先要提高自己的思想境界，要锤炼语言先锤炼思想，要使语言闪光，引人入胜，先使自己的思想迸发火花，光彩照人。
2.加强知识修养
教师语言是各种知识信息的载体，许多语言功底深厚的教师，都非常重视自己的知识修养，他们深厚的语言功底正是来自广博的知识。
随着社会的发展，单一的知识结构已远远不能适应社会的需要了，教师的知识要在“专”的前提下向“博”的方向发展。
例如，语文教师要具备一定的马克思主义理论思想，这样在教学中就可以运用正确的立场、观点、方法来引导学生准确地把握事物的本质，培养他们科学的世界观和方法论。
总之，语言的艺术性决不是能通顺达意就行了，要显示出超出一般的艺术魅力。
教师要刻苦学习和锤炼，平时多读、多写、多练，多向语言表达能力强的人学习取经。
3.加强心理素质修养
一位语文教师如果心理素质不好，要提高语言艺术，也是很难的，由于心理素质不好，上课时常常神情恍惚，眼睛左躲右闪，不敢看学生，说话的时候吞吞吐吐，思绪紊乱，在重要场合发言时，也常常紧张冒汗，欲言语噎等。
这样的教师怎样教好学生，怎样能说出精彩的话来呢？所以，语文教师要有良好的心理素质，能够沉着冷静，处变不惊。
4.加强语言技能修养
语言技能修养是提高教学语言技能的重要因素。
语文教师在平时讲话或上课时，要注意自己的发音用声技能和修辞技能。
发音用声技能主要指气息控制、语音辨识、音量把握、语调变化、节奏处理和态势配合等。
语文教师在讲话时，要注意科学的呼吸、换气和发声，使声音响亮持久，必须掌握普通话语音的基本理论知识，音量的把握要适当，还要有意识地训练态势语言，使态势自然得体。
语言技能还包括在说话时多掌握各种修辞手法，如比喻、双关、夸张、对比等，要运用娴熟，恰到好处。
二、掌握教学语言特征
教师上课说话并不像平常生活聊天一样，随便想怎样讲就怎样讲，而要遵循一定的规律。
教学语言第一个特征是规范性。
规范性是指上课时，一定要用普通话这一标准用语，发音要准，吐字要清晰。
所运用的教学语言要简洁、准确、
清楚，让学生觉得教师说的不多，但句句有用，条条是理。
教学语言切忌??嗦，吐字不清，概念含糊。
学高为师，身正为范，教师要注意语言的规范性，让学生在美好的语言环境里，养成讲好母语的良好习惯。
教学语言第二个特征是针对性。
一般教师教育的对象、教育的内容和教育的环境是不同的，教师要根据这些教育因素，使用不同的教学语言，不能闭着眼睛说瞎话。
教学语言是受学科、教材内容、学生年龄特征、学生听讲情绪制约的。
语文教师上课要注意语调的变化，善于使用优美丰富的词汇，使语言富有强烈的感情色彩，抑扬顿挫，节奏感强。
教学语言第三个特征是鼓励性。
教师语言的主导对象是学生，他们正处在成长发育时期，更期盼教师把他们看成大人，他们的自尊心很强，也很敏感。
面对这样的学生，教师要爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极向上。
教学语言第四个特征是教育性。
教师的职责是教书育人，培养全面发展的人才，教师的全部活动都贯穿着明确的教育目的，所以教师的教学语言也应当具有教育性，做到语言文明、纯洁，具有分寸和教育感，切不能强词夺理、恶语伤人。
教学语言第五个特征是审美性。
教师的教学语言具有审美性，是教师对学生进行美育的一种表现。
只有美的语言才能启迪人的智慧，塑造人的心灵，给人一种奋发向上的力量。
教师语言的审美性包括两个方面：一是内容美，一是形式美。
内容美要求教师的语言思想深刻，富有
哲理，充实而又含蓄。
形式美主要指表达形式的多样性和修辞手法的丰富性。
教学语言第六个特征是启发性。
教师的教学语言应该善于创设问题情境，让学生去思考，激起他们强烈的求知欲，还要善于用含蓄的语言留给学生思考的余地。
教学语言第七个特征是可接受性。
教师的教学语言应该具有简洁、通俗、直观性的特点，切乎学生的接受能力，不可满口深奥，说一些学生无法理解的古文式言语。
三、优化课堂教学语言
课堂教学的成败主要取决于讲授的优劣，而讲授的优劣又取决于教师语言技能的高低，因而讲授的语言技能在课堂教学中就显得十分重要了。
教师在讲授时应从思考学生已掌握的知识及知识本身的内在联系和系统开始，把学生的已知内容纳入教材的未知体系中去，使已知和未知有机地联系起来。
所采用的教学方法，从教材本身的逻辑来看，可采用归纳法、演绎法；从学生掌握知识来看，可采用问题探索法、讨论法；从教师指导的角度看，可采用指导法、讨论法。
在这个过程中，教师的语言应该体现出逻辑性、精辟性和启发性。
逻辑性就是语言要简短明快，所说的概念要准确无误，判断要精确，推理要严密。
精辟性指教师对每一节课所讲的内容先要清楚各个脉络，包括重点、难点、时间安排等，以便向学生阐述时透彻、尖锐，引导也玲珑剔透、清晰明了。
启发性指充分激发学生学习的内容诱因，培养学生的认识兴
趣和思维能力。
教师还得重视导入技能。
导入是课堂教学重要的一环，是教师在一项新的教学内容开始之前，引导学生进入学习的行为方式。
常言道：良好的开端是成功的一半。
精彩的导入无疑为课堂教学的进行奠定了良好的基础。
因此，语文教师要善于导入课题，力求在每进入一堂课之始，就一锤敲在学生的心灵上，激起他们学习的兴趣。
十九世纪德国教育家第斯多惠说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。
”所以，巧妙的导入会使学生产生浓厚的学习兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。
导入的方法很多，有衔接导入法、悬念导入法、情境导入法等，不管哪种导入，教师在运用时都要注意导入的针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性等特点。
从上面这几个方面去提高教学语言艺术，还是远远不够的，还有许多语言知识需要教师去研究学习，所谓“台上一分钟，台下十年功”就是这个道理。
希望每一位语文教师都能学会用好教学语言。
（责任编辑陈剑平）。