优质教育资源到底是实质稀缺还是人为稀缺!

优质教育资源到底是实质稀缺还是人为稀缺？！

别光看，起来扫

优质教育资源到底是实质稀缺还是人为稀缺？！文|左手墨迹（3月旧文）昨天跟同学聊天谈到现在的基础教育问题让家长老师学校怨声载道，然后我自己也搜了一些相关的新闻，真是不看不知道，现在的老师家长矛盾已经尖锐到这种程度了。家长抱怨老师把各种教学的责任推给自己，老师抱怨学生太多时间有限照顾不来，需要家长配合完成教学任务，网络上关于家校矛盾的文章也是铺天盖地，大家各抒己见，都觉得自己委屈。但是我们都只是大社会运转的小零件，抱怨再多似乎也只是抱怨。那我们分析下为什么会这样，先从微观分析。欢迎关注死磕到底的尼姑6！

首先，从老师的角度。这种矛盾激烈的大都是各种省市区重点学校，而这样的学校被广泛认为是好学校，有优秀的师资队伍，优秀的设备，来自各方面大量的投入关注和机会，所以家长们利用各种手段挤破头都要把孩子送进去享受优质

教育资源。这样学校就势必会扩招，学生大量流入，而老师配备并未同步跟进，或者跟进速度远赶不上扩招速度，老师的教学压力日益加大，就会想办法来减少或者缓解压力，这其中不乏部分老师师德有亏，过分推脱自己的教学任务，严重激化了家长与老师的矛盾。

其次，从学校角度。学校作为行政单位的下属单位，受制于教育管理部门的管制，经常会为应付各种形式的检查评比评奖而占用老师的教育教学时间，从而挤压老师的正常教学时间。再次，从家长角度。把孩子送进重点学校愿望最强烈的大部分是受过高等教育和家庭条件优越的中产阶级，他们迫切需要通过重点学校，把自己的孩子培养成未来的精英人才，来共享他们已占有的各种优质资源。但是他们大多平时工作繁忙，没有足够的时间来配合老师完成各种教学任务，致使家校之间的矛盾不断加剧升级。最后，从社会教育机构角度。教学任务被老师推给家长，家长又通过报补习班推给教育机构，最后大部分的教学任务被补习班承担，这也是为什么重点学校周围教育机构林立且日益壮大的原因了。这期间学校的教育功能被不断弱化，但也有很多家长并不愿承担补习班的费用，并联合抗议，迫使学校老师重新承担起教学任务，传道受业解惑是老师的天职本无可厚非，但是目前的教育已经承载了超出教育本身的其他职能。

比如各重点学校的基础教育却承载着精英教育的任务（三年级学生已经开始学习初中课程），学生午饭留校就餐，餐前

打餐分餐组织学生入座就餐，餐后看管学生等等，都无形中给老师的教学任务增加了额外的负担。学校教育在适应社会发展的过程中也在不断的调整自身，但这还远远不够，或者不能从根本上解决问题，那根本问题在哪里？教育制度！那

我们从宏观方面来看看制度的问题出在哪。有学者认为，中国的应试教育最终是歧视性的办学管制造成的。歧视性管制人为将公立学校分为三六九等，并极大限制了民办教育的发展空间，不仅人为造成优质教育资源的实质性稀缺，而且也造成了教育资源表面稀缺和重点学校“金字塔”更加陡峭，进一步缩小了学生的有效择校范围，严重加剧了优质高等教育资源的供不应求。学校评价指标的行政化、简单化和“一刀切”剥夺了各类基础教育以教学为导向的平等发展机会。基础教育压力也因为教育行政部门对中小学的“政绩”式管理而严重加剧。墨迹杂谈禁言一月，尼姑8接力歧视性的教育行政管制不仅造成优质教育资源的表观性稀缺，增加基础教育“金字塔”的纵深度并将学生选择范围人为局限于数量极少的“重点学校”，而且也确实会极大制约教育资源的发展，造成优质教育资源的实质性稀缺。