词汇课教学设计

教学设计

本节是一节英语词汇教学课，目的是探讨一下高中英语词汇教学的方法和途径，教学对象为高一普通班学生，学生基础差，学习积极性不高；教学目标是让学生读准音、记住词、学会用；教学重点是如何记忆新的词汇和重点词汇的运用；教学难点是如何在更快地记住新的英语词汇；教学方法采用小组合作与对抗赛的形式。

教学步骤及教学设计过程中的思考汇报如下：

一、课前准备

1 学案提前发给学生，告诉学生提前预习；

2 提前指导了一个学生唱新单词歌，指导了三个学生的课堂对话表演（但最后由于时间问题未能用上）；

3 协调学习小组的实力（G3实力太强，调1学生到G1，其余学生坐位未动）

二、教学过程

1 开门见山导入新课后，宣布小组比赛的规则（Group work and personal work）并板书。Do you want to be winner? 调动气氛。

2 读学生预读（实际操作中未进行）、跟读、自读为老生常谈的方法；Group leader带领本组学生读单词（实际效果不错）；学生读错单词写在黑板上，老师领读；Group contest是本节课的第一个兴奋点。

3 记 How to remember new English words easily引起学生讨论；词汇拓展部分引导学生将讨论结果运用到本单元的词汇记忆中，题型

设计为开放式，要求学生根据本单元新词和词汇记忆方法拓展词汇，不论词性，这一点与其他老师有分歧；学生回答形式采用抢答形式，也是本节课的一个兴奋点。

4 唱教学目的有两个：一是告诉学生用新单词自编歌曲唱也是一种学习新单词的方法；二是调节课堂气氛，在紧张的比赛之后，唱歌放松一下，其实这也是我设计的一个高潮部分。新歌为我个人自编的一首戒严烟歌，其中包含11个新单词和短语，意思通顺，符合语法规范，告戒学生不要抽烟，富涵思想教育意义。（原计划学生表演一下即可，没想到学生热情高涨，争先恐后，出乎意料）

5 边学边用对6组拓展词汇进行辨析运用，采用自学组内互助分组答题形式，答案写在黑板上。

6 综合运用给出情景，任务分配到组；情景设计贴合学生实际；谈论朋友的话题，不仅运用了刚刚学习到的新单词，还为阅读做了热身，同时又有一定的教育意义；对话设计部分为我个人设计，风趣幽默，令人捧腹，回味悠长（只能这样，普通班的学生做不到临场发挥）。

7 词汇替换和选词填空灵活掌握，若时间充足当堂做，反之，留做课后作业。

三、教学反思

虽然课后老师们的评价很好，但课后认真思考感觉不足之处实在是多：

1 由于我的教学设计初衷就是要脱去花架子，玩实的，所以事先领学生读单词，所以我认为在课堂上给学生自渎时间还是不够充分；另外

读的环节上，形式和方法还可以多样化，比如可以让学生全班齐读一遍等；

2 学生谈自己记忆新单词方法时老师应该板书，并归纳；

3 词汇拓展部分部分学生跟不上，应在答案展示完毕后，停留一分钟，让全部学生写完，并全班读一遍；

4 新单词歌应该让学生先翻译一遍，歌唱形式上还可以老师领唱一遍后，采用分组唱，看Which group is best；另外在超出教学设计预期时，没能够做到随机应变；

5 Using while learning部分，分组进行，势必会使每组学生对另外两组题目不能很好地完成，这种方法应进行进一步探讨；

7 词汇记忆部分应该增加一个英汉互译题型或连线题型，个人认为词汇记忆不能少了记忆英语单词的汉语意思这一环节；

8 没有准备手表，课堂时间把握不好；

9 环节过度不够自然，对落后小组的鼓励语言还不够

10 对一个普通班的学生来说在45分钟内要学习51单词的读、记、用还是有些困难，应该把读这一环节放在早读时间进行。